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十一月中旬教师资格考试中学心理学第三次课时训练(附答案)
一、单项选择题(共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、()学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程,学生是信息意义的主动建构者A、建构主义B、认知一结构C、信息加工D、尝试一错误【参考答案】A
2、()即操作者自身以外的人和事给予的反馈,有时也称结果知识A、内部反馈B、外部反馈C、动觉反馈D、过程反馈【参考答案】B【解析】内部反馈是操作者自身提供的感受反馈,外部反馈是自身以外的反馈
3、第一次明确提出“教育必须遵循自然”的是【】A、夸美纽斯B、维果斯基C、卡普杰列夫D、赫尔巴特【参考答案】A【解析】捷克教育家夸美纽斯第一次明确提出“教育必须遵循自然
31、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和()A、长时记忆B、情境依存性记忆C、程序性记忆D、工作记忆【参考答案】C【解析】记忆的种类根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆,根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆;根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆
32、在()意识状态里,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去完成一件事情A、可控制的B、白日梦C、自动化的D、睡眠【参考答案】A【解析】在正常条件下,意识具有四种不同的状态可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态在可控制的意识状态,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去做成一件事情,是意识的第一状态
33、引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物,称为()A、内驱力B、需要C、期望D、诱因【参考答案】D【解析】诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物
34、下列概念中,()不是皮亚杰最先提出的A、同化B、顺应C、图式D、反射【参考答案】D【解析】反射最早是由桑代克提出的
35、以培养探究性思维为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤进行的学习是()A、发现学习B、接受学习C、机械学习D、转化学习【参考答案】A
36、根据思维过程所凭借的中介的不同,可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和()A、聚合思维B、发散思维C、创造性思维D、具体形象思维【参考答案】D【解析】根据思维过程所凭借的中介的不同,可以把思维划分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题的思维过程抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理,以解决问题的思维过程
37、人的学习主要通过()A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉【参考答案】A【解析】人的学习83%通过视觉
38、掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们()A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】C【解析】布卢姆等人提出的掌握学习理论认为,只要给了足够的时问,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握
39、下列哪项内容不是学生心理发展的特征()A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性与差异性D、跳跃性【参考答案】D
40、学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易中间难,这种现象的解释是O oA、痕迹衰退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制【参考答案】D
二、多项选择题
1、教育心理学对教育实践具有()作用?A、描述B、解释C、验证D、预测E、控制【参考答案】A,B,D,E
2、有效进行知识概括的方法是()A、合理运用正例和反例B、运用变式组织感性经验、突出事物的本质特征C、科学的进行比较众*D、启发学生独立思考、自觉概括【参考答案】A,B,C,D【解析】有效进行知识概括的方法主要有四种合理运用正例和反例;运用变式组织感性经验、突出事物的本质特征;科学的进行比较;启发学生独立思考、自觉概括
3、儿童动作发展遵循的原则是()A、由上到下B、由内到外C、由轻到重D、由脚到头E、由简单到复杂【参考答案】A,B,E【解析】儿童动作发展遵循三条原则1即从上到下原则儿童最早发展的动作是头部动作,其次是躯干部动作最后是脚的动作2由内到外原则接近身体中心部分的肌肉和动作总是先发展3曲简单到复杂原则
4、人际排斥的特征表现为A、行动对抗B、认知失调〉〉C、拉帮结伙D、情感冲突E、语言冲突【参考答案】A,B,D
5、布鲁纳认为,学习包括三个过程,其中包括A、知识的获得B、知识的再认C、知识的转化D、知识的评价【参考答案】A,C,D【解析】布鲁纳认为,学习包括三个过程,其中包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价
6、现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统,即A、直接记忆B、瞬时记忆C、短时记忆D、工作记忆E、长时记忆【参考答案】B,C,E【解析】现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统
7、学习策略的类型主要有______________、元认知策略和____________o()A、归纳策略B、演绎策略C、认知策略D、资源管理策略【参考答案】C,D
8、心理测验的技术指标包括量表的()A、难度B、效度C、信度D、标准化E、知名度【参考答案】B,C,D【解析】量表的效度、信度和标准化都属于心理测验的技术指标
9、两任务的共同成分可能是()A、刺激B、反应C、环境线索D、学习目标E、态度【参考答案】A,B,C,D,E【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的,也可以是态度、情感方面的
