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教师资格考试中学心理学期中冲刺训练题(含答案及解析)
一、单项选择题(共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特征也常被肯定,这种现象被称为()A、宽大效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、刻板印象【参考答案】B【解析】晕轮效应最早是由美国著名心理学家桑代克于20世纪20年代提出的他认为,人们对人的认知和判断往往只从局部出发,扩散而得出整体印象,也即常常以偏概全
2、1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是【】A、安德森B、韦特海默C、乌申斯基D、辛普森【参考答案】D
3、学校心理辅导主要服务的人群是()A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生【参考答案】A
4、关于态度与品德的关系,说法错误的一项是()【参考答案】D【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下感知运动阶段为0〜2岁;前运算阶段为2〜7岁;具体运算阶段为7〜11岁;形式运算阶段为11—15岁
32、教师期望效应是由()研究发现的A、皮格马里翁B、勒温C、罗森塔尔D、夸美纽斯【参考答案】C【解析】教师期望效应是罗森塔尔在工厂做研究时发现的,后来才应用于教师研究
33、下列属于资源管理策略的是()A、计划策略B、监视策略C、社会资源利用策略D、调节策略【参考答案】C【解析】ABD三项属于元认知策略
34、根据学习的定义,下列属于学习现象的是()A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】D【解析】学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化
35、新教师课后评价比专家教师更多地关注()A、学生对新教材的理解B、课堂中值得注意的地方C、课堂中的细节D、目标的完成情况【参考答案】C
36、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式,其主要理论依据是()O A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论【参考答案】A
37、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于【】A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力【参考答案】:C【解析】自我提高的内驱力是指个体的那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要换句话说,自我提高的动机,既是学生在学习期间力图用学业成绩来取得名次或等级的一种手段,又是他们在未来的学术生涯或职业生涯中谋求作出贡献、取得地位的一种手段
38、1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》的心理学家是()A、桑代克B、斯金纳C、布鲁纳D、巴甫洛夫【参考答案】A【解析】1903年,桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著1913-1914年,又发展成三大卷《教育心理学大纲》
39、在技能形成过程中,出现进步的暂时停顿现象,叫做()A、顶峰现象B、倒退现象C、抑制现象D、高原现象【参考答案】D
40、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚定向阶段属于()A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案】B【解析】服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段
二、多项选择题
1、影响人际吸引的主要条件有()A、相似性与互补性B、社会地位C、个人品质D、接近性E、熟悉性【参考答案】A,C,D,E【解析】影响人际吸引的主要条件有1相似性与互补性我们倾向于喜欢那些与我们具有相似态度和价值观的人2个人品质热情是令人喜欢的重要个性品质,其次是外表的特点3接近性与熟悉性空间上距离较近的个体,相互间接触的机会多,能够增进彼此的了解,尤其是交往初期
2、睡眠的最后一个阶段的特点有A、人做梦主要是在这个阶段B、呼吸和心跳开始变慢C、梦游、尿床等现象多在此时出现D、快速眼动E、肌肉完全瘫痪【参考答案】:A,D,E【解析】睡眠第五阶段特点有快速眼动睡眠REM、呼吸心跳不规则、肌肉完全瘫痪很难唤醒,做梦
3、当今建构主义学习理论的基本观点包括A、知识观B、学习观C、学生观D、教师观【参考答案】A,B,C【解析】建构主义学习理论的基本观点包括知识观、学习观、学生观
4、两任务的共同成分可能是A、刺激B、反应C、环境线索D、学习目标E、态度【参考答案】A,B,C,D,E【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的,也可以是态度、情感方面的
5、行为目标的陈述必须具备的三个要素是()A、总体目标B、具体目标C、产生条件D、行为准则E、教学目标【参考答案】B,C,D【解析】行为目标的陈述的三要素是具体目标、产生条件和行为准则
6、教育心理学的研究对象是()A、如何学B、如何教C、学与教之间的相互作用D、解决学生的心理问题E、如何管理学生【参考答案】A,B,C
7、()属于心理学的应用领域A、工业心理学B、实验心理学C、学校心理学D、法律与犯罪心理学E、发展心理学【参考答案】:A,C,D【解析】心理学的应用领域包括临床与咨询心理学、教育心理学、学校心理学、工业与组织心理学、广告心理学、消费心理学、法律与犯罪心理学,而实验与发展心理学是心理学的理论领域
8、根据主体对外部条件的利用程度,动作技能可分为【】A、工具性动作技能B、连续性动作技能C、封闭性动作技能D、非连续性动作技能E、开放性动作技能【参考答案】C,E【解析】根据主体对外部条件的利用程度,动作技能可分为封闭性动作技能和开放性动作技能两种
