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文本内容:
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是部编版七年级上册第一课，由我国境内早期人类一一元谋人、北京人、山顶洞人三个子目构成，我国是一个历史悠久的国家，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一，元谋人是我国境内己知最早的人类，了解元谋人、北京人、山顶洞人，对激发学生学习历史的兴趣、帮助学生掌握和探究我国历史文化起源具有重要意义
2.学生情况分析从学生知识储备来看，学生在日常生活和学习中少有或者未曾接触我国境内早期人类，但是部分学生通过参观博物馆、阅读课外图书、观看纪录片等形式对相关内容有-•定程度的了解和感知从学生认知能力来看，学生首次接触历史学科，对历史学科的整体认知能力有待提高，但对历史遗迹、遗物的图片以及地图等具体资料很感兴趣，有一定的认知能力
3.教学方式与教学手段讲授法、讨论法、情景法、史料分析法
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.了解和掌握有关元谋人、北京人、山
1.观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌握学生课堂参与度顶洞人的历史基础知识
2.通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况:学生是否了解
2.掌握山顶洞人的生活比北京人进步，和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识；学生形成独立思考和进行比较的能力是否有效完成相关练习
3.认识中国是人类的起源地之一，周口店遗址是世界文化遗产，培养学生爱国主义思想和珍视人类文化遗产意识
3.学习重难点及突破方法学习重点“北京人”的特征及其发现的意义学习难点
（1）所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容
（2）比较北京人和山顶洞人突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间导入新课教师展示中西方关于人类起源的神话传说图片创设背景，激发学生3min和《人类进化示意图》，思考人类进化的过程的探究兴趣
（一）我国境内的早期人类
1.多媒体展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，根据课本第3页指出图上人类遗址名称，体会我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一提出问题
（1）原始人类遗址分布的特点是什么？
（2）谁是我国最早的人类？学生阅读教材，自由回答提示
（1）特点主要分布在长江、黄河流域，土地肥沃、水源充足的地区o
（2）元谋学生能通过阅读、交人、北京人、山顶洞人流、思考，了解我国
2.
（1）介绍元谋人存在时间、地点古人类遗址概况
（2）多媒体展示“元谋人门齿化石”和“元谋人制作的石器”图片及讲解元谋人的生产和生活状况，了解元谋人是我国境内目前已展示图片引导学生想确认的最早的古人类象和思考，教师讲解
（3）了解化石的形成和化石对于早期人加深学生印象和理解讲授新课39m in类研究的作用
（二）北京人
1.介绍北京人遗址存在时间、地点和北京人的发现过程，了解历史考古的作用和意义
2.多媒体展示“北京人头部复原像”，对比古猿、北京人、现代人，了解北京人的体质特征
3.
（1）想一想北京人一天的生活是怎样通过对比和想象激发学生兴趣的？学生阅读教材，自由回答提示展示“北京人狩猎场景想象图”、“北京人灰烬遗迹”、“北京人烧骨遗迹”、“北京人用火场景想象图”等图片教师讲解北京人的生产和生活状况，了解人类使用打制石器处于“旧石器时代”
（2）深入探究北京人群居生活的原因和意义；北京人使用火的来源
4.展示北京周口店遗址图片，根据上述内容理解北京人发现的意义
（三）山顶洞人
1.介绍山顶洞人存在时间、地点
2.多媒体展示“山顶洞人复原头像”等图片，观察得出山顶洞人体质与现代人基本相同
3.
（1）多媒体展示“山顶洞人骨针”、“山顶洞人装饰品”图片
（2）想一想想象山顶洞人一天的生活是引导学生自主分析史料，初步培养学生历怎样的？史思维学生阅读教材，自由回答提示课本P6内容教师讲解山顶洞人的生产和生活状况
4.区分山顶洞人和北京人的生产生活方式，体会原始人类生产、生活水平的进步本课主要讲述我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，最具代表性的是元谋人、北京课堂总结回顾和总结本课内人和山顶洞人了解他们的特征和生产生活方3min容，理清历史脉络式有利于掌握人类进步的历程
5.板书设计-元谋人（时间、地点、地位、生产生活方式）一一知道使用火；会制造工具中国境内北京人（时间、地点、地位、生产生活方式）一一会保存火种的早期人类.山顶洞人（时间、地点、地位、生产生活方式）一一懂得人工取火火J
6.教学反思与改进逾为之乎敖本贵源02《原始农耕生活》教学设计课题基本信息课题第2课原始农耕生活学科历史年级七年级单元第一单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课内容主要分为原始农业的发展、河姆渡人的生活、半坡居民的生活三个部分，分别讲述了原始社会时期我国农业的兴起和发展以及取得的成就；河姆渡人和半坡居民的生产生活方式通过对比分析河姆渡人和半坡居民生产生活方式异同了解古代人类文明发展主要出现在河流流域以及部落的出现条件，为下一课《远古的传说》作铺垫
2.学生情况分析从学生知识储备来看，学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识，对氏族公社时期的生活状况有一定的了解；从学生思维特征来看，初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强，学生阅读历史图片获取历史信息的能力比较弱，还未养成阅读历史图片的习惯
3.教学方式与教学手段讲授法、讨论法、情景法、史料分析法
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.认识原始农耕经济的发展对中国远古
1.观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌时代社会进步的重要意义握学生课堂参与度
2.了解河姆渡原始居民半坡原始居民的
2.通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况:学生是否了解生产、生活状况和掌握原始社会发展的概况和意义、河姆渡人和半坡居民的概况
3.知道先民们对人类社会物质与精神进等历史基础知识；学生是否有效完成相关练习步作出的重要贡献，增强对中华民族祖先的尊敬之情
3.学习重难点及突破方法学习重点原始农业出现的时间和标志；河姆渡原始居民的农耕生活学习难点原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础；河姆渡和半坡遗址的异同突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程亨常师生活动预计时间设计意图教师备注上节课我们学习了元谋人、北京人的生活状况同学们还记得他们是怎样获得食物的导入新课吗？（采集、狩猎、捕鱼）我们今天的食物又创设背景，激发学生3m in来源丁•哪里呢？（来自于农业种植和畜牧业的探究兴趣的养殖）我们是如何变成这样的呢？今天就来学习《原始农耕生活》（―）原始农业的发展
1.方法种植业对野生可食用植物进行管理，帮助植物更好生长，进而发展为人工栽培农作物；使用更先进的种植方式和工具多媒体展示稻、粟、泰图片，梳理我国原始农业成就；由刀耕火种转变为使用未相等工具耕种
2.方宙二一一家畜饲养对野生动物进行驯化，进一步发展为家畜养殖
3.原始农业兴起和发展的标志
①农作物的种植
②家畜的饲养（-）河姆渡人的生活
1.介绍河姆渡人生活的时间、地点
2.学生能通过探究、交探究一
（1）他们的建筑情况是怎样的？流讨论、了解原始农说说它们的特点业发展概况
（2）说说建筑风格出现的原因和作用学生阅读教材，小组讨论并回答提示
（1）从河姆渡人居住的房子和木结构水井两种建筑分别同答
（2）从现代或己有相似风格建筑类比回答讲授新课3媒体展示“河姆渡干栏式建筑复原图”“河39m in姆渡干栏式房屋复原实物”“西南地区少数民族的吊脚楼”“湖南凤凰古城的吊脚楼”等图片，找出它们的共同特点和作用——河姆渡人居住在长江流域，气候温暖潮湿，干栏式房屋利于通风、防潮多媒体展示“河姆渡遗址木结构水井考古遗迹”“木结构水井复原图”图自然条件对建筑风格片，木结构水井使河姆渡人能够喝到干净的地具有重要影响，对人下水类生产生活和文明发
3.探究二河姆渡人的生产生活方式是怎样展也具有重要影响的？学生阅读教材，小组讨论并回答提示从生产工具、农作物种植、原始的饲养业和手工业等方面思考多媒体展示河姆渡遗址出土的稻谷、骨相、土狗骨、土猪骨、陶猪、猪纹陶钵、象牙匕首、漆筒等图片，了解河姆渡人生产生活方式
（三）半坡居民的生活
1.介绍半坡居民生活的时间、地点
2.探究三
（1）他们的建筑情况是怎样的？说说它们的特点
（2）说说建筑风格出现的原因和作用学生阅读教材，小组讨论并1可答提示
（1）从半坡居民的房子回答
（2）仿照河姆渡干栏式建筑回答多媒体展示“半坡居民半地穴式圆形房屋复原图”图片，找出它的特点和作用-半坡居民居住在黄河流域，黄河流域干早、风沙大，冬冷夏热，半地穴式房屋既可以抵挡风沙，且冬暖夏凉总结河姆渡干栏式建筑和半坡居民半地穴式圆形房屋的不同和原因
4.探究四半坡居民的生产生活方式是怎样的？培养学生分析历史资学生阅读教材，小组讨论并回答料的思维和能力提示从生产工具、农作物种植、原始的饲养业和手工业等方面思考
（1）多媒体展示半坡遗址出土的石刀、石斧、骨器、角器等图片，了解半坡居民使用磨制石器，从“旧石器时代”进入“新石器时代”
（2）多媒体半坡遗址出土的稻谷、骨相、土狗骨、土猪骨、陶猪、猪纹陶钵、象牙匕首、漆筒等图片，了解半坡居民生产生活方式
5.探究五河姆渡和半坡遗址的异同？师生共同完成河姆渡人和半坡居民概况表格，找出二者异同通过对黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表的学习，了解了原始总结和回顾本课主要课堂总结的农耕生活状况，河姆渡遗址与半坡遗址具内容，帮助学生理清3min有很多异同，他们都创造了华夏文明历史脉络
