十二月中旬重庆教师资格考试小学心理学同步检测试卷（附答案）

十二月中旬重庆教师资格考试小学心理学同步检测试卷（附答案）

一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分，没选或选错均不得分）

1、通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是（）O A、行为塑造法B、自我控制法C、强化法D、示范法【参考答案】D【解析】示范法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法

2、（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计A、学习需要B、学习准备C、学习目标D、学习期待【参考答案】:D【解析】本题考查学习期待

3、价值观辨析技术的理论依据是（）A、皮亚杰的道德发展阶段B、人本主义心理学C、柯尔柏格的道德发展理论D、认知心理学D、表象【参考答案】C

34、在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等）外，还选择一些不可食的果实（如橡树子、棉籽等），这是利用了（）A、反例B、变式C、抽象D、概括【参考答案】B

35、学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（）A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】B【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去

36、创造性思维的核心是A、形象思维B、聚合思维C、直觉思维D、发散思维【参考答案】D【解析】本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点及其核心,所以答案只有发散思维

37、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A、前运算阶级B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点

38、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等新的学习影响称为学习的（）O A、迁移B、动机C、策略D、技巧【参考答案】A

39、一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性A、交往动机B、外在动机C、内在动机D、无意识动机【参考答案】C【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机由内在动机支配下行为更持久

40、完形一顿悟学习理论的提出者是（）A、桑代克B、斯金纳C、苛勒D、加涅【参考答案】C

二、多选题

1、问题解决的特点是（）A、目的性B、认知性C、序列性D、唯一性E、固定性【参考答案】A,B,C问题解决的特点是目的性、认知性和序列性

2、根据思维的指向性，可以把思维分为（）A、常规思维B、集中思维C、创造思维D、发散思维【参考答案】B,D

3、人际排斥的特征表现为（）A、行动对抗B、认知失调C、拉帮结伙D、情感冲突E、认知协调【参考答案】A,B,D

4、皮亚杰的道德发展阶段论包括（）A、自我中心阶段B、相对功利阶段C、权威阶段D、可逆性阶段E、公正阶段【参考答案】A,C,D,E皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分上述四个阶段

5、教学媒体包括（）A、投影B、录像C、计算机D、黑板E、图片【参考答案】A,B,C,D,E教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体

6、下列属于模象直观的有（）A、各种图片B、图表C、模型D、幻灯片E、教学电影电视【参考答案】A,B,C,D,E所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式故以上选项均为模象直观

7、学生的学习内容有（）A、知识、技能的掌握B、学习策略的掌握C、潜意识的挖掘D、问题解决能力和创造性的发展E、道德品质和健康心理的培养【参考答案】:A,B,D,E学生学习不但要掌握知识、技能，还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展

8、学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等A、学习的兴趣B、爱好C、努力D、学习的信念【参考答案】A,B,D学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等

三、填空题

1、_________是心智技能形成的一个阶段，指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施【参考答案】原型操作

2、教学环境包括物质环境和_______两个方面【参考答案】社会环境

3、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为____________和影响性会谈两种类型【参考答案】评估性会谈

4、正式群体的发展经历了松散群体、___________和集体等三个阶段

5、皮亚杰认为，在8岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为___________道德【参考答案】他律

6、______是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节【参考答案】练习

7、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种____________【参考答案】子目标

8、教师在写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是___________________________O【参考答案】差异律

9、我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为__________和_______两种类型【参考答案】自我指向型任务指向型

10、_______________________________________________区分度是指测验项目对所测量属性或品质的____________________________________或________O【参考答案】区分程度鉴别能力

11、在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是___________________________O【参考答案】赫尔巴特

12、________是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响【参考答案】关键期

13、学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由于__________、__________、注意力缺陷和___________所造成的【参考答案】好动冲动行为障碍

14、_______________________________________________常模参照评价是评价时以学生所在团体的______________________________________为参照标准（即所谓常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果【参考答案】平均成绩

15、一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为—、认同、—【参考答案】依从内化

16、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的_____相互作用的活动方式【参考答案】教与学

17、的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生【参考答案】学习困难

18、1903年，美国心理学家__________编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以“教育心理学”命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系【参考答案】桑代克