10、学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有()A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒介E、教学环境【参考答案】A,B,C,D,E
三、填空题
1、学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是迁移【参考答案】水平
2、态度结构比能力结构更为复杂,因为态度除包含认知成分之外,还包含__________和__________O【参考答案】情感成分、行为成分
3、男女智力的总体水平大致相当,但男性智力分布的离差程度比女性_______________________________O【参考答案】大
4、自我意识包括自我认识、_________和________三秆成分【参考答案】自我体验________自我监控
5、学习是否发生变化的标志是____________o【参考答案】认知结构是否发生变化
6、掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习是________________学习【参考答案】概念
7、阅读技能、运算技能、记忆技能等属于______________技能【参考答案】心智
8、学校教育心理学的主要研究方法有______________、___________、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法和【参考答案】观察法调查法临床个案法
9、课堂结构包括___________和课堂教学结构【参考答案】课堂情境结构
10、期待包括结果期待和______期待【参考答案】效能
11、马斯洛认为每人都有七种基本需要由于它们的主要作用和特点不同,这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要,其中,自尊的需要就归属于______需要【参考答案】缺失需要
12、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用,这在心理学中称_________________O【参考答案】一般迁移
13、在概念学习中,反例传递了最有利于_________________的信息【参考答案】辨别或比较
14、测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习_____________确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解的多少【参考答案】行为与结果
15、在教学过程中有三种直观方式、即实物直观,模象直观和__________________o【参考答案】:言语直观
16、根据练习时间分配的不同,可将练习分为集中练习和_____________练习;根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和____________练习【参考答案】分散________部分
17、焦虑症是一种与____________不相适合的焦虑反应为特征的神经症【参考答案】客观威胁
18、实验法的两种主要形式是_______________和__________【参考答案】实验室实验自然实验
19、观察性的记录方式有项目检核表、__________和______三种【参考答案】评定量表,轶事记录
20、“身教重于言教是___________的作用在教育实践中的表现【参考答案】替代性强化
21、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为_______________________________O【参考答案】自我效能感
22、我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论,三个阶段分别是_______________原型操作、原型内化【参考答案】原型定向
23、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用,这在心理学中称____________O【参考答案】正迁移
24、沿不同方向去探求多种答案的思维形式称为________________【参考答案】发散思维
25、感性知识分为感知和________两种水平,理性知识包括概念和__________两种形式【参考答案】表象________命题
26、按照心理测量的特征可把心理测验分为_______________和___________o【参考答案】认知测验、人格测验
27、桑代克的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性,第二部分讲,第三部分讲个别差异及其原因【参考答案】学习心理
28、柯尔伯格认为,大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于_____________水平,包括惩罚服从取向阶段和_________________取向阶段【参考答案】前习俗;相对功利
29、学习汉语拼音后对学习英语产生影响,这属于学习的_________________o【参考答案】顺向负迁移
30、操作技能学习者的练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期,即【参考答案】高原期
四、判断题
1、避免失败倾向的学生,无论成功还是失败对他们都没有积极的影响()【参考答案】V
2、学习准备是学生的内部条件,是学习的起点()【参考答案】正确
3、心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦()【参考答案】错误【解析】心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦,而是能在这些情况下作有效的自我调整,且能保持良好工作效率
4、两种学习之间的刺激相似,而反应各异,则会产生负迁移【参考答案】(正确
5、心理健康教育的对象应以非正常学生为主,对于正常学生没必要进行心理健康教育()【参考答案】错误【解析】心理健康教育的对象应以正常学生为主
6、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是原型启发【参考答案】正确
7、态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性()【参考答案】正确【解析】略
4、在某一个时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这就是心理学上常说的()转化期关键期发展期成熟期【参考答案】C【解析】发展期是指在某一个时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响
5、在学习动机的理论中,最早提出自我效能感理论的是()A、阿特金森B、马斯洛C、维纳D、班杜拉【参考答案】D【解析】自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断,这一概念首先由班杜拉提出