5.板书设计原始农业的发展-标志意义原始农耕生活-河姆渡人的生活—距今年代、地点生产生活半坡居民的生活—距今年代、地点生产生活
6.教学反思与改进03《远古的传说》教学设计课题基本信息课题第3课远古的传说学科历史年级七年级单元第一单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课内容主要分为炎黄联盟、传说中炎帝和皇帝的发明、尧舜禹的禅让三部分，三者是以历史发展时间顺序围绕历史传说讲述原始部落的形成、发展和部落之间的交流碰撞以及尧舜禹时期实行禅让制，展现了华夏初祖创造发明的历史场景，揭示了炎黄二帝是中华民族的初祖
2.学生情况分析从学生知识储备来看，部分学生对炎帝和黄帝的传说故事有一定的接触，但大多停留在一知半解的程度从学生思维特征来看，学生刚开始接触历史学科，对传说故事和人物能做到感性认识，但还不能理性地思考传说与史实的区别
3.教学方式与教学手段讲授法、讨论法、情景法、史料分析法
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.掌握阪泉之战、涿鹿之战的概况及华
1.观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌夏族的形成，知道炎帝和黄帝被尊崇为中握学生课堂参与度
2.通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况:学生是否了解华民族人文初祖的原因和掌握炎黄联盟的经过和影响、炎帝和黄帝对中国文明的页献、
2.知道炎帝和黄帝对中华文明所做的贡禅让制的含义和特点以及大禹治水的故事和精神；学生是否有效献，了解尧舜禹的传说和禅让制完成相关练习
3.了解神话传说中的真实历史信息
3.学习重难点及突破方法学习重点炎黄尿园；炎帝、黄帝对中华文明的贡献；禅让制学习难点远古传说与历史事实的区别；禅让制突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力
4.教学过程教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间华夏五千年文明源远流长，流传着许多古老导入新课的传说，同学们，你们知道哪些传说故事？创设背景，激发学生3min（多媒体展示盘古开天辟地、女婿补天、夸的探究兴趣父追日、后羿射日等）
（一）炎黄联盟
1.分析炎黄联盟的背景（部落的概况）
2.介绍黄帝、炎帝、蚩尤及其部落，展示多媒体图片
3.阪泉之战多媒体展示“炎帝、黄帝迁移路线”图，教师讲解阪泉之战的概况，炎帝战败后归顺黄帝，炎黄联盟学生能通过讨论、交
4.涿鹿之战多媒体展示“涿鹿之战示意流、了解阪泉之战、图”，教师讲解涿鹿之战的概况，炎黄部落涿鹿之战的历史事实打败蚩尤部落，黄帝成为部落首领，炎黄二和对华夏民族发展的帝被后人尊为中华民族的人文初祖影响
5.探究一华夏民族的特点？学生小组讨论并回答（提示根据炎黄联盟和蚩尤战败被杀的结果分析回答）教师分析讲解生活在不同地区的原始部落为了生存发展寻找自然环境优越的地区，各个部落在经历战争冲突后走向合并，因此华夏民族是众多民族不断交流融合而成的
（二）传说中炎帝和黄帝的发明了解炎黄对中华文明
1.探究二你能说一说传说中的炎帝和黄帝发展的贡献，引导学对中华文明做出了哪些贡献吗？讲授新课生了解历史起源，正39m in学生阅读教材回答（提示从农业、商业、确树立作为炎黄子孙手工业、思想文化等方面分别回答）教师展示的民族认同感多媒体图片，讲述炎黄的发明（农业、建筑、手工业、商业、文化）
2.探究三这些传说哪些是可信的？（用你学过的知识举例证明）学生阅读教材回答（提示从炎帝制作陶器的传说和西安半坡、河南仰韶等遗址出土的彩陶，如尖底瓶、陶雄等回答）多媒体展示两安半坡、河南仰韶等遗址出土陶器图片，充分说明当时已有较高的制陶技术
（三）尧舜禹的禅让
1.介绍尧舜禹禅让的概况
2.探究四尧舜禹如何当上部落首领？学培养学生正确认识远古传说和历史事实的生小组讨论回答（提示从尧舜禹的个人区别和联系的思维品质和功绩来回答）尧舜禹都具有优良的品质，对部落和人民的发展做出了贡献
3.禅让制
（1）禅让制的含义
（2）探究五舜杀了禹的父亲蜂，最后却将首领位子传给了治水有功的禹，谈谈你对禅让制的看法？学生阅读教材，小组讨论并回答提示从禅让制的含义来回答多媒体展示禅让制的特点是民主:推举贤能的首领，大禹治水有功受到人们尊敬和爱戴即可担任首领
4.大禹治水
（1）介绍大禹治水的背景、方法、经过、结果，启示后人不要-味阻碍，要顺从自培养学生学习正确的然规律办事处事方法，面对困
（2）讲解大禹治水三过家门而不入”难，寻找多种方法解的历史故事，学习大禹勤劳勇敢、坚毅不决问题；培养学生传屈、充满智慧、公而忘私的奉献精神等统美德总结和回顾本课主要内容，帮助学生理清历史脉络；进一步明木节课我们通过对先人的追溯，知道了确传说与史实既有区炎黄子孙、华夏儿女的历史渊源，先人身上别又有联系；学会以课堂总结的创造精神和奉献精神，百折不挠，自强不科学的态度和方法研3m in息的进取精神感染着我们，也激励着一代代究不同类别的史料，中华儿女以天下为己任，为实现祖国统一大提取真实的历史信息；初步形成传承中业和中华民族的伟大复兴而努力国传统文化的责任意识
5.板书设计
一、炎黄联盟1-阪泉之战——炎黄联盟形成2•涿鹿之战——华夏族的主体形成
二、传说中炎帝和黄帝的发明1•炎帝（农业、手工业、商业、文化）2•黄帝（建筑、手工业、文化）
三、尧舜禹的禅让1•禅让制
2.大禹治水
6.教学反思与改进a为之乎敖充资源、7,■■/学生成绩登记表序单元测验平月期月期总姓名号12345678910时考中考末评123456789101112131415161718192021222324252627282930缶务之乎敖充贵源04《夏商周的更替》教学设计课题基本信息课题第4课夏商周的更替学科历史年级七年级单元第二单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课主要分为夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制四个部分，以历史事件的时间为序，反映夏、商、周的兴衰与更替，夏商周建立后统治者实施了更完善的制度巩固统治，而统治者的荒淫无度、残暴统治是三个王朝灭亡的共同原因
2.学生情况分析从学生知识储备来看，部分学生通过观看影视资料或阅读史料对夏商周时期的历史故事有所了解但不全面从学生思维特征来看，学生处于形成历史概念的初步阶段，这一阶段的学生思想活跃、求知欲强，要注重培养学生正确理解判断历史事件的能力和唯物辩证的历史观
3.教学方式与教学手段讲授法、讨论法、情景法、史料分析法
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、了解我国青铜工艺的成就及商周时
1.观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌期青铜器铸造的基本过程握学生课堂参与度
2、掌握我国青铜器的代表一司母戊
2.通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况:学生是否了解鼎、四羊方尊和掌握夏商周更替的史实，是否了解禅让制和世袭制的含义和意
3、了解甲骨文记事及甲骨文的造字方义，是否理解分封制的意义；学生是否有效完成相关练习法，知道今天的汉字与甲骨文的渊源关系
3.学习重难点及突破方法学习重点夏商周金替的概况；分封制的目的和内容学习难点“家天下”（世袭制）的基本含义；分封制突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力
4.教学过程教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间夏传子，家天下，四百载，迁夏社汤伐夏，国号商，六百载，至纣亡周武王，始导入新课诛纣，八百载，最长久----------《三创设背景，激发学生3min字经》的探究兴趣这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？（朝代夏、商、周，人物汤、纣、周武王）同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！夏朝的建立与“家天下”
1.
（1）介绍夏朝建立的时间、建立者、都城、统治中心，夏朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国王朝的产生
（2）探究一大禹的身份发生了怎样的变化？学生能通过讨论、交学生阅读教材，自由回答流，了解中国从原始提示大禹治水时期和夏朝时期对比回答多社会过渡到奴隶社会媒体展示“大禹治水像”“戴冠冕的夏禹”的过程图片•，原始部落时期大禹是部落首领，夏朝时期大禹是奴隶制王朝君王
2.“家天下
（1）讲述启继承禹的位置的过程，标志着世袭制取代了禅让制
（2）探究二世袭制和禅让制有何区别？学生阅读教材，小组讨论并回答提示从禅让制和世袭制的含义和特点回答区别在于禅让制民主推举德才兼备的首领，世袭制以血缘关系为依据继承
3.
（1）夏的统治措施（机制、历法、宫殿）
（2）二里头遗址反映了夏王朝的阶级分化进一步深化学生对文和等级界限，其出土文物反映了夏朝时期的物的作用的认识讲授新课文化文明进程39m in
4.夏的衰弱夏桀的残暴统治引起民众反抗，国力渐衰
（二）商汤灭夏
1.讲述商的兴起和商汤灭夏的过程
2.介绍商朝建立的概况（时间、建立者、都城）
3.讲授商朝的统治
（1）商汤统治的概况（任用贤才，发展农工商，社会稳定，国家强大）
（2）盘庚迁殷（背景、过程、影响、统治机制）
（3）商纣王的统治（荒淫无度、残害百姓，讲述商纣王和妲己的故事）
（三）武王伐纣
1.讲述周的兴起和商纣王的残暴统治是武王伐纣胜利的重要条件
2.牧野之战（时间、地点、过程、结果）
3.西周建立（时间、建立者、都城）
（四）西周的分封制
1.分封制（目的、分封对象、依据、诸侯权利和义务、等级）培养学生分析历史
2.探究三分封制的作用是什么？学生阅资料、史料实证的能读教材，自由回答提示从实施分封制的目力和逻辑思维能力的来回答多媒体展示西周分封诸侯国示意图，分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，诸侯对外扩大分封领土使西周扩大了统治范围
3.西周灭亡（周厉王时期国人暴动、周幽王时期犬戎灭周，讲述周幽王烽火戏诸侯的故事）
4.东周建立（周平王东迁洛邑）
5.
