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文本内容:
部编版语文七年级下册第一单元整体教学设计01七下第一单元教学指南
一、教材分析木单元主要讲述杰出人物的故事,分别写的是邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙等人这些文章人文内涵丰富,各有侧重,写出了杰出人物的人生历程、品格和气质,颂扬了他们在历史上的杰出贡献本单元学习精读,课文在人物描写、表现手法等方面都值得学生学习《邓稼先》是精读课文杨振宁先生用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家和爱国者阅读本文,要引导学生关注各部分小标题及文中的关键语句和段落,结合“积累拓展”,指导学生自主搜集、整理、交流与课文有关的背景资料,结合写作背景,感受邓稼先的崇高品格《说和做一一记闻一多先生言行片段》同样是一篇精读课文臧克家用精致凝练的语言记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”和“做”,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习阅读本文,要让学生关注细节描写,感知人物形象,感受闻一多先生的崇高品格和革命精神《回忆鲁迅先生(节选)》是一篇自读课文萧红以女性特有的细腻笔触,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,以多个片段的形式组合在一起,烘托出一个真实的而富有人情味的、生活化的鲁迅形象,字里行间流露出对鲁迅先生的尊敬、爱戴和怀念之情阅读本文,应指导学生借助批注自主学习,理解文意,关注文章的内容和写法上的特点《孙权劝学》是一篇文言文文章围绕“学”来写,分为“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”三个部分文章通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,阐明了持之以恒、热爱学习的重要性学习本文,鲁肃、吕蒙的对话是重点和难点,要让学生反复朗读文章,积累文言词语,培养文言语感,引导学生体会“邪”“耳”“乎”等词语的语气“写出人物的精神”是本单元的写作教学内容,旨在让学生在写作中能够写出人物的内在精神教学中应指导学生联系教材阅读中习得的写作方法,精心选择能够反映人物精神的内容,运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物的精神整体把握文章结构:全文用“横式结构板块”拼接的方法,巧立六个主题式的小标题将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮豪迈,伟大而崇高请同学们速读全文,概括板块内容,并找出每个板块中对邓稼先的评价性语句,初步感知人物形象参考答案
1.从“任人宰割”到“站起来了”【概述内容】概述中国近代100多年的屈辱历史,点明邓稼先是为民族转变做出巨大贡献的科学家【评价性语句】对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家一一邓稼先
2.“两弹”元勋【概述内容】简要介绍邓稼先的经历和巨大贡献【评价性语句】
①“鞠躬尽瘁,死而后己”正好准确地描述了他的一生
②邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者
3.邓稼先与奥本海默【概述内容】在与美国原子弹之父奥本海默的对比中,突出邓稼先的高尚品质【评价性语句】奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是本国的功臣
①奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露
②邓稼先则是一个最不要引人注目的人物
③邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子
④邓稼先是中国共产党的理想党员
4.民族感情?友情?【概述内容】作者得知中国的原子弹工程是自力更生的结果,从值得骄傲自豪的民族感情和个人感情角度,写出了邓稼先贡献之大【评价性语句】这封短短的信给了我极大的感情震荡事后我追想为什么会有那样大的感情震荡是为了民族而自豪,还是为了稼先而骄傲?一一我始终想不清楚
5.“我不能走”【概述内容】写邓稼先在艰苦条件下,身先士卒,甘为祖国献身的精神【评价性语句】两处引用,《吊古战场文》和儿时学到的“五四时代的一首歌”
6.永恒的骄傲【概述内容】引述电报和书信中的对话,对邓稼先做整体性评价,表达对他的怀念与赞美【评价性语句】
①稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲
②邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的没有彷徨,没有矛盾
③是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质
(三)点式阅读,批注细品,感知形象文中杨振宁这样写道“是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他己走过的道路这是他的性格与品质”邓稼先具有怎样的性格和品质?圈划关键句段,做好批注【答案示例】对民族转变做出巨大页献的科学家对事业有着执着追求,有“鞠躬尽瘁,死而后己”的奉献精神没有私心,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没有小心眼儿,纯正朴实,具有奉献精神有着坦荡的胸怀和诚实的态度,有强烈的民族自尊心和自豪感吃苦耐劳,坚韧执着,有着崇高的爱国热情和奉献精神忠诚纯正、成就卓越,有着明确的人生方向和价值观,为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生【技巧点拨】
1.找出直接对人物进行评价的语句“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物,和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人他真诚坦白,从不骄人,他没有小心眼,一生喜欢纯字所代表的品格”“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”
2.通过具体事件提炼人物形象“两弹元勋”的经历表明他是一个对事业有着执着追求的人,对祖国有着“鞠躬尽瘁,死而后己”的奉献精神
3.人物形象对比烘托之中,彰显本色将邓稼先与奥本海默进行对比,“奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露”“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”作者把奥本海默与邓稼先进行对比,鲜明地突出邓稼先的精神品质,自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”
4.引用诗文、电报等侧面评价引用唐代李华的《吊古代战场文》巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦,从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵和他的坚韧执着引用作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》作为邓稼先一生的写照,把他的贡献再次至于一百多年的历史背景之下,赞扬了他的爱国热情和奉献精神
(四)写有所法,读有所悟,妙笔生花
1.我们对邓稼先的精神有如此真切的感悟,也源自于作者精准的表达找出以下句子,反复阅读,学其写法
(1)高度凝炼而富表现力的词语:例如:鲜为人知、任人宰割
(2)独立成段,简洁凝练,铿锵有力,富有表现力
(3)句式多变有时句式十分整齐,有时长短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要句式排列整齐,往往造成一股气势;长句与短句交错使用,形成一种交错美
(4)灵活多样的表达方式一一描写、议论、抒情
2.我手写我心,用以上写作技巧,结合邓稼先人物形象,任选其一任务用妙笔为邓稼先做肖像画任务一用简明的语言,写人物简历任务二用精炼的语言,写人物事迹任务三用优美的语言,写颁奖词
(五)作业布置
1.自主完成课后“思考探究”“积累拓展”部分
2.阅读丛书《仰望星空》“高山仰止”单元文章【板书设计】邓稼先卓越贡献忠诚纯正人物品质身先士卒-甘于奉献热爱祖国05第3课时组文阅读课【作品分析】本节课选择主题阅读从书七年级下册《仰望星空》第二单元《闻一多先生上课》《最后一位戴罪的功臣》《万世师表》三篇课文,这三篇课文主要讲述闻一多、林则徐、陶行知等国家与民族栋梁之材的感人故事,生动形象地写出了这些杰出人物的人生历程、精神品质学习时以精读为主,圈画关键句子,揣摩品味其含义和表达的妙处,把握人物形象,学习杰出人物的优秀品质【教学目标】
1.速读文章,梳理文章思路,了解大意
2.精读文章,借助关键句,揣摩品味其含义和表达的妙处
3.比较阅读,把握人物形象,学习杰出人物的优秀品质【学情分析】前面几节课学生已经学习了精读以及如何寻找、揣摩品味关键句子,本节课所选三篇文章在学生己有的基础上继续巩固和练习这些方法,从而把握人物形象,学习人物精神品质【教学过程】
(一)导入新课“大写的人”不见得都是巍巍乎如高山,浩浩乎如江河,“大写的人”也可以是涓涓的溪水当世事沧桑,高山夷为平地,江河顿失滔滔,小溪却依然涓涓在流今天我们要学习的这三位人物就是这样的溪流一位人称“何妨一下楼主人”;一位是近代史上“禁烟”第一人;一位被宋庆龄亲题“万世师表”,他们就是闻一多、林则徐、陶行知
(二)速读整体感知速读三篇文章,梳理文章思路,了解大意文章思路《闾一多先生上课》《最后一位戴罪的功臣》《万世师表》全班交流展示文章思路《闾一多先生上课》留胡子一一不下楼一一用秃笙一一教古代神话,非常叫座一一讲唐诗并世无第二《最后一位戴罪的上奏折禁烟,被贬黄河治水一一西行流放,群众和中功臣》下层官吏送行、恭迎一一伊犁修渠垦荒一一南疆增拼地一一哈密土地改革《万世师表》决心推行平民教肓一一晓庄亲耕种一一逝世人们哀悼
(三)精读把握形象借助关键语句,把握人物形象什么是关键句?抒发情感的句子,议论性、评价性句子,开头、结尾或过渡句子,反复出现的句子,中心句阅读三篇文章,圈划文中的关键句子,分析人物形象关键句子人物形象《间一多先生上课》《最后一位戴罪的功臣》《万世师表》全班展示交流ll关键句子人物形象《闾
①闾先生性格强烈坚毅刚毅爱国-多
②他把胡子留了起来,声言抗战不胜,誓不剃须博学旷达先生上课》
①闾先生还在专心治学,把自己整天关在图书俺里高妙多才四听这样的课,穿一座城,也值得
⑤能够像闾先生那样讲唐诗的,并世无第二人《最
①禁烟英雄林则徐就是近代史上第一人不畏权贵后_位
②林则徐是被皇帝远远甩过去的一块破砖头,但这块砖公而忘私戴3E头还未落地就被中下层官吏和民众轻轻接住,并以身相报国利民的功护,安放在他们中间臣》
③他没有一点私欲,不必向任何人低头,为了自己抱定的主义,他能容得下一切不公平……@……他却在这亘古荒原上爆出一声惊雷
⑤他以罪臣之名,而行忠臣之事
⑥林则徐是皇家钦定的、中国古代最后的一位罪臣,又是人民托举出来的,近代史开篇的第一位功X《万
①以他之所学,本可以谈笑于鸿儒之间而他把目光死热爱祖国世师死盯住中国的最底层社会重视平民教育表》
②陶行知脱下西装,辞掉自己大学教授的优渥待遇,推知行合_行平民教肓
③……他说流自己的汗,才能吃自己的饭,自己的事你得自己干
④他一个人在努力看,他的这个梦想的芽破土而出,……有陶行知所在的地方,就有平民教育的希望
⑤我们今天讨论陶行知……那种知行合一的实践精神以及对祖国的赤子热爱
(四)品读学习精神从以上三篇文章中选择自己喜欢的关键句子,运用修辞方法、写作手法等,揣摩品味其含义,学习杰出人物的伟大精神,可以采用以下句式我喜欢________________这句话,它采用了__________等方法,赞扬/写出了_______(人物)的____精神参考示例他把胡子留了起来,声言:抗战不胜,誓不剃须他的胡子只有下巴上有,是所谓“山羊胡子”,而上髭浓黑,近似一字他的嘴唇稍薄微扁,目光灼灼有一张闻先生的木刻像,回头侧身,口衔烟斗,用炽热而又严冷的目光审视着现实,很能表达闻先生的内心世界我喜欢这句话,它采用了语言、外貌描写,突出了他的坚毅深峻、爱国衷情
(五)课堂小结同学们,本节课我们再次通过圈画、揣摩品味关键句,学习了三位杰出人物的优秀品质,他们有理想,有勇气,意志坚定,为国家,为人民,砥砺前行,他们的一生或许短暂,但在历史长河中抹下了浓墨重彩的一笔,他们不愧是“大写的人”!