19、问题解决策略主要包括__________和启发式策略【参考答案】算法式策略

20、现代迁移理论的主要观点有两种一种是强调在迁移中的作用；另一种是强调对迁移的影响【参考答案】认知结构外界环境与主体的相互作用

21、________指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断【参考答案】自我效能感

22、课程教学效率的高低，取决于教师、学生和____________等三大要素的相互协调【参考答案】课堂情境

23、标准化成就测验是指__________所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的【参考答案】专家或学者们

24、儿童多动综合症（简称多动症），是小学生中最为常见的一种以_______和______为主要特征的行为障碍综合症【参考答案】注意力缺陷活动过度

25、课堂教学效率的高低，取决于___________、_________和__________三大要素的相互协调【参考答案】教师，学生，课堂情境；

26、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、___________和关注学生三个阶段【参考答案】关注情境

27、影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的_____________,同时,归因方式也影响到自我效能感的形成【参考答案】成败经验

28、课堂结构包括课堂________与课堂________【参考答案】情景结构教学结构

29、对于小学儿童，常用的心理测验有___________、个性测验、__________和心理健康临床诊断测验【参考答案】智力测验学习诊断测验

30、影响学与教的教师因素主要有______、专业知识、专业技能以及______等基本的心理特性【参考答案】敬业精神教学风格

31、从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是___________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果【参考答案】:中等

32、小学班主任的职责是__________o【参考答案】对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责；

33、学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为___________型【参考答案】发散

34、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为___________________________O【参考答案】学习准备

35、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的________现象

36、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_____和_____O【参考答案】心理特征倾向

37、________________________技能的学习要以的掌握为前提【参考答案】程序性知识；

38、_________________________________能否有效地提出假设，受与已有知识经验的影响【参考答案】个体思维的灵活性

39、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点对象具有观念性，执行具有内潜性，__________0【参考答案】结构具有简缩性

40、专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为________O【参考答案】:标准化成就测验

四、判断题

1、前运算阶段的儿童已具有了抽象概念（）【参考答案】错误【解析】抽象概念是在具体运算阶段才出现的

2、教师的角色是多样的，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色（）【参考答案】对

3、标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性（）【参考答案】错误【解析】标准化测验具有更强的计划性，而不是随意性

4、内驱力也是一种需要，但它是动态的（）【参考答案】正确【解析】内驱力是一种动态的推动人从事某种活动的需要

5、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题（）【参考答案】正确

6、学习书面语言的关键期是4-5岁【参考答案】正确

7、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的选择性注意开始的【参考答案】答正确按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的选择性注意开始的

8、刺激泛化和刺激分化是互补的过程泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异的反应（）【参考答案】正确

9、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段（）【参考答案】错误根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为具体运算阶段

10、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件【参考答案】正确【解析】正确创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性

（1）低智商不可能具有创造性

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低

（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件

11、奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的因此，一切有意义的学习必然包括迁移

4、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级口标是（）A、运用B、分析C、综合D、评价【参考答案】D【解析】布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价

5、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论【参考答案】D

6、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫【参考答案】A

7、（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源A、学习B、认知C、自我提高D、附属【参考答案】C这是奥苏贝尔的观点，他认为一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的因此，一切有意义的学习必然包括迁移

12、技能是学生学习的重要目标和手段【参考答案】正确

13、根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面存在差异【参考答案】对

14、复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明整体识记效果最佳【参考答案】答错误复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明综合识记效果最佳

15、心理学家的研究表明，所有的小学生都达到了形式运算阶段【参考答案】错误

五、定义题

1、简述智力与创造性的关系【参考答案】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面1低智商不可能具有创造性；2高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；3高创造性者必须有高于一般水平的智商上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件

2、简述学习的类型按不同标准【参考答案】1根据学习内容可把学习分为动作技能的学习、认知的学习和情感的学习；2根据学习过程的特征可把学习分为试误学习、顿悟学习和模仿学习；3根据学习的理解程度可把学习分为机械学习和有意义学习

3、模象直观【参考答案】模象直观模象即事物的模拟性形象所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式

4、问题情境【参考答案】问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境，

5、定势【参考答案】定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下,解决问题的倾向性定势一方面使人们能够对一些常规性的问题作出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性和恒常性往往又会使人们难以以一种新的方式去考虑问题,从而使思考问题的灵活性受到极大的限制不利于创造性地解决问题【解析】本题考察第九章

