文本内容:
1、《白鹭》
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2.借助关键词句,感受白鹭的外形美,体会作者的赞美之情初步了解课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法
3.能想象并说出作者所描写的画面,在想象和朗读中感受白鹭在不同场景中的美
二、教学重难点重点感受白鹭的外形美,体会作者的赞美之情初步了解课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法难点能想象并说出作者所描写的画面,在想象和朗读中感受白鹭在不同场景中的美
三、教学准备
三、教学过程
(一)导入新课,激发兴趣
1.同学们,在上课前让我们看一段视频,你们认识他们吗(生汇报白鹭)你们知道吗?白鹭在中国文人墨客的笔下,可是经常被写入诗文的你记得哪些有关白鹭的诗句呢?生想并汇报
2.出示诗句诗句两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天一一[唐]杜甫西塞山前白鹭飞,桃花流水叙鱼肥一一[唐]张志和漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木嗽黄莺一一[唐]王维
3.读完诗句,欣赏了视频,白鹭给你留下了怎样的印象?(生汇报美丽、悠闲、自在等)
4.我国现代杰出的文学家郭沫若先生也用清新隽永的笔墨描写过白鹭,在他的眼里,白鹭就是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”这节课,我们就一起来学习《白鹭》板书课题,齐读课题
(二)请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,画出文章中的生字词,不认识的可以向同桌和老师请教,思考白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?他如诗般的美丽,你是从哪里感受到的?开始吧看着同学们读的如此认真,老师都不忍心打断大家,文中的生字词你们都认识了吗?(认识了)现在老师来考一考大家,出示词语,同学们,请看大屏幕谁来读?指名读,齐读他如诗般的美丽,你是从哪里感受到的?生汇报从第2-5自然段,感受到白鹭的外形美从第6-8自然段,感受到白鹭在不同生活场景中的美
(三)围绕“适宜”,感受白鹭的外形美
1.默读课文第2-5自然段,思考白鹭的外形美体现在哪些地方?找到相应的句子,并在旁边写出自己的理解体会外形很美,美在色素配合及身段大小都很适宜
2.全班交流,精讲点拨
(1)白鹭的美,美在它的身段很适宜这里写白鹭,却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭,这样写有什么好处?作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比,白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些,,“太不寻常了,,,运用对比的手法写出了白鹭的身段大小适宜而又美好
(2)白鹭的美,美在它的色素配合很适宜抓住“雪白”“铁色”“青色”等关键词语,将一只美丽的白鹭展现在我们面前谁来读出他的美丽?你来,你来,大家一起来!正如作者写到出示“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”白鹭的美,美的无可挑剔作者除了写到白鹭的外形美,还写到了生活在不同场景的美
(四)想象画面,感受白鹭在不同场景中的美
1.小组合作学习6-8自然段,说说自己脑海里浮现出了怎样的画面,为每幅图画起一个小标题,并说说这样起标题的理由,通过这三幅场景你感受到了什么?并选择•处场景用你们自己喜欢的方式展现她的美
2.小组讨论交流,提醒合理控制发言时间,并能尊重不同的见解
3.全班汇报交流,教师相机点拨引导学生的想象各不相同,所起的名字也不一样,只要言之有理即可
(1)第6自然段水田钓鱼(水田闲钓
①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而说“钓鱼”?从“钓”这个字中,你体会到什么?透过画面,你能感受到作者怎样的心情?
②带着你的感受,读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的优美
(2)第7自然段枝头闲立(清晨望哨)“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”想象一下,如果你是白鹭,你在做什么,想什么?透过这幅画面,你又感受到作者怎样的心情?
(3)第8自然段空中低飞(黄昏低飞)指导朗读,边读边想象画面,读出悠然和快乐之情出示三幅图,这正如作者所写的那样,白鹭是一首精巧的诗,是一首韵在骨子里的散文诗让我们伴随着优美的音乐,将白鹭的悠闲、自在、快乐展现给大家吧!
(五)回归整体,朗读背诵
(1)方法提示出示关键词,根据关键词练习背诵也可以边读边想象画面,借助画面练习背诵列出文章结构图,借助图例背诵全文
(2)自由练习,同桌互相背诵,全班背诵
(六)整合阅读,拓展提升
1.阅读《天鹅》,思考下面的问题
(1)这篇短文主要从哪两方面描写了这只天鹅独特的美?
(2)这只天鹅有哪些独特的美?请用文中的词语作答
2.交流总结,巩固提升同学们,我们不难发现,白鹭和天鹅这两篇文章,都是通过对白鹭和天鹅的具体描写,来表达作者对白鹭和天鹅的喜爱与赞美之情的,在写作中我们也可以采用这种借物抒情的方法进行写作。