(六)作业布置A.继续阅读本单元其他文章,寻找关键句子,赏析并体会先辈们的人格魅力B.为感兴趣的人物写写感想【板书设计】大写的人闻一多刚毅爱国、博学旷达、高妙多才林则徐不畏权贵、公而忘私、报国利民陶行知热爱祖国、重视平民教育、知行合一06第4课时读写联动课让笔下人物“活”起来【作品分析】本单元的写作教学内容是“写出人物的精神”,旨在让学生在写作中能够写出人物的内在精神所以本节课读一一赏一一写结合,先欣赏名著中著名的人物描写片段,分析其采用的描写方法,再联系实际,以本班同学为例,分析人物特点、精神,最后写作,完成本节课学习目标【学情分析】前面几节课学生已经通过课文,学习了如何通过人物描写、表现手法等方面表现人物精神,所以学生在学习本课时可以联系前面所学写作方法,选择能反映人物特点、精神的典型事例来写作【教学目标】
1.回顾经典,领悟写法
2.细心观察,抓住人物特点,写出真情实感
3.选取典型事例,表现性格品质【教学过程】
(一)猜猜这是谁?
1.衍太太
(1)假如她看见我们吃冰,一定和蔼地笑着说,“好,再吃一块我记着,看谁吃得多”
(2)一回是我己经十多岁了,和几个孩子比赛打旋子,看谁旋得多她就从旁计着数,说道,“好,八十二个了!再旋一个,八十三!好,八十四……”但正在旋着的阿祥,忽然跌倒了,阿祥的婶段也恰恰走进来她便接着说道,“你看,不是跌了么?不听我的话我叫你不要旋,不要旋……”
(3)我其时觉得很有许多东西要买,看的和吃的,只是没有钱有一天谈到这里,她便说道,“母亲的钱,你拿来用就是了,还不就是你的么?”我说母亲没有钱,她就说可以拿首饰去变卖;我说没有首饰,她却道,“也许你没有留心到大橱的抽屉里,角角落落去寻去,总可以寻出一点珠子这类东西……”……大约此后不到一月,就听到一种流言,说我巳经偷了家里的东西去变卖了,这实在使我觉得有如掉在冷水里(生答,师总结通过语言、神态等描写,可以看出她的虚伪、见风使舵、两面三刀、心术不正,爱推卸责任,所以这是一一衍太太)
2.范爱农
(1)这是一个高大身材,长头发,眼球白多黑少的人,看人总像在藐视
(2)他眼睛还是那样,然而奇怪,只这几年,头上却有了白发了,但也许本来就有,我先前没有留心到他穿着很旧的布马褂,破布鞋,显得很寒素
(3)他做监学,还是那件布袍子,但不大喝酒了,也很少有工夫谈闲天他办事,兼教书,实在勤快得可以
(4)到冬初,我们的景况更拮据了,然而还喝酒,讲笑话忽然是武昌起义,接着是绍兴光复第二天他就上城来,戴着农夫常用的毡帽,那笑容是从来没有见过的(生答,师总结通过外貌、神态以及细节描写,可以看出这是一位觉醒的知识分子,却无法在黑暗社会立足,这是一一范爱农)
3.藤野先生
(1)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道……
(2)他们便给新生讲演每个教授的历史这先生,据说是穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些
(3)原来我的讲义巳经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学、血管学、神经学
(4)有时我常常想他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道(生答,师总结通过外貌、心理和细节描写,可以看出这是一位随性不拘小节,认真负责,严谨、正直、热诚、没有民族偏见、诲人不倦的人,他是一一藤野先生)
(二)方法总结师同学们,通过刚才的赏析,我们可以发现,如何让笔下人物“活”起来?
1.运用各种描写方法语言、动作、神态、心理、外貌和细节描写
2.从不同角度去写正面描写、侧面描写
3.选取典型事例来反映个性和品质总的来说,就是要抓住特点,细心观察
(三)吐槽大会师老师这里有咱班五位同学的照片,这五位同学各有特点,他们分别是“女侠”史晶晶,“暴力女王”阎凯闻,“史哥”蔺镜润,“才子”王睿阳,“飞天女孩”赵正晨,请选择你熟悉的一位同学,从外貌、性格、外号来历,优秀品质等方面来介绍他/她(同学们畅所欲言)
(四)课堂小练笔
1.从刚才的五位同学中选择一位,把你刚才的“吐槽”写下来,要突出其特点和精神品质
2.从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他“画”一幅肖像,写好后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁
(五)老师的随笔老师出示范例,学生可以仿写“打破砂锅”张城玮犹记得,刚上初一的张城玮,上课的时候总是目光炯炯地盯着黑板,聚精会神地听老师讲课,有时候哪个问题不懂了,他会“打破砂锅问到底”,真有股“认真钻研”的学术精神!“大喇叭”小李颖犹记得,“大喇叭”小李颖,小小的个子,小小的脸,偏偏是四班的体育课代表,偏偏有着一副“大嗓门”,所以被称为“大喇叭”细细的身材,偏偏有着“最粗”的心有时候一首古诗要连续默写七八遍才对一次次错,一次次回去重默,她却戏称自己是“打不死的小强”,面对这样“坚韧”的小李颖,谁又能真生气呢!“学霸”唐龙
二、单元目标
1.学习精读,把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处
2.知人论世,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情
3.了解杰出人物的成就和襟怀,把握课文的思想内涵,唤起学生对理想的憧憬和追求
4.抓住典型细节,运用具体的描写、叙议结合等手法,借助抒情、议论性的语句,写出人物的精神
三、单元目标分解人文要素学习杰出历史人物身上的优秀品质,感受他们非凡的人格魅力,唤起我们对理想的憧憬和追求语文要素
1.学习精读,在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处
2.结合人物生平及所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情02七下第一单元整体规划01阅读篇目《邓稼先》《说和做一一记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》写作主题写出人物的精神名著导读《骆驼祥子》02单元导语历史的星空,因有众多杰出人物而光辉灿烂他们中有叱咤风云的政治家,有决胜千里的军事家,有博学睿智的科学家,还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元课文,能让我们感受到他们的非凡气质,唤起我们对理想的憧憬与追求犹记得,唐龙,人称“学霸”上我的课从来是最没规矩的,却是语文成绩最好的一个!人非常聪明,善于总结分析,在我的心目中把他定位为“怪才”他写作文很有内涵,简直不是初中学生的水平我和英语老师洪英是他的“忠实读者”,总是对他的作文赞不绝「1,这次期中考试作文就写得很感人拿着考卷,正在感动得眼眶发红,将要热泪盈眶之际,他来了句“老师,我编的不错吧?”一句话把我的情绪全弄没了有时候气得我真想揍他一顿,但有时候他做出来的事却直暖到人的心底每次考好了,他就会像小孩子一样,在你的面前上蹿下跳,一直问“我考得好吧?我考得好吧?”意思是求表扬!“水乡姑娘”王舒犹记得,我的才华横溢的“前语文课代表”一一王舒或许是书读得多了吧,周身一股浓郁的书卷气息,看起来就像古代的大家闺秀,挺文静的一个女孩儿,有时候却也很调皮,一笑,露出两颗可爱的小门牙她写得作文也特别好,语句优美,宛若一个水乡姑娘袅袅向你走来
(六)课堂小结本节课主要把读、赏、写结合起来,运用各种方法,从课内到课外,学习如何“写出人物特色”
(七)作业布置A、将刚才写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文,题目自拟,不少于600字B、读“主题阅读丛书”第一本,进一步感受名家笔下人物描写的魅力【板书设计】让笔下人物“活”起来
1.运用各种描写方法语言、动作、神态、心理、外貌和细节描写
2.从不同角度去写正面描写、侧面描写
3.选取典型事例来反映个性和品质07第5课时精读引领课说和做记闻一多先生言行片段【教学内容】
1.整体把握文章内容,理解本文诗化的语言风格
2.学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的写作手法
3.学习闻一多先生的崇高品格和精神【教学重点】
1.整体把握文章内容,理解本文诗化的语言风格
2.学习闻一多先生的崇高品格和精神【教学难点】学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的写作手法【教学策略】自主、合作、探究【教学过程】
(一)导入新课同学们他就是毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中所说的闻一多他说“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服”文中高度赞扬了闻一多的民族英雄气概今天,我们就来学习一篇同样赞扬闻一多先生的文章,请同学们跟老师一起齐读课题
(二)听读课文,整体感知要求听清语气、语速、语调及重音并思考问题
1.文章从那两个方面来写闻一多先生“说”和“做”的?
