文本内容:
课外古诗词诵读
一、文本研读课外古诗词诵读八首诗词主要分为两种形式古体诗和近体诗，鉴于本册书上己有《诗经》和《唐诗二首》，课外诗词重点以两首词为主，感受宋词的特点及两位诗人的傲然风骨
二、创意说明诗词距离学生较远，但它的韵律和节奏没可以打通时间的隔阂，设计以“朗读”为主线的课堂活动，通过不同形式、不同层次的朗读，引领学生走进文本深处，感受词的特点，词人的风骨
三、活动组织
1、解题导入卜算子是词牌名，“寓居”在古代指寄居他国的官僚贵族；后泛指失势寄居他乡的地主绅士官员等人这个文坛巨匠，光彩照人的苏东坡，他的生命的起点在黄州这种蝶变是在黄州完成的苏东坡在黄州只有短短4年多时间，住了3个地方，定惠院、临皋亭、南堂按照3个住处,归纳了苏东坡在黄州的心路历程第一阶段（定惠院阶段）痛苦孤独，第二阶段（临皋亭阶段）自省彻悟，第三阶段（南堂阶段）超越旷达此词是作者刚从“乌台诗案”里解脱出来,只身到黄州时所写抒发了从政失意而寂寞孤独的情愫
2、自读诗歌，按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影惊起/却/回头，有恨/无人/省拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷
3、再读诗歌，领悟词中的孤独找出词中的意象，这些意象有什么特点？月一一缺，桐一一疏，漏一一断，人一一幽，鸿一一孤，枝一一寒，沙洲一一冷上片营造了残缺之月，疏落孤桐，夜深人静，幽人徘徊、孤鸿盘旋的孤寂、清冷的氛围，传达出诗人孤独痛苦的感情下片用“惊”“省”“拣”“寂”“寞”“冷”等词语描绘出孤鸿飘零失所，惊魂未定，寂寞寒冷的形象
4、三读诗歌，读出高洁的志趣虽惊魂未定，梦寐惶恐，然惊鸿“拣尽寒枝不肯栖”，体现了什么？表现了作者面对挫折和苦难仍然保持独立的人格，不肯同流合污的人格之美
5、这首词写于1080年2月苏轼刚到黄州，“平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣/有孤独，也有自喜，也有自赏齐读《卜算子》，读出情感变化孤独-----伤感----赞叹用“诵读法”学习陆游的《卜算子咏梅》
1、读梅朗读，读出自己理解到的诗词的感情
2、品梅概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语这是一一的梅花因为它一一（预设:坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上
3、悟梅谈一谈通过这首词，你领悟到了什么样的人生哲理
四、板书设计宋词二首卜算子美丽的人格高洁的志趣。
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