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文本内容:
在出的四个wo中.只有一个是符合思目妥泉的.把所逸逸职的字母艰耳在»»««逸择题栏内.A、您述性先fifflfWK
1、枕心理学i£vi«nn情境中的根本心理垸神的科学.D B,信.Q论生先行坦祝若A、5与时C,标记B、知识与技能.捉派筷略C・动机与迁移7,根菊岛斯洛的花要睬次理论.学生在现出来的对曲定.诃f*iH环境的需嘤・MPB D、学习与牧学A,生理箔翟
2、小红认为.姓喜欢狗.所以旬一个入也地所农现出来的的柯印椅征?{o B、平安;R14A、不可逆性c、aKff«B.玳姓惶D、自尊寄要C・H我中C“形式UI揉说・所讨论的i£ft$»±.W FDD.集中化A,政移
3、中学阶段与埃里克侏人格开眼理论的尊-个人格开展价段相对吨?D B.负迁9A、信任村不信任C、将姝性迁0B,白主M»tt D、普活性迁移C.勤有H白里
9、某孕生在学习-ws-fltV这…映何时参如中介诃.将典拥工成-UM■该死一煤气・该学生所«!用的ft«AA【、自我同一性对角色叫M A.箱她加工策室,在并决甸题时.•a«i£iftrtiiink«tt.e球认知K格是A Ik组殂说略А,冲支不、曳述策略B・反思页D、方案监控策略c.场依存泉ID,知识学习中.既解某一瞅理鹿义的孚习«FA D、场独宣型A.阵逐性M识学习
5、一位学生ISIWMMB自己的学职“纽果我能在如分钟内完u叫.
1..Ik程序性”1识学习这里依所运用的地0C、策略忤皿瑚学刃A.外郤会化D、择作性知俱学习队普代强化M,以下活动中.峨丁心皆技能活动的ttA C、自我强化A、TW d,ftfllfbб,教师在开场讲授“急A的工作JR理・H.先让学生讨论了别“回产•的了解.检着他将耆达的工作施现与B、休掾卖似的回声联踪6果他使姑r以下糠轴技术B C、Htt所到分的教舛成仁阶段,该牧m所处的成长阶段是C D、沛祗A,关注生存
12.峨究“如何灸岛学生的能力水平.・这类月IB主要UH BB,火注学生A.构也R好何慝C,关注情堆B、构谐不aMtt D,关注号果c、界定消毗时IS
二、境空0D、非现实何题
16.饮有心理学研完内寿中所涉及的学习与包括学习过程、tt*a程与评价饭世iU」・n.田内的,厂二年最是中孚既察氏括性肝触0芸
13.学生李奔般到自己的所友体育谡不守犯”.做使尚开操场加没有划到麻切..于*teT次也参与遂会,朋友打为对他产生了影响.这轴学刃斌于B
18.11俗V」知悔造论认为.U.知构位的可利用性•可的性与检定性姑拍军UI移的A、]l接学习
19.向特金森认为.全体的成妖动机町分为阻类,迫求戒功与巨避失败成防止实畋.B、秒代学习
20.M里培林队为心看形成经历£价段.W活功定向,物盛或捞圻化.布*言语、无冲的卅佛村研和内部宵诵活动阶Rb C・亲历学习
21.己有研咒说明.创造与智力的关篷表现为一定条件卜.桁关的仆线性美篷.D、试诙学习
22.心理辅号的楸本目林站学会俱沽初寻求开喉.
14.班主任采电通过全资同学讨论与曾让立行为推那么井约束行为的方式来实现课堂管理.这仲代毋利用的是H
23.H角对敦教学在学生学习行为及学习M中珂响作用的主观彷计被称之为教学次储步.A、耕体凝聚力
24.左持生关系上.教师劾演若父母、K考,胴友和并现处的角色・耻捞体机准
25.般怖左下,学习幼机和学习效果的关塞或正比或始放的〃C、俱童弋机
26.美国理学家林格伦提出的课tXfti律啊类型ftttMifefA的妃it.斜体拯成的纪律、住务促成的配律和自我U!成的纪律.D,从众
27.有效的课堂骨现0到送的三个H标装争取更专呻间用丁学习、争1R更多学生投入学习向用助学生
15.某教邰在谏蒙教学自我管理
28.仇财茉抻只体迸怀情境的状州仰迅速发生的情道休假被称之为直觉式的道德壤.
