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(买洗衣机)说课稿学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,在本册第六单元又学习了万以内数的加减法本节课在此根底上,创设了“买洗衣机〃的情境,引导学生解决问题,在解决问题的过程中,注意培养学生的估算意识,提倡方法多样性然后,再让学生依据具体情境,选择适当的方法解决问题本节课创设的“买洗衣机〃的情境,是我们在一般生活中常见的生活素材,学生感到非X悉让学生亲自参与到家庭的“理财〃方案中,使学生在“理财〃的过程中,探究加减混合的计算方法,会使学生感受学习数学的价值,激发学习数学的兴趣学生来自城市,知识面比较丰富,对教材中的情境非X悉,帮小明解决问题时,学生情绪高涨,因为这就是发生在自己身边的事,只是平日从不参与,这次让他们自己当“管家〃,学习兴趣一下就激发出来了学生对数学学习兴趣浓厚,敢想、敢说、敢问,思维生动低年级学生好奇心强,小组成员按每组4人进行合理搭配,有利于合作交流课堂上,小组商量气氛热烈,学生解决问题的方法多种多样让学生在自主探究、合作交流中得到知识,信托将会令他们终身难忘本课利用教材中提供的情境,引导学生利用已有的知识和经验,通过独立思考、合作交流,探究适当的解决问题的方法
1.创设情境,引导学生在具体的情境中解决问题考虑到学生已有的知识根底,创设“买洗衣机〃的情境,紧密联系了学生的现实生活,学生感到非X悉让学生亲自参与到家庭的〃理财〃方案中,使学生在理财的过程中,探究加减混合的计算方法,使他们感受学习数学的价值,激发学习数学的兴趣
2.探究计算方法,鼓舞解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的根底,因此,应注重引导学生自主探究三位数加减法的计算方法本节课,在教师的引导下,通过小组合作交流,表达解题策略多样化学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题,并对结果的合理性进行推断通过解决“买洗衣机〃这一问题,让学生学会3位数的加减混合运算,并获得解决生活中的实际问题的能力着重表达了以下四个方面
一、表达问题性问题是开启任何一门科学的钥匙,是生长新思想、新方法、新知识的种子所以在教学中,我注重培养学生的问题意识,提高解决问题的能力如在导入时,我说“情愿援助解决买洗衣机的问题吗?〃这种探讨问题的资源来自于学生,缩短了数学与学生生活的距离
二、表达体验性本节课通过学生小组商量、交流,寻求解决问题的方法学生通过自己的独立思考,体验数学活动充满着活动与制造,这样所学的知识记得深,记得牢
三、表达合作性合作学习是新课程完成学生学习方法转变的着眼点本节课先让学生独立思考,然后,4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机?〃这个问题,在合作中小组长对组员的任务进行分工、安排;记录员及时记录每人的思考情况;发言员把小组中的想法在全班中反响学生在合作中表达了组内合作,组外竞争的探讨气氛,拓展了学生学习的空间
四、表达解题策略多样化解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想,鼓舞学生多角度多策略解题主要包含下面三方面[1)尊重学生独立思考;[2)学生表达多样化;[3)解题方法多样化,但不是让学生掌握多种解题方法本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题学得生动生动,大胆用自己的言语表达想法,创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。