（1）夏商周的更替是历史的渐进发展过培养学生基木的国家程（早期国家的产生、发展和完善）观念，由形象思维逐
（2）探究四国家具有哪些基本特渐过渡到抽象思维征？学生根据所学小组讨论并回答提示从夏商周的建立和统治回答多媒体展示“国”字组成部分的代表含义，国家由领土、人民、都城、统治者、系统的秩序构成培养学生归纳总结能整体力
（3）探究五夏商西周灭亡的共同原因和启不？学生小组讨论并回答提示从夏桀王、商纣王、周幽王的暴政来回答原因统治者的残暴统治启示得民心者得天下总结和回顾本课主要课堂总结完成“夏商周的更替”表格内容，帮助学生理清3min历史脉络
5.板书设计
一、夏朝的建立和”家天下“禹建立夏一启继承父位一-世袭制代替禅让制一-桀暴政亡国
二、商汤灭夏商汤灭夏一盘庚迁殷一纣暴政亡国-------得民心者得天下，失民心者失天下
三、武王伐纣武王伐纣一西周分封制-一巩固疆土、分封诸侯、等级制度
6.教学反思与改进05《青铜器与甲骨文》教学设计课题基本信息课题第5课青铜器与甲骨文学科历史年级七年级单元第二单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课主要分为青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点三个部分，主要介绍了商文化的典型代表甲骨文和吉铜器商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的•个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝本课是学生了解甲骨文和青铜器、认识商文化的最重要的一课，有助于学生全面地认识商朝
2.学生情况分析从学生知识储备来看，通过前一课的学习，学生对夏商周的政治已经有所了解，但对夏商周的经济和文化知之甚少从学生思维特征来看，学生思维活跃，好奇心强，对历史图片比较感兴趣，要积极引导学生通过观察图片表述历史观点
3.教学方式与教学手段讲授法、讨论法、情景法、史料分析法
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.了解夏、商、西周三代的更替；掌握
1.观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌分封制的内容、作用握学生课堂参与度
2.通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况:学生是否了解
2.区别世袭制和禅让制和掌握青铜器的出现、发展和意义，是否掌握甲骨文的出现、
3.认识到人心所向是朝代更替的规律造字特点和意义；学生是否有效完成相关练习
3.学习重难点及突破方法学习重点学生知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源学习难点理解甲骨文和汉字的渊源关系，从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程设计意图教师备注师生活动预计时间多媒体展示“鼎”甲骨文图片，同学们知道导入新课这是什么吗？（鼎和甲骨文）中国作为四大文创设背景，激发学生3min明古国之一，青铜器和汉字在传统文化中占据的探究兴趣非常重要的地位，这是为什么呢？让我们从《青铜器与甲骨文》了解更多它们的故事吧
（一）青铜器的高超工艺
1.青铜的使用标志着人类由“石器时代”进入“青铜时代”，这一时代产生的物质文明学生能通过讨论、交被称为“青铜文明”流，理解不同时期的
2.介绍青铜器的发展历程和成就（出现、发中国产生的不同的物展、盛行和早期遗址）质文明
3.介绍青铜器的用途（酒器、乐器、盛水、食器、兵器、生活器具、农具）
4.探究•商周的青铜器的制作特点有哪些呢？学生阅读教材，自由回答学生通过了解司母戊提示从青铜器的制作目的、规模数量、制造鼎和四羊方尊的概况工艺来说领略育铜文明的繁荣多媒体展示“青铜器”“司母戊鼎”“锻造场景图”“四羊方尊”“四川三星堆出土青铜器”等图片，介绍“司母戊鼎”和“四羊方讲授新课尊”的概况，分析青铜器的特点有数量多、规39m in模大、用途广、工艺精美、技术高超、分布广泛等特点
（二）甲骨文记事介绍甲骨文的含义、发现（清代王懿荣）、涉及内容（占卜）和意义甲骨文是中国已发现最早、体系完整的文字，对汉字的形成学生了解甲骨文和文发展产生深远影响我国有文字可考的历史字的演变，知道汉字是从商朝开始的的起源和发展，是灿
（三）甲骨文的造字特点烂中华文化的重要组
1.介绍甲骨文的造字方法（象形、指事、会成部分意、形声、假借等）
2.甲骨文对汉字的影响具备了汉字的基本结构，许多汉字使用至今，甲骨文是我国汉字形成发展的重要阶段
3.课外拓展
（1）金文和文字的演变
（2）青铜器利笈甲骨文的发现，是照亮中华文明的一盏明灯甲骨文不仅是一个文明的符号、文化的标志，还印证了包括《史记》在内的一系列文献的真实，把有记载的中华文明史向前推进了近5个课堂总结世纪在世界四大古文字体系中，唯有以殷墟3min甲骨文为代表的中国古汉字体系，历经数千年的演变而承续至今，书写出了一部博大精深的总结和回顾本课主要中华文明史内容，帮助学生理清历史脉络
5.板书设计
一、青铜器的高超工艺
1.发展历程2作用3特点一一司母戊鼎、四羊方尊
二、甲骨文记事
1.含义
2.发现
3.内容
4.影响
三、甲骨文的造字特点
1.方法（象形、指事、会意、形声、假借）
2.对汉字的影响（与汉字的关系）
3.金文
6.教学反思与改进06《动荡的春秋时期》教学设计课题基本信息课题第6课动荡的春秋时期学科历史年级七年级单元第二单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课主要分为春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸三个部分，主要介绍了春秋时期的经济发展与社会变化春秋时期，出现了铁制农具和牛耕，社会经济有很大的发展，生产力的发展促使了西周的分封制瓦解，各诸侯国之间的争斗口益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中
2.学生情况分析从学生知识储备来看，通过前两课的学习，学生对周的政治已经有所了解，部分学生知道一些相关的成语故事，但缺乏系统的学习和理解从学生思维特征来看，学生思维活跃，好奇心强，对历史比较感兴趣，要积极引导学生探究具体的历史事件并从中获取系统的历史信息
3.教学方式与教学手段讲授法、讨论法、情景法、史料分析法
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.认识铁制农具和牛耕的使用，是春秋
1.观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌时期农业生产力水平提高的重要标志握学生课堂参与度
2.通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况:学生是否了解
2.了解王室衰微的经过和诸侯争霸的史和掌握春秋时期经济发展的概况，是否了解王室衰微和诸侯争霸实的原因和过程，是否理解三者之间因果的联系；学生是否有效完
3.学会分析诸侯争霸的利弊，掌握开放成相关练习创新的思维品质和运用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力
3.学习重难点及突破方法学习重点春秋时细新的生产工具出现的影响学习难点齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注预计时间多媒体展示“东周时间图”，同学们还记得西周时如何灭亡的吗？（周幽王的残暴统治）西周灭亡后周平王东迁洛邑建立了东周东周分导入新课为春秋和战国两个时期这是一个奴隶社会的创设背景，激发学生3m in瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动的探究兴趣荡、大变革的时期，我们今天要学习的就是《动荡的春秋时期》
（一）春秋时期的经济发展
1.探究一春秋时期的经济发展的表现有哪些？学生能通过讨论、交学生阅读教材，自由回答流，归纳经济发展的提示从农业、手工业、商业等方面回答多媒几个方面（农业、手体展示“铁制农具”“铸造铁制农具”“铁犁工业、商业等），理牛耕图”“莲鹤方壶”“冶铁图”“漆解生产力发展对文明器”“布钱”“圆钱”“刀钱”等图片春秋发展具有划时代的意时期，铁农具和牛耕出现，生产力水平提高，义人类社会由青铜时代进入铁器时代；青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展；商品交换市场出现，金属货币被更多地使用
2.探究二春秋时期的各地经济的发展对当时的社会产生了怎样的影响呢？学生小组讨论并回答提示从经济发展的积极影响来回答教师分析经济发展对国家发展的作用，各地的经济得到发展，诸侯国实力得到增强，为王室的衰微和讲授新课分封制的瓦解奠定了基础39niin
（二）王室衰微
1.探究三被迫迁都到洛邑后的周王室，随着社会经济的发展，面临着怎样的困境？学生阅读教材，自由回答提示从周天子和诸侯之间关系的变化来回答多媒体展示西周和东周在土地、兵力、物力财力人力、天子与诸侯关系等方面的表格，形成周王衰落，分封制瓦解的局面
3.根据史料分析王室衰微的原因（直接原因、根本原因）（-）诸侯争霸
1.分析诸侯争霸的原因，介绍春秋的主要霸主（春秋五新）
2.讲述齐国（齐桓公）成为春秋首霸的原因、过程以及“尊王攘夷”的提出；讲述晋（晋文公）楚（楚庄王）争霸，问鼎中原的故事讲述春秋时期最后一位霸主越培养学生以大局意识和整体意识全面看待经济、政治、文化之间的联系的王勾践卧薪尝胆的故事历史观
3.探究四春秋争霸有何利弊？提示从多角度思考培养学生客观评价历教师引导学生分析史料，利有利于国家统史事件，学会用辩证
一、民族交融、经济发展；弊给百姓带来沉的观点从正反两方面重的灾难思考的能力春秋时期，各诸侯国连年的战争，破坏了生总结和回顾本课主要课堂总结产，造成大量百姓的伤亡，但战争也有力的推内容，帮助学生理清3min动了社会的发展，为日后秦的统一打下了一历史脉络定的基础
5.板书设计
一、春秋时期经济的发展（农业手工业商业）
二、王室衰微周王室地位下降大的诸侯势力崛起
三、诸侯争霸
6.教学反思与改进祖知之乎敖充贵源07《战国时期的社会变化》教学设计课题基本信息课题第7课战国时期的社会变化学科历史年级七年级单元第二单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是七年级上册第二单元的教学内容教材突出地讲了“战国七雄”、“商鞅变法”与“都江堰”三部分的内容，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料
2.学生情况分析七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强前面己经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.知识与能力了解战国七雄、商鞅变法等基本史
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工状态，掌握学生对课堂的参与程度程
2.过程与方法通过材料研读，学会论从史出的史
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是学方法通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性否基本实现教学目标，是否大多数学生能完全成学习
3.情感态度与价值观改革促进国家强大和社会进任务，是否每一个学生都有收获步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感
3.学习重难点及突破方法学习重点战国七雄商鞅变法；都江堰的修建学习难点商鞅变法的主要内容和历史作用突破方法根据七年级学生的思维特点，主要采用阅读、讨论、合作交流、分析综合等方法来指导学生学习这样就能使学生在学习过程中做到动口、动脑、动手，从而达到培养学生分析历史问题的能力，也进一步培养学生的合作交流能力a为之乎敖充资源、7,■■/学生成绩登记表序单元测验平月期月期总姓名号12345678910时考中考末评
3132333435363738394041424344454647484950515253545556575859604.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注预计时间公元前359年，秦孝公打算在秦国国内进行变法，又害怕国人议论纷纷，所以犹豫不决秦孝公召开朝会命臣工商议此事旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法他们认为“利不百不创设情境，激发学生导入新课变法，功不十不易器“法古无过，循礼无5min邪”商鞅针锋相对地指出“前世不同教，兴趣，发散学生思何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治维世不一道，便国不法古”下面，我们一起学习第7课战国时期的社会变化一战国七雄