6、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习,产生这种状况的主要因素是()A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机【参考答案】C【解析】见“成就动机”定义
7、在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境()
8、学习动机对学习效果具有积极的影响但是,学习动机强度与学习效率并不完全成正比动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化一般来说,从事比较容易的学习活动,动机强度的最佳水平点会低些;而从事比较困难的学习活动,动机强度的最佳水平点会高些【参考答案】错误【解析】答错误学习动机对学习效果具有积极的影响但是,学习动机强度与学习效率并不完全成正比动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化一般来说,从事比较容易的学习活动,动机强度的最佳水平点会高些;而从事比较困难的学习活动,动机强度的最佳水平点会低些这就是耶克斯一多德逊定律不仅如此,动机强度的最佳点还会因人而异
9、当学生张三出现李老师所希望的行为时,李老师奖励了她七枚小红星,这是心理辅导中的强化法【参考答案】此判断错误,上述行为属于代币奖励法
10、教育心理学是一般心理学在教育中的应用【参考答案】错误
11、教育心理学是应用心理学的一种,是心理学一般原理在教育中的应用【参考答案】x教育心理学是应用心理学的一种,但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用因为教育心理学有自身独特的研究课题
12、遗传决定论否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童的年龄特征的作用【参考答案】错误【解析】改正遗传决定论否认人的主观能动性以及强调遗传因素在儿童识发展中的作用和儿童的年龄特征的作用
13、个人可能为了避免他人的非议或排斥,避免受孤立,冈而发生从众现象【参考答案】正确
14、学习策略是一种技能【参考答案】正确【解析】略
15、教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事【参考答案】错误【解析】学习活动开始和结尾效果较好,因为它们只受或者倒摄抑制,或者前摄抑制的单重影响,所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念
五、概念题
1、人们遇到挫折后,会引起什么反应?【参考答案】挫折后的反应是各种各样的,人群中常见的挫折后反应如下:1攻击攻击有直接攻击和转向攻击两种形式直接攻击就是个体在受到挫折后,愤怒的情绪直接导向造成挫折的人或物转向攻击一般在三种情况下发生一是对自己缺乏信心,悲观失望;二是由于觉察到不可能或不应该对引起挫折的对象直接攻击;三是由于挫折来源不很明显,或为日常生活中许多小挫折的积累,也可能为个体内在因素如疾病、疲劳等所致,个体找不到明显的攻击对象,于是将攻击目标指向不相关的人或物上去2焦虑焦虑是当人们面临挫折的时候,最为普遍和常见的心理反应之一焦虑不是真的遇到危险,而是担心可能会遇到某种危险的紧张,惶惶不安的情绪状态3退行退行是指个体在受到挫折的时候用与自己年龄不相称的幼稚行为来应付挫折情境4冷漠冷漠指个体在遭受挫折后,随之产生一种漠不关心与无动于衷的态度5固着固着指个体在其心理发展过程中,由于所遭受的挫折,而使得心理发展产生了停顿
2、简述经典条件反射的基本规律【参考答案】1获得与消退当条件刺激先于无条件刺激出现,间隔时间很短几乎同时出现,二者多次重复,则可以建立一个条件作用;而如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应变得越来越弱,并最终消失2刺激泛化与分化刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应刺激分化则指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应刺激泛化与分化是互补的过程
3、简述标准化成就测验的特点【参考答案】
(1)测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术,根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的;
(2)所有受试人所做的试题,时限等施测条件相同,计分手段和分数的解释也完全相同
4、简述影响迁移的主要因素【参考答案】答:⑴相似性(1分)
(2)原有认知结构(2分)
(3)学习的心向与定势(2分)
5、简述实现有意义学习的条件【参考答案】
(1)学习者的心向;
(2)学习材料的逻辑意义;
(3)学生认知结构中有适当的观念
6、简述动机的含义及功能【参考答案】所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力动机一般具有以下三种功能
(1)激活功能,即动机能激发人产生某种活动
(2)指向功能,即在动机的作用下,人的行为将指向某一目标
(3)强化功能,即当活动产生以后,动机可以维持和调整活动
7、简述智力培养的原则【参考答案】
(1)提高认识,积极促进个体智力的发展
(2)通过教学活动发展个体的智力
(3)创设智力发展的情境,组织学生多参加科技和课外活动
(4)注意根据智力的个别差异,因材施教,促进发展
8、简述出现高原现象的原因【参考答案】
(1)提高成绩需要采用新的结构和新的方法;
(2)经过长时间练习后,学生的练习兴趣有所下降,注意力分散,甚至产生厌倦情绪,或者出现身体疲劳等,学习动机下降;
(3)在个人知识方面,知识基础不牢的学生容易遇到高原现象
9、简述操作技能的培训要求【参考答案】
①准确地示范与讲解准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象,形成准确的定向映象,进而在实际操作活动中可以调节动作的执行
(2)必要而适当的练习练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,通过应用不同形式练习,可以使个体掌握某种技能
(3)充分而有效的反馈一般来讲,反馈来自两个方面,一是内部反馈,即操作者自身以外的人和事给予的反馈,有时也称结果知识
(4)建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉,它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性有必要进行专门的动觉训练、以提高其稳定性和清晰性,充分发挥动觉在技能学习中的作用
10、学生学习的特点是什么?【参考答案】
(1)间接性学习为主,直接性学习为辅
(2)组织计划性
(3)有效性
(4)年龄差异性
(5)学生学习的面向未来特性
