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辽宁省丹东市一月上旬教师资格考试《中学心理学》冲刺阶段每日一练含答案
一、单项选择题(共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、在对学生进行心理辅导时,常使用的“强化法“属于()A、行为改变法B、认知改变法C、精神分析法D、运动改变法【参考答案】A【解析】强化法用来培养新的适应行为它是行为改变的一种方法
2、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始,该书的作者是()A、詹姆士B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】B
3、()又称稳定性系数A、再测信度B、评分者信度C、内部一致性信度D、分半信度【参考答案】A【解析】再测信度又称为稳定性系数,它的计量方法是采用重测法用同一测验,在不同时间对同一群体施测两次评分者信度是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性内部一致性信度系数主要反映的是测验内部题目之间
32、班主任采取通过全班同学讨论建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理这种管理利用的是()A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众【参考答案】:B
33、世界上最著名的智力量表是()A、推孟量表B、斯坦福一比纳量表C、韦克斯勒量表D、桑代克量表【参考答案】B
34、下列属于连续操作技能的活动是()A、打开收音机B、骑车C、实弹射击D、打字【参考答案】:B【解析】连续动作技能即连续型操作技能,这类技能主要由一系列的连续的动作构成,操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列只有B选项符合这一定义
35、在直观教学时运用变式的主要目的是()A、激发学习兴趣B、引起注意C、突出概念的本质D、丰富想象思维【参考答案】:C
36、在柯尔伯格的有关儿奄道德判断发展阶段的研究中,契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于()A、前习俗水平B、公正水平C、习俗水平D、后习俗水平【参考答案】D【解析】柯尔伯格于1969年提出了他的3水平6阶段道德发展理论前习俗水平、习俗水平和后习俗水平后习俗水平包括两阶段社会契约的取向和普遍的道德原则的取向
37、提出动机性遗忘理论的心理学家是()A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】:A【解析】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家
38、在意外的紧急情况下所产生的适应性情绪反应()A、热情B、心境C、激情D、应激【参考答案】D【解析】心境一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态激情一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验题干为应激的定义,如面临危险或突发事件时,身心会处于高度紧张状态,引发一系列生理反应,心率、呼吸变快,肌肉紧张、血压、血糖升高
39、一个学生在多次进行某一测验时,如果得到的分数相近,说明该测验具有较高的()A、效度B、难度C、区分度D、信度【参考答案】D【解析】信度是反映测验分数的稳定性的指标,在本题中,同一个人先后测同一份试卷分数接近,趋于稳定,因此可以认为这份试卷信度较高
40、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫【参考答案】A【解析】美国柯尔伯格扩展了皮亚杰的理论和方法,他研究道德发展的方法是两难故事法
二、多项选择题
1、当教师进行说服时,应当只提出正面的材料的有()A、低年级学生B、高年级学生C、解决当务之急的问题时D、培养长期稳定的态度时E、说服对象原本有相反观点时【解析】在选项BDE中,应当提供正反两方面的材料
2、下列哪项是安德森的心智技能理论的内容()A、认知阶段B、联合阶段C、记忆阶段D、深化阶段E、自动化阶段【参考答案】:A,B,E
3、安德森认为,陈述性知识是以()和图式来表征的A、产生式B、命题C^命题网络D、产生式系统【参考答案】:B,C
4、皮亚杰认为心理发展涉及的几个极其重要的概念分别是()A、图式B、同化C、顺应D、平衡E、原型【参考答案】A,B,C,D
5、知觉的恒常性包括()A、气味恒常性B、温度恒常性C、大小恒常性D、颜色恒常性E、形状恒常性【参考答案】C,D,E【解析】人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性
6、建立教师威信的途径有()A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象I)、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己【参考答案】A,B,C,D,E【解析】五项均为建立教师威信的途径
7、下列属于正迁移的是()A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C、外语学习中,词汇的掌握对阅读的影响D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E、举一反三【参考答案】A,B,C,E【解析】D属于员迁移,两种学习之间相互干扰
8、权威型教养方式下成长的孩子容易形成()的人格特征A、消极B、依赖C、惟我独尊D、懦弱E、不诚实【参考答案】:A,B,D,E【解析】权威型父母对子女的教育中表现过分支配,一切由父母控制这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征
9、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?()A、学习过程B、教学过程C、评价/反思过程D、互动过程E、管理过程【参考答案】A,B,C
10、在理解与把握心理健康标准时,主要应该考虑到哪些方面?()A、应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B、心理健康与不健康之间没有明确的界限C、心理健康既是一种状态,也是一种过程D、心理健康与否,在相当程度上可以说是一个社会评价问题【参考答案】:A,B,C,D【解析】由心理健康的标准可知以上选项均对
三、填空题
1、—是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式【参考答案】:求异思维
2、定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的________和意向的期望【参考答案】动机
3、贮存时间大约为