2.文章可以划分为几部分?请用简练的语言概括每一部分的主要内容
(三)细读课文,理清结构
1.阅读第一部分,作者写“作为学者”的闻一多先生的“说”和“做”是怎样起笔的?有何好处?
2.文章是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的?
3.阅读第二部分,作者写了“作为革命家”的闻一多“说”和“做”的哪些事?
4.文章两个部分之间是如何衔接的?有何作用?
5.闻一多先生是怎样的一个人?(小组交流讨论)
(四)品读课文,赏析语言
1.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”(修辞角度)
2.“在李公朴同志被害之后……大骂特务,慷慨淋漓”(修辞角度)
3.“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”(修辞角度)
(五)回读课文,写法探究
1.选材精当(典型事件)
2.精于剪裁(详略得当)
3.夹叙夹议
(六)课堂小结这篇文章不是人物传记,却记叙了闻一多先生的主要事迹,表现了他崇高的品格,高度赞扬了他的革命精神
(七)布置作业
1.有人说闻一多这种“做了也不一定说”的做法巳经过时,作为当今青少年应该学会“推销自己”,争得为社会做贡献的机会针对这种社会现象你是怎样看待的,发表一篇三百字左右的议论2有感情.朗读并背诵臧克家的《有的人》,进一步体会老一辈革命家崇高的精神和气节【板书设计】说和做——记闻一多先生言行片段r写作《唐诗杂论》学者r写作《楚辞校补》-写作《古典新义》做了再说,做了也不一定说起稿政治传单说了就做革命家T群众大会发表演说说做一致、参加游行示威口的巨人、行的高标08第6课时组文阅读课琐细中见精神平凡中见伟大【教学内容】《章太炎》《我记忆中的老舍先生》《梅贻琦的操守》【作品分析】三篇文章写的都是大师的平常小事,但却在这些琐细中透露出他们伟大的人格章太炎先生学问精深,有“自知”和“他知”;老舍先生和蔼可亲,细心体贴;梅贻琦校长有见识又有道德操守,是值得所有人尊敬的【学情分析】三篇文章内容少,写了人物一些小事,但是主旨是集中而鲜明的在学习课文时除了把握好课文的“人文性”之外,就要着力挖掘课文的“语文要素”,引导学生精读,细读,以提升学生相应的语文能力【教学目标】
1.速读文章,借助关键语句,梳理文章思路,把握人物特征
2.体会善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法
3.揣摩品味关键句的含义和表达妙处,学习杰出人物的优秀品质【教学过程】
(一)导入新课展开时光的画轴,多少杰出人物灿若繁星、熠熠生辉他们既是历史长河中浓墨重彩的一笔,也是一个国家与民族的栋梁今天,我们将“拜访”的一位是因学问精深而受人爱戴的学者一一章太炎,一位是“人民艺术家”一一老舍,还有一位是因道德操守而备受清华师生崇敬的校长一一梅贻琦他们是会思想的芦苇,无一不有高贵的灵魂!让我们一起领略他们非凡的人格魅力!
(二)人物总印象速读文章,勾画关键语句,梳理文章思路,找出作者对他们的情感填下列表格人物情感“一誉难掩大德,舍末逐本,对于太炎先生,我当然是很钦佩的”老舍先生是我毕生最喜爱的作家之一,我对他怀有崇高的敬意梅贻琦受到清华师生如此崇敬,当然与他确立的“教授治校”的清华传统有关
(三)典型事件显精神参考句式------------(文章名)中写-----------------------------(事例),表现了先生----------------的精神或性格学生阅读思考讨论如《章太炎》提起章太炎先生,我总是先想到他的“怪”……最突出的是他的“自知”和“他知”的迥然不同学问方面深、奇,为人正、强脾气翠自我评价与公认迥然不同治学好奇,有时有意钻牛角尖脾气倔强,有时近于迂写出他的“怪”《我记忆中的老舍先生》
1.上大学时,同学请老舍先生吃饭,“我”作陪;
2.老舍先生请开会的同行吃一顿地道的北京饭
3.老舍先生为“我”付理发的费用写出老舍先生和蔼、亲切、与老百姓打成一片、没架子,又熟悉北京、热爱北京,待人细心体贴的特点《梅贻琦的操守》“教授治校”;对别人守规矩,对自己的子侄更不例外;外出公务,近则步行,远则搭别人车;放弃特权写出梅校长崇高的道德操守,廉洁奉公,有见识,更有操守
(四)细节刻画传精神人物衬托写精神请运用点式阅读,批注细品,感知形象学生在文中进行圈画批注
1.作者写章太炎先生讲演,为什么又写马幼渔等弟子的行为?以高徒相拥的恭敬衬托章太炎先生的可敬人格;以成名弟了助其演讲衬托章太炎先生的高深学识
2.“也应该注意防范,不要赶走了秦桧,迎来石敬琥啊!”文中直接引用先生的原话有何作用?答案要点表现章太炎先生说话“诙谐而兼怒骂”的个性特点;表现章太炎先生对时局的洞察和为国事而忧愤;表达作者对章太炎先生的钦佩、缅怀之情
3.老舍先生的道德文章,光如日月,巍如山斗这句话运用比喻的修辞方法,形象地写出了老舍先生的道德文章发出的亮光如同太阳和月亮,高得像泰山北斗一样,表达了对他的尊重、欣赏、敬佩、赞叹
4.梅贻琦向国民政府申请补助金,却不让妻子领取补助金一家过得清苦,妻子不得不做些糕点寄卖清华基金数目,一笔一笔,分毫不爽这些细节描写可以看出梅校长廉洁为公
(五)结尾抒情议论表情感《章太炎》一文结尾处感慨“再看太炎先生手迹的机缘也不再有了”,字里行间充满遗憾之意、敬仰之情《我记忆中的老舍先生》“小中见大,于琐细中见精神,于平凡中见伟大,豹窥一斑,鼎尝一窗,不也是老舍先生整个人格的一个缩影吗?”反问句表达对老舍先生的崇敬之情《梅贻琦的操守》“梅贻琦与其他校长的区别既体现在见识上,更体现在个人操守关联句表达对梅校长的敬佩之情
(六)总结方法,提升能力通过组文阅读发现,作者采撷典型事件,通过生动细腻的描写,倾注敬仰和怀念之情,展现的先生的可敬往往小处更能表现人的品行,作者通过自己亲身经历的小事,以小见大来表现先生优秀品质我们要在日常生活中用心观察,撷取生活琐事展现人物性格
(七)布置作业阅读从书《仰望星空》“魅力师友”单元文章【板书设计】组文阅读典型事件显精神人物形象细节刻画传精神人物衬托写精神抒情议论表情感第7课时读写联动课【教学内容】教材写出人物的精神+本单元课文【写作分析】本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点,在七年级上册的第三单元写作中,我们学习了“写人要抓住特点”,但如何将人物具体精神写出来还有一定难度,本课将在此基础上继续学习,如何深入到写出人物精神【教学目标】
1.学会运用对比、描写等方法来写出人物的外在特点和内在精神
2.读写结合,抓住、写好典型事例,学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中
3.用心了解和理解身边的每一个人,捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间,记录自己的感受和体验【教学重点】运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神【教学难点】把握人物外在特点和人物内在精神的关系【教学过程】课前准备回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》写人有一些常见的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等,记录下来写在笔记本上,作为自己的知识储备回忆本单元内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,为本单元的写作做好准备
(一)导入新课交流学生们的课前准备中的知识储备,说-说大家认为该如何写出•个有特点的人——运用各种人物描写的方法,从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写除了外在特点,还需要写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、个性等等设计意图和七年级上学期的写作练习衔接,为下文《写出人物精神》的教学做准备
(二)读写结合在第一单元的语文课上,我们一起领略了几篇经典的写人美文,还体会到了耍各种手法把握人物特征,表达人物感情那么,在写作中,我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》一一运用对比的手法突出人物特点《说和做一一记闻一多先生言行片段》一一典型事件对人物的精神品质进行的概括《回忆鲁迅先生》一一生动传神的细节描写《孙权劝学》一一正面描写和侧面描写相结合要选择典型事例和独特角度来表现人物的精神风貌,这个角度,可以是人物的口头禅、特征性的动作,抑或某个绰号、某种情境等还要用典型细节,对人物进行恰如其分的描写,就是对人物的外貌、动作、语言或心理作具体描写,以突出人物性格,表现文章的主旨还特别要重视细节的分量,抓住人物所处的具体环境或事件中具有代表性、概括性,能反映人物性格或精神的典型细节来刻画设计意图通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法
(三)写作指导
1.让我们来看下面一篇作文片段,思考文中表现了父亲怎样的形象?文中的父亲有那些品质?父亲,还记得吗?曾经我们的家是那样的穷,妈妈没工作在家,您一个人在外面风里来雨里去,每日拿着那一点微薄的工资养家,可您从不厌倦那日,您下岗了,妈妈一个人坐在沙发上垂泪,她不知道以后家里的日子要怎样过下去父亲,我亲爱的父亲您走到妈妈身边,握着妈妈的手,一字一句地说“别哭,天塌下来我顶着,我一个堂堂男子汉,难道连个家都养不活?”是的,以后的日子,您早出晚归,靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助,您重新开始,在险恶的商海中摸爬滚打,不知疲惫每次看到您(熬红的)双眼,(苍老的)面容,(日益增多的)白发,妈妈眼里总是蓄着泪水,而我总是一次次告诉自己,长大后要像父亲一样坚强注行动描写、语言描写、肖像描写、动词、(形容词)、副词文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写,写出了一个面对困难,毫不屈服的父亲形象刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质,这些美好的品质就是优美人性的表现美好人性的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等我们写人就是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉怎样在写作中表现人物的精神世界呢?小组讨论教师总结典型事件是主体人物描写是关键议论抒情是点睛
2.如何通过描写,抒情议论写出人物精神1写好肖像,以形传神宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖一络络灰白的饕发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看,你都能见到的须发像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的的大胡子运用比喻、夸张修辞作者这样写既是对他外貌作真实的刻画,也是为了说明他是俄国大众的普通一员,联系全文来看,写他平庸甚至丑陋的外表,是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛的精美绝伦.老舍说“人物的外表要处,关键在于一个情字,足以烘托出一个活的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底;没有用的东西往往是人物的累赘若只贪形容得周到,而一切并无用处,便使读者失望”外貌描写的要求
①抓住特点,描写重点,体现个性
②要使描写生动,可恰当运用修辞
③描写要有一定的顺序2写好行动,扣住细节,形神兼备一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的佳境写人物切忌空洞地叙说,不要你去下评语,写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话,要让人物自己的言行来表现自己的性格特点我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边,用前面的牙齿慢慢地咬了一下,顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸,眼睛紧紧闭上,老半天也不敢再嚼下去这段描写给你什么样的写作启示?
