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八月教师资格考试考试《小学教育心理学》第三次阶段测试卷(附答案及解析)
一、单项选择题(共40题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、认知-结构学习论在教学中主张()A、探究法B、班级授课制C、发现法D、讨论法【参考答案】C【解析】认知-结构学习论在教学中主张发现法
2、下列哪项属于真正的创造?()A、鲁班发明锯子B、高斯少年时做数字1〜100的连加C、找到远古时期的化石D、陶渊明发现桃花源【参考答案】A【解析】真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动
3、1868年,俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人O A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】:B【解析】1868年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、避免困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】B
33、观察法的记录方式不包括A、项目检核表B、双向表C、评定量表*—*★★D、轶事记录【参考答案】B【解析】观察法的记录方式一般包括三种项目检核表、评定量表、轶事记录
34、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后,再学习“水果”这一概念,这种学习属于A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习【参考答案】C
35、福勒和布朗认为.如果一个教师最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?,“领导是否觉得我干得不错?”等等问题,那么这位教师就可能处于A、关注生存阶段B、关注任务阶段C、关注内容阶段D、关注学生发展阶段【参考答案】A
36、问题解决的基本特点是()A、目的性、客观性、系统性B、客观性、认知性、序列性C、目的性、认知性、客观性D、目的性、认知性、序列性【参考答案】D
37、道德判断表现出相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平处于()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平【参考答案】A
38、个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做()A、品德B、道德C、个性D、人格【参考答案】A
39、品德形成的标志是()A、道德信念B、道德评价能力的形成C、价值内化D、道德行为习惯的养成
40、根据耶克斯一多德森定律,最有利于激发学习动机,提高反应效率的是A、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】A
二、多选题
1、情感活动强烈的气质类型是()A、多血质B、胆汁质C、抑郁质D、黏液质【参考答案】B,D
2、下列哪些选项属于学校情境中常见的问题形式()A、教师课堂中的各种形式的提问B、各种类型的课堂C、课后练习D、课后习题E、课后作业【参考答案】A,B,C,D,E教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等,都是学校情境中常见的问题形式
3、下列属于个性的是()A、需要B、性格C、动机D、世界观E、气质【参考答案】A,B,C,D,E
4、柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、相对功利水平E、普通伦理取向水平【参考答案】A,B,C
5、根据教学评价资料的处理方式,可分为()A、常模参照评价B、形成性评价C、总结性评价(*_“*)・・・D、标准参照评价【参考答案】A,D形成性评价和总结性评价是依据实施教学评价的时机而划分的常模参照评价和标准参照评价则是依据教学评价资料的处理方式
6、学生的学习内容有()A、知识、技能的掌握B、学习策略的掌握C、潜意识的挖掘D、问题解决能力和创造性的发展E、道德品质和健康心理的培养学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展
7、以下属于原型定向教学要求的是()A、了解活动的结构B、发挥学生主动性与独立性C、要变更活动的对象D、教师示范要正确【参考答案】:A,B,D C项为原型操作阶段的教学要求
8、依从阶段的行为具有哪些特点?()A、盲目性B、被动性C、不稳定D、随情境的变化而变化【参考答案】A,B,C,D
三、填空题
1、一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、____________、内化三个阶段【参考答案】认同
2、一般认为,态度和品德的形成过程经历依从、认同和________三个阶段【参考答案】内化
3、根据学习动机与学习效果的关系,当学生完成较难的学习任务时,教师应使其动机强度控制在___________水平【参考答案】中等偏低
4、20世纪60年代初,由__________发起课程改革运动,自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视____________、__________和的改进【参考答案】布鲁纳教材教法教学手段
5、教师适宜的教育行为主要包括____________、合理运用规则与惩罚、__________能充分发挥【参考答案】民主管理风格,教育机智
6、________是学生通过教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法,其理论基础是维果斯基的理论【参考答案】教学对话
7、标准化成就测验的优越性表现在具有_________、_______和可比性【参考答案】客观性计划性
8、课堂教学环境包括____和_____两个方面【参考答案】课堂物理环境课堂社会环境
9、一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同和_____________三个阶段【参考答案】内化
10、_________________________________________________________个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_______________________________再到__________的过程【参考答案】社会自我心理自我]
1、知识的实质是___________,是___________O【参考答案】人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征
12、________________________________________________学习策略可分为认知策略、元认知策略和______________________________________三种【参考答案】资源管理策略
13、_________________________________________________________人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台,包括___________________________和_____两个有机组成部分【参考答案】个性倾向性个性心理特征
14、____________________________________________班级、小组、少先队、团支部等都属于________________________________________o【参考答案】正式群体