六、定义题
1、学习【参考答案】学习是人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化
2、评定【参考答案】根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程
3、观察法【参考答案】观察法指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法
4、任务分析【参考答案】:任务分析是指将教学目标逐级细化分成彼此相联的各种子目标的过程
5、演绎推理【参考答案】:演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理
七、论述题
1、论述学习与教学的要素【参考答案】1学与教过程的基本因素包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境;2学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程;3教师主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程;4教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础;5教学媒体它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小,而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响;6教学环境包括物质环境和社会环境两个方面;它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法,而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展
2、如何对教学评价结果进行处理与报告?【参考答案】一评分评分时必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种,绝对标准是以学生所学的课程内容为依据学生的分数和其他同学的回答情况没有关系而且绝对标准强调,由于不同学生的学习起点和背景情况的差异,所以他们的学习结果也是不可比较的它对应的评价方式,是标准参照评价相对标准是以其他学生的成绩为依据,对应于常模参照评价相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关,还与其他同学的成绩有关合理的评分过程应包括如下步骤
①搜集有关学生的信息,信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式例如,教师对学生期末学习成绩的评价,通常是期末考试成绩占70%,平时作业和考试成绩占20%,课堂表现占10%
②系统地记录下评价的结果,并随时保持最新的结果
③尽量将搜集的资料量化,用数据来表示学生的学习情况
④为了把评价的重点放在最终的学习成就,教师需要加大最后测验得分的权重
⑤评价应该以成就为依据,而其他特征的评价,不要和成就的评价混杂起来二合格与不合格有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就三其他报告方式除了常用的评分方法,教师还可以使用其他方式来报告评价结果
3、论述专家教师与新手教师在教学过程方面的差异【参考答案】⑴课堂规则的制定与执行专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手教师的课堂规则较含糊,不能坚持下去2吸引学生注意力专家教师上课有一套维持学生注意的方法3教材的呈现专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识,并根据教学内容选择适当的教学方法4课堂练习专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新手教师往往把它看作是一种必经的步骤5家庭作业的检查专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序6教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略,并能够灵活运用
4、论述当代建构主义学习理论的基本观点【参考答案】1知识观对知识的意义,认知心理学强调知识是对客观世界的描述,具有客观性;而建构主义强调的是人类知识的主观性他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代学生的书本知识是一种对现实世界较为可靠的假设,而不是最可靠的解释对知识的应用,认知心理学强调的是应用的普遍性;而建构主义则强调应用的情境性,人面对现实问题时,不可能仅靠已有的知识就能解决好问题,而是需要针对具体情境中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题2学习观认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者,而建构主义则把教师看成是学生学习的帮助者、合作者建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递,而是在师生共同的活动中,教师通过提供帮助和支持,使学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验学生不是被动的信息接受者,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的3学生观建构主义认为,学生是信息意义的主动建构者学生在学习知识时并不是一个经验的无产者,在日常生活中、在过去的学习中,他们已经获得了丰富的知识经验这些知识经验有些是科学的、准确的,有些可能是日常的、感性的,但不管怎么说,这些都是学生掌握新的知识经验、建构新的意义的必要基础学生正是在这些知识经验的基础上,通过新、旧知识经验之间反复地、双向地相互作用过程才能建构起新的意义,从而充实和改造了自己的知识经验
5、对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义【参考答案】有助于教师了解心理活动发生的因果关系,有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异,有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机,对于改善其学习行为,提高其学习效果也会产生一定的作用此外,归因训练还有助于提高自我认识教师要注意培养学生的正确归因,对消极的归因进行辅导如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长,如惯于逃避的学生,他们经常将失败归为能力不足,将成功归于运气或任务容易,长此以往,成为一种习惯,就会演变为一种习得无助感A、有所不同B、相类似C、有一定联系D、没有必然联系【参考答案】B【解析】略