①动作描写中动词的运用要准确
②动作描写要符合人物的身份小练笔终于跑完1000米了…请以行动描写为主,写出具体情景3正面描写与侧面描写相结合本单元学习精读,要在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处还要注意结合人物生平及所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情03写作要求
1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等,都可以起到揭示和突显人物精神的作用
3.借助抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括习作写出人物精神04课时安排课时教材内容课外文章学习目标《那稼先》1•初读深文,初步感知文章内容《说和做一一记闻一多先
2.借助注粹和工具书,自主识记重要第1课时单元导读生言行片段》词语,租累文言词汇和文学常识,了《回忆•迅先生(节迭)»解作家、作品«孙权劝学》
1.学习精读,利用关键句品析人物形象精读引领《假如可以再生,我仍
2.70稼先的成就,感受他伟大的襟第2课肘《那稼先》(教习方法)选择中国》怀,学习他热爱祖国默默奉献的景嘉品格
1.速读文章,梳]里文章思路,了《闻一多先生上课》解大意<《最后一位戴罪的功
2.精读文章,借助关键句,揣摩品第3课时组文阅读臣》味其含义和表达的妙处《万世师表》
3.比较阅读,把握人物形象,学习杰出人物的优秀品质L回顾经典,领悟写法
2.细心观察,抓住人物特点,写出第4课时读写联动《让笔下人物“活起来》真情买感3,选取典型事例,表现性格品质—写人物可以直接写他的言行举止,有直接写人物表达不出他的精神,也可以采用侧面描写的方法清朝人刘熙载说“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之”说的就是这个道理如蒙乃始就学及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”一一《孙权劝学》行者见罗敷,下担捋髭须少年见罗敷,脱帽著峭头耕者忘其犁,锄者忘其锄来归相怨怒,但坐观罗敷一一《陌上桑》终于跑完1000米了…请以正侧面描写为主,写出具体情景4运用议论或抒情的表达方式赞颂人物精神稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他己走过的道路这是他的性格与品质能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸!一一《邓稼先》闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士他,是口的巨人他,是行的高标一一《说和做一一记闻一多先生言行片段》小结写人物的理想境界是将外在表现和内在精神合二为一可借助一些打情、议论的句子,对人物精神品质进行点睛式的概括练习终于跑完1000米了…请以议论抒情结尾,写出自己感受写完交流展示四例文引路我的生物老师在别人眼中,老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影,举手投足间透着昂然的浩气,让人油然而生敬佩之情而我的生物老师却“别具一格”我的生物老师,姓李,名金耿金耿老师是出了名的好脾气随着“小中考”的结束,他的身影在我们的讲台上就消失了但在校期间,只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”,我们就会欣喜地追上去喊一声“金耿!”老师总会笑呵呵地说“是你呀!”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱“学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊,不过也不要熬夜!”……而我们也会报以朋友般的回应“金耿老师,初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛苦?”……金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩他语言幽默,还时不时插几个小笑话,让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣,将知识点牢牢记在心里在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时,老师就拿鸡蛋来比喻“哎呀,真是的!你看早餐吃的鸡蛋,剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗……”末了,再加上一句“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是,全教室人都记住了这一个要点金耿老师是学生的知己我有一位同学,是一个名副其实的“生物迷”他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥,十几只蜘蛛他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后,果断下了“斩草除根”的最后通牒没办法,他第一个想到的就是金耿两人“一拍即合”金耿把绿霰蜥和蜘蛛安放在办公室的角落于是,金耿老师在同学们心中的形象就更高大了,全班学生无不以金耿老师为知己;课间,他的办公桌前围满了提问题的学生,其他老师不无“嫉妒”现在金耿老师己经不教我们半年多了,但是我却感觉他一直在我身边,在我心中在烦恼的时候,我就会想起他的音容笑貌,想起他的幽默与平和金耿老师,我会永远记得您给予我们的亲切与温暖「评析」读了这篇文章,一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前,呼应了开头的“别具一格”这个形象是如何刻画出来的呢一是抓人物标志性的外在特征,如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”,就表现了其青春洒脱的气质;二是抓能体现人物性情的细节,“笑呵呵”的神情,热切的问询,就可以看出老师的平易,以及与学生心理距离之近;三是抓住典型场景,课堂即为老师活动的典型场景,一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味,老师的幽默风趣也跃然纸上;四是把人物置于事件中,帮学生处理宠物一事,凸显了老师跟学生的平等亲密“懒虫”吴梦珂吴梦珂整天眯缝着眼,一副没睡醒的样子,他身上没有什么亮点,一副“吊儿郎当”的样子,实在是让人看不惯每当上课铃响起,他才慌慌忙忙地跑进来,老师进来以后,低着头,嘴里像蚊子哼哼似的说了句“老师好”!上英语课时,大家都在齐读单词,他却在那里转着手中的笔,眼神呆滞,脸上没有什么表情,不知他是不想读还是不想玩我想他应该有自己的无奈--------------------由于基础不太好,跟不上大家的节奏,他不得不放弃学习他上课时的动作特别懒散,通常是一动不动地趴着,如果可以的话,他恨不得买张床躺着听课他只有回答问题时才偶尔抬抬眼,直直腰,但他缩着脖了,让人不禁心生怜悯他回答问题总是支支吾吾,说半天也不和正确答案搭半点儿边,大家当然会哄堂大笑,他自己也会憨憨地笑,但从他笑的背后,我能看到他的无奈单单从以上几个方面,就可以知道梦珂是个懒散、学习差的人,但这只是表面从他那天对我说过的一段话(也许他这辈子都不会说第二遍的话)之后,我就对他有了另外的看法那天,英语测试后,他握住我的手涨红了脸说“组长,你有什么学英语的好方法吗教教我好吗其实……我不是不想学,只是……我觉得我越落越远,越来越跟不上了曾经我很爱学习,但小学那个老师总认为我什么都是错的,我便不想学习了但我真的很想学习,也想凭自己的努力让自己优秀起来”一番话后的梦珂,眼睛竟然亮亮的,湿湿的我不知道他为何要跟我说这些话,只觉得我当时内心就被震撼了那是他最掏心窝的一段话呀!他是有一颗上进的、爱学习的心,只不过是没有表达出来而已原来,平时我看到的懒散的吴梦珂,只是他的表象我不禁为平FI对他的误解而自责了,也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助梦珂,他是一个有目标的人,今后,我会努力帮他,让他在学习之路上追赶上大部队梦珂,我相信你!「评析」这篇习作读来给人最大的感受就是“真”这个“真”字来自于两个方面一是写作对象来自于生活,真实自然;二是小作者从自己的切身感受来写,少年视角凸显“真”味写作对象的“真实”,是指吴梦珂表面的懒散和隐藏的上进心;作者感受的“真切”,是指“我”对吴梦珂认识的变化吴梦珂,吊儿郎当的样子”,“实在是让人看不惯”,自己的真实感受使人物“懒散”的特点更加饱满;而听了吴梦珂i番掏心窝子的话后,“只觉得我当时内心就被震撼了”,前后构成对比,使得行文充满了张力结束语这节课我们学习了写出人物的精神,我们要写好人物的精神,首先要抓典型细节展现人物风貌;其次借助手法揭示人物精神;最后借助抒情议论的句子概括人物精神品质生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛只要我们善于观察,善于发现,再恰当地运用一些写作技巧,一定能写出反映人物独特精神风貌的文章
(五)作业布置
1.请留心观察身边的亲人或者同学,然后运用所学的方法写一篇写人叙画的文章,要求运用典型事例表现人物的精神要求写出老师的精神适当展开外貌、语言、动作、心理等描写不少于550字
2.阅读.从书《仰望星空》“魅力师友”单元文章【板书设计】写出人物的精神抓典型细节展人物风貌手法揭示人物精神外貌动作描写正侧面描写抒情议论概括人物精神品质10第8课时略读实践课回忆鲁迅先生【作品分析】从文题可以看出,这是萧红在鲁迅先生逝世后写下的一篇回忆性散文,是作者对鲁迅先生的回忆、怀念作者从观察者的角度,I口I忆鲁迅先生的儿件琐事给她留下的深刻印象在《回忆鲁迅先生》中,她通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节,表现出鲁迅超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质【学情分析】首先,本文是七年级下册第一单元的内容,学生之前学过类似的文章,具备了一定的知识基础,借助工具书自主理解课文的能力有所提高其次,文本用词浅显,学生能较好的理解语句,但是做到准确评价人物,还是有一定的难度再次,语言的表达能力,表达能力是学生语文学习中的难点,而通过准确的用词表达自己的见解是语文写作的重点所以本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的方法学生要重点学习最后,多感受多学习伟人的精神品质对于七年级学生正确的人生观价值观的养成也多有益处,所以反复阅读,边读边悟也将是木课的一个重要教法【教学目标】
1.把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处
2.学习本文通过日常生活中的•些琐事表现人物性格的写作方法
3.反复诵读,理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象学习鲁迅先生克己待人、关爱家人、一丝不苟等精神教学过程(-)温故知新,导入新课同学们,我们学过哪些关于鲁迅的文章呢?你印象中的鲁迅是怎样的?今天,我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,看看你对鲁迅又有哪些新的认识?
