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文本内容:
故乡教学案教学目标
1、理解小说运用重复、比照来刻画人物、展现主题的写法
2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征
3、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望教学重点
1、分析人物形象,并探讨人物开展变化的深层次原因
2、理解小说的思想内涵,思考社会人生教学难点对小说主题思想和篇末议论语句的理解课时安排3课时教学过程第一课时
一、导语设计同学们,如果说漂泊是人生,那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆“月是故土明,乡情己积淀为生命中的血肉、精魂饱经沧桑的鲁迅先生对故土的体验又何尝不是如此透过生意盎然、趣味无穷的白草园,严肃古朴乂不乏乐趣的三味书层,风光优美、人情淳厚的平桥乐土,我们能触摸到的是先生流露其间的对故土的喜爱、思念1919年先生返回故里,卖掉老屋,接母亲及家卷举家北上这次诀别故土给了他怎样的体验呢?今天,我们就一起走进小说故土?,去触摸先生的喜怒情感(板书文题、作者)
二、了解小说的一般常识小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活
1、一篇小说必须具备哪三个要素?人物、情节、环境是小说的三要素,塑造人物形象是反映社会生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素
2、常见的塑造人物形象的方法有肖像、心理、行动、语言、神态描写,以及正面、侧面描写
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括开端、开展、高潮、结局,有的还有序幕、尾声
4、环境A社会环境主要交代作品的时代背景B自然环境;用以衬托气氛、表现人物感情等
二、资料助读
1、?呐喊?,是鲁迅先生的短篇小说集成集于1923年集里收有孔乙己牡人日记药故土阿Q正传等著名小说这部小说集为革命现实主义新小说奠定了根底?呐喊写于五四高潮时期,着重揭露宗法社会的残酷统治,及其在精神上毒害人民的罪恶,对农民的革命力量那么在疑心中进展坚毅的探索,它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子里沉睡的人们,密切地配合了五四时期思想革命的进展鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求,以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题
2、写作背景小说写于1921年1月当时辛亥革命虽然过去十余年了,但军阀各霸一方在帝国主义操纵下,混战不己各地军阀自设关卡,自立税局,自订税额,对老百姓横征暴敛,层层盘剥,生活在这种社会现实中的广阔劳动人民,身受双重压迫,在饥寒交迫中痛苦挣扎,农民生活日益贫困,农村经济衰败?故土描绘了近代中国农村破产的图景,写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税,兵、匪、官、绅层层逼迫下的深重灾难
三、学生快速阅读全文
1、解决课文中出现的生字、词;
2、整体感知文意,思考1诵读故土?,你认为笼罩全文的情感基调是什么?2小说以时间为序,以我回故土的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故±一一在故土一一离开故土三个方面分为三个局部3作者千里迅迅I可到阔别二十余年的故土,体会到的不是冲动、喜悦而是悲哀,究其缘由是故土景、故土人的变化那么文中写了哪些人物在这些人物中,哪些又着墨较多?明确1整个故土?的色调,是昏暗、阴冷、消沉的其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中,但无论就谋篇布局,还是就语言特色而言,笼罩者的是一种忧郁和感伤3文中塑造的人物有闰土、杨二嫂、“我、“我母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我着墨较多,刻画得比拟详细,人物形象饱满
四、分析景物描写,深层理解比照手法
1、人物的塑造,不但要通过故事情节的安排,还要通过环境描写,那么文中对“故土“景物的描写共有儿处它的表达作用是什么?明确文中对故土景物的描写有三处1回到故土时见到的“萧索的荒村;〔2记忆中的“神异的图画;3“朦胧中〃想象到的图景记忆中的故土和眼前故土的不同,反映了故土的自然环境的变化,形成鲜明比照在比照中,提醒了旧中国农村日益衰败的悲惨现实,以及农民生活的贫困小说结尾再现记忆中故土的美丽图画,是“我”美好希望的象征,对记忆中故土的眷恋和思念正反映了“我”对现实的强烈不满,表达了对新生活的渴求,对未来的朦胧憧憬
3、学生仔细研读文中三处景物描写,互相质疑问难,小组内交流研讨思考1“苍黄的天底下,远近横着儿个萧索的荒村,没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”,请体会这个词为什么用得好?“活气”改为“生气〃可以吗?2“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因句中“瓦楞上的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?3“月下西瓜地〃一节的绘景奇异在何处?明确1“横着”是不整齐、不规那么地放着的意思,有一种“被遗弃”的动感,“萧索是形容词,突出了悲凉的气氛,“荒”字描绘出村落的凋敝和寂静,这里都是写“我”看到家乡的感觉动静结合,写得具体而形象,这样的荒村,自然没有活泼的生活气息,有的只是死气沉沉,“生气〃指旺盛的生命力,用在这里不确切2句中的“枯草“断茎〃“寒风老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛、一种心情,“我要永离故土,永离老屋,此时故土的颓败、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪这与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪是协调一致的3明丽的色彩深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜;颇为神奇的传说项带银圈的英俊少年手捏钢叉向一匹猿刺去,那猗却将身-扭,反从他的胯下逃走了
4、齐读三处有关景物描写的局部
5、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?第二课时