0.25〜2秒的记忆是【参考答案】瞬时记忆
4、学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为【参考答案】迁移
5、基克认为,一般性的问题解决大致包括以下阶段____________、搜寻解法、执行解法和评价【参考答案】建立问题表征
6、负强化与惩罚的含义________(“相同”或“不司”)【参考答案】不同
7、以______等人为代表提出产生式理论,认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移【参考答案】:安德森
8、问题解决是指个人应用一系列认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,具______有目的性、__________、序列性的特点【参考答案】认知性
9、影响创造性的因素有环境、智力和___________o【参考答案】个性
10、___________________________________________教育心理学研究对教育实践具有描述、__________________________________________、预测和控制作用【参考答案】合作性研究
11、当学完单词ball(球)之后,再学习football(足球)时,产生的迁移叫________________________O【参考答案】特殊迁移
12、自我意识包括自我认识、_____、自我监控三种主要成分【参考答案】:自我体验
13、___________________________________________瑞士的精神分析学家根据个人心理活动倾向于外部还是内部,将性格分成内向型和外向型【参考答案】荣格
14、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是____________o【参考答案】:内部反馈
15、学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的_____________和__________状态【参考答案】:指向集中
16、要求理解事物、掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要称为__________________________O【参考答案】认知内驱力
17、身教重于言教是__________的作用在教育实战中的表现【参考答案】:替代性强化
18、即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督,来强化相应的学习行为【参考答案】自我强化
19、斯金纳认为行为分为两类应答性行为和___________________________行为【参考答案】操作性
20、匹配题目包括两列词句,一列是_________,一列是________【参考答案】问题选项、反应选项
21、学习策略的最重要的原则是___________o【参考答案】生成性原则
22、一般条件下,学习动机与学习成绩呈___________关系【参考答案】正相关
23、______与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素【参考答案】家庭
24、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键,其中______________的作用尤为明显【参考答案】:结果反馈
25、教育心理学是一门研究____________中学与教的基本心理规律的科学【参考答案】:学校情境
26、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和___________________________策略【参考答案】:调节
27、影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质及___________________________O【参考答案】对教师的期望
28、现代迁移理论中,以__________等人为代表,认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移【参考答案】安德森
29、教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响一是________;一是教师富于激励和想象的倾向性【参考答案】教师的热心和同情心
30、加涅提出了五种学习结果的分类,它们分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和__________o【参考答案】态度
四、判断题
1、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略()【参考答案】错误【解析】将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略,是精细加工策略
2、心理健康教育的对象应以非正常学生为主,对于正常学生没必要进行心理健康教育()【参考答案】错误【解析】心理健康教育的对象应以正常学生为主
3、头脑风暴法是一种集中激励的策略()【参考答案】正确
4、前后教材共同因素越多,就越容易产生顺向负迁移()【参考答案】错误【解析】前后教材共同因素越多,越容易产生顺向正迁移
5、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征()【参考答案】:正确【解析】略
6、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为负迁移【参考答案】错误【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作甩的迁移称为正迁移
7、听教师精心设计教学既是意义学习,也是有指导的发展学习()【参考答案】正确【解析】略
8、在心智技能形成的研究者中,将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是兰达()【参考答案】错误【解析】在心智技能形成的研究者中,将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林
9、记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决【参考答案】:(错误【解析】问题解决包含一系列的心理活动,即认知操作,如分析、联想比较、推论等仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动,不能称之为问题解决
10、加涅提倡“为学习而教学”【参考答案】正确
11、男女智力的总体水平大致相当,但女性智力分布的离散程度比男性大的关系,考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质分半信度系数是通过将测验分成两半,计算这两半测验之间的相关性而获得的信度系数