9、下列直观方式中,属于模像直观的是()A、图片B、演示实验C、图表D、模型E、教学电影【参考答案】A,C,D,E【解析】演示实验属于实物直观
10、托尔曼认为,说明学习需要【】A、效果律B、能力律C、刺激律D、涉及材料呈现方式的定律E、准备律【参考答案】B,C,D
三、填空题
1、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和____________O【参考答案】学习的心向与定势
2、当厌恶刺激出现时,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加,这类条件作用称为_____________O【参考答案】“逃避条件作用”
3、________的心理评估主要关注人的潜能、人的价值实现的程度、人的心理素质改善的程度【参考答案】健康模式
4、学习定势又称为______,是指学习者进行学习活动时的心理准备状态【参考答案】学习心向
5、“抓两头、带中间的教学方针,属于教学中的_____________原则【参考答案】因材施教
6、组织价值观念系统内分两个水平价值概念化和________o【参考答案】组成价值系统
7、操作技能在动作的结构上具有___________o【参考答案】展开性
8、实验法的两种主要形式是__________和__________【参考答案】实验室实验自然实验
9、一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、____________与内化三个阶段【参考答案】认同
10、_____________________________课堂管理始终制约着和的有效进行,具有促进和维持等功能【参考答案】教学,评价;
11、开展以___________为核心的常规管理,是班主任工作的重要内容之一【参考答案】班级规章制度
12、根据迁移发生的前后方向,可以把迁移分为_______和—【参考答案】:顺向迁移_______逆向迁移
13、自我意识包括自我认识、自我体验、_____________三种主要成分【参考答案】自我监控
14、正式群体经历了____________、联合群体、集体三个阶段【参考答案】松散群体
15、知识的获得是通过知识直观和______这两个环节来实现的【参考答案】知识概括
16、根据练习时间分配的不同,可将练习分为集中练习和_________练习;根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和________练习【参考答案】分散______部分
17、马斯洛的需要层次理论表明人的最高需要是___________【参考答案】自我实现
18、阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于___________o【参考答案】心智技能
19、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的___________差异【参考答案】类型
20、元认知控制包括计划策略、监控策略和_____________o【参考答案】调节策略
21、加涅认为,程序性知识包括_______和______两个亚类【参考答案】心智技能认知策略
22、学习汉语拼音后对学习英语产生影响,这属于学习的_____________o
23、神经性厌食可采用行为疗法,_________予以矫正【参考答案】认知疗法
24、一般来说,学习策略可分为认知策略、___________策略和资源管理策略等三个方面【参考答案】元认知
25、根据练习时间分配的不同有___________与___________o【参考答案】集中练习、分散练习
26、_________就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解【参考答案】生成性学习
27、激情具有___、爆发性、____三个特点【参考答案】短暂性______指向性
28、发散性思维常被用作衡量创造性的指标,它的三个基本特征是________、变通性和独特性【参考答案】流畅性
29、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是___________________________【参考答案】鼓励学生主动参与问题的讨论
30、加里培林于1959年系统提出了___________按阶段形成的理论【参考答案】心智动作
四、判断题
1、概括是理解抽象的科学知识的起点()【参考答案】错误【解析】直观是理解抽象的科学知识的起点
2、在实际教学过程中,学生对知识的概括只能是理性概括()【参考答案】错误【解析】在实际教学中,学生对知识的概括可以是感性概括也可以是理性概括
3、沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高【参考答案】正确•
4、价值辨析观点更强调价值本身,而不强调价值观的获得过程()【参考答案】错误【解析】价值辨析强调的不是价值本身,而是强调通过辨析、获得价值观的过程因为价值观念是人自身的一种内在价值,不易清醒地意识
5、学习不是本能活动,而是后天习得的活动,是由经验或实践引起的()【参考答案】正确
6、课后作业必须和课堂教学一起进行设计()【参考答案】正确【解析】课后作业是对课堂教学的巩固和延伸,教学设计时二者是一起进行设计的
7、布鲁纳认为一切知识都是按编码系统排列和组织起来的()【参考答案】正确【解析】:(P107)
8、理性概括是一种高级的概括形式,是知觉水平的概括()【参考答案】错误
9、个体品德形成的基础是道德情感【参考答案】:此判断错误,道德认识是个人品德形成的基础道德情感在个人品德形成中有重要作用
10、巴甫洛夫经典性条件作用论属于联结学习理论()【参考答案】正确
11、教育心理学是应用心理学的一种,是心理学一般原理在教育中的应用【参考答案】错教育心理学是应用心理学的一种,但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用因为教育心理学有自身独特的研究课题
12、培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感【解析】培养学生的自我效能感最好是令其相信自己