1.指导学生阅读教材，分析战国七雄形成背景
2.介绍战国七雄形成的过程，让学生知道“三家分晋”和“田氏代齐”
3.多媒体展示《战国形势图》，指导学生认真观察并记住各诸侯国的地理位置适时链接大量的史提示东南西北到中间，齐楚秦燕赵魏韩料，增加学生的学习
4.讲述战国时期有关三次经典战役的历史故兴趣，有利于帮助学事
5.多媒体展示材料，指导学生根据材料并结生感知历史，化解重合教材内容，思考上述材料是战国时期哪一难点知识，又能培养次战争？试着讲一讲此次战争的历史故事结合图片可以看出战国时期的战争有哪些特点？学生“论从史出和历讲授新课
6.指导学生评价战国时期兼并战争的影响史思辨的能力37min二商鞅变法
1.指导学生阅读教材，小组合作探究以下问题提升学生阅读材料、1商鞅变法的原因是什么？2商鞅变法的目的、时间？支持者？提取信息的能力3商鞅变法的内容及作用是什么？培养学生合作探究的4商鞅变法的意义是什么？5商鞅变法成效最大的原因是什么？能力
2.小组代表展示讨论成果2日的确立新的政治经济秩序，以求富国强兵；时间公元前356年；支持者秦孝公3商鞅变法的内容及作用4意义使秦国的国力大为增强充分利用了学习历史的基本方法一一论从史出，从而培养5成效最大的原因-•是秦国地处西陲，国学生分析问题、总结家落后，因而改革决心最大，秦孝公鼎力支持问题的能力商鞅变法二是商鞅作为改革家的个人品质和措施得力充分利用了学习历史
3.多媒体展示材料研读，启发学生思考从的基本方法一一论从材料中可以看出商靴是怎样推行改革的？
4.组织学生讨论假如你是当时的新兴地史出，从而培养学生主、农民或者奴隶主贵族，你是怎样看待这场分析问题、总结问题商鞅变法的？三造福千秋的都江堰的能力
1.多媒体展示李冰塑像和都江堰景区，指导培养学生合作探究的学生进行欣赏
3.展示都江堰示意图，介绍都江堰的结构能力
4.多媒体展示材料，启发学生思考都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼课堂小结并战争的需要商鞅变法使秦国强大，都江堰总结提升3min水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国
5.板书设计国「战国七雄U＞齐楚秦燕赵魏韩黑-商鞅变法U＞政治、经济、军事曳〔都江堰=〉防洪、灌溉、水运
6.教学反思与改进08《百家争鸣》教学设计课题基本信息课题第8课百家争鸣学科历史年级七年级单元第二单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课主要学习老子、孔子和儒家学说、百家争鸣三部分的内容，百家争鸣这是一个春秋战国时期诸子百家思想主张相辉映的局面，它谱写了中国传统文化的序曲，其精华仍具有为现代社会服务的现实意义同时它涉及到的儒家学派是传统文化的主流，其发展形成是专题一中国传统文化主流思想的演变中不可或缺的一环该课的学习能让生深切体会中国传统文化的精华，增强其民族的自豪感和自信心因此该课地位非常重要
2.学生情况分析学生已掌握的通过影视剧或阅读书籍，对孔子，老子等人有一定的了解七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强前面己经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情
1.知识与能力知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观绪状态，掌握学生对课堂的参与程度的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是
2.过程与方法通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说的差异及其阶级立场；通过选择一观点批否基本实现教学目标，是否大多数学生能完全成学习驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能任务，是否每一个学生都有收获力
3.情感、态度与价值观联系生活实际，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子百家在社会大变革时期勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度
3.学习重难点及突破方法学习重点孔子和儒家学说；百家争鸣学习难点“百家争鸣”对后世的影响突破方法针对老子、孔子和儒家学说，通过历史史料和历史故事的呈现和讲述，让学生理解老子为代表的道家和孔子为代表的儒家的思想精髓针对百家争鸣，通过建立表格，让学生通过列表归纳各派的代表及思想主张，自己举例理解其思想，并与现实社会相结合，设置情景题，让学生理解诸子百家思想的现实意义
4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注预计时间春秋战国时期是我国历史上的大变革时代，正是在这样的时代，学术思想空前繁荣，空前自由和活跃各家学派为了让统治阶级接创设情境，激发学生导入新课受白己的主张，纷纷著书立说，宣传自己的观5min点因此把这一时期的这些学派称为“诸子百兴趣，发散学生思家”你知道各个学派的代表人物吗？他们的维思想主张对后世有什么影响？（•）老子
1.多媒体展示表格，指导学生阅读教材并完成表格内容
2.出示材料，指导学生认真阅读并思考老子的话究竟是什么意思？它的这种思想在现实社会生活中是否有用？如果你认为有用适时链接大量的史的话，能不能举出一个实例加以说明？
（二）孔子和儒家学说料，增加学生的学习
1.介绍孔子的生平兴趣，有利于帮助学
2.多媒体展示材料，指导学生根据材料归纳孔子的政治主张生感知历史，化解重
3.启发学生思考孔子强调难点知识，乂能培养讲授新课“仁”“爱人”，要求统治者体察民情、37min爱惜民力、“为政以德”，反对苛政和任意刑学生“论从史出”和杀，可他又主张恢复西周的制度这从侧面说历史思辨的能力明了什么？
4.指导学生阅读教材，并归纳孔子的教育成就提升学生阅读材料、
5.介绍孔子的文化成就
6.多媒体展示材料，介绍孔子和儒家提取信息的能力学说对后世的影响
（三）百家争鸣
1.指导学生阅读教材，思考
（1）何谓“百家”？
（2）“诸子百家形成的时充分利用了学习历史代背景是什么？
（3）“诸子百家”中影响的基本方法一一最大的有哪些派别？论从史出，从而培
2.多媒体展示表格，要求学生根据教材完成表格养学生分析问题、总
3.介绍各学派代表人物的生平、思想主张和结问题的能力著作等
4.指导学生归纳“百家争鸣”出现的原因培养学生合作探究的
5.引导学生分析“百家争鸣”的影响能力
6.启发学生思考“诸子百家”为解决社会问题，提出各种主张和方略，并不断辩论，取长补短，相互影响对此，你有何感触？在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰，出现百家争鸣局面这些学说课堂小结构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国总结提升3min思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大
5.板书设计学派代表人物思想主张孔子核心思想仁实行“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻“反对儒家孟子非正义战争荀子实行“礼制”O老子一切事物都有对立面，对立双方能够相互转化；主张“无道家为而治”庄子强调治国要顺应自然和民心认为人生应追求精神自由，要保持独立的人格墨家墨子“兼爱”、“非攻”:法家韩非强调以法治国，建立中央集权制专制统治
6.教学反思与改进09《秦统一中国》教学设计课题基本信息课题第9课秦统一中国学科历史年级七年级单元第三单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课主要学习秦统•中国和巩固统治的措施两部分的内容，本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响
2.学生情况分析初一学生，心智尚未成熟，缺乏分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃，有助于他们积极参与探究性学习另外，初一学生在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实，对秦始皇有一定的认识，所以比较容易进入特定的历史情境学生具备了一定的分析、判断和理解能力，因此，我在教学流程中设计了一些市场化交流的环节
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、通过阅读课本能归纳出秦灭六国的原因，影响等
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情相关史实
2、通过读图思析和课本上的图片能说出中央集权制绪状态，掌握学生对课堂的参与程度度下各自的职能
3、通过历史解释和课本能归纳出秦始皇巩固大一统
2、通过课堂提问及同步练习检查日标完成情况是的措施，感悟统一对人民生活的重要性，珍惜现如否基本实现教学目标，是否大多数学生能完全成学习今的生活任务，是否每一个学生都有收获
3.学习重难点及突破方法学习重点秦巩固统一的措施学习难点秦中央集权制度的确立突破方犊M据七年级学生的思维特点，主要采用阅读、讨论、合作交流、分析综合等方法来指导学生学习这样就能使学生在学习过程中做到动口、动脑、动手，从而达到培养学生分析历史问题的能力，也进一步培养学生的合作交流能力
4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注预计时间引导学生回忆分裂时导入新课1可顾上单元所学，总结出原来铁农具和牛耕期的奥秘，从而吸引有如此大的能力、战争不仅仅是为了排除异5min学生去探索国家在统己、诸了百家的许多秘密一时期的魅力教师讲述课标要求让学生熟悉课标第一篇统一之“因
1.秦统一六国的原因（1民心所向，人民渴望和平和统一；（2商鞅变法，为秦国统一奠定基础；（3雄才大略，嬴政重用人才
2.秦王朝的“三要素”适时链接大量的史时间公元前221都城咸阳建立者嬴政料，增加学生的学习
3.秦统一的历史意义兴趣，有利于帮助学
（1）结束r春秋战国以来长期争战混乱的局面；生感知历史，化解重
（2）建立起我国历上第一个、统一的、多民族的、封建国家难点知识，乂能培养过渡俗话说打江山容易守江山难，秦王嬴学生“论从史出和历政在完成统一大业后为了巩固江山遇到了好多烦恼，下面就进入第二篇章统一讲授新课史思辨的能力37min之“固的学习第二篇统一之“固”
1、小组合作总结出秦始皇解决烦恼的三大措施专制主义中央集权制度
2、小组总结巩固统一的措施提升学生阅读材料、
（1）统一文字
（2）统一货币；
（3）统一度量衡；
（4）统一车辆大小提取信息的能力和道路的宽窄；
（5）北击匈奴，修长城、南开灵渠，统一岭南过渡经过这一系列的巩固措施，秦朝的疆域最终确定那秦朝的疆域有多大呢，下面让我培养学生合作探究的们进入第三篇章统一之“果”的学习能力第三篇统一之“果”
1、教会小组绘制秦朝陶域边界策四笋•纬一夕“籽”最后，让我们来数数秦朝到底完成了多少统一呢？秦朝完成了祖国、文字、货币、度量衡等的统一实质上就是完成了礼制的统一汉承秦制，促进了思想文化上的认同感课堂小结结合思维导图对本课知识点进行总结总结提升3min
5.板书设计第9课秦统一中国第一篇统一之“因第二篇统一之“固”第二篇统一之“果”第四篇统一之“悟
6.教学反思与改进逾为之乎敖本贵源10《秦末农民大起义》教学设计课题基本信息课题第1课秦末农民大起义学科历史年级七年级单元第三单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是部编版七年级上册第三单元第二课，秦的统一，将中国历史推向了一个新的阶段，但是强大的秦王朝却昙花-•现，很快走向灭亡，本课在教材中其承上启下的作用本课主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，也是一个短命的王朝究其原因，最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮，给广大人民带来了无穷的灾难，激化了社会矛盾尤其是秦二世统治期间，残暴程度超过了秦始皇，他与赵高相勾结，使社会更加黑暗，最终导致了秦末农民大起义
2.学生情况分析七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强前面已经学习了《秦统一中国》，对秦国的社会形势有了初步的了解和认识，知道秦国的强大和巩固统一的措施对本课继续学习秦末的暴政和农民起义有一定铺垫作用
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术配套课件准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.了解和掌握秦朝暴政的主要表现探究