34、_________________________________________课堂教学环境包括课堂物理环境和两个方面【参考答案】课堂社会环境
35、在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题“学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力一直追问到_____________为止【参考答案】学生的起始状态
36、____________________________________________________________艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的进程是不均衡的,呈现___________________________的负加速趋势【参考答案】先快后慢
37、______________________________________________________________任何问题都含有三个基本的成分一是给定的条件,二是_________________________,三是存在的限制或障碍【参考答案】要达到的目标
38、________________________________自我意识包括三种成分_____、和o【参考答案】:自我认识自我体验自我监控
39、____________________________________________________________近景的直接性动机是与学习活动直接相联的,来源于对___________________________o【参考答案】学习内容或学习结果的兴趣
40、_______________________________________________加涅根据学习结果,提出的学习类型有________________________________________、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习【参考答案】言语信息学习
四、判断题
1、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题【参考答案】正确
2、根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习【参考答案】正确
3、技能是一种活动方式,属于动作经验,与属于认知经验的知识是相同的【解析】技能是由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于属于认知经验的知识
4、学生常见的心理问题有学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等()【参考答案】正确
5、堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响()【参考答案】正确【解析】研究表明,课堂内的群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个人活动起阻碍作用
6、学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的()【参考答案】错误【解析】学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的
7、教学评价是对学习结果的客观描述()【参考答案】错误【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释
8、阐述规则的时候,新教师往往是简单明了的()【参考答案】错误【解析】阐述规则时,新教师往往是含糊其辞的
9、小学生创新心理的发展提示我们,实施素质教育和创新教育,就要研究如何促进二者和谐发展,切忌片面地强调某一方面而忽视另一方面()【参考答案】正确
10、关于技能的分类比较经典的是将技能分为操作技能和心智技能两种()【参考答案】对
11、任务分析指将教学目标逐级细分为彼此相联的各种子目标的过程()【参考答案】对
12、评价目标是最高水平的认知学习结果()
4、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一,这是()A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习【参考答案】C【解析】下位学习包括两种形式派生类属学习和相关类属学习,题干描述的是相关类属学习
5、教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题,这类问题属于()A、无结构问题B、有结构问题C、界定含糊问题D、情景不清问题【参考答案】B
6、下列不属于品德的四要素的是()A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德行为【参考答案】C【解析】道德四要素认识、情感、意志、行为
7、同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面闯进来一位学生家长,大家都把视线转向他从心理学角度看,这是()A、有意注意B、无意注意
六、概念题
1、如何针对学生的气质与性格特征进行教育?【参考答案】学生的发展受到气质特点和性格类型的影响,因此,教育中要依据学生的气质、性格特征采取适当的方法
(1)针对学生的不同气质进行教育教育者应在了解学生的气质特点基础上采取有针对性的教育措施,帮助学生发展积极品质,克服消极品质
(2)针对学生的不同性格进行教育了解了学生的性格特点,就可采取有针对性的措施,有效地提高学生成绩,培养完善的个性品质
(3)有的放矢,培养学生良好性格教育者要在了解学生性格的基础上有针对性地长善救失,帮助学生形成完善的性格
(4)掌握学生气质和性格特点,发挥教育机智
2、如何增强学生自我效能感?【参考答案】
(1)让学生在学习中体验成功;
(2)为学生提供适当的榜样示范;⑶指导学生树立适当的学习目标和作业目标;
(4)给学生以积极的归因反馈,并指导学生学会适当的自我归因;
(5)给学生适当奖励;
(6)给学生学习策略指导,使学生学会自我监控
3、简述最近发展区的概念及其意义【参考答案】
(1)概念最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的维果茨基的研究表明,教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务气这两种水平之间的距离,就是“最近发展区
(2)意义教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展
4、简述创造性与智力的关系?【参考答案】本题考察第九章创造性与智力的关系
(1)低智商不可能具有高创造性
(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性
(3)低创造性者的智商水平可能高,也可能低
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商
5、简述教育心理学的作用【参考答案】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用:
(1)帮助教师准确地了解问题;
(2)为实际教学提供科学的理论指导;
(3)帮助教师预测并干预学生
(4)帮助教师结合实际教学进行研究
6、学习迁移发生的条件有哪些?【参考答案】学习迁移并不是在任何情况下都能发生的,它会受到一系列的主客观条件的制约
(1)学习对象之间的共同因素;
(2)已有经验的泛化水平;
(3)学习的理解与巩固程度;
(4)智力水平;
(5)定势