13、品德不是个体的先天禀赋是通过后天学习形成的()【参考答案】正确
14、现代认知心理学认为,命题是表征程序性知识的最小单位()【参考答案】:x现代认知心理学认为,命题是表征程序性知识的最小单位改为产生式
15、中学生随着年龄的增长,同伴的影响越来越强,在某种程度上甚至超过父母的影响()【参考答案】正确【解析】因为一方面同伴群体是儿童学习社会行为的强化物,另一方面同伴群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样
五、概念题
1、简述学习测量和评定的主要功能【参考答案】
(1)诊断功能
(2)反馈与鞭策功能
(3)管理功能
(4)教育心理功能
2、在知识学习中,根据言语信息复杂程度通常将知识学习分成哪几种形式?【参考答案】
(1)符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义,即学习符号本身代表什么
(2)概念学习就是获得概念的一般意义,亦即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性通常是用一个名词来予以表征或概括的
(3)命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系
3、简述柯尔柏格的道德发展理论【参考答案】柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期,每一阶段包含两个时期六个时期依序发展,层次不得紊乱或倒置
(1)水平A(前习俗阶段)第一期,惩罚与服从的定向;第二期,操作与关系倾向
(2)水平B(习俗阶段)第三期,人际关系与补同的定向;第四期,权威和社会权力控制的定向
(3)水平C(后习俗阶段)第五期,社会契约方法定向;第六期,普遍的道德原则倾向
4、简述从20世纪20年代到50年代末期,教育心理学的发展特点【参考答案】P171内容庞杂,没有独立的理论体系2对人类高级心理活动研究少,对教育实践作用不大
5、简述学习策略的分类【参考答案】学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面⑴认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略2元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略3资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等
6、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义【参考答案】解释最近发展区的含义意义教育者不应该只看到儿童今天达到发展水平,还应该看到仍处于形成的状态,下在发展的过程;教学不但要适应发展的现有水平,还要走在发展的前面;
7、简述动机的含义及功能【参考答案】所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力动机一般具有以下三种功能1激活功能,即动机能激发人产生某种活动2指向功能,即在动机的作用下,人的行为将指向某一目标3强化功能,即当活动产生以后动机可以维持和调整活动
8、简述常用的精细加工策略【参考答案】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略它是一种理解性的记忆策略,和复述策略结合使用,可以显著提高记忆效果常用的精细加工策略有
①记忆术,包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法、语义联想法;
②做笔记;
③提问;
④生成性学习;
⑤利用背景知识;
⑥联系实际等
9、简述学校开展心理健康教育与辅导的意义【参考答案】1预防精神疾病、保障学生心理健康的需要;2提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要;3提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要
10、简述教师特征与职业成就的关系【参考答案】1教师的认知特征与职业成就之间的关系在智力与知识达到一定水平之后,教师思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力是影响教学效果的主要认知特征2教师的人格特征与职业成就之间的关系在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性
六、定义题
1、学习【参考答案】学习广义上是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程狭义上是人类的学习
2、编码【参考答案】编码是记忆的第一个基本过程,把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式
3、下位学习【参考答案】下位学习当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时,新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去,充实了原有认知结构,新知识本身也获得了再吸收新材料的力量
4、技能【参考答案】技能技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式
5、心理发展【参考答案】心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化
七、论述题
1、论述专家教师与新手教师在教学过程方面的差异【参考答案】1课堂规则的制定与执行专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手教师的课堂规则较含糊,不能坚持下去2吸引学生注意力专家教师上课有一套维持学生注意的方法3教材的呈现专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识,并根据教学内容选择适当的教学方法4课堂练习专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新手教师往往把它看作是一种必经的步骤5家庭作业的检查专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序6教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略,并能够灵活运用