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌秦末农民起义爆发的原因握学生对课堂的参与程度
2.掌握两次农民起义和秦朝灭亡的历史
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是否基本实现史实并了解楚汉相争的情况教学目标，是否大多数学生能完全成学习任务，是否每一个学生
3.通过分析认识到“得民心者得天下”都有收获的道理
3.学习重难点及突破方法学习重点秦的暴政；陈胜、吴广起义学习难点秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程誓**师生活动设计意图教师备注预计时间通过猜谜语的方式开
1.猜谜语谜面“捷报”和“太湖风光”始本节课的学习，可（打两个历史人物）学生思考回答导入新课以增加课堂的生动
2.揭示谜底陈胜和吴广问你们知道他4min性，增加学生的兴们是什么时期的人吗？对历史又产生了趣，进入顺利引入本哪些影响？导入新课课内容
（一）秦的暴政
1.指导学生阅读相关史料，探究秦始皇暴政培养学生阅读史料，的特点（繁重的赋役和徭役）概括归纳的能力
2.师当时全国人口约2000万,而每年服役的成年男子就有300万如此沉重的赋税徭役有什么危害呢？生沉重的赋税徭役使农民阶级收到残酷剥削和压迫，成千上万的农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏
3.PPT出示相关史事和秦代的刑具图片，问从中你看出来什么？（秦朝的法律非常严苛，刑罚非常残酷）
4.引导学生阅读相关史料，继续探索秦二世的统治请学生说-•说秦二世的暴政表现在哪里（略）
（二）陈胜、吴广起义
1.陈胜、吴广起义讲授新课
（1）PPT出示大泽乡起义的图片，请同38m in学们阅读教材，找出陈胜、吴广起义爆发的时间、地点？（公元前209年夏，大泽乡）培养学生自主学习的
（2）PPT出示秦末农民起义形势图，请能力、提取关键信息同学们自主学习，说一说陈胜、吴广起义的的能力路线（大泽乡起义（公元前209年）一杀秦军一攻县城一占领陈，建张楚政权一天下响应一挺进关中f秦二世反扑一陈胜、吴广被部下杀害）
（3）PPT出示材料和图片，问陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？（略）
（4）小结陈胜吴广发动的中国历史上第一次大规模的农民起义，推翻了秦朝的残暴统治沉重打击了封建地主阶级他们的革命首创精神，在我国历史上永远闪耀着光辉
2.项羽、刘邦起义
（1）陈胜、吴广起义虽然失败，但反秦浪潮并没有平息其中，项羽、刘邦领导的军队逐渐壮大，分别对秦军作战教学计划教材:教学情况分析:教材分析:教学目标要求:
（2）PPT出示刘邦、项羽的资料，引导学生自主学习项羽、刘邦起义和巨鹿之战
（三）楚汉之争
1.楚汉之争的爆发秦朝灭亡后，项羽拥兵自重，白封为西楚筋王，封刘邦为汉王双方为了争夺帝位，展开争战，史称“楚汉之争二学习楚汉之争的定
2.楚汉之争的过程义，通过分析刘邦战PPT出示楚汉战争形势图，引导学生阅读材胜项羽的原因，理解料，说一说刘邦战胜项羽的原因“得民心者得天下”（项羽刚愎自用、一味依赖武力，刘邦重揽民心、善用人才）
3.合作探究秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化（从战争目的、代表阶级、战争性质三方面思考）先请学生说一说，老师在进行总结陈胜、吴广的首创精神，“王侯将相宁有种课堂总结乎”的反抗思想，“斩木为兵，揭竿而起”的总结全文3min斗争气魄，鼓舞着后来千千万万农民反抗封建统治的斗争
5.板书设计兰献税、彳富役和兵役沉重秦的累政★法律严苛，刑罚残酩★秦二世的统治史加残暴基政根木原因秦的误期，按律当斩直接原性遇雨1*时间分运前209年地点—泽多二箜导冬陈胜二吴广，小*T^r AnAdfi懿吴广W nffx TX______养楚tain失败项羽在巨鹿之战中歼灭泰军刘邦率主力反泰浪潮军点抿咸阳.公元所207年，泰朝灭亡★双方i©遂霰王顼羽与汉王刘邦建汉之争★结果项羽失败.刘邦取待胜利
6.教学反思与改进祖知之乎敖充贵源《西汉建立和“文景之治”》教学设计课题基本信息课题第11课西汉建立和“文景之治”学科历史年级七年级单元第三单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是七年级上册第三单元的教学内容，主要学习三部分内容西汉建立、休养生息政策和“文景之治”三部分内容关系密切，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两部分的结果学习这三部分内容还要了解秦末的社会形式与秦朝灭亡的原因汉朝对秦朝的继承是一种发展性的继承，吸取了秦亡的教训，继承了其优点，是汉朝各方面发展更加完善，创造了盛世，政治、经济、文化、疆域进一步发展
2.学生情况分析七年级的学生刚接触历史，理解能力不强，但对学习历史的兴趣较高前面己经学习了《秦末农民大起义》但内容学生对秦末汉初时期的社会形式有了初步的了解和认识，知道楚汉之争，刘邦取得了最后的胜利，了解了西汉建立的背景
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.知道西汉建立的时间和建立者；掌握
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌汉高祖及继任统治者实行休养生息政策对握学生对课堂的参与程度农业生产的好处；掌握“文景之治”:透过
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是否基本实现历史现象认识历史发展规律，思考内在的教学目标，是否大多数学生能完全成学习任务，是否每一个学生因果关系都有收获
2.研读与本课相关史料，获取有效历史信息，做到论从史出
3.汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简朴作风一直为史家所称颂
3.学习重难点及突破方法学习重点汉高祖及继任者的休养生息政策；“文景之治”学习难点理解休养生息政策为后来汉武帝的大一统奠定了基础突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法和情景教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程教学环节及预师生活动设计意图教师备注计时间创设情境，激发学生导入新课老师讲解汉文帝亲尝汤药的故事，导入新课兴趣，发散学生思4min《西汉建立和“文景之治”》维培养学生自主学习的一西汉的建立能力，教会学生划关
1.学生自主学习阅读教材回答西汉建立的键词句时间是何时？建立者是谁？都城在哪里？公元前202年汉高祖刘邦；长安
2.引导学生研读材料《汉书•食货志》，说一说当时的社会处于什么样的境况？西汉初期社会经济凋敝、人口减少、粮食奇缺创设历史情景剧，激
3.历史再现“与民休息”发学生的学习兴趣与1主要角色汉高祖、大臣甲、大臣乙⑵剧参与积极性，让学生本在表演中感悟与民汉高祖坐牛车出场，愁眉苦脸状今朕已得休息的必要性天下，然面临渚多困难，不知采取何种政策治理天下？大臣甲大王莫愁臣以为可对刁民使用强政，严刑酷法，严加管理，使天下太平大臣乙施暴政，天下更乱！秦朝灭亡就是最好的历史教训！只有休养生息，方能稳定局势，终讲授新课使大业持久不败38m in问学生如果你是天子，应该采取何种措施治理天下？并说明理由二休养生息政策培养学生自主学习的
1.学生自主学习指导学生带着以下问题阅能力，教会学生划关读教材键词句1休养生息的含义是什么？2西汉实行休养生息政策的原因是什么？3西汉的统治者采取了哪些具体措施？4实行休养生息政策有什么影响？
2.教师总结归纳1含义在社会大动荡或长期战争之后，统治者实行轻徭薄赋政策，以保养民力，增殖教师归纳总结，帮助人口，达到恢复和发展经济、稳定统治的目学生理解休养生息政的策的含义、原因、具2体措施和影响等原因
①客观上:经过长期战争的破坏，西汉初期呈现一派残破的景象，人口减少，经济萧条，粮食奇缺在这种情形下，恢复和发展生产成为当务之急
②主观上汉朝初年的统治者，经历了秦末农民战争汉初，一批有识之士研究秦二世而亡的经过，吸取了秦亡的教训3具体措施
①卸甲归ED；
②劝民还乡；
③释奴为民；
④十五税一4影响西汉实行休养生息政策，有利于西汉农业的发展和恢复，有利于巩固西汉初期的统治，为西汉的强盛奠定了基础三“文景之治”
1.学生自主学习指导学生带着以下问题阅读教材提升学生阅读材料、1“文景之治”出现的原因是什么？提取信息的能力2“文景之治”的内容是什么？3“文景之治”的含义是什么？
2.教师总结归纳1出现原因文帝、景帝时期，继续推行休养生息政策2内容:
①注重农业生产，提倡以农为本，关心农桑
②减轻赋税和徭役，把田赋降到三十税一
③重视“以德化民”，废除严刑峻法
④提倡勤俭治国，反对奢侈浮华3含义政治清明，经济发展，人民生活安定，国力增强，史称“文景之治”西汉建立初期，民生凋敝、政权不稳，汉高祖刘邦吸取秦二世而亡的教训，实行休养生息政课堂总结策，汉文帝和汉景帝继续推行休养生息政策，总结全文3m in为汉武帝大一统打下了基础
5.板书设计西汉初建，民生凋敝，政权不稳西汉建立汉高祖吸取教训，稳定政权和一文汉女帝、汉景帝蠢织推行休养生息政策景之治为汉武帝矢一统打下基础』
6.教学反思与改进12《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计课题基本信息课题第12课汉武帝巩固大一统王朝学科历史年级七年级单元第三单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是七年级上册第三单元的教学内容，本课的学习内容分为四目“推恩令”的实施、“罢珊百家，独尊儒术”、盐铁专卖和北击匈奴这四目内容共同构成汉武帝巩固大•统王朝的措施，行政方面的措施表现为“推恩令”的实施，思想方面的措施表现为“罢黜百家，独尊儒术”，军事方面的措施表现为北击匈奴等，而盐铁专卖等则是巩固大一统王朝的经济措施本课的四目内容是基本平行的并列关系，它们共同表现汉武帝为巩固大一统在思想、政治、经济和军事四个方面采取的政治措施以及效果
2.学生情况分析七年级的学生刚接触历史，理解能力不强，但对学习历史的兴趣较高前面已经学习了《西汉建立和“文景之治”》的内容学生对两汉初期的社会形式有了初步的了解和认识，知道休养生息政策和“文景之治”使社会经济由恢复进入发展阶段，人民生活更加安定，为汉武帝大一统奠定了基础
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.了解“推恩令”“罢黜百家，独尊儒
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌术”、盐铁专卖及北击匈奴等巩固大一统握学生对课堂的参与程度的措施
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是否基本实现
2.从引导学生阅读课后《西汉初期中央和教学目标，是否大多数学生能完全成学习任务，是否每一个学生封国力量对比》图表入手，结合相关历史都有收获记载，逐次分析汉武帝所采取的各项措施
3.感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期永恒的任务
3.学习重难点及突破方法学习重点汉武帝的“大一统学习难点对“罢黜百家，独尊儒术”的认识突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法和情景教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程教学环节及预师生活动设计意图教师备注计时间
1.观看《汉武帝巩固大一统》的视频，提醒创设情境，激发学生导入新课学生注意视频中出现的•些信息兴趣，调动学生学习4min
2.导入新课今天我们来学习第12课《汉武的积极性帝巩固大一统王朝》
（一）“推恩令”的实施
1.PPT展示图片西汉初期中央和封国力量对比，引导学生观察，说一说自己的发现（西汉初诸侯王生活奢侈，经济实力强，中央的统治受到了严重的挑战）培养学生自主学习的
2.学生自主学习阅读教材回答面对这一问能力，自主学习题，汉武帝是怎样做的？具体内容是什么？“推恩令”的内容、（推恩令下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王目的及影响位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号）
3.师小结通过“推恩”这种相对缓和而“富有人情味”的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接管辖的郡管理不费一兵一卒达到了削弱王国的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚讲授新课
4.除了“推恩令”的措施外，汉武帝还采取38mi n什么措施加强对地方政府的管理？（设刺史，进一步削弱诸侯国的势力）