4、根据布鲁姆的教学目标分类理论,“非言语交流属于哪个领域的教学目标?()A、认知B、情意C、情感D、心因动作【参考答案】D【解析】心因动作领域教学目标主要有整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为
5、遗忘曲线表明遗忘的进程是()A、先快后慢B、前后一样C、先慢后快D、没有规律【参考答案】A【解析】德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律表明遗忘的进程是不均衡的,有“先快后慢”的特点
6、学习的意义表现在()A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要【参考答案】A【解析】学习的意义包括是有机体适应环境的必要条件、促进心理的成熟与发展【参考答案】错误【解析】男女智力大致相当,但男性智力分布的离散程度比女性大
12、从实施教学评价的时机而言,有常模参照评价和标准参照评价之分【参考答案】错误【解析】常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的,从实施教学评价的时机而言,有形成性评价和总结性评价之分
13、奥苏泊尔分析认知结构的不同特征对知识理解及保持有重要的影响【参考答案】正确【解析】略
14、说的简单一点,技能就是人的本能活动【参考答案】错误【解析】技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为
15、学习策略是一种技能【参考答案】正确【解析】略
五、概念题
1、什么是“最近发展区?【参考答案】:苏联的心理学家维果斯基认为,儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,如儿童已经完全掌握了某些概念和规则二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异,就是最近发展区也就是说,最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程所以,维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平,走在发展的后面,而应适应最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平
2、简述课堂心理气氛的类型和影响因素【参考答案】根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态,可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型影响课堂心理气氛的因素1教师的教学2课堂的领导方式3校风与班风⑷师生的人际关系5班级的规模
3、如何通过有效教学促进迁徙?【参考答案】:1确定合理的教学目标2精选教学材料3合理编排教学内容4合理安排教学程序5启发学生对所学知识进行概括和总结6教授学习策略,提高迁移意识性
4、简述个体自我意识发展过程【参考答案】个体自我意识发展经历了从生理自我到社会自我.再到心理自我的过程1生理自我是自我意识最原始的形态,儿童1周岁末,开始将自己的动作和动作的对象区分开来,把自已和自己的动作区分开来3岁左右生理自我基本成熟;2社会自我3岁以后,自我意识的发展进入社会自我阶段,他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价社会自我到少年期基本成熟3心理自我心理自我在青春期开始发展和形成.这时青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力
5、学习策略的训练方法主要有哪几种?【参考答案】1指导教学模式2程序化训练模式3完形训练模式4交互训练模式5合作学习模式
6、简述教学中培养学生积极自我意识的方法【参考答案】
(1)树立自信、自重与自尊的行为模范
(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识
(3)尊重学生的理智与情感,防止不当的褒贬
(4)提出明确与合理的要求,关心学生的学习成败,期望应成为对学生潜能的挑战
(5)尊重学生个人价值,培养合理的人际关系
7、简述智力的个体差异【参考答案】(智力的个体差异表现在两个方面
①发展水平上的差异不同的人所达到的最高水平极其不同;
②智力的结构差异,即组成方式上有所不同另外,人的智力发展有早晚差异有人“少年早慧”,有人“大器晚成”
8、简述知识学习的作用【参考答案】知识历来是学校教育的重要内容知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提首先,知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一其次,知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础最后,知识学习是创造性产生的必要前提
9、简述心理发展的一般规律【参考答案】(P22〜23)
(1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程
(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性
(3)心理发展具有不平衡性
(4)心理发展的个别差异性
(5)心理发展各个方面之间相互联系和相互制约
(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程
10、简述意义学习的特点【参考答案】
(1)学习涉及了个人,学习者整个人包括情感与认知都投入学习活动;
(2)学习是自我发起的,即使推动力或刺激来自外界,但是,要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的
(3)学习是渗透性的,它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化
(4)学习是有学生自我评价的,因为学生清楚这种学习是否满足自己的需要,是否有助于弄清他想要知道的东西
六、定义题
1、强化【参考答案】就是条件刺激与无条件刺激在时间上的反复结合
2、组织策略【参考答案】组织策略在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构
3、意识【参考答案】:意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的变化的知觉
4、日节律【参考答案】:日节律人和动物都存在,主要是睡和醒周期性循环还有一些生理方面节律变化如血压、排尿、荷尔蒙分泌等
5、认知结构【参考答案】是指头脑里的知识结构广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织,狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织
七、论述题