29.根舞口殖测盼IS的料或特电以州学牛的反响以机来区分.“Allis域干客龙切类型.
40.怯述发散恐淮的主要待口.
30.元认8策略:・1•:要(X掂方案56略、监控凝略和策略.
①流•性
31.Arowft段出现在技能妹习的中期,即受遇煌
32.研究说明,与道度学习相比较,学习某材FI的Mffi程度切达1501IH.记忆效果*4好.®ft«性
33.学习动机JI有嫩找、折球和雄排改调节・或蜘化功傥•a.论述JSL
34.布由帆)认知发现字习观认为.学1学1包括工个it程.即狭得、转诉评价.
41.RUK理察学习的有关研光.论注典M示筮法在学生品中的实俺快未.
35.11我点识,.艰念上区分,可分为现实自我、HittHRW投射fl我.
①曲注敢弗莅的点.若林可按近或诃做版的由莅.,应注此舞夜示范行为的呈现方式.
三、简答0
③成注•意典葩示葩行为的性质及后果.
36.横述学生将征筮弁的表现方而.
12.对于学生«««£的造她行为•松弥育采用不同的方雄避歧灶理.下而是3个实机.请用行为主义学习戏女.分析说明各实例申处R学生不当行为的毂拮偷的心即学依批(即采用的行为圻正狡略
①性格的杳Ift待征W课间.学主证切利王林砂梁.前来上课的毂如防*制止.域无效果.悟H的孕生您来嫉名.tt M于是决定■M.格的理.计特征fll8»W8H«J让四个学生吵个铲,ft]让Hte*生在一旁村观.拾果网个学生很快寂不再为果r.
③性格的情缁特征«-肖云上课意是不童守课堂纪神,SWTttH学1»学习•他殷次承诺改・很快又页犯•今天上煤此.他爆李军丛刎格的征起来答SI以下何5不注点.抽抑个军的椅子使共*爪地掉了一跤.致卸这里严iHJt布.JUifift云很期持的和全迎闵学•址去春游活动的
37.»)述含义学习的根本条件.伊I三,村于Y时谡堂上经常讲用诺的学生,一旦他在某节谡不涛苗诺,农帅就及时予以汲扬・
①学习《Ul有怠义孕习的心向.上述3个实俐中对学生不当打为的集中表达了和为主义学习观点在学栈旗村中的运Ml.h为主义学习理论把
②学习竟义个体行为改燮的过丹H!为条件反射的形成与湖除迁,而影*这一过粉的娥般条什始强化.饪罚和ifiill等外筋条件.
③学习矗认知尚西中兆打遥当的艰仓伊J•中ft*|ii£用的力法是暖焙法1皮濡足法).他在采用凡他〃法无法佟止学生述炽行为的特殊惰况T-H.
38.讪述三种记忆系统及JU4奇.学生过18的0其岸有行为.使其因符不利强化、央去教义而自动酒4J.B时记忆.保持时何
0.25-2秒例二中敬坏运用的方法您代价德(负尊Rift取用筋罚).ttVI.ilv/n方区次发生.BlMZItitWfr.我如是川ifi反了耍付出代价的想句性招住,来使KtlKXIf«±的概率降技.®SiB|记忆.保抻时间2秒—1分忡伊JM中fttliigffl的方徐是强化法3强化).他对平时在课史上短常讲闱诂的学生••不讲苗话,的表现.及M予
③长IH记忆.保抑时向1分种以上.汽至点以表扬.实际肥蝴崎强化与学生皿有幅误行为不相布的行为.来制止学牛的惜误行为.并莆命其良拧的行为习1A.
39.筒述资黑管理期略的主要构成.
①孕习时何管理
②学习环境忤理
③努力与心JftWrt
④甘会济海与社会文持的商理。