一、精读课文,分析人物形象在故土,“我见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?〔一闰土是小说中的主要人物,作者运用前后比照的方法,从不同角度写他的变化那么,作品是从哪儿方面来进展比照的通过比照突出了什么?学生合作交流后答复,教师明确1外貌对照少年闰土“一个十一二岁的少年““紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈一一淳朴天真、可亲得意;中年闰土先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲-•样,周围都肿得通红“头上是-顶破毡帽,身上只-件极薄的棉衣,浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了——受尽生活折磨,命运悲惨经济生活的困难和精神负担的沉重2动作、对话对照少年闰土雪地捕鸟月夜刺猿,“心里有无穷无尽的希奇的事”一一聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号5处对话说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完中年闰土说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像i般”一一迟疑麻木、痛苦难言9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处“迅哥儿”改称“老爷,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚“厚障壁〃就是所谓“身份〃“地位所形成的人与人之间的精神隔膜
(3)对“我”、对生活的态度前后对照对我少年闰土“只是不怕我〃“不到半日,我们便熟识了一一情真意切,亲密无间;中年闰土恭敬地叫“老爷〃,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事不成“规矩”一一被封建礼教牢牢束缚对生活少年闰土捕鸟、看瓜、刺猗、拾贝、观潮……一一天真活泼、对生活充满热情和希望中年闰土拣了“一副香炉和烛台°一一将希望寄托于神灵残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿鲁迅在这个人物的前后比照中,不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦,而且十分深刻地从精神上提醒了闰土的痛苦封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民见“我”时,强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时,一系列精神变化细致人微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤对香炉和炉台细节的描写;进一步提醒内心世界,他虔诚地渴望神灵的赐福,摆脱贫困与苦难这样描写,可清楚地看到闰土对苦难根源有直觉,但不理解;希望改变现状,却又无可奈何;他憧憬未来,却寄希望于渺茫的神佛保佑在鲜明的比照中,提醒了闰土在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也提醒了闰土悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,是旧中国贫苦农民的典型
(二)另一人物杨二嫂又是怎么描写的?
(1)对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?〔肖像)杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉,人称“豆腐西施”,是一个美女
(2)对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?〔语言、肖像、动作)肖像50岁时的杨二嫂凸颗骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规极瘦语言语言尖刻〔“贵人眼高〃),怪声怪气〔“阿呀呀”“阿呀阿呀〃),见解庸俗(“你阔了,“你现在有三房姨太太,出门便是八抬的大轿”实际根本不是这样)跟“我”说话时愤愤不平,“显示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的动作顺手牵羊〔“慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里),行为卑劣〔栽脏闰土在灰堆里藏碗碟并借此发现以为功,拿走“狗气杀”),跑得快〔“飞也似的跑了”)
(3)杨二嫂的变化的说明了什么?小市民阶层的口益贫困
(三)作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,提醒了什么问题?这充分提醒了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广阔农民生活FI趋贫困的总根源闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷他们都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物,都是病态社会中不幸的人,这是她和他的共同点不同点是闰土愚昧麻木,杨二嫂庸俗卑劣〔四)“我”对闰土和杨二嫂的态度厌恶和挖苦杨二嫂的庸俗和卑劣,同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木;〔五)作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?人物描写,特别是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想效劳
二、个性化阅读,评价人物请学生用一两句生动的话评价文中出现的人物对交流过程中闪耀着创新光辉的见解,要予以鼓励归纳总结闰土多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块砺石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人杨二嫂一个被社会扭曲了的变形人,不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人“我曾使自己魂牵梦萦的故土,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来“我母亲慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界世界却没有给她以公平变卖农产,辞别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知水生一个20年前的闰土,20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿从“飞”出家门的那-刻起,他就开场飞”向这个既陌生又新鲜的世界了第三课时