(二)出示学习目标
1.把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处
2.学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法
3.反复诵读,理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象学习鲁迅先生克己待人、关爱家人、一丝不苟等精神
(三)展示自学,夯实基础
1.作者简介萧红(1911-1942),中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”1933年,以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》1936年,东渡日本,创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等1940年,与端木燕良同抵香港,之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等1942年1月22日,因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港,年仅31岁
2.鲁迅资料鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集
3.写作背景鲁迅表示“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作鲁迅和萧红之间的情谊己经成为文坛佳话,被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀它不仅是鲁迅回忆录中的珍品而且是中国现代怀人散文的典范,是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环
(四)整体感知课文
1.标出自然段,标注读不准的字音
2.梳理课文基本内容,概括作者作者回忆了鲁迅先生的哪些生活片段?请给每个片段加上一个小标题(可以用文中的语句,也可自己概括)点拨片段一(1段)写鲁迅先生的笑片段二(2段)写鲁迅先生走路轻捷片段三(3-13段)写鲁迅先生接待友人的事片段四(14-17段)写鲁迅先生开玩笑片段五(18-23段)写“天晴”后,“我”和鲁迅夫妇会心地笑起来片段六(24-26段)写鲁迅先生关心、帮助青年人片段七(27-30段)写鲁迅先生对自己的原稿和校样的态度片段八(31-34段)写许先生的忙碌片段九(35-40段)写鲁迅先生的休闲娱乐片段十(
41、42段)写鲁迅先生独特的休息方式片段十一(43-45段)写鲁迅先生工作的情景片段十二(55-60段)写鲁迅先生亲自验证鱼丸是否新鲜的事情片段十三(61-63段)写鲁迅先生包书仔细整齐片段十四(64-67段)写鲁迅先生对待休息和工作的态度
3.通过这些片段,作者要表达怎样的感情点拨本文表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情
(五)精读课文,品味语句妙处请同学们精读文章,结合课文的批注,揣摩品味下面语句的含义和表达的妙处,看谁回答的又快又准确
1.鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来点拨寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人,真诚的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照
2.刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切的走去点拨“抓”“扣”“伸”这几个动词,形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作,体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点
3.一点钟以后,送我(还有别的朋友)出来的是许先生,外边下着小雨,弄堂里灯光全然灭掉了,鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱点拨感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到
4.以后,我们又做过韭菜合子,又做过合叶饼,我一提议鲁迅先生必然赞成,而我做得乂不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生“我再吃儿个吗?”点拨鲁迅先生虽然胃不好,但对萧红亲手做的点心,就算做的不好,鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖,还有对小辈的体恤
5.青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝的……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光点拨鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率,但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心
6.全楼都寂静下去,窗外也一点声音没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着点拨感受到鲁迅先生工作的投入,废寝忘食
7.“鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样”给你怎样的感觉?点拨鲁迅先生给我们一种朴实随和,非常亲切的感觉
8.“于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟”把这句话中的“陪到八点钟,十点钟”删掉,效果有何不同?点拨原句表现出鲁迅先生耐心的陪伴客人,不厌其烦,删掉后就不能体现出鲁迅先生陪客人的时间之长
9.鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐点拨感受到了鲁迅先生的为人,即便是小事,也做得非常的严肃认真
10.人家都起来了,鲁迅先生才睡下海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩咐他说“轻一点走,轻一点走”点拨第一句话,采用了对比的写法,突出鲁迅先生忘我的工作习惯,话虽平淡,情感却十分深挚,一个“才”字透露了玄机第二句话,主要是写保姆对海婴的吩咐,却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力海婴年幼,蹦蹦跳跳是特性,但保姆总是要吩咐他“轻一点走”,因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生一个“总是”表现了这已经成为一种习惯,同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现
(六)再读感悟,把握鲁迅形象同学们,本文这些语言和回忆的事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅,鲁迅先生有怎样的特点?请同学们再次默读课文,回答下面问题
1.分析每个片段表现了鲁迅先生怎样的性格特征点拨片段一(1段)写鲁迅先生的笑,表现他乐观、平易近人片段二(2段)写鲁迅先生走路轻捷,表现他敏捷和义无反顾片段三(3-13段)写鲁迅先生接待友人的事,表现他的热情和平易近人片段四(14-17段)写鲁迅先生开玩笑,表现他幽默的一面片段五(18-23段)写“天晴”后,“我”和鲁迅夫妇会心地笑起来,他们之间互相理解片段六(24-26段)写鲁迅先生关心、帮助青年人,表现他严以律己、宽以待人的性格特征片段七(27-30段)写鲁迅先生对自己的原稿和校样的态度,表现他淡泊的一面片段八(31-34段)写许先生的忙碌,从侧面写鲁迅先生的日常生活片段九(35-40段)写鲁迅先生的休闲娱乐,表现他为人着想的品质片段十(41-42段)写鲁迅先生独特的休息方式,表现他惜时的品质片段十一(43-45段)写鲁迅先生工作的情景,表现他忘我的奉献精神片段十二(55-60段)写鲁迅先生亲自验证鱼丸是否新鲜的事情,表现他严谨认真的性格特征片段十三(61-63段)写鲁迅先生包书仔细整齐,表现了鲁迅先生认真、细致的做事态度片段十四(64-67段)写鲁迅先生对待休息和工作的态度,表现他的奉献精神
2.为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况点拨这是运用了侧面描写的方法,通过描写鲁迅先生与其他人物的交往,烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,给人留下深刻的印象特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处,对鲁迅的生活起居十分了解,借许先生的口来介绍鲁迅先生,既弥补了作者对先生了解的不足,乂能真实地再现先生的很多生活片断,令人信服
(七)合作交流,理解表达技巧课后的阅读提示中提到,当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说“这也值得写?这有什么好写的?”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系,甚至略显琐碎的文字,却成为描写鲁迅先生的经典文章下面我们小组讨论,总结这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因点拨本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格,作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象,让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,让人觉得可亲可敬,让我们明白了写文章必须有真情实感受(A)课堂小结同学们,这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述,让人感到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象,抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情希望通过木课的学习,学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格,学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、一丝不苟等精神
(九)作业布置观察熟悉的一个人,通过日常生活中的琐事表现人物性格,一定要有真情实感,不少于500字【板书设计】回忆鲁迅先生萧红生活琐事平易近人、风趣幽默、细致认真的鲁迅〜一作者的爱戴和怀念之情侧面描写真实、富有人情味的、生活化的鲁迅11第9课时精读引领课孙权劝学【教学目标】
1.结合工具书翻译、理解课文内容
1.整体把握文章内容,理解本文诗化的语言风格精读引领《说和做一一记闻一多先
2.学习本文结构严谨、迭材精当、第5课时《闻一多先生上课》(教习方法生喜行片段》夹叙夹议的写作手法
3.学习闻一多先生的崇高品格和精神
1.速读文章,借助关键语句,梳理文章思路,把握人物特征《章太炎》《我记忆中
2.体会善于撷取生活琐事展现人物《琐细中见精神平凡中见第6课时组文阅读的宠舍先生》《梅贻琦性格的写作方法伟大》的操守》
3.揣摩品味关键句的含义和表达妙处,学习杰出人物的优秀品质学会运用对比、描写等方法来写出人物的外在特点和内在精神
2.读写结合,抓住、写好典型事《锄》《前方遒遇塌方》例,学习写出人物精神的方法并运第7课时读写联动《写出人物的精神》《山的朴实》《我的绐用到作文实践中绐》
3.用心了解和理解身边的每一个人,捕捉美好的有趣的、有意义的睥间,记录自己的感受和体验L把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处
2.学习本文通过日常生活中的一些琐串表现人物性格的写作方法第8课时略读实践《回忆•迅先生(节迭)»《琐忆》
3.反复诵读,理解一个真实的、富有人倩味的、生活化的■迅形象学习旨B先生克己待人、关爱家人、一丝不苟等精神1,结合工具书翻译、理解课文内«范仲淹苦学«师旷容第9课肘情读引领《孙权劝学》i仑学》《筮遇“三余2,品咪人物对话,分析人物形象谀书》3,领,悟读书有益于人的发展和完善的调理,树立正确的学习观1,学生学会综合运各种表达方式,如正面描写、侧面描写和环境烘托等来进行记叙文的写作第10课肘读写联动伽何与好复杂记叙文》
2.记叙内容生动具体,具有真情实感,描写的情节可以跌宕起伏
4.作文可以做到主题深刻,有独特见解
2.品味人物对话,分析人物形象3,领悟读书有益于人的发展和完善的道理,树立正确的学习观【教学重点】
1.结合工具书翻译、理解课文内容
2.领悟读书有益于人的发展和完善的道理,树立正确的学习观【教学难点】
3.品味人物对话,分析人物形象【教学策略】自主、合作、探充教学过程
(一)导入新课滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄的确,乱世出英豪三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中的另外一面,一起来学习第四课《孙权劝学》(板书课题)
(二)整体感知
1.朗读课文,读准字音、节奏,读出感情
2.再读课文,结合注释翻译
3.重点积累通假字、一词多义、古今异义
(三)细读感悟
1.文章关于“学”写了哪些内容?