5.汉武帝将全国分为13个州部，每州部设刺史一名专门负责监察本州的主要官吏和豪强地主的不法行为那么，“推恩令”和“设刺史的实施有怎样的影响？（中央对地方的控制大大加强）
（二）“罢黜百家，独尊儒术
1.历史再现PPT出示历史话剧一一“诸子百家”论治国剧本请同学们演一演
2.教师提问“罢珊百家，独尊儒术是在历史再现，调动学生什么背景下产生的？这是谁的建议？（诸了学习的积极性，增加课堂的趣味性百家思想活跃，士人四处游说，依附诸侯王，威胁中央集权董仲舒）
3.学生自主学习汉武帝罢黜百家，独尊儒术”采取了哪些措施？（把儒家学说立为正统思想；在长安兴办太学，以儒家的《诗经以《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》为教材，培养儒学人才）通过研读材料，了解
（三）盐铁专卖盐铁专卖的背景，和
1.PPT出示相关材料，引导学生阅读，概括汉武帝在经济上的举西汉经济发展出现了什么问题？措（私人铸币没有完全禁绝，盐铁经营权掌握在地方豪强手中）
2.面对这些问题，汉武帝又是怎么做的呢？提示
（1）把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱:；
（2）把煮盐、冶铁等经营权收归国有，实行盐铁官营、专卖；统一调附物资，平抑物价
（四）北击匈奴认识卫青和霍去病，
1.了解北击匈奴的相关PPT出示相关材料，引导学生认识卫青和史事霍去病，了解相关史事
2.思考为什么西汉在汉武帝时期才开始大举反击匈奴？
3.小结汉武帝从政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期课堂总结请学生根据思维导图来复习本课所学知识复习巩固，检测学生3min的掌握情况
5.板书设计——r问题诸侯势力过大，严重威胁中央集权汉政治上-接受主父偃的建议，颁布推恩令——允许长黑卷诸王将自己的封地分给自己的子弟，建立帝1播施较小的侯国S r问题思想上不统一LSJ思想文|大旨注解决
1.“罢黜百家，独尊儒术”—L措施
2.设立太学，大力推行儒学教育至经济上
1.统一铸币；
2.盐铁官营朝军事上北击匈奴
6.教学反思与改进13《东汉的兴衰》教学设计课题基本信息课题第13课东汉的兴衰学科历史年级七年级单元第三单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课的题目是东汉的兴衰兴主要是紫指光武中兴东汉之所以兴盛，是因为刘秀调整了统治政策，促进了社会经济的恢复发展衰主要指东汉中期以后，外戚宦官专政，政治腐败，最终引发了黄巾起义本课主要介绍了光武中，、外戚、宦官交替专权，黄巾起义等内容
2.学生情况分析七年级的学生刚接触历史，理解能力不强，但对学习历史的兴趣较高通过前面的学习，已经掌握了基本的历史学习方法但是本课涉及的知识点较多，层次多，理论色彩浓，学生要真正掌握有一■定的难度，需要老师引导学生从各种材料中提取有效信息，使学生在分析史料的基础上形成对历史的理解和认识
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.了解东汉兴亡的基本脉络，引
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌导学生思考“光武中兴”局面形成的原握学生对课堂的参与程度因，培养学生运用历史唯物主义观点正确
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是否基本实现认识、分析历史问题的能力教学目标，是否大多数学生能完全成学习任务，是否每一个学生
2.通过史料、历史年表研读，学都有收获习识读历史年表的基本技能
3.认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用
3.学习重难点及突破方法学习重点光武中兴的背景和措施学习难点东汉外戚宦官交替专政的原因和影响突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法和情景教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程瞽时间师生活动设计意图教师备注导入新课
1.PPT出示汉光武帝陵图，介绍汉光武帝刘图片导入，创设情4min秀的故事，导入新课《东汉的兴衰》景
（一）光武中兴
1.PPT出示材料，引导学生了解光武中兴的背景西汉后期，朝政越来越腐败公元9明确王莽改制造成社年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭会混乱与矛盾加剧是亡王养的施政加剧了社会动荡，激起了各地光武中兴的背景农民起义王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉
2.问题探究光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？引导学生从背景和措施两方面把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策进行比较，找出共同通过对比分析了解光点武中兴与西汉
3.师小结光武帝的这些措施总体上有利于“休养生息”政策社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出的异同，知道统治者现了光武中兴的局面要爱惜民力
4.问题探究你从光武中兴得到了什么启示？（统治者体察民情、爱惜民力才能使社会出现盛世局面）
（二）外戚宦官交替专权
1.什么是外戚？什么是宦官？（外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和讲授新课皇后的家族；宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室38m in家族的阉人）
2.PPT出示东汉后期10个皇帝的即位年龄及通过计算分析了解出寿命，算一算他们的即位平均年龄及平均寿现外戚宦官专权的原命说说出现这种情况的原因因
3.问题探究外戚宦官交替专权恶性循环对东汉王朝统治造成了什么影响？（外戚宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡）
（三）黄巾起义
1.学生自主学习阅读教材，思考黄巾起义培养学生自主学习的的原因、爆发时间、领导人、创立的组织分别能力，阅读史料，找是什么？关键信息的能力（
（1）原因政治腐败、租税严重、灾荒连年；
（2）爆发的时间184年；
（3）领导人张角；
（4）创立的组织太平道）
2.问题探究黄巾起义的结果如何呢？有什么影响？（提示东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义，黄巾军受到重创、损失惨重，起义首领张角因病去世，历时9个月的黄巾起义最后被镇压下去黄巾起义的影响黄巾起义主力虽然失败了，但其余部坚持斗争了20多年这次农民起义，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振）
1.请学生分别说说光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义的主要内容和影响
2.总结通过学习，同学们了解到东汉兴盛课堂总结检测学生的学习效3min的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政果，查缺补漏策，以“柔术治天下，注重文治；衰败的主要原因和表现是外戚与宦官交替专权
5.板书设计,光武中兴一，刘秀东汉的兴衰外成、宦官交普专权黄巾起义——-张角
6.教学反思与改进各单元重点:教学方法和措施:覆处之乎放衣黄源14《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计课题基本信息课题第14课沟通中外文明的“丝绸之路”学科历史年级七年级单元第三单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是部编版七年级上册第三单元第6课，内容分为三块张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理秦汉时期是汉民族与周边少数民族关系发展的重要时期，汉朝对内加强民族之间的交往，解除了北方匈奴的威胁，派张骞出使西域，开创了汉朝与西域各国友好交往的局面秦汉时期也是中外交流的重要时期，汉朝对外开通了陆上和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，促进了东西方文明的经济文化交流本课涉及中国的边疆问题历史证明，新疆和南海诸岛及相关海域都是中国领土不可分割的一部分同时，随着“一带一路”战略的提出，丝绸之路如今具有强烈的现实意义
2.学生情况分析七年级的学生刚接触历史，理解能力不强，但对学习历史的兴趣较高通过前面的学习，己经掌握了基木的历史学习方法但是本课涉及的知识点较多，层次多，理论色彩浓，学生要真正掌握有一定的难度，需要老•师引导学生从各种材料中提取有效信息，使学生在分析史料的基础上形成对历史的理解和认识
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.掌握张骞出使西域的日的、结果、意
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情绪状态，掌义
2.识记丝绸之路的路线和意义握学生对课堂的参与程度
3.理解张骞出使西域对民族交往和丝绸
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是否基本实现之路开通的重要作用教学目标，是否大多数学生能完全成学习任务，是否每一个学生都有收获
3.学习重难点及突破方法学习重点张骞通两域和丝绸之路学习难点丝稠之路的开通和重要意义突破方法教师点拨，引导学生阅读史料，结合提问法和情景教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力
4.教学过程的师生活动设计意图教师备注
1.PPT出示葡萄的照片，问你知道葡萄是导入新课什么时候传入中国的吗？（生自由汇报）设问激疑，调动学生4min
2.导入新课学习第14课《沟通中外文明的学习的兴趣“丝绸之路”》，你就会得到答案了
（一）张骞通西域
1.学生自主学习课本67页，说一说西域培养学生自主学习的是哪里？当时的西域的情境怎样？能力，提炼关键信息（西域指的是今甘肃玉门关和阳美以西，今天的能力新疆地区和更远的地方西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人许多国家都受到匈奴的控制和奴役）
2.PPT出示汉武帝的《招贤令》，引导学生阅读材料，了解张骞通西域的背景
3.PPT出示《张骞出使西域路线图》，学生自主学习阅读教材，把张骞两次出使西域做一通过对比了解张骞两个比较（提示可以从时间、背景、目的和次出使西域的异同结果等4个方面进行比较）
4.思考汇报想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折？我们应学习他的什么精神？适当进行爱国主义教（挫折自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物育，鼓励学生向张骞匮乏等精神不怕困难，百折不挠，为国学习，不怕困难，勇家利益，不顾个人安危等）往直前
（二）丝绸之路
1.名字的由来丝绸之路”是指起始于古代中国，连接亚洲、非洲和欧洲的古代商业贸易路线分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路讲授新课
2.“陆上丝绸之路”是连接中国腹地与欧38m in洲诸地的陆1•.商业贸易通道，汉武帝派张骞这一部分内容书上没出使西域形成其基本干道它以西汉时期长安有，属于拓展内容，为起点（东汉时为洛阳），经河两走廊和新疆给丝绸之路下定义，地区，到达中亚、西亚，甚至更远的欧洲帮助学生理解3“海上丝绸之路”是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线
4.学生自主学习（结合地图）找一找.“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”的路线［
（1）陆上丝绸之路（口诀长河新，安息大）
①长安一
②河西走廊一
③今新疆地区一
④安息（中亚、西亚）一
⑤大秦（欧洲）
（2）海上统绸之路
①山东沿岸f
②穿过黄海f
③到达朝鲜、日本和
①东南沿海港口出发一
②经中南半岛南下一
③绕过马来半岛一
④穿过马六甲海峡一
⑤孟加拉湾沿岸一
⑥抵达印度半岛南端和锡兰】
5.师小结丝绸之路不仅是中外经济的交流通道，还是中外科学技术和思想文化交往的重要通道丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用
（三）对西域的管理