8、通常所说的规则、原理、原则属于()A、感知B、表象C、概念D、命题【参考答案】D
9、在小学阶段,学校不开设化学、物理课程,这是受()A、学生认知发展制约B、师资力量制约C、仪器设备制约D、课程复杂性制约【参考答案】A
10、根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为()A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机【参考答案】c
11、在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实概念这是运用了()A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法【参考答案】B【解析】正例与反例配合法就是肯定正例突出关键消息,否定实例加以鉴别;变式是指概念的肯定实例在无关特征方面的变化,从而突出其本质的、关键特征的方法比较是从方法学的角度促进知识的概括直观就是通过对直接感知到的教材直观信息进行加工,从而获得感性知识的过程
12、根据认知同化学习论,从例证到规则的学习,属于()A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、组合学习【参考答案】B【解析】从例证到规则的学习属于上位学习
13、提出”试误一联结学习理论的是【】A、华生B、斯金纳C、巴甫洛夫D、桑代克【参考答案】D【解析】提出”试误一联结”学习理论的是桑代克
14、下列属于需要层次理论中的成长性需要的是()A、自我实现的需要B、归属与爱的需要C、生理的需要D、尊重的需要【参考答案】A【解析】成长性需要是指求知与理解需要、审美的需要、自我实现的需要,基本需要是指生理需要、安全的需要、归属和爱的需要和尊重的需要
15、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫作()A、替代性强化B、直接强化C、外在强化D、自我强化【参考答案】A【解析】替代性强化是由班杜拉提出的,指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化
16、为了暂时记住朋复的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是()A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、生成技术【参考答案】A【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略在学习中,复述是一种主要的记忆手段,许多新信息,如人名、外语单词等,只有经过多次复述后,才能在短时间内记住并长期保持
17、根据加涅的学习结果分类理论,“学生学会先敲办公室的门,然后应声而人最后称呼老师”属于()A、信号学习B、连锁C、概念学习D、原则学习【参考答案】B【解析】连锁即训练学生将一系列从刺激一反应联结获得的习惯连锁起来,成为连锁行为
18、与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的()A、自觉性、主动性和稳定性B、积极性C、适应性和社会性D、内化性和意志性【参考答案】A【解析】认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性
19、在有几种可能解答的问题情境中,个体倾向于很快地检验假设,且常常出错的认知方式被称为()A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型【参考答案】A
20、群体成员之间互相吸引,互相接纳,能为达到群体的目标而共同努力的程度,称为()A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、群体人际关系
21、诊断性评价多半是在()实施A、教学过程中B、形成性评价之后C、形成性评价之前D、教学过程之后【参考答案】B【解析】诊断性评价多半是在形成性评价之后实施
22、产生感觉的第一步是()A、转换B、收集信息C、神经传导D、中枢加工【参考答案】B【解析】产生感觉的第一步是收集信息感觉活动的第二步是转换,感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传人神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域,被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉
23、以下问题属于无结构的问题是()A、数学应用题B、怎样培养学生的创新意识C、《背影》的作者是谁D、2008年奥运会主办方是哪个国家【参考答案】B【解析】无结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确,各种影响因素不确定,不易找出解答线索的问题
24、强调教学应该”以学生为中心”的心理学家是()A、斯金纳B、班杜拉C、马斯洛D、罗杰斯【参考答案】D【解析】强调教学应该“以学生为中心”的心理学家是罗杰斯
25、与求异思维关系最为密切的是()A、形象思维B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】C
26、有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于()A、冲动型B、场独立型C、场依存型D、沉思型【参考答案】B【解析】场独立与场依存是两种普遍存在的认知方式具有场独立方式的人,对客观事物作判断时,常常利用自己内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景,倾向于在更抽象的和分析的水平上加工,独立对事物作出判断
27、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是()A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段【参考答案】D【解析】安德森的心理技能形成需要三个阶段认知阶段、联结阶段和自动化阶段
28、从记忆方式的发展来看,高中生擅长采用的记忆方式是()A、理解B、机械C、内隐D、无意【参考答案】A【解析】高中生的学习的内容包括科学概念、定理、公式、规律、历史事件等有意义的材料,因此在识记这类材料时,一般不会采用逐字逐句死记硬背的机械记忆方式,而是先理解其基本含义,借助自己已有的知识经验,通过思维的分析和综合的活动,把握材料各部分的特点和内在逻辑关系,使之纳入认知结构而保持在记忆中
29、研究发现,教师期望效应的大小要受学生年龄的影响,一般而言,更容易受到期望效应影响的是()A、年龄上无明显差异B、中等年龄的差异C、年龄较大的学生D、年龄较小的学生【参考答案】D
30、教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误,这是教学活动中的()A、及时反馈B、延时反馈C、消极反馈D、积极反馈。