2.本文是怎样以对话表现人物的?
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
4.总结概括三人的性格特征
(四)写法探究
1.记事简练
2.注重以对话表现人物
(五)课堂小结本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事,突出了孙权关心下级,耐心说服,不以权势压人的行为,赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质,告诉了我们“开卷有益”的道理,说明了人只要肯学,就会大有长进,成年人也是如此
(六)布置作业收集并整理古代汉语中的敬称和谦称【板书设计】孙权劝学不可不学孙权劝学-涉猎、见往事善劝一常读书,大有所益吕蒙辞学一—就学一-才略大有长进鲁肃大惊-结友侧面表现第10课时读写联动课如何写好复杂记叙文【学情分析】从习作能力来看,初二的学生相比起低年级学生己经具备了一定的动手和动脑能力,基本都能抓住六要素,把事件交代清楚,但经常出现记流水账、主题不鲜明、表达方式单一等问题,尤其对于写作水平较低的学生来说,领悟能力更低所以这节课我选取了两篇典型的文章来作为例文,让学生在读中悟,学会写作技巧的迁移运用【教学目标】
1.学生学会综合运各种表达方式,如正面描写、侧面描写和环境烘托等来进行记叙文的写作
2.记叙内容生动具体,具有真情实感
3.描写的情节可以跌宕起伏
4.作文可以做到主题深刻,有独特见解【教学过程】
(一)复杂记叙文举例分析
1.展示文章《走一步,再走一步》,总结写事记叙文的写作方法总结本文在记叙之中不仅有记叙文的基本要素,而且描绘出波澜起伏的故事情节有哲理的思想,有文化内涵的问题,见解独到,主旨明确多种表达方式的综合运用一一复杂记叙文
2.展示文章《摆渡手》,总结写人记叙文的写作方法总结这篇文章故事情节生动曲折,悬念设置合理作者还善于对人物形象的刻画,尤其是写第二个父亲时,外貌描写、语言描写、心理描写都十分到位,感人至深,主旨句深化了中心,使记叙的内容得到升华完全符合写人的复杂记叙文的基本要求
(二)知识点重现
1.在记叙中描绘出波澜起伏的故事情节
2.表达方式综合运用,夹叙夹议,相辅相成
3.叙述之中应有哲理的思想,有让人深思的道理,主旨深刻,见解独特
4.记叙内容生动具体,对具体事件的描绘表现出一定的情感,使读者受到教益
(三)写人叙事记叙文习作演练请同学们运用讲过的方法描写清洁工打扫卫生的情景,200字左右学生讨论全班交流,展示范文,点评赏析
(四)课后作业题目那次我学会了________作文要求
1、写学校大扫除的场景
2、写一篇600字左右的记叙文,要符合复杂记叙文的一般要求
3、写作语言要求优美、精练、通顺,无错别字、无病句【板书设计】r正面描写
1.表达方式运用4侧面描写〔环境烘托
2.情节跌宕起伏
3.生动具体,真情实感
4.主题深刻,有独特见解13第11课时名著导读课骆驼祥子【教材分析】《骆驼祥子》是七年级下学期的一篇名著导读,其中的精彩语段是节选自第十八章的内容祥子为了养家糊口,不得不拼命拉车天气影响着人力车夫的生计甚至性命,课文具体描绘了祥子在烈日下拉车的场面本部分景物描写十分成功,抓住景物特征多角度多层次地描写通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写,反映了老北京底层小人物的悲惨命运,揭露和控诉了社会的黑暗和残酷,表达了作者对社会底层劳动者深切的同情学习本文,一方面对学生进行阅读大部头名著的指导;另一方面吸引学生读《骆驼祥子》整本书的兴趣如何引导学生围绕小说三要素人物、故事情节、环境进行高效有趣的阅读,激发学生读整本书是本节课的重要教学目标【学习目标】
1.把握小说波澜起伏的情节,理解小说的人物形象及环境描写的作用
2.学会读书与思考相结合,学习阅读小说的具体方法和技巧
3.畅所欲言激发学生阅读名著的兴趣,交流读书方法【学习重点、难点】
1.结合小说情节把握重要人物形象,理解小说中不同环境描写的作用
2.学习阅读小说的具体方法和技巧【学法指导】课外广泛的阅读原著,课内精读选段,了解小说的结构特点,深入理解小说人物形象和主题思想【学时安排】一课时【教学准备】白板课件【教学方法】小组合作探究教学过程
(一)你言我语谈读书同学们在可以选择时会选择什么样的书?无法选择必须要读的书又会采用什么方法读呢?尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场林黛玉焚稿断痴情薛宝钗出闺成大礼视频导入,激发兴趣教师播放视频,引导学生观看视频谈感悟同学们,我们先来看一段视频(骆驼祥子的宣传视频)好吗?“迎酷暑,顶寒风,拉着日月跑,风雪路难行,咱们拉车的人,汗水泪水度人生拉着生老病死,拉着春夏秋冬,拼死拼活圆不了梦”哀怨婉转的京腔京味让人听起来如泣如诉,你们从中感受到了什么?学生简单交流一一人力车夫生活的辛酸你想进一步了解他们的生活吗,今天我们就通过介绍小说《骆驼祥子》来具体了解这-•群人物,看在旧中国社会他们的生活境况怎样,好吗?教师用鼓动性的话语能够激发学生学习的兴趣
(二)七嘴八舌话作者我们阅读一本小说,首先要接触的就是作者,了解作者和他生活的时代,有助于我们更好的理解小说的主题对于本文的作者,谁能介绍一下呢?学生交流事先搜集好的关于作者的情况,积极交流,后教师进行引导明确老舍,现代作家,人民艺术家原名舒庆春,字舍予,满族正红旗人,北京人老舍是他的笔名他-生创作小说、诗歌、戏剧、曲艺、等作品代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等小说《骆驼祥子》的出版标志着老舍小说创作的成熟,同时也产生了广泛的世界影响教师(白板课件显示)
(三)说长道短评人物人物、情节、环境是小说的三要素,小说以塑造人物形象为中心,所以三要素中的第-要素就是人物,你通过阅读知道了哪些人物?下面请你根据作品中不同人物的简介,猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象?(白板课件显示)教师逐版显示,学生进行即兴猜说交流,有力的调动了学生参与课堂学习的兴趣他二十来岁的人,个子很大很高圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是瞰骨与右耳之间一块不小的疤一一小时侯在树下睡觉,被驴啃了一口他以拉洋车为生,他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车明确祥子她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙,长的像个大黑塔帮助父亲办事是把好手,可是没人敢娶她做太太她霸道泼辣,心理变态,却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望她敢作敢为,甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲一一人和车厂的主人刘四爷决裂她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已明确虎妞她十九岁,圆脸,眉眼长得很匀调,没有什么特别出色的地方,可是结结实实并不难看上唇很短,无论是耍生气,还是耍笑,就先张了唇,露出些很白而齐整的牙来她年轻,她要强,她勤俭她为家庭牺牲了一切,但也有着对自己幸福生活的追求假若祥子想再娶,她是个理想的人明确小福子
(四)娓娓而道述情节除了人物之外,阅读小说,引人入胜的故事情节总能让我们如痴如醉,流连忘返,你能简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事情节吗?请结合名著导读自行归纳总结,学生看书,后同位交流明确三起三落
1.奋斗三年挣钱买了车一被十几个大兵抢了车;
2.卖骆驼又攒了买车钱一被孙侦探抢了买车钱;
3.结婚后靠虎妞买了车一最后下葬虎妞卖了车
(五)咂咂摸摸品环境环境是人物活动的舞台精读祥子在烈日和暴雨下拉车语段,思考我认为祥子在下拉车很子中感受到的并分析教师先举例子分析,如我认为祥子在烈日下拉车很辛苦,是从“街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化”句子中感受到的分析“柳树病了似的,叶子打卷枝条低垂;马路没有水点发着白光;便道尘土飞起…灰沙阵;狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏汕路晒化了,铺户门前的铜牌好像也要晒化”这些侧面描写突出渲染了天气的酷热,表现了祥子在烈日下拉车生活的痛苦不堪学生小组合作探究,讨论明确
1.“天热得发了狂;地上像下了火;空中一些似云非云似雾非雾的灰气”这些直接描写突出了天气炎热难耐,表现了祥子拉车生活的痛苦
2.“处处干燥、处处烫手、处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑”运用排比、比喻的修辞,从人的感受角度写出了天气的酷热,祥子拉车生活的痛苦