1、怎样完成课堂教学活动的设计?【参考答案】完成课堂教学活动的设计应包含以下内容1引起注意这是用以唤起和控制学习者注意的活动,保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程2告诉学习者目标教学开始时,应让学习者具体了解当学习目标达到后,他们将学会做什么,从而激起学习者对学习的期望3刺激对先前学习的回忆在学习新的内容之前,可指出学习新的技能所需具备的先决技能,以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能,有助于避免机械学习4呈示刺激材料当学习者做好准备时,向学习者呈示教材呈示的刺激材料应具有鲜明的特征,以促进选择性知觉的内部过程5提供学习指导这项活动旨在促进语义编码的内部过程6诱引行为这是促使学习者作出反应的活动7提供反馈在学习者作出反应.表现出行为之后,应及时让学习者知道学习结果,这是提供反馈的活动8评定行为评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果,即检索与强化的内部过程9增强记忆与促进迁移这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程,使学习者牢固掌握所学内容,培养应用所学知识与技能解决新问题的能力
2、试述西方教育心理学的发展过程【参考答案】西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程,从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学,到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系,大致经历了以下四个时期1初创时期20世纪20年代以前1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著
1913.t914年,又发展成三大卷《教育心理学大纲》这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立这一时期特点著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题,主要是一些有关学习的资料2发展时期20世纪20年代到50年代末这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段20世纪20年代以后,西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果,大大地扩充了自己的内容30年代以后,学科心理学成了教育心理学的组成部分40年代,有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域50年代,程序教学和教学机器的兴起,同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容这一时期的特点出版书目的版本种类繁多,体系五花八门,内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学只有学习这一课题是各书共有的可以说,这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科3成熟时期20世纪60年代到70年代末20世纪60年代开始,西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化教育心理学的内容日趋集中,教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成这一时期,西方教育心理学比较注重结合教育实际,注重为学校教育服务60年代初,由布鲁纳发起课程改革运动,人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素对计算机辅助教学的研究也方兴未艾,对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究4完善时期20世纪80年代以后20世纪80年代以后,教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国,加之认知心理学研究的深刻影响,人们对学习的概念的理解发生了很大变化,对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致,教育心理研究越来越注
3、教师应采取哪些措施,促进学生创造性的培养?【参考答案】⑴创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境;
②给学生留有充分的选择余地;
③改革考试制度与考试内容2注重创造性个性的塑造
①保护好奇心;
②解除个体对答错问题的恐惧心理;
③鼓励独立性创新精神;
④重视非逻辑思维;
⑤给学生提供具有创造性的榜样3开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
①发散思维训练;
②推测与假设训练;
③自我设计训练;
④头脑风暴法训练
4、论述柯尔伯格的道德发展阶段论【参考答案】:柯尔伯格采用道德两难故事法提出了三种水平六个阶段理论1前习俗水平大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段该时期的特征是,儿童们遵守规范,但尚未形成自己的主见,着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害这时期又分为两个阶段
①惩罚和服从的取向阶段这一阶段还缺乏是非善恶观念,只是因为恐惧惩罚而要避免它,因而服从规范认为免受处罚的行为都是好的,遭到批评指责的事都是坏的
②相对功利取向阶段这一阶段行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定,得赏者为是,受罚者为非,没有主观的是非标准或是对自己有利就好,对自己不利就是不好2习俗水平这是在小学中年级以上出现的,一直到青年、成年,这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范,进而接受并付诸实践,这时期又可分为两个阶段
③寻求认可取向阶段这一阶段个体按照人们所称好孩子的要求去做,以得到别人的赞许
④遵守法规取向阶段服从团体规范,“尽本分”,尊重法律权威海因茨先生偷药是不对的这时判断是非已有了法制观念3后习俗水平这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束,达到完全自律自己支配的境界年龄上至少是青年期人格成熟之后,才能达到这一境界这个水平是理想的境界,成人也只有少数人达到这一时期也可分为
⑤社会契约定向阶段这一阶段有强烈的责任心与义务感,尊重法制,但相信它是人订的,不适于社会时理应修正
⑥普遍伦理取向阶段这一阶段有个人的人生哲学,对是非善恶有其独立的价值标准对事有所为有所不为,不受现实规范的限制总之,柯尔伯格通过研究提出了以下几点1儿童道德判断力的发展有9岁以下的儿童以及少数青少年处于第一种水平;大部分青年和成人处于第二种水平,只有极少数进入第三种水平;16岁以上30%进入第三种水平2儿童道德性发展的先后次序是固定不变的,这与儿童的思维发展有关但具体到每个人,时间有早有迟,这与文化背景、交往等有关要促进儿童道德发展,必须让他不断接触道德环境和道德两难问题,以利于讨论和展开道德推理的练习