7、简述智力与创造性的关系【参考答案】研究表明,创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,其基本关系表现在以下几个方面
①低智商不可能具有创造性;
②高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;
③高创造性者必须有高于一般水平的智商上述关系表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但却是高创造性的必要条件
8、教师应具备哪些教学能力?【参考答案】
(1)敏锐的观察能力
(2)较强的言语表达能力
(3)灵活的组织教学能力一
(4)把握时机进行教育的能力
(5)—定的知识创新能力
七、论述题
1、联系实际,谈谈如何提高教师的素质【参考答案】
(1)大力培育优良的校风学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响,并在很大程度上制约着教师素质的提高良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径2注重教师教学监控能力的培养教学监控能力主要包括三个方面一是对自己的教学目标事先进行计划和安排二是对自己实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈三是对自己的教学行为进行自我调控或校正II3将自我教育作为提高教师素质的重点自我教育是提高教师素质的内在动力,因而应当作为提高教师素质的重点加以对待教师的自我教育主要包括以下几个环节
①自我认识与自我接纳;
②自我筹划与自我设计;
③自我监督与自我反省4鼓励教师积极参与教育科学研究教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质,参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;参与教育科学研究有利于教师形成新的教育观念;参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向,有效地提高教育教学的质量;参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲,是激发教师取得创造性成果的内在动力,可以提高教师工作的积极性
2、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项【参考答案】教学事项是指在教学程序中,教师安排的程序性事项教学是有一定程序结构的加涅指出,在教学中,要依次完成九大教学事项1引起学生注意这是教学过程中的首要事项引导学生的注意方式有三种
①提出问题,激发学生的求知欲;
②变化教学情境,提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动;
③配合学生经验,转到所教主题之上2提示教学目标通过向学生提示教学目标,使学生作好心理上的准备在向学生陈述教学目标时,要注意用学生能够理解的语言,确保学生理解目标和结果,形成心理定向3唤起先前后验任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础因此,教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能,如果发现学生缺乏必需的基础知识技能,就要给予及时辅导4呈现教学内容教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题,采用不同的教学方法和策略5提供学习指导呈现完教学内容后,教师要指导学生完成课堂作业包括直接指导和间接指导,要根据学生个体差异而采用不同方法6展现学习行为教学活动的目的是要学生学到新行为教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习
①眼神和表情
②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来
③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况7适时给予反馈当学生表现出一次正确行为时,未必就表示他确实已学到了该种行为因为靠短时记忆学到的东西如果不加复习,就难以储存在长时记忆中8评定学习结果通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂回答,教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况,根据学生中普遍存在的问题,给予一定辅导9加强记忆与学习迁移当确知学生获得了所教知识技能之后,就要教学生如何记住知识,并给以复习的机会,以便巩固所学知识并且要提供一些问题和情境
3、阐述有意义学习的标准和条件【参考答案】要判断学生的学习是有意义的或是机械的,必须了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的观念的联系简称为新旧知识的联系的性质新旧知识联系的性质既受学习者原有的知识背景的影响,也受要学习的材料本身的性质的制约有意义学习必须具备的第一条标准是,新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系所谓实质性联系,指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系第二条标准是新旧知识的非人为的联系,即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系,不是人为的有意义学习的产生既受学习材料性质的影响,也受学习者自身因素的影响我们称前者为有意义学习的外部条件,称后者为有意义学习的内部条件1有意义学习的外部条件有意义学习的材料本身,必须合乎这种非人为的和实质性的标准,也就是说,学习材料必须具有逻辑意义这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系2有意义学习的内部条件从主观条件来看
①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
②学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性如果学习材料本身有逻辑意义,而学习者认知结构中又具备了适当的知识基础,那么,这种学习材料对学习者来说就具备潜在意义,即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系的可能性
③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义意义学习的目的,就是使符号代表的新知识获得心理意义构成意义学习的上述条件缺一不可
4、结合马斯洛的需要层次理论,论述教师为什么应全面关心学生【参考答案】需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物1马斯洛认为人的基本需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要2自我实现作为一种最高级的需要,是在其他低层次需要满足的基础上产生的,包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义,由认知、审美和创造的需要组成3需要层次理论说明,在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足,这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍所以,教师不仅要关心学生的学习,更应该关心学生的生活,以排除影响学习的一切干扰因素