3.小结指一学生进行总结通过对自然环境烈日的直接描写和对人、物的间接描写突出渲染了天气的酷热,突出祥子如何在酷暑下受煎熬表现了祥子拉车生活的痛苦的主题思想教师继续引导除此之外,还有哪些环境描写也有这样的表现力?学生接着小组讨论交流明确我认为祥子在暴雨下拉车很艰难,是从“柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在一起,联成一片,横看竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊风过去了,只剩下直的看不清一条条辨不清哪是树,哪是地,的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,儿分钟,天地己经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白雨道,扯天扯底地垂落,亮亮的,一个水世界”等句子中感受到的房屋上落下万千条瀑布教师点拨
1.自然环境描写,从侧面表现了祥子在暴雨中挣命拉车的痛苦状况
2.采用范例学习法分析环境描写的作用,我们可以由课内向课文延伸,道理是一样的就在这暴雨下“坐车的仿佛死在了车上,一声不出地任凭车夫在水里挣命”“雨小了些,祥子微微直了直脊背,吐出一口气先生,避避再走吧!”“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?坐车的跺着脚喊”“拉到了,坐车的连一个铜板也没多给”这些对坐车人的描写可以看出怎样的社会环境?教师白板显示,引导学生深入探究学生小组讨论明确社会环境描写,写出了坐车人的冷酷无情,而这也是祥子悲剧命运的根源请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义?教师白板显示学生同位交流明确以“骆驼祥子”来命名有三层含义
(1)点明小说的主人公一一祥子;
(2)概括著作的一个主要情节一一骆驼祥子称号的得来
(3)揭示主人公的性格一一像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚
(六)回顾总结谈方法教师总结点拨这节课,围绕着小说《骆驼祥子》,我们主要学习了阅读名著小说的方法,由小说的三要素入手,
(一)读题目,思考含义;
(二)读故事,梳理情节;
(三)读人物,分析形象;
(四)读环境和背景,初步探究主旨教师再次用激励性的语言激发学生阅读名著的兴趣同学们,名著是我们的精神食粮,我们学习名著的阅读方法,可以培养阅读能力,享受读书的乐趣“采得白花方成蜜”,希望同学们像小蜜蜂一样,在名著这个大花园里辛勤采撷,酿造蜜一样甜的读书人生
(七)布置作业教学设想分层布置作业既针对全体学生的最低要求,也适合中等水平和优秀学生的不同要求,既能面向全体学生,又照顾到学生的个体差异【板书设计】名著《骆驼祥子》阅读
①读题目,思考含义;
②读故事,梳理情节;
③读人物,分析形象;
④读环境和背景,初探主旨14第12课时名著读中推进课《骆驼祥子》一一变与不变中探寻人性光芒与社会本真【学习目标】
1.掌握阅读小说的具体方法和技巧
2.把握小说情节,理解小说的人物形象
3.深入解读小说的主题思想【学习重点、难点】
1.把握小说情节,理解小说的人物形象
2.深入解读小说的主题思想【学法指导】课外广泛的阅读原著,课内精读选段,了解小说的结构特点,深入理解小说人物形象和主题思想【学时安排】一课时【教学准备】白板课件【教学方法】小组合作探究【学习过程】
一、导课很喜欢一句话“如今你的气质里,藏着你走过的路,读过的书和爱过的人”这句话出自迈克尔柯蒂斯导演的电影《卡萨布兰卡》希望人生风景、文字、爱我们的人能给予我们无穷的力量,让我们在漫长的生命路途中不畏人生寒冷勇往直前看着以故宫为背景的PPT你也许能猜想到我要讲的故事就是发生在老北京城,那时候它叫做北平老师希望你抱着开卷有益的想法,说说你对读书的真实见解与主张,与大家分享一下自己的独门读书秘诀可以吗?出示学习目标
1.掌握阅读小说的具体方法和技巧
2.把握小说情节,理解小说的人物形象
3.深入解读小说的主题思想
二、“变”中读人物小说主人公毫无悬念,他是一一祥子(学生齐答)整本书中祥子有怎样的变化?请大家跳读原著搜寻蛛丝马迹,或者参考手中下发材料,以祥子在方面由变成的格式或者我从中读出这是一个的祥子的格式回答,先静心阅读而后同桌交流语段一他不怕吃苦,也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习,他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实假若他的环境好一些,或多受着点教育,他一定不会落在“胶皮团”里,而且无论是干什么,他总不会辜负了他的机会不幸,他必须拉洋车;好在这个营生里他也证明出他的能力与聪明他仿佛就是在地狱里也能作个好鬼似的语段二祥子的手哆嗦得更厉害了,揣起保单,拉起车,几乎要哭出来拉到个僻静地方,细细端详自己的车,在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱,就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了,因为己经是自己的车了语段
三、四买车,车丢了;省钱,钱丢了;自己一切的努力只为别人来欺侮!谁也不敢招惹,连条野狗都得躲着,临完还是被人欺侮得出不来气!车,车,车是自己的饭碗买,丢了;再买,卖出去;三起三落,象个鬼影,永远抓不牢,而空受那些辛苦与委屈没了,什么都没了,连个老婆也没了!语段五他不敢想小福子要是死吃他一口,可是她这一家人都不会挣饭吃也千真万确爱与不爱,穷人得在金钱上决定,“情种”只生在大富之家语段六脸不洗,牙不刷,原来都没大关系,不但省钱,而且省事
1.把握小说波澜起伏的情节,理解小说的人物形象及环境插写的作用
2.学会读书与思考相结合,学习阅读第11课时名著导读《骆驼祥子》小说的具体方法和技巧
3.畅所欲言激发学生阅读名著的兴圈,交流读书方法
1.皇握阅读小说的具体方法和技巧第12课时读中推进«骆驼祥子》
2.把握小说情节,理解小说的人物形象
3.深入解淡小浇的主题思想第1课时单元预习课【教学内容】《邓稼先》《说和做一一记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》【作品分析】第一单元课文以描写人物为主,除《孙权劝学》夕卜,篇幅较长,人物形象突出在本课时中以三篇现代文为主,在学习过程中培养学生速读文本的能力和精读揣摩分析关键语句的能力在读中感悟人物形象,获得精神上的升华【学情分析】七年级学生具备一定的分析能力,能粗知大意,分析人物形象但对关键性语句和段落的把握或许稍有不足,需要教师讲授精读的技巧方法,加以引领,在此基础上斟酌字句,M味其含义和表达的妙处另外,本单元所选文章主人公都是熠熠生辉的伟人,是对学生进行德育教育的优秀案例,所以在品读的基础上要渗透情感教育本课时为单元预习课,以学习清单的形式给学生预习方法的指引,学生自学为主,小测验为辅,完成单元预习【单元目标】
1.学习精读,在通览全篇基础上把握关键句段,揣摩含义
2.结合人物生平及所处时代,通过细节描写把握人物形象
3.学习人物精神,唤起对理想的憧憬与追求【教学过程】
(一)导入新课他吃,他喝,他嫖,他赌,他懒,他狡猾,因为他没了心,他的心被人家摘了去祥子精气神变化前扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!是的,他无疑是可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了后他低着头,嘴里叼着烟卷,似笑非笑的随大家走,一声不出到非喊几声不可的时候,会张开嘴巴,而完全没有声这个年轻的车夫像极了刚来北平城的祥子,而这个衣衫褴褛,浑身污秽捡食地上食物的就是小说结尾时的骆驼祥子,似乎他的本性里再也没有了骆驼一般的吃苦耐劳,他找不到来时的路了他的一生三起三落,最后摔向了人生的万丈深渊找学生总结三起三落方法是人+事件+结果人生起起伏伏变幻莫测,有些东西却一直未变你发现了小说中哪些是一直未变的?
三、“不变”中探究小说主旨-大兵与孙侦探“大兵”“孙侦探”两者之间看似无关,却是有紧密的联系的,孙侦探是这群大兵的排长,也就是说孙侦探由军阀的兵转变成了国民政府的人,身份变了,但是贪婪的个性、欺压百姓的特点没有变,那么这样的政府不可能百姓带来幸福的生活前两次的失车,既写出了当时社会的兵荒马乱动荡不安,也写了国民党不可能给中国带来希望,给百姓带来幸福的生活,在这个社会里,下层劳动者想通过自己的勤劳和个人奋斗来改变命运,大家觉得可能吗?明确不可能因为上层鱼肉百姓置人民于水火从未变过二祥子暴雨中拉车他就那么半死半活的,低着头一步一步的往前曳坐车的仿佛死在了车上,一声不出的任着车夫在水里挣命雨小了些,祥子微微直了直脊背,吐出一口气“先生,避避再走吧!”“快走!你把我扔在这儿算怎回事?”坐车的跺着脚喊冷酷无情,人与人之间没有半点温暖可言如果说陌生人之间有情可原,那么虎妞与刘四爷这对亲生父女间呢?