1.学生自主学习阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、意义（公元前60年；总管西域事务；标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以培养学生自主学习的南的广大地区）能力，学会提炼关键
2.学生自主学习阅读教材，归纳班超出使信息西域的时间、目的、结果【东汉明帝时（公元73年）;为了恢复中原和两域的交往；西域各国重新与汉朝建立联系】
3.思维拓展谈谈你对今天建设“一带一联系时事热点，培养路”的感想学生自由汇报学生关注国家大事，了解建设“一带一路”的作用和意义巩固复习，加深记课堂总结请学生看着思维导图复习本课所学内容忆3min
5.板书设计—林甘康阳挚岛瑚矢以声，也仙国酷W罔洌她『翻糠远的E5西域_______________________________________,张寿通西域一目的瞬大月毯蜥qK^-,3c,寡二痛公元制I邮促进了桐待期埸能间钏囹揭g砸瞬坦IWB域后踏盈或T瑟代走修，网F昭京亚T物糅0障鼓了中/经济财阚戴绚窸展“丝绸之路”*朝*,畿饕鸵整粽婚翳*珈澎护*_144蠡翳段芒最精㈱囹包度令茹瞬班x槌鬼
6.教学反思与改进15《两汉的科技和文化》教学设计课题基本信息课题第15课两汉的科技和文化学科历史年级七年级单元第三单元版本人教部编版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是部编版七年级上册的第15课，由造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著《史记》、道教和佛教四个子目构成主要讲述了两汉的灿烂的科技与文化成果，使学生体会到我国古代科技和文化在世界居于领先地位以及古代中国对世界的文明的贡献
2.学生情况分析从学生知识储备来看，在日常生活中对两汉的科技和文化有所了解，特别是对四大发明一一造纸术、司马迁等历史事件和人物有浓厚的兴趣从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，但还不能对历史事件有全面与深入的认识因此，需要对一些重要问题组织合作探究学习
3.教学方式与教学手段情境导入法、讲授法、小组讨论法、史料分析法
4.信息技术（配套课件）准备多媒体设备、对应课时的PPT、课本
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、通过研读文献材料和教材了解造纸术的发
1、设置问题，请学生回答明及其传播文化的作用；了解张仲景和华佗对
2、小组讨论，派代表发言中医学的贡献；知道司马迁和《史记》佛教
3、随机点名抽查的传入和道教的产生等知识
4、布置课后作业，检查学习效果
2、通过对历史人物事迹的学习，感受他们为了理想直面挫折、坚韧不拔的精神
3.学习重难点及突破方法学习重点造纸术的发明、司马迁《史记》学习难点佛教的传入与道教的产生突破方法
1、对比法如为解决造纸术的改进这一问题，将前朝发明的书写材料与蔡伦改进的造纸术相对比，突出改造后的“蔡侯纸”的优点，又能有效激发学生深入思考的积极性
2、图表演示法即通过图表演示内容的形式，理清线索，化繁为简，调动视觉功能，增强教学效果
3、补充法为了充分化解难点，教学中视具体情况对教材做适当的补充
4.教学过程教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间情境导入，吸引学生导入新课教师播放介绍两汉科技与文化的视频的注意力，激发学习（3分钟）兴趣学习目标学生对本课学习内容教师展示本课的学习目标，点出重难点（2分钟）有方向性的把握
一、造纸术的发明教师展示造纸术的发明”的幻灯片，提出问题在纸出现之前有哪些书写材料呢？有什么缺点？请学生思考后回答三张仲景和华佗教师展示张仲景和华佗”的幻灯片，请学生分别讲述张仲景和华佗的生平事迹，并提出问题请归纳张仲景和华佗在医学设置问题，由浅入上的成就？请学生进行小组讨论，最后请深，引发学生思考；小组代表发言小组讨论，培养学生新课探究（35分
三、历史巨著《史记》自主学习和合作探究钟）从文学和史学的角度谈一谈《史记》的价的能力；以史为鉴，值，并请学生谈一谈对司马迁遭受酷刑仍培养学生的历史思然发愤著书的感想维
四、道教和佛教结合当时的社会状况，谈一谈这与道教的产生和佛教的传入有什么联系？请学生自由发言，最后教师进行总结宗教的产生和传播反映了当时人民追求生活平安的心声及时对本课所学知识本课小结进行回顾，帮助学生师生共同总结本课主要内容（3分钟）理清历史脉络家庭作业教师布置家庭作业，要求学生按质按剧完课后对所学知识进行（2分钟）成巩固，查漏补缺
5.板书设计两汉的科技和文化科技造纸术张仲景、华佗文化司马迁《史记》道教、佛教
6.教学反思与改进16《三国鼎立》教学设计课题基本信息课题第16课三国鼎立学科历史年级七年级单元第四单元版本人教部编版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
5.教材内容分析本课是部编版七年级上册的第16课，由官渡之战、赤壁之战、三国鼎立三个子目构成主要讲述了东汉末年群雄并起，通过官渡之战、赤壁之战，逐步形成了曹操、刘备、孙权为领导的魏、蜀、吴三国鼎立的局面，为全国的统一奠定了基础
6.学生情况分析从学生知识储备来看，在电视剧和小说中对三国的历史有所了解，特别是对诸葛亮、曹操、周瑜等历史人物有浓厚的兴趣由于小说和真实历史存在一定的差距，因此需要引导学生区别小说与真实历史，从而形成正确的历史思维，学会客观地评价历史人物
7.教学方式与教学手段情境导入法、讲授法、小组讨论法、史料分析法
8.信息技术（配套课件）准备多媒体设备、对应课时的PPT、课本
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、了解官渡之战、赤壁之战基本史实，初步
1、设置问题，请学生回答了解三国鼎立局面形成的原因
2、小组讨论，派代表发言
2、分析曹操一胜一败的原因，提高对比分析
3、随机点名抽查的能力
4、布置课后作业，检查学习效果
3、认识文学作品和真实历史之间的区别，评价历史人物的标准在于其是否推动了社会的进步
3.学习重难点及突破方法学习重点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成学习难点分析曹操一胜一败的原因、学会评价历史人物突破方法
1、对比法如为分析曹操-•胜一败这一问题，将官渡之战与赤壁之战相对比，更能使学生明白骄兵必败这一道理，又能有效激发学生深入思考的积极性
2、图表演示法即通过图表演示内容的形式，理清线索，化繁为简，调动视觉功能，增强教学效果
3、补充法为了充分化解难点，教学中视具体情况对教材做适当的补充
4.教学过程教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间情境导入，吸引学生导入新课教师播放三国相关背景的视频的注意力，激发学习（3分钟）兴趣学习目标学生对本课学习内容教师展示本课的学习目标，点出重难点（2分钟）有方向性的把握―、官渡之战教师展示“官渡之战的幻灯片，提出问题为什么曹操能在官渡之战中战胜强于自己的袁绍？从中你能得到什么启示？请学生思考后回答
二、赤壁之战
1、教师展示“赤壁之战的幻灯片，请学设置问题，由浅入生讲述赤壁之战的经过，并提出问题曹深，引发学生思考；操一胜一败的原因？清学生进行小组讨小组讨论，培养学生新课探究（35分论，最后请小组代表发言自主学习和合作探究钟）
2、展示小说《三国演义》和史书《三国的能力；以史为鉴，志》的相关情节，请学生谈一谈小说和史培养学生的历史思书的区别维
三、三国鼎立分别介绍魏、蜀、吴三国为巩固政权推行的措施，并分析其影响引导学生认识到三国虽然是分裂的局面，但是为全国的统一奠定了基础，统-是历史发展的必然趋势及时对本课所学知识本课小结进行回顾，帮助学生师生共同总结本课主要内容（3分钟）理清历史脉络家庭作业教师布置家庭作业，要求学生按质按量完课后对所学知识进行（2分钟）成巩固，查漏补缺
5.板书设计三国鼎立两战官渡之战赤壁之战三国魏、蜀、吴
6.教学反思与改进17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计课题基本信息课题第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学科历史年级七年级单元第四单元版本人教部编版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
9.教材内容分析本课是部编版七年级上册的第17课，由西晋的建立、八王之乱、北方游牧民族的内迁三个子目构成主要讲述了西晋结束了三国鼎立的局面，但是由于其统治腐朽乂迅速走向灭亡的过程在此期间，北方游牧民族内迁，促进了民族交融
10.学生情况分析从学生知识储备来看，对西晋的历史了解不多，特别是对八王之乱、北方游牧民族内迁和十六国时期建立的政权的相关知识比较生疏因此，需要对一些重要问题组织合作探究学习，来加深对这段历史的了解
11.教学方式与教学手段情境导入法、讲授法、小组讨论法、史料分析法
12.信息技术（配套课件）准备多媒体设备、对应课时的PPT、课本
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、概述西晋的兴亡过程，知道和归纳“八王
1、设置问题，请学生回答之乱”的史实和影响
2、小组讨论，派代表发言
2、正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分
3、随机点名抽查析问题和归纳史实的能力
4、布置课后作业，检查学习效果
3、通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、止确处理民族关系的重要性
3.学习重难点及突破方法学习重点西晋的兴亡、八王之乱、北方游牧民族内迁学习难点西晋灭亡的根本原因、处理民族关系的重要性突破方法
1、对比法将正反或相近的两个历史事件相对比，极易讲清对应知识，又能有效激发学生深入思考的积极性
2、图表演示法即通过图表演示内容的形式，理清线索，化繁为简，调动视觉功能，增强教学效果
3、补充法为了充分化解难点，教学中视具体情况对教材做适当的补充
4.教学过程教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间情境导入，吸引学生导入新课教师播放西晋建立背景的视频的注意力，激发学习（3分钟）兴趣学习目标学生对本课学习内容教师展示本课的学习目标，点出重难点（2分钟）有方向性的把握
一、西晋的建立教师展示“西晋的建立的幻灯片，提出问题西晋的统治特点和社会状况是怎样的呢？请学生思考后回答
二、八王之乱教师展示“八王之乱”的幻灯片，请学生设置问题，由浅入讲述八王之乱的起因和经过，并提出问深，引发学生思考；题八王之乱产生了哪些影响？请学生进小组讨论，培养学生新课探究（35分行小组讨论，最后请小组代表发言自主学习和合作探究钟）
三、北方游牧民族的内迁的能力；以史为鉴，
1、介绍北方游牧民族内迁的路线，清学培养学生的历史思生指出分别是哪些少数民族，并分析其影维响
2、分析西晋速亡的原因，列举苻坚改革的措施，说一说从中得到关于正确处理民族关系的哪些启示？及时对本课所学知识本课小结进行回顾，帮助学生师生共同总结本课主要内容（3分钟）理清历史脉络家庭作业（2分教师布置家庭作业，要求学生按质按量完课后对所学知识进行钟）成巩固，查漏补缺
5.板书设计西晋的短暂统-和北方各族的内迁西晋、兴亡少数民族内迁
二、苻坚改革
6.教学反思与改进18《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计课题基本信息课题第18课东晋南朝时期江南地区的开发学科历史年级七年级单元第四单元版本人教部编版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
13.教材内容分析本课是部编版七年级上册的第18课，由东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发三个子目构成主要讲述了西晋灭亡后，东晋建立，统治者偏安江南一隅，以及东晋灭亡后南朝的政权，南方的相对安定促进了江南地区的开发
14.学生情况分析从学生知识储备来看，对东晋的历史了解不多，特别是对南朝的政治、江南地区开发等相关知识比较生疏从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，但还不能对历史事件有全面与深入的认识因此，需要对一些重要问题组织合作探究学习
15.教学方式与教学手段情境导入法、讲授法、小组讨论法、史料分析法
16.信息技术（配套课件）准备多媒体设备、对应课时的PPT、课本
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、了解东晋、南朝政权更替历史，知
1、设置问题，请学生回答道南方经济的得以开发的原因和表现
2、小组讨论，派代表发言
2、利用魏晋南北朝地图了解朝代更替
3、随机点名抽查历史，提高读图、识图能力
4、布置课后作业，检查学习效果
3、认识人民在南方经济发展中发挥的重要作用
3.学习重难点及突破方法学习重点东晋的兴亡、南朝政权、江南地区的开发学习难点江南地区的开发突破方法
