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文本内容:
课题
15.古诗两首基本信息年级二学科语文课时2教材内容15古诗两首授课时间主备人张亚妮修订王健美、张亚妮、曹中勤使用人教学目标(含重、难点)教学目标
1.会认11个生字,会写8个生字,掌握1个多音字
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然的赞美之情教学准备教学课件教学过程修订与生成第一课时
一、示标导学我们的祖国幅员辽阔,风景如画,每一方山水,都是一幅迷人的山水画同学们,你们知道素有“人间天堂之称的是哪个地方吗?(杭州)说到杭州,我们不由地就会想到一处美景,那就是西湖今天,我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧!
二、绕标自学诗人在早晨送别友人林子方时,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗
1.自由读,读准字音(课件出示汉字晓慈毕竟映)
2.指名读,读顺诗句
3.指导读,读出节奏
三、化标展示
1.再认真地读几遍,想想诗中写了西湖里的什么,用自己的话试着和同桌交流
2.集体交流诗中写了什么?教学过程修订与生成1出示第
1、2句“毕竟西湖六月中,风光不与四时同用自己的话说说意思理解“毕竟“四时的意思学生质疑2出示第
3、4句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红用自己的话说说意思着重体会“无穷碧和“别样红”,并描述一下景象
3.回归整体,说说整首诗的意思
四、破标生成
1.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话
2.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹一一出示第
1、2句
3.这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?诗人为什么要这样写?
4.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么?小组交流,指名说全班把诗“送给友人林子方一一学生配乐朗诵
5.背诵古诗
五、拓标训练介绍杨万里有关荷花的其他诗作板书晓出净慈寺送林子方叶一一无穷碧花一一别样红第二课时
一、示标导学
1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》教学过程修订与生成
2.填句接天莲叶无穷碧,_______________________
3.揭示诗题“绝句,简要介绍诗人杜甫
二、绕标自学
1.自由朗读,画出生字新词
2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词
3.汇报生字词解决情况,教师相机强调“行是多音字,在诗中读“hdng,还有另外一个读音是“x mg”,组词“行走”
4.同桌互认生字新词
5.指名读诗,齐读,注意纠正读错的字音
三、化标展示
1.老师范读,要求学生边听边观察插图,思考画面上有哪些景物?(柳树、黄鹏、白鹭、积雪、船)
2.看图思考诗人是站在哪里看到这些景物的?(理解“窗含“门泊两个词语的意思)
3.学生质疑,师生共同释疑(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑)
4.看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情(让学生带着感情再读古诗)
5.梳理诗句,说说诗意(出示课文插图,小组讨论,说说诗意)
四、破标生成
1.找对应的词语老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语(如两个----行,黄鹏一一白鹭,翠柳一一青天,窗一一门,西岭一一东吴,千秋雪一一万里船)
2.师说生读(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)教学过程修订与生成
3.词语连诗(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)
4.情境背诗(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)
5.集体背诵
五、拓标训练搜集描写春天的古诗,试着背一背教学反思成功之处本节课我认为成功之处是
1.上课时,给学生展示大量的图片,让学生有直观的感受,帮助学生克服难点,引导学生自主学生字,根据学生的生活实际,引发学生体验、感受、联想和想象,从而拉近古代和现代的距离,赋予古诗文以新的生命力
2.在教学古诗时,更要把古诗作为我们生活中的一个载体,通过联系生活实际来认识古诗让师生真正走进古诗,走进诗人的心路旅程,去感悟,去发现而且通过反思我再次震撼在“学生无尽的创造潜能和“强烈的探究意识之中他们是一个个独具慧眼的探究者,每一个人心中都有一个“独特丰满的哈姆莱特呀!不足之处我也感觉有些欠缺在认真听学生回答,及时作出反应这方面还很欠缺,对学生的倾听还不够。