六、概念题

1、当学生完成某一学习任务后，教师应如何指导学生进行成败的归因？【参考答案】1学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功2课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感3课题应从易到难呈现，以使学生不断获得成功感一4在某一课题失败后，可先完成基础课题，使学生下次.在原来失败的客体上获得成功感

2、简述智力与创造性的关系【参考答案】【答案要点】智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性其基本关系表现在以下几方面1低智商不可能具有创造性2高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；3低创造性的智商水平可能高，也可能低；4高创造性者必须有高于一般水平的智商

3、简述最近发展区的概念及其意义【参考答案】:【答案要点】前苏联的维果茨基认为，儿童有两种发展水平一是儿童现有的发展水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平.如儿童已经完全掌握了某些概念和规则二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差距，就是最近发展区最近发展区概念的意义在于它的提出说明了儿童发展的可能性，与教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平

4、简述课堂问题行为产生的主要原因【参考答案】一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因1教师的教育失策学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的教师的教育失策主要表现为指导思想的错误,管理的失误，教学的偏差等2学生的身心因素课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征3环境因素学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面

5、简述教会小学儿童学习迁移有哪些基本策略？【参考答案】小学儿童学习迁移的基本策略有1建立迁移的认知结构小学儿童的认知结构是从教材的知识结构转化而来的合理安排所用教材的呈现顺序，对促进小学儿童建立认知结构是很重要的教师对教材呈现的顺序应努力做到

①从一般到个别，使教材渐进分化；

②建立横向练习，使教材综合贯通；

③从已知到未知，使教材组织序列化2训练迁移的认知策略能力认知策略是个体面对新的问题时，个人调节与监控自己的注意、学习、记忆和思维的技能为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，应努力做到

①注意小学儿童的心理状态；

②提高小学儿童的概括水平；

③多方面应用概括出来的原则

6、简述常用的组织策略【参考答案】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合常用的组织策略包括列提纲；利用图形，主要包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图；利用表格，主要包括一览表、双向表等

7、元认知策略的内容有哪些？【参考答案】所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力它包括计划策略、监控策略和调节策略三种1计划策略元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务2监视策略认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间3调节策略元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略

8、简述述苛勒的完形一顿悟说【参考答案】格式塔心理学家苛勒曾在1913-1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说1学习是通过顿悟过程实现的苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对梅境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试学习包括知觉经验中旧匿有结构的逐步改组和新结构的豁然形成，顿悟是以对整个问题情境的突然领悟为前提的2学习的实质是在主体内部构造完形完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物关系的认知学习的过程就是一个不断地进行结构重组、不断地构建完形的过程完形一顿悟学说作为最早的认知学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程；强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用这对反对当时盛行的行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义但这一理论与桑代克的尝试一错误学习并不是互相排斥和绝对对立的尝试错误往往是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度的结果它们在人类学习中均极为常见,是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型

七、论述题

1、阐述影响自我效能感的形成因素【参考答案】班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有:1个人自身行为的成败经验这个效能信息源对自我效能感的影响最大一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望如果将成功归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归囚于内部的可控的因素也不一定会降低效能感因此，归因方式直接影响自我效能感的形成2替代经验人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验其中的关键因素是观察者与榜样的一致性3言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的4情绪唤醒班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功

2、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项【参考答案】教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项教学是有一定程序结构的加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项1引起学生注意这是教学过程中的首要事项引导学生的注意方式有三种；

①提出问题，激发学生的求知欲

②变化教学情境，提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动

③配合学生经验，转到所教主题之上2提示教学目标通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向3唤起先前经验任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础因此,教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要给予及时辅导4呈现教学内容教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略5提供学习指导呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业包括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法6展现学习行为教学活动的目的是要学生学到新行为教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习

①眼神和表情

②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来

③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况7适时给予反馈当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学到了该种行为因为靠短时记忆学到的东西如果不加复习，就难以储存在长时记忆中8评定学习结果通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定辅导9加强记忆与学习迁移当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，并给以复习的机会，以便巩固所学知识并且要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移