1、对比法比如要解决江南地区经济开发这一问题，将秦汉时期江南地区与南朝时期江南地区相对比，极易讲清对应知识，又能有效激发学生深入思考的积极性
2、图表演示法即通过图表演示内容的形式，理清线索，化繁为简，调动视觉功能，增强教学效果
3、补充法为了充分化解难点，教学中视具体情况对教材做适当的补充
4.教学过程a为之乎敖充资源、7,■■/教学进度安排周起讫教学内容节数总课时序数备注次月日—■二三四五六七教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间情境导入，吸引学生导入新课教师播放东晋的兴亡相关的视频的注意力，激发学习（3分钟）兴趣学习目标学生对本课学习内容教师展示本课的学习目标，点出重难点（2分钟）有方向性的把握—、东晋的兴亡
1、教师展示东晋的兴亡”的幻灯片，提出问题“王与马，共天下”说明了东晋什么样的政治特点？请学生思考后回答
2、分析东晋北伐失败的原因和影响，请设置问题，由浅入学生进行小组讨论，最后请小组代表UX士深，引发学生思考；友ri o小组讨论，培养学生新课探究（35分钟）
二、南朝的政治自主学习和合作探究教师展示“南朝的政治”的幻灯片，请学的能力；以史为鉴，生讲述南朝宋、齐、梁、陈政权的更替培养学生的历史思
三、江南地区的开发维
1、将秦汉时期江南地区和南朝时期江南地区相对比，指出江南地区发生怎样的变化？并分析发生如此变化的原因
2、从农业、手工业、商业三个方面概括江南地区得以开发的表现及时对本课所学知识本课小结进行回顾，帮助学生师生共同总结本课主要内容（3分钟）理清历史脉络家庭作业（2分教师布置家庭作业，要求学生按质按量完课后对所学知识进行钟）成巩固，查漏补缺
5.板书设计东晋南朝时期江南地区的开发东晋、兴亡南朝的政治宋、齐、梁、陈
二、江南地区的开发
6.教学反思与改进任£先之乎敖志度源19《北魏政治和北方民族大交融》教学设计课题基本信息课题第19课北魏政治和北方民族大交融学科历史年级七年级单元第四单元版本人教部编版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
17.教材内容分析本课是部编版七年级上册的第19课，由湖水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融三个子目构成主要讲述了潴水之战后，前秦战败，北方重新陷入分裂和混战，北魏孝文帝汉化改革，促进北方民族大交融
18.学生情况分析从学生知识储备来看，对“投鞭断流”“风声鹤唳”“草木皆兵”等成语故事有一定了解，但是对北魏孝文帝改革的历史比较生疏从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，但还不能对历史事件有全面与深入的认识因此，需要对一些重要问题组织合作探究学习
19.教学方式与教学手段情境导入法、讲授法、小组讨论法、史料分析法
20.信息技术（配套课件）准备多媒体设备、对应课时的PPT、课本
2.学2目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、设置问题，清学生回答
1、了解潴水之战和北方地区民族交融的
2、小组讨论，派代表发言基本史实
3、随机点名抽查
2、概括归纳孝文帝的主要改革措施，培
4、布置课后作业，检查学习效果养学生分析归纳概括历史问题的能力
3、体会中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立正确的民族观
3.学习重难点及突破方法学习重点潴水之战、北魏孝文帝改革、北方民族大交融学习难点北魏孝文帝改革突破方法
1、对比法将正反或相近的两个历史事件相对比，极易讲清对应知识，又能有效激发学生深入思考的积极性
2、图表演示法即通过图表演示内容的形式，理清线索，化繁为简，调动视觉功能，增强教学效果
3、补充法为了充分化解难点，教学中视具体情况对教材做适当的补充
4.教学过程教学环节及预计师生活动设计意图教师备注时间情境导入，吸引学生导入新课教师播放i肥水之战相关的视频的注意力，激发学习（3分钟）兴趣学习目标学生对本课学习内容教师展示本课的学习目标，点出重难点（2分钟）有方向性的把握
一、泥水之战
1、教师展示气肥水之战的幻灯片，提出问题浬水之战前秦战败的原因？靖学生思考后回答
2、分析S肥水之战的影响，请学生进行小组讨论，最后请小组代表发言设置问题，由浅入
二、北魏孝文帝改革深，引发学生思考；
1、教师展示“北魏孝文帝改革”的幻灯小组讨论，培养学生新课探究（35分片，请学生概括北魏孝文帝改革的措施及自主学习和合作探究钟）其意义的能力；以史为鉴，
2、请评价北魏孝文帝改革引导学生从培养学生的历史思历史发展和民族交融的角度评价维
三、北方地区的民族交融
1、从风俗习惯、政治制度、经济文化等方面概括北方民族交融表现
2、谈一谈对民族交融的理解，归纳民族交融的影响及时对本课所学知识本课小结进行回顾，帮助学生师生共同总结本课主要内容（3分钟）理清历史脉络家庭作业（2分教师布置家庭作业，要求学生按质按量完课后对所学知识进行钟）成巩固，查漏补缺
5.板书设计北魏政治和北方民族大交融
一、潴水之战前秦失败的原因影响
二、北魏孝文帝改革措施意义
三、民族交融
6.教学反思与改进££为之手表志贵源20《魏晋南北朝的科技与文化》教学设计课题基本信息课题第20课魏晋南北朝的科技与文化学科历史年级七年级单元第四单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组长
1.教学背景分析
1.教材内容分析三国两晋南北朝时期的科学技术上承秦汉，在数学、农学和地理学等方面的成就超过了前代，这些成就为隋唐时期我国科学技术的繁荣奠定了基础，并在我国历史上占有重要地位，这-时期，数学、农学等成就在当时的世界也处于领先地位
2.学生情况分析从认知水平上看，学生对较为抽象，复杂的知识不易理解，仍需要老师点拨；从已有的知识水平来看，学生对绘画，书法，雕塑方面的成就有所了解；从方法经验上看，学生己经可以根据老师要求很好的自学，对信息的概括和归纳能力有了一定的提高
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1.知识与技能了解魏晋南北朝时期的重
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情要科技成就与文化贾思勰和《齐民要术》；祖冲之和圆周率；王羲之与《兰亭序》；顾恺之与《女史箴绪状态，掌握学生对课堂的参与程度图》《洛神赋图》；范缜与《神灭论》；云冈石窟和
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是龙门石窟
2.过程与方法:通过魏晋南北朝时期重要科否基本实现教学F1标，是否大多数学生能完全成学技成就的学习，培养综合归纳能力；通过对魏晋南习任务，是否每一个学生都有收获北朝时期文化的学习，培养艺术修养和文物鉴赏能力，批判地继承古代优秀文化遗产的能力
3.情感态度和价值观:认识南北朝时期的科学成就承上启下，在我国科技史上放射异彩，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富当代青年应继承中华民族的优良科技传统，发扬创新精神，争取为人类做出更大贡献
3.学习重难点及突破方法学习重点祖冲之和圆周率；书法、绘画与雕塑学习难点圆周率及推算涉及复杂的数学概念的方法突破方法根据七年级学生的思维特点，主要采用阅读、讨论、合作交流、分析综合等方法来指导学生学习这样就能使学生在学习过程中做到动口、动脑、动手，从而达到培养学生分析历史问题的能力，也进一步培养学生的合作交流能力
4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注预计时间我国进入魏晋南北朝时期，政权虽然发回顾前面的内容，温生分裂，但是由于北方民族大交融和江南地区导入新课的开发，南北经济的发展，共同促进了这…时故知新，自然过渡新5min期科技文化的繁荣今天，我们就来学习第20课魏晋南北朝的科技与文化授内容（-）贾思勰和《齐民要术》
1.贾思勰简介
2.介绍“齐民”的含义提示“齐民”指一般老百姓《齐民要术》书名的含义是“一般群众生产生活的重适时链接大量的史要方法”而其中心与出发点则在农业料，增加学生的学习
3.指导学生归纳《齐民要术》的主要内容和地位兴趣，有利于帮助学
（二）科学家祖冲之生感知历史，化解重
1.祖冲之简介
2.介绍祖冲之在圆周率上的特殊贡难点知识，又能培养献学生“论从史出”和
3.讲述祖冲之的其他成就
4.引导学生思考祖冲之是我国古代历史思辨的能力讲授新课35min伟大的科学家，你认为他最值得你学习的地方是什么？
（三）书法、绘画与雕塑提升学生阅读材料、
1.指导学生阅读教材，并归纳魏晋南提取信息的能力北朝时书法、绘画与雕塑成就
2.介绍“书圣王羲之和《兰亭集序》
3.多媒体展示图片，并介绍顾恺之及充分利用了学习历史其绘画成就
4.展示云冈石窟和龙门石窟的雕塑，的基本方法——论从并介绍石窟艺术史出，从而培养学生
5.启发学生思考三国两晋南北朝时分析问题、总结问题期文化发展的原因？提示三国两晋南北朝时期，各族人民的能力的大融合，丰富了中华民族的文化内容；北方经济的发展，江南经济得到了开发，为文化发展奠定了经济基础；外来佛教的传入，吸收了异域文化的成果，是文化发展的重要因培养学生合作探究的素；继承了秦汉时期的文化成就，又进行了有意义的改革、创新，成为文化发展的前提能力三国两晋南北朝时期，由于各族人民的大融合，民族之间的交往丰富了中华民族的文化内容外来佛教的传入，对中国建筑、绘课堂小结画、文学等方面产生了重要影响，丰富了它的文化内涵魏晋南北朝时期的文化继承了秦汉总结提升5min时期的文化成就，又进行了有意义的改革、创新，从而成为魏晋南北朝时期的文化发展的前提
5.板书设计领域时代人物成就农学北朝贾思勰《齐民要术》数学南朝祖冲之圆周率精确到小数点后七位曹魏钟繇楷书《宣示表》书法东晋王羲之“天下第一行书”《兰亭序》《女史箴图》绘画东晋顾恺之《洛神赋图》雕刻北朝山西大同云冈石窟河南洛阳龙门石窟
6.教学反思与改进廷为之乎我专度源21《让我们共同来感受历史》教学设计课题基本信息课题第21课活动课让我们共同来感受历史一一新中国以前货币的演变学科历史年级七年级单元第四单元版本人教版册别上册备课人员信息主备者姓名主备者单位学科备课组长年级备课组氏
1.教学背景分析
1.教材内容分析本课是活动课，主要是为了学生更好的感受历史
2.学生情况分析学生在前面课程的学习中巳经有意识地能够进行小组讨论，但是对相关资料的搜集和整理的能力稍欠缺，在本课会对学生加强此能力的锻炼
3.教学方式与教学手段自主探究，合作交流
4.信息技术（配套课件）准备PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容
1、观察教学过程中学生的参与状态、思维状态和情
1、了解各种事物都是发展变化的，都有着自身的历史，初步理解学习历史有助于对事物发展的认识绪状态，掌握学生对课堂的参与程度
2、通过对有关资料的搜集、阅读、整理，以及运用
2、通过课堂提问及同步练习检查目标完成情况是否调查、访问等手段，初步了解学习和认识历史的途径与方法基本实现教学目标，是否大多数学生能完全成学习任
3、感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历务，是否每一个学生都有收获史对认识现实社会生活的意义
3.学习重难点及突破方法学习重点了解学习和认识历史的途径与方法学习难点如何认识学习历史跟现实的关系突破方法根据七年级学生的思维特点，主要采用阅读、讨论、合作交流、分析综合等方法来指导学生学习这样就能使学生在学习过程中做到动门、动脑、动手，从而达到培养学生分析历史问题的能力，也进一步培养学生的合作交流能力
4.教学过程削奇师生活动设计意图教师备注预1十时间教师问本学期的历史课程即将结束，请同学导入新课以设问方式导入新分回答一下，历史是什么？我们可以通过哪些5m in途径来感知历史？课，发散学生思维
一、查学诊断检查学生的课前、准教师活动列出货币图片学生活动学生回答问题备
二、示标导入教师活动同学们通过对七年级历史上册的学习，会让我们体会到历史就在我们身边，我们可以观察身边的人物，事件，物品来通过学生收集图片资感受历史的变迁，现在我们要以货币为观察对象，去呈现历史的演变料，提高学生学习兴讲授新课学生活动学生分组收集历代货币图片35m in趣和动手能力，同时资料
三、导学施教丰富学生对货币的认教师活动之前我们分两个组，每小组识通过搜集材料，运用文字和图片的形式来让我们感受历史的变迁学生活动各组搜集相关货币资料让学生更加深入了
四、练测促学解货币发展史教师活动出示货币图片学生活动学生回答货币朝代课堂小结课堂小结货币的发展和中国历史的发不断增强学生的动手展是形影不离的，我国货币的辉煌历史是值得5min能力我们弘扬和传承布置作业课后继续查找关于货币的相关资料
5.板书设计
1.商朝贝币
2.秦朝半两钱
3.汉代五铢钱
4.唐朝开元Jfi宝
5.清朝白银、铜钱
6.中华民国银元、法币
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