2、试论述中学生品德发展的基本特征【参考答案】第一,伦理道德发展具有自律性,言行一致在整个中学阶段学生的品德迅速发展,处于伦理形成时期伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则,它是道德关系的概括,伦理道德是道德发展的最高阶段1形成道德信念与道德理想中学阶段是道德信念和道德理想形成,并以此指导行动的时期中学生逐渐掌握伦理道德,并服从它,表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动,使学生的道德行为更有原则性、自觉性2自我意识增强在品德发展的过程中,中学生更加关注自我道德修养,并努力加以提高中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高,这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提3道德行为习惯逐步巩固由于不断地实践、练习,加之较为稳定的道德信念的指导,中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯4品德结构更为完整中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调,形成一个较为完善的动态结构,使他们不仅按照自己的道德准则去行动,而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分第二,品德发展由动荡向成熟过渡1初中阶段品德发展具有动荡性从总体上看,初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性,但仍旧不成熟、不稳定,具有动荡性,表现在道德观念的原则性、概括性不断增强,但还带有一定程度的具体经验特点2高中阶段品德发展趋向成熟高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期,表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为,并初步形成人生观和世界观
3、试述认知策略的内容,并对具体的策略内容进行简单分析【参考答案】1复述策略
①利用随意识记和有意识记;
②整体识记和分段识记;
③多种感官协同参与;
④画线帮助记忆;
⑤排除相互干扰;
⑥采用多种复习形式2精细加工策略
①记忆术;
②记笔记;
③自我提问;
④生成性学习;
⑤利用背景知识,联系实际3组织策略;
①列提纲;
②利用图示;
③利用表格;
④概括和归纳
4、结合实际,说明行为改变的基本方法【参考答案】1强化法强化法用来培养新的适应行为根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生如学生不敢和老师求教,当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬,并耐心解答问题,这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式2代币奖励法代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币当学生做出教师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的代币作为强化物学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动3行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为当学生很少出现教师所期待的行为时,就依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意的行为的出现如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话4示范法观察教师呈现的范例榜样5惩罚法用处罚消除不良行为可用两种形式
①不良行为出现后呈现厌恶刺激;
②不良行为后,撤销愉快刺激6自我控制法让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为
5、试述青年期的心理特点【参考答案】青年期的心理特点,主要表现在四个方面其一,精神生活空间扩大青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围,扩大到社会的各个方面青年人开始独立与社会交往,在建立新的人际关系中,社交结构也由简单向复杂化发展,跨越较大的心理跨度青年离开家庭、跨入社会,同时,开始了以智力生活为重要特征的精神生活他们在学习和社会实践中了解过去,观察现在,预测未来,无限地扩展视野其二,心理发展显著,认识能力明显提高随着实践活动的明显增加,青年的思维活动有了长足的进步,并从逻辑思维向辩证思维过渡,出现了特有的独立批判性和创造性开始用批判的眼光看待周围事物,理想、信念,人生观初步形成由于自我意识基本成熟,青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平当然还不成熟和全面,所以还会产生种种复杂的矛盾其三,性机能的成熟性的问题,是生理的、心理的和社会的问题由于性机能成熟的前倾,出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验但因缺乏必要的性科学知识,对性冲动又缺乏心理上的准备,从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾,随之又会产生对异性的向往和爱慕这是青年期心理发展的一个重要特点其四,情感日益丰富青年的情感发展日益丰富他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展,爱情的体验也已出现但遇事仍易激动,不善于用理智控制感情,表现出情感动荡不定【参考答案】D【解析】20世纪60年代以来,国际教育心理学发展呈现如下趋势内容趋于稳定、各派的分歧日趋缩小、注重学校教育实践