3、论述激发学生学习的主要措施【参考答案】学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果学习动机的激发，其措施包括1创设问题情境，实施启发式教学启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境2根据作业难度，恰当控制动机水平一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差3充分利用反馈信息，妥善进行奖惩心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响4正确指导结果归因，促使学生继续努力学生学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响，教师应指导学生进行成败归因5坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性6注意内外动机的互相补充，相辅相成认知心理学强调学习的内部动机,然而只依靠内部动机，学习的需要会衰减，而只依靠外部动机，它没有足够力量年幼儿童由于自我意识的发展尚不成熟，需要更多一些外部鼓励；随着自我意识的发展、教育的作用.学习的内部动机逐渐增加此外，还可以通过注意学生的个别差异，正确运用竞争、考试与评比等手段来激发学习动机

4、试论小学儿童自我评价的发展特点【参考答案】自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志大量研究证明儿童的自我评价能力在学前期就已经产生了儿童能进行评价的对象、内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来具体有如下特点1小学儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价2由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价3小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向4在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性的发展阶段由外显行为向内部世界的发展、由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展5小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强

5、论述关于学习动机五大理论的基本观点及其各自的教育意义【参考答案】一强化理论强化动机理论是由行为主义学习理论家提出来的他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生二需要层次论需要层次论是由马斯洛提出的他认为，人的一切行为都是由需要引起的，而需要又是分层次的他把人的需要分为自下而上的五个层次它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要三成就动机理论成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力四成败归因理论人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因.可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气机遇好坏、身心状态、外界环境等

（五）自我效能感理论自我效能感理论是美国心理学家班杜拉最早提出的班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是个体成败的经验,一是个体的归因方式【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就

8、在以下有关课堂管理的叙述中，正确的一项是（）A、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调B、放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳C、对于学生消极的课堂行为教师可采取体罚、剥夺学习权利等惩罚手段D、教学班级规模越大，师生情感纽带的力量越强，教学效果越好【参考答案】:A

9、教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程【参考答案】B

10、所谓的及时复习，应该是指（）A、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、考试前复习D、当天复习【参考答案】A【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习

11、提出情绪辅导方法的心理学家是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】C【解析】美国心理学家阿伯特•艾里斯于20世纪50年代提出了理性情绪疗法

12、掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母a、b时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于（）O A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】B【解析】负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握；反之，一种学习对另一种学习的促进属于正迁移

13、勤奋与懒惰属于（）A、气质特征B、性格特征C、能力特征D、意志特征【参考答案】B

14、人格发展阶段论的创始人是（）A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生【参考答案】B

15、对知识最好的复习方法是（）A、有意识记B、多种感官参与C、在实践中应用所学知识D、画线【参考答案】C【解析】在实践中应用所学知识是复习知识的最好方法

16、吹拉弹唱属于A、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能【参考答案】C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式

17、马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其基本需要有A、三种B、四种C、五种D、六种【参考答案】C

18、可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小A、选择题B、是非题C、论文题D、填空题【参考答案】D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低

19、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（）A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期【参考答案】A

20、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）A、原型启发B、功能固着C、负向迁移D、定势【参考答案】D【解析】受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势

21、福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（）A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注自我阶段D、关注情境阶段【参考答案】D

22、利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习【参考答案】C

23、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A、思维程序B、调查研究C、检验假设D、论证假设【参考答案】C

24、心理卫生教育最适宜的时期是（）A、幼儿阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】B【解析】学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期

25、教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学A、师与生B、学与教C、德与智D、身与心【参考答案】B【解析】本题考察第一章教育心理学的概念教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学

26、由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为（）A、直觉的道德情感B、想像的道德情感C、伦理的道德情感D、形象的道德情感【参考答案】A【解析】由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为直觉的道德情感

27、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）A、复习策略B、群集策略C、形象联想策略D、元认知策略【参考答案】C【解析】形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则

28、培养学生的自我效能感最好是令其（）A、产生成就感B、观察榜样C、相信自己D、认识自己【参考答案】C

29、_________是人和动物在心理上的根本分界线（）A、认识环境B、识别食物C、自我意识的产生和发展D、食物条件反射【参考答案】C

30、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A、安全需要B、尊重需要C、爱与归属需要D、自我实现需要【参考答案】D【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要

31、在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是（）A、集体观念B、从众C、服从大局D、群体凝聚【参考答案】B【解析】在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为称为从众

32、生理自我基本成熟的时间在（）A、1岁左右B、3岁左右C、6岁左右D、9岁左右【参考答案】B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右

33、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识这种认知表征是（）A、动作表征B、符号表征C、映象表征。