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文本内容:
本环节引导学生展开想象的翅膀,想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容、语言形象、语言情感的有机融合三总结提升
1.师:学完这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?生:作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致
2.师:同学们也可以观察一种自己喜欢的植物,做一张植物记录卡四布置作业
1.第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写一种你喜欢的植物
2.完成教材课后习题(答案内容可参考《完全解读》教材习题答案小册子)
3.完成《全科王•同步课时练习》本课时习题本文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情)板书设计闻清香(荷叶挨挨挤挤)看活的画荷花〈(荷花千姿百态J[热爱大自然(人花合一想C动物交谈教学反思本节课采用多媒体课件教学,增强了视觉效果学生边看边思考,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确通过重点字词“冒、活”等进一步体会作者用词的精妙,使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,增强美感,理解词语在语言环境中的作用本节课最成功的地方就是让学生通过朗读,和作者一起融入荷花的美景里,引导学生身临其境感受荷花的美教学参考资料荷花荷花属山龙眼目,莲科,是莲属二种植物的通称又名莲花、水芙蓉等是莲属多年生水生草本花卉地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边坚果椭圆形,种子呈卵形荷花种类很多,分观赏和食用两大类原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽培记载荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚品格,历来为诗人墨客歌咏绘画的题材之一1985年5月荷花被评为中国十大名花之一荷花是印度和越南的国花
2.师:这么美丽的荷花,你们是不是也非常喜欢?今天我们就来学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”你们了解叶圣陶爷爷吗?•PPT PPT出示叶圣陶简介:叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称主要作品有:小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》等应该让学生简单介绍对荷花的了解,锻炼学生的表达能力
3.师:这节课就让我们一起去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿■设计意图图片引入,创设情境,学生自己汇报提前搜集的资料,进行语言训练,自然导入课题,激发学生学习兴趣谈话导入:万紫千红的鲜花给我们的生活增添了很多的色彩,有一种花,北宋著名哲学家周敦颐曾经这样称赞它,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,你们知道是什么花吗?这节课我们就来学习《荷花》■设计意图,名言引入,激发学生的学习兴趣,增加学生的知识积累二初读课文,自学生字出示自读要求:标注自然段序号,读准字音,把句子读通顺,画出不理解的词句,可以通过查字典、联系上下文的方法理解词语的意思,然后同桌之间互相交流(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)开火车式认读词语,强调读好儿化音“花瓣儿”注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”•PPT PPT出示重点词语:花瓣儿莲蓬饱胀破裂姿势仿佛随风飘动舞蹈师:你理解了哪些词语的意思?PPT出示:挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起清香:清淡的香味饱胀:形容非常饱满破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂姿势:身体呈现的样子翩翩起舞:形容轻快地跳起舞来“挨”是多音字,表示“靠近”“顺着时读矛表示“遭受”“困难地度过”拖延”时读“对讲解重点字的写法“瓣”字两边长中间短,3个部分都要写得窄长第六笔是短横,中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面,末笔下伸“蹈”字左窄右宽,右部紧凑右上部分是爪字头;右下部分是“臼”,笔顺为撇、竖、横、横折、横、横学生书写,教师巡视指导鼓励学生自主识字,自主解决生字的音、形、义,培养学生的自主学习能力和认真书写的好习惯三再读课文,整体感知
1.师:课文围绕荷花讲了哪些内容?生:课文主要讲了荷花的姿态美和作者的想象、感受两部分
2.师:你能用自己的话说一说文章的主要内容吗?生:本文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态“我”被这色彩淡雅、姿态优美的荷花吸引,在不知不觉中与荷花融为一体,自己仿佛就是一朵美丽的荷花
3.师:现在,我们就走进课文,一起品读荷花之美PPT出示清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香我赶紧往荷花池边跑去可以让学生用“一......就......”造句,体会恰当运用关联词语的好处
4.师:有感情地朗读第1自然段,找出关联词语,说一说你有什么感受生:从“一......就......”这个关联词语我读出了荷花散发出来的清香传得很远,荷花非常香
5.师:你还从哪里读出了作者对荷花的喜爱?生:我从“赶紧、跑”中读出了作者希望看到荷花急切的心情及对荷花的喜爱指导有感情地朗读,读出作者闻到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱之情应该让学生说一说像文章第1自然段这样的描写,有什么好处体会“开门见山”写法的直观性二精读课文,体会情感
1.师:你喜欢哪些语句?说出你的理由•PPT PPT出示课文第
2、3自然段生自由汇报生:我画了“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”这句话,这句话运用了比喻和拟人的修辞手法,生动形象地描写出荷叶的数量多、形状大、颜色美的特点此处可以提问:句子中的“挨挨挤挤”可以换成“密密麻麻”吗?让学生自由探讨
2.师:你还画了哪些语句?生:我画了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话,我觉得“冒”字用得非常好PPT出示:“冒”字展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间生长的样子,非常形象生动,动感十足也可以换词理解“冒”字,比如换成“钻、伸、露、探”等
3.师:第2自然段中这样有动感的词语还有哪些?在书上画一画生:“展开”“露出”“破裂”这些词也能表现出荷花的动态美
4.师:多么可爱的白荷花呀!你们看,这些词语不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了接下来作者又描写了什么?生:作者描写了三种形状的荷花•PPT PPT出示有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的
5.师:你能给这三种形态的荷花分别起一个好听的名字吗?生:荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞
6.师:自由说一说,这段话好在哪里生:这段话用“有的......有的......有的......”一组排比句分别描绘了荷花的三种形态让我们想象出满池的荷花各有各的姿态,是多么迷人啊!让学生用“有的......有的......有的......”句式造句,培养学生的想象能力
7.师:让我们一起来有感情地赞美这大自然的杰作吧!读出荷花的美丽PPT出示这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美
8.师:这么美丽的荷花,让你想到了哪些词语形容它?生:千姿百态、形态万千......PPT出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起这里可以让学生品析“活”字的用法
9.师:你是如何理解这句话的?(扫一扫《完全解读》名师微课二维码,观看“体会优美生动的语句的方法”视频微课)生:这句话有两层意思,一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画;二是创作这一大幅活的画的画家了不起,表现了作者对大自然的由衷赞叹
10.师:是啊,正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷,再读第
2、3自然段,读出荷花之美欣赏了荷花那优美的姿态,一池的荷花将作者深深吸引,他陶醉其中,自己也变成一朵荷花了谁来读读作者的想象和感受?PPT出示我忽然觉得自己......告诉我昨夜做的好梦......可以让学生发挥想象,可能还有哪些小动物告诉你什么?
11.师:化身荷花的“我”在做什么?看到、听到、想到了什么?生自由汇报生1:作者用比喻的手法表达出了人花合一的和谐状态生2:作者用了拟人的手法写出了荷花优美的姿态
12.师:如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?生我置身于美丽的荷花池中,亭亭玉立的身姿,俏丽的花瓣,芬芳的花香,我真美!
13.师:说一说“我”为什么会忘记自己是在看荷花生:因为荷花的美令作者陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。