5、联系实际,谈谈如何处置和矫正课堂问题行为【参考答案】课堂问题行为的处置与矫正应遵循以下的原则或策略1运用先人为主策略,事先预防问题行为先人为主策略是指在问题行为产生之前,采取措施优先实施预防性管理,避免或减少问题行为产生的可能性先入为主策略主要关注确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面2正确对待学生的课堂行为一般说来,课堂行为有积极与消极之分积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为,而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为对于消极的课堂行为,适当的惩罚是必要的,但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段3行为矫正与心理辅导采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为C、想象力D、观察力【参考答案】B【解析】注意分为有意注意和无意注意,有预定目的、必要时还需要一定程度意志努力的注意属有意注意;没有预定的目的、不需要意志努力的注意属无意注意
8、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征,这就是()A、举例B、变式C、比较D、归纳【参考答案】:B
9、_________的思想来源于普莱西发明的教学机器,但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳()A、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习【参考答案】B
10、表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是()A、依从B、认同C、内化D、坚定【参考答案】C【解析】在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”
11、集体是群体发展的()A、最终结果B、中间环节C、目标D、最高阶段【参考答案】:D【解析】集体是群体发展的最高阶段,但并不是最终结果,最终结果是要完成一定的任务,实现预定目标
12、在心理测验中,智力测验属于()A、认知测验B、人格测验C、兴趣测验D、成就测验【参考答案】B
13、通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是()A、合作学习B、发现教学C、情境教学D、指导教学【参考答案】B
14、耶克斯一多德森定律表明,学习效率和动机水平之间存在()A、线性关系B、倒U型关系C、正u型关系D、平行关系【参考答案】B
15、在心理测验中,成就动机测验属于()A、认知测验B、能力测验C、人格测验(*—*)★★D、智商测验【参考答案】C【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具,心理测验可按不同的标准进行分类,人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等
16、学生心理发展有四个基本特征,其中有一个特征是()A、生成性B、客观性C、不平衡性D、变通性【参考答案】C
17、在教学程序中,教师安排的程序性事项就是()A、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】C【解析】在教学程序中,教师安排的程序性事项就是教学事项,见教学事项的定义
18、教师组织课堂空间的方法一般有两种,即按领域原则和按A、功能B、大小C、用途D、年龄【参考答案】A【解析】教师组织课堂空间的方法一般有两种第一种是按领域原则来安排课堂空间,第二种是按功能安排课堂空间
19、根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的O A、自我预期B、成败经验C、自我归因D、期待【参考答案】B【解析】根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验
20、根据柯尔伯格的观点,道德推理的最高阶段是A、“好孩子取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段【参考答案】C【解析】根据柯尔伯格的观点,道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段
21、心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期【参考答案】B【解析】半成熟、半幼稚的时期为少年期,故选B
22、在创造性的培养上有一种“头脑风暴法,以下不属于这种方法的是()A、百家争鸣B、自由辩论C、抢答D、“胡说八道”【参考答案】D【解析】D头脑风暴训练应遵循四条基本原则一是让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断;二是鼓励标新立异、与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励多种想法,多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见胡说八道不是头脑风暴训练
23、如果儿童处于前运算阶段,那么他的年龄是()A、0-2岁B、2-7岁C、7—11岁D、11—15岁【参考答案】B
24、先行组织者教学策略是给学习者提供()A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对【参考答案】C
25、技能是通过练习而形成的合乎法则的A、连贯动作B、行为习惯C、活动方式D、行为特点【参考答案】:C【解析】本题考察第七章技能的概念所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式
26、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()A、道德认识B、道德意志C、道德行为D、道德情感【参考答案】:D【解析】品德心理结构由道德认识、道德意志、道德情感和道德行为组成,其中最具有动力色彩的是道德情感
27、教师在讲课时要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,其所依据的感知规律是()A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】C【解析】教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律,有必要地走动和辅之以手势,以增强学生感知的效果
28、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式,即为()A、言语直观B、模象直观C、实物直观D、行为直观【参考答案】C
29、_________是指在行为发生频率或持续时间上的增加()A、动机B、内驱力C、诱因D、强化【参考答案】D
30、默多克(Murdock.D.D)的迁移率计算公式表述为()A、迁移率(%)二(实验组成绩-控制组成绩)土(实验组成绩+控制组成绩)X100B、迁移率(%)二(实验组成绩-控制组成绩)4•控制组成绩X100C、迁移率(盼=(实验组成绩-控制组成绩)+实验组成绩X100D、迁移率(%)二(控制组成绩-实验组成绩)小(实验组成绩+控制组成绩)X100【参考答案】A
31、皮亚杰认为10一12岁儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任,这时儿童的道德发展处于()A、公正阶段B、可逆阶段C、权威阶段D、自我中心阶段【参考答案】A
32、个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和()。