一、研讨探究,深层理解文意
1、教师有感情范读小说结尾三段,请学生小组内交流研讨1如何理解“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”?因为还没有找到实现新生活的道路,所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样,是对偶像的崇拜,只不过闰土的希望在眼前,“切近,“我〃的希望在未来,但对这个未来还没有明确的答案,因而显得“茫远2“隔膜”与“一气”的比照意义是什么?通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气之比照,表达了“我”的希望希望新一代不再象老一代那样又彼此隔膜起来,也不希望他们象老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活,他们应该有新的生活3文中三个“辛苦的含义分别是什么?4“我想到希望,突然害怕起来了”因为我的希望是让后代过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现〔5“手制的偶像的意思是
①亲手用木头或泥土做成的神像
②比喻没有剥削、没有压迫的社会主义远景;
③比喻让后代过上新生活的主观愿望
④比喻用来自我抚慰的一种梦想.“我的愿望茫远的原因是
①根本没有实现的可能;
②当时大多数人还不想去实现这种愿望;
③不知道通过何种途径、也不知何时才能实现
④不如求神拜佛那样能给人带来好处6作者最后说“我想希望是本无所谓有,无所谓无的这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路这段活如何理解?2作者把希望比作地上的路,意思是只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望“便无所谓无人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活7作者离开故土时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的?没有,人与人之间的隔膜使作者气闷,闰土的变化使作者悲哀8文中“我”的形象具有什么意义?小说以“我为表达者,表达中包含着强烈的感情色彩“我”飘泊在外,过着辛苦展转的生活,在自己的“故土己经失去了存在的根底,失去了精神落脚地记忆中的美好精神家园被衰败、冷漠的现实撕毁,面对精神各个别离,丧失了生命活力,丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的现实故土,“我”在精神I:是孤独的,但内心深处,还有着对故土美好未来的憧憬小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民,迫求新生活,心怀希望的知识分子的形象“我有作者的影子,可以说由成年人构成的“现实的故土”是鲁迅极度失望苦闷心情的告白,但又不等同于作者
二、主题小说以“我〃回故土的活动为线索,着重描写了闰土和杨二嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;提醒了封建传统观念对劳苦群众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望
三、写作特点
1、以“我”回故土的活动为线索安排情节按“我’“回故土一一在故土一一离故土的顺序,把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来
2、通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思效劳
(1)“我”回到故土时见到的“萧索的荒村”一一开头(现在)
(2)“我回忆起的“神异的图画”;一一中间(过去)
(3)“我”“在朦胧中〃想象到的图景一一结尾(未来)
3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象闰土政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象杨二嫂既被侮辱、被损害,又深受私有观念支配的村镇小市民的形象“我”:同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象
4、语言准确、生动,富有个性化;
5、通过比照突出主题思想一景物比照〔一)现实的故土从“我冒了严寒……“到……本没有什么好心绪〔二)记忆中的故土
1.从“这时候,我的脑里突然闪出一幅神异的图画来……到“……反从他的胯下逃走了
2.从“我在朦胧中……”到……也便成了路”二肖像比照
(一)闰土肖像的巨大变化
1.闰土30年前的肖像从这时候,我的脑里突然闪出一幅神异的图画来……到……我们便熟识了〃
2.闰土30年后的肖像从“一日是天气很冷的午后……”到……象是松树皮了〔二)杨二嫂肖像的巨大变化从“哈!这模样了!……〃到“……所以竟完全忘却了三闰土言、行、神、心变化之比照〔一)闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我的关系从“我们那时候不知道谈些什么……到……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空〔二)闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系从“我这时很兴奋……到……他用船来载去四杨二嫂的言、行、神与闰土之比照
1.从“然而圆规很不平……〃到“……出去了〃
2.从“我和母亲也都有些惘然……“到……竞跑得这样快〃°五“我〃和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之比照
1.从“我们的船向前走……〃到……痴痴的想
2.从“老屋离我愈远了……”到……为我们所未经生活过的”以上五种比照,把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生,并且比照得十分鲜明为了加深体会,要充分发挥朗读对于理解课文的作用
六、布置作业课文中的水故乡生和宏儿以后会有怎样的命运?鲁迅发挥想象,为他们写一个故二十多年后事萧索荒村板书设计木偶人圆杨二嫂豆腐西施规二十多年前景神异图画人闰土小英雄。