5、布卢姆将教学目标分为几大类?其中认知目标有哪几个层次?【参考答案】
①布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大类
②认知目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次
7、选择教学方法的主要依据是()A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好I)、“教学有法、教无定法”【参考答案】A【解析】教学方法是在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式
8、以下不属于PQ4R阅读策略的是()A、预览B、反思C、背诵D、回忆【参考答案】D【解析】PQ4R包括预览、提问、阅读、反思、背诵、复习等六个步骤
9、教学评价()测量和测验A、不等同于B、等同于C^毫无关系D、包括【参考答案】A【解析】教学评析和测量、测验既有区别又有联系
10、心理学是研究人的()的科学A、心理活动的规律B、行为和心理活动的规律C、生理与心理活动的规律D、行为活动的规律【参考答案】B【解析】心理学是研究人的行为和心理活动的规律
11、在有几种可能解答的问题情境中,个体倾向于很快地检验假设,且常常出错的认知方式被称为()A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型【参考答案】:A【解析】在有几种可能解答的问题情境中,有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少,这种认知方式被称为沉思型认知方式题干所指的是冲动型认知方式
12、教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣根据布鲁纳的学习理论,教师这样做是为了激发学生的()A、内部动机B、自我提高内驱力C、理解性_D、附属内驱力【参考答案】:A【解析】教师通过多种方法吸引学生的学习兴趣是激发学生的认知内驱力,即激发学生的内部动机
13、梦属于()A、有意想象B、无意想象C、再造想象D、幻想【参考答案】:B【解析】梦属于想象范畴,是在睡眠条件下所产生的一种无意想象,其内容是人脑对客观现实的反映
14、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?()A、攻击性行为B、亲社会行为C、性别角色的获得D、观察能力【参考答案】D【解析】班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得
15、学生学习不具有的特点是()A、间接性B、组织计划性C、有效性D、社会性【参考答案】:D【解析】学生学习具有的特征有计划性、目的性、组织性、间接性
16、“一好百好”,“一坏百坏”,这种社会认知效应称为()A、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】C【解析】平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应
17、关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为.最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是()程度的A、较高B、较低C、中等D、一般【参考答案】:C【解析】耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高
18、个别教学系统也称PS1系统,它可用于一门完整的课程,其开发者是()A、加涅B、布里格斯C、凯勒D、波思尔思韦特【参考答案】:C【解析】美国著名心理学家凯勒开发了个别教学系统
19、有人记忆马克思的生日“1818年5月5E1时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了()A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略|8D、复述策略【参考答案】:B【解析】精细加工策略是一种理解性的记忆策略,利用谐音联想法帮助记忆是其中一种
20、发展的最本质的倾向表现为()的过程A、分化与整合B、同化与平衡C、分化与对抗D、对立与统一【参考答案】A
21、“举一反
三、“闻一知十”属于迁移中的()A、顺应性迁移B、重组性迁移C、同化性迁移D、一般迁移【参考答案】C
22、一般情况下,()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高A、高等B、中等C、一般D、低等【参考答案】B【解析】一般情况下,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高,故选B
23、在一套智力测验量表里,包括了三个分测验的智力量表是()A、斯坦福一比纳量表B、推孟一比纳量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表【参考答案】D
24、下列说法不正确的是()A、教学评价的依据是教学目标B、教学评价常常通过测量收集资料C、教学评价不可以通过一些非测量的方法D、教学评价是对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量【参考答案】C
25、“当我们学到了更高级的概念与规律以后,高级的概念可以代替低级概念,使低级概念遗忘,从而减轻记忆负担”这种思想是和以下的哪一种理论有关A、痕迹衰退说B、同化说C、动机说D、干扰说【参考答案】B
26、重视心理卫生问题对教育心理学工作的影响这个时间大约为20世纪A、20年代B、30年代C、40年代D、50年代【参考答案】:C
27、一名学生不敢在课堂上回答问题,老师观察到这一现象后,每次这名学生主动举手回答问题时,老师就给予鼓励和表扬老师所用的行为改变方法是A、肯定性训练B、示范法C、行为塑造法D、强化法【参考答案】D
28、下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是A、分析B、综合C、知觉D、形成价值观念【参考答案】C
29、系统收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策,此过程是()A、教学评价B、测量C、测验D、控制【参考答案】A
30、下列各项中,不属于以学生为中心的教学策略的是()A、指导教学B、发现教学C、情境教学D、合作教学【参考答案】A【解析】指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学它是一种以教师为主导的教学策略
31、短时记忆的容量很有限,一般只能贮存的信息项目为()A、3个左右B、5个左右C、7个左右D、9个左右。