(三)刘四爷祥子慢慢的把人和厂的事打听明白刘四爷把一部分车卖出去,剩下的全倒给了西城有名的一家车主祥子能猜想得出,老头子的岁数到了,没有女儿帮他的忙,他弄不转这个营业,所以干脆把它收了,自己拿着钱去享福他到哪里去了呢?祥子可是没有打听出来明确社会亳无真情可言,人与人之间连亲生父女之间的关系也是自私冷酷,亳无温情可言,只剩下金钱
(四)福子与祥子不知道同学们是否关注过自己的姓名如何而来,它往往是父母对我们最美好的祝福想必父母在面对呱呱坠地时的福子与祥子也曾有过最单纯美好的祝福,然而那个曾让我在阅读时潸然泪下的小福子,她能为了两兄弟好好活着而做了暗娼,能为一家人生活跪倒在虎妞跟前,能明白最大的牺牲是忍辱的小福子,因在白房子中不堪忍受屈辱选择吊死在荒郊野外;祥子由年轻充满朝气,有目标有行动,坚忍不拔,吃苦耐劳的有为青年堕落为吃喝嫖赌无所不能的行尸走肉,他们与幸福吉祥丝皇粘不上边,到底是什么让他们经历了这么悲苦不堪的一生?出示《骆驼祥子》时代背景上个世纪20—一30年代正是中国现代史上最黑暗,混乱多灾多难的年代;新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争,再加上各种自然灾害的肆虐,中国农村迅速走向破产,多少家庭卖儿鬻女只为有口饭吃成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市,祥子就是涌入城市的破产农民中的一个《骆驼祥子》是老舍的代表作之一,是他作职业写家的第一炮小说展现的就是处于社会底层的祥子如何被现实摧残,一步步堕落,终致身体和灵魂的双重毁灭小说展现的就是处于社会底层的祥子如何被现实摧残,一步步堕落,终致身体和灵魂的双重毁灭那个人吃人的社会一一不让好人有出路老舍何以能写出如此真实发人深思直击心灵的《骆驼祥了》?老舍出生成长都是在北京,父亲在八国联军攻打北京的一场战争中死去,父亲死后,母亲给别人缝补换来的钱成了家里唯一的收入老舍的家庭是典型的北京贫民家庭,自幼老舍就和下层贫民打交道,他深知这些人的喜怒哀乐,在这样的大环境下出生、成长,使他对小市民的生活极其了解这种独特的生活经验使他的作品与同期成长起来的作家相比始终有一种别样的视角,他的作品展现给我们的往往是具有独特生活场景和小市民文化意蕴的市民世界他对底层民众生活的熟悉以及感同身受的生活体验孕育了他的《骆驼祥子》
四、今昔对照,升华主题那个人吃人的社会让好人祥子变成行尸走肉,已经走进公元2021年的中国让越来越多的外国人投来了尊重的目光习总书记说“人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标”这乂是怎样一个社会,相信在座朝气蓬勃的你们也是这个时代的见证者我们怎样举全国之力抗击新冠肺炎;一个个感动中国的大人物像钟南山小人物像创办爱心厨房温暖无数人的万佐成、熊庚香夫妇,他们在用心温暖着每一个华夏儿女的心;中国人民解放军战士如何寸土不让,用生命写下清澈的爱,只为中国!感谢为这个和平年代坚守的每一个人!
五、布置作业我们不能冲在一线,但是我们能静心读好书,用心追寻自己的诗与远方!同学们一定不要忘记开卷有益!
1、必做为祥子写篇人物评论,300字左右;
2、选做有计划地阅读长篇小说《骆驼祥子》提出更多值得探究的问题【板书设计】骆驼祥子“变”中读人物“不变”中探究小说主旨今昔对照,升华主题历史的星空,因有众多杰出人物而光辉灿烂他们中有叱咤风云的政治家,有决胜千里的军事家,有博学睿智的科学家,也有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家通过单元预习课,让我们一起感受他们的非凡气质和人格魅力请大家阅读单元导语,明确本单元的学习目标
(二)学习清单一看浏览注释,走近作者先看一下新课文的所有内容,包括课下注释、旁批、课后习题我们需要掌握重要作家的“名、时、地、作、评”名作家的姓名、字、号等;时作家的生活年代、生卒年;地作家的家乡;作作家的作品;评文学史上的评价请同学们参考下列表格,自主整理杨振宁、臧克家、萧红等作家的文学常识参考示例重要作家常识梳理表.名闻一多时1899-1946地湖北湍水人作诗集《红烛/死水》学术著作《神话与诗*唐诗杂论》等评诗人、学者、民主战士二写字词积累,夯实基础给三篇文章标注段落序号,自读文章,边读边勾画不会读、不会写、不理解的字词借助课下注释和工具书,识记课后“读读写写”中的字词(要求将注音、释义书写在教材空白处)三查了解背景,拓展联想借助工具书查阅资料,自主整理《邓稼先》《说和做一一记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》这几篇文章的写作背景四读初读文本,概括内容速读课文,理清文章脉络,用一句话简要概括每篇文章的主要内容参考示例
1.《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献
2.《说和做一一记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多先生的事迹
3.《回忆鲁迅先生(节选)》回忆了伟大的文学家鲁迅先生的日常生活细节五评学思结合,真知灼见针对文章的好词佳句、立意构思、谋篇布局、写作技巧、人物形象等方面提出自己独到的见解,或者在有所感悟的句子旁做批注六疑学贵有疑,提出疑问将不理解的字词、语句做标记,针对文本内容提出感兴趣的或者自己无法解答的凡个问题
(三)知行合一,随堂测验
1.下列词语中加点字的读音,完全正确的一项是(A.元勋xun奠基dian选聘pin鲜为人知(xian)B.深宵xiao硕果shud迭起(di)锲而不舍(ql)C.咳嗽(SU)调羹geng校对jiao深恶痛绝(©)I).挚友(zhi)澎湃phi抹杀(m6)妇孺皆知(ru)
2.解释下列词语鲜为人知:锋芒毕露:妇孺皆知:沥尽心血:锲而不舍:深恶痛绝:
3.下列句子中标点符号使用不正确的一项是(A.张爱萍将军称他为“’两弹元勋,”他是当之无愧的B.起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!C.他,是口的巨人他,是行的高标D.“反正己十二点,电车已没有,那么再坐一会儿”许先生如此劝着
4.下列选项关于作者的说法不正确的一项是()A.《邓稼先》的作者杨振宁,著名理论物理学家,与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖B.《说和做一一记闻一多先生言行片段》的作者臧克家,诗人,被誉为“农民诗人”代表作有诗集《烙印》等C.闻一多,湖北淆水人,诗人、学者、民主战士代表作有诗集《红烛》《死水》,学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》等I).《回忆鲁迅先生(节选)》的作者萧红,黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人,代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《红与黑》等参考答案
1.D A项鲜”应读xidn;B项锲”应读qi©;C项“咳嗽”中的“嗽”应读sou,“恶”应读诫
12.鲜为人知很少有人知道锋芒毕露指锐气和才干全都表现出来多形容人气盛逞强妇孺皆知连妇女小孩都知道,表示众所周知沥尽心血滴尽了心血,比喻付出了全部精力锲而不舍不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力深恶痛绝厌恶、痛恨到极点
3.A两弹元勋,”“,”应在引号外面
4.D《红与黑》的作者为法国作家司汤达
(四)作业布置,复习巩固
1.整理、识记本单元基础知识
2.自主完成配套练习册中的基础知识部分【板书设计】预习六法一看、二写、三查、四读、五评、六疑04第2课时精读引领课邓稼先【教学内容】教材《邓稼先》【作品分析】《邓稼先》是部编教材七下第一单元第一课,以中华几千年文化为背景,以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调,用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者在学习时重点学习精读,把握关键字句,揣摩其表达妙处分析人物时,着重了解其伟大的人格魅力和精神内核,唤起对理想的憧憬与追求【学情分析】《邓稼先》一课篇幅较长,且形式和内容都比较“散”,还插入了背景、诗歌、古文、电报等内容但是课文的主旨是集中而鲜明的在学习课文时除了把握好课文的“人文性”之外,就要着力挖掘课文的“语文要素”,引导学生精读,细读,以提升学生相应的语文能力【教学目标】
1.学习精读,利用关键句品析人物形象
2.了解邓稼先的成就,感受他伟大的襟怀,学习他热爱祖国、默默奉献的崇高品格【教学过程】
(一)导入新课读《怀念邓稼先院长》天府杨柳塞上烟,问君此去儿时还?实验场上惊雷动,江河源头捷报传不知邓老今何在忠魂长眠长江畔这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌“两弹元勋”邓稼先就是这样一位对祖国、对民族做出了杰出贡献的科学家,今天就让我们一起学习《邓稼先》
(二)板块阅读,速读全文,梳理内容。