8、把成败归因于身心状态这一因素,这种归因方式属于()A、内部的、稳定的、可控的B、外部的、不稳定的、不可控的C、内部的、不稳定的、不可控的D、内部的、不稳定的、可控的【参考答案】C【解析】把成败归因予身心状态这一因素,这种归因方式属于内部的、不稳定的、不可控的
9、难易不同的两种学习之间的相互影响是()A、垂直迁移B、顺向迁移C、水平迁移D、逆向迁移【参考答案】A【解析】见“垂直迁移”定义
10、加涅提出了()模式A、积累学习B、发现学习C、观察学习D、接受学习【参考答案】A【解析】布鲁纳提出的发现学习和接受学习;观察学习是班杜拉提出的概念
11、人家告诉你电话号码,你打通电话后,电话号码就忘了,属于()A、瞬时泛忆B、短时记忆C、长时记忆D、感觉记忆【参考答案】B
12、提出“智商概念的是()A、高尔顿B、推孟C、比奈D、韦克斯【参考答案】B
13、态度与品德形成过程经历的第二阶段是()A、依从B、接受C、认同D、内化【参考答案】C【解析】态度与品德形成过程经历了从外到内的转化过程这种内化大致经历了三个阶段,
(一)社会规范的依从;
(二)社会规范的认同;
(三)社会规范的内化
14、以下不属于PQ4R阅读策略的是()A、预览B、反思C、背诵D、回忆【参考答案】D【解析】PQ4R包括预览、提问、阅读、反思、背诵、复习等六个步骤
15、通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设做出结论,这一教学策略是()A、发现学习B、情境教学C、合作学习D、指导教学【参考答案】A
16、心理学的研究证明遗忘是有规律的,即遗忘的进程是()A、均衡的B、不均衡的C、先慢后快D、时慢时快【参考答案】B【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明,遗忘的进程是不均衡的,有先快后慢的特点
17、根据对竞争利弊的分析,我们认为,有利于集体主义的培养,也是学校教育所应该推崇的是()A、群体内竞争B、群体间竞争C、个人间竞争D、个人与群体竞争【参考答案】B
18、教育心理学正式诞生于()A、二十世纪末B、二十世纪初C、十九世纪末D、十九世纪初【参考答案】B【解析】1903年,桑代克写成《教育心理学》一书,后来扩展为三卷本的《教育心理学》,并于1913—1914年出版在该书中,桑代克创建了一个教育心理学的完整体系.从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位,标志着教育心理学的正式诞生故选B
19、能对有关知识进行分析概括,找出知识间的内在联系的理解是()A、字面的理解B、解释的理解C、批判性的理解D、创造性的理解【参考答案】B【解析】见“解释的理解”定义
20、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有()A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用白D、培养纪律功能【参考答案】B【解析】根据课堂管理的概念,选B
21、平时我们所说的举一反
三、触类旁通、闻一知十等都属于()A、重组性迁移B、垂直迁移C、同化性迁移D、顺应迁移【参考答案】C
22、在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境()A、有所不同B、相类似C、有一定联系D、没有必然联系【参考答案】B【解析】情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略
23、课堂心理气氛主要有三种类型积极的、消极的与()A、沉默的B、对抗的C、安静的D、活跃的【参考答案】B
24、学生在学习过程中能掌握如何控制自己的注意、记忆和思维,这是()A、言语信息学习B、动作技能学习C、智慧技能学习D、认知策略学习【参考答案】D
25、根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、统合和()A、组织B、评审C、反应D、接受【参考答案】B【解析】根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、统合和评审
26、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的()A、复杂方案B、学习计划C、可行方案D、思维程序【参考答案】A【解析】学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案
27、技能的种类有()A、工作技能和生活技能B、动作技能和操作技能C、智力技能和认知技能D、认知技能和动作技能【参考答案】D
28、瑞文标准推理测验是一种()A、成就测验B、团体测验C、个别测验D、性向测验【参考答案】B【解析】团体智力测验最早出现在第一次世界大战时期广泛用于学校、企业、军队等人员选拔、招聘工作中目前广泛应用的团体智力测验是英,瑞文标准推理测验由60道题目组成
29、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象,学习是A、奖惩的结果B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件【参考答案】D【解析】潘菽主编的《教育心理学》认为学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程
30、一个人面对同一问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性【参考答案】B【解析】变通性又称流畅性,对于同一问题所想出来的各类别的答案越多的人,变通性越高
31、如果儿童处于11〜15岁,那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的O A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段。