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文本内容:
一年级下册《快乐读书吧一一读读童谣和儿歌》教学反思今天我执教的是一年级下册《快乐读书吧一一读读童谣和儿歌》,因第一次执教这样的阅读指导,心里有点底气不足不过,自己反复读教材和同事的帮助下,我在教学中,我用儿歌导入,激发孩子读儿歌的兴趣指导孩子读书时,通过三个板块展开教学,一指导读《一对嵋嵋吹牛皮》这首儿歌篇幅较长,为了让孩子有兴趣读,并且读懂,我采用自由读,分角色读,唱读,男女生赛读等形式鼓励学生大胆展示自己同时,还借助动物图片,让孩子通过比较动物的大小,理解“吹牛皮”的意思,并读好大蛔蛔和二蛔蛔之间的对话,感受做人要实在,不说大话和谎话二是半扶半放阅读第二首儿歌《小老鼠》《搬鸡蛋》因《小老鼠》《搬鸡蛋》篇幅短,句子容易理解,我采用引导孩子一步一步来读童谣,读出童谣的韵味特别是过渡语(那边走来一只小老鼠,东张西望的在干什么呢?)一下子把孩子带到了儿歌中老师不同版本《小老鼠》的展示,更激发了孩子展示读的欲望三是学生自己阅读第四首儿歌《小松鼠》,在孩子的读儿歌中,及时评价,更是对孩子的认可,学生整节课学习劲头很足,阅读效果也很好总之,在整个课堂中,通过自由读、师生合作读、拍手读、分组读、展示读等多种朗读形式,激发了学生读童谣和儿歌的兴趣,最后的拓展快乐诵童谣,分享读书乐的环节,使课堂达到了高潮在学习课本童谣和儿歌的基础上拓展几首儿歌,同时鼓励学生分享自己喜欢的儿歌,由一首儿歌带出多首儿歌,再延伸到整本书最后由课内延伸课外,争当“阅读小明星”,让学生把课堂学习的热情延续到课堂之外只要孩子们愿意读,喜欢读,《快乐读书吧》的课程意义也就落实了,孩子也会早日养成读书习惯不足之处
1、朗读形式过于单一,应多给孩子更多时间读,充分调动孩子们读书兴趣,鼓励孩子们表演读或者用自己喜欢的方式朗读
2、每周举行一次“阅读小明星”朗读赛,激励孩子多读书,大胆参与朗读赛快乐读书吧读读童谣和儿歌教学反思本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”,以一本翻开的书为背景,呈现了一首童谣和一首儿歌作例子,创设了两个小伙伴对话交流的情境内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子,以此引发学生对此类读物的兴趣
一、教学效果本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果
1.激发阅读兴趣上课时,我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》,通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式,让学生读得轻快愉悦,读得趣味盎然读后,让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受,“你觉得有趣吗为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受,引导学生感受读儿歌和童谣的快乐
2.搭建展示平台有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书在课堂上,为他们创造展示的机会,让他们说说读过的童谣,背背熟记的儿歌,展示自己读过的书籍适时鼓励,激发学生展示的欲望对于学生自信的表现,积极肯定即使学生表现不佳,我也应适度引导,不能打击学生的信心
3.产生阅读期待在学生产生了浓郁的阅读兴趣后,我趁势引导,向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍,还学生自由交流推荐,使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待
二、成功之处
1.多种方式阅读通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式,体会儿歌和童谣的朗朗上口,从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣
2.注重将学习与学生已有的知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵同时让学生体会到与人分享读书的幸福一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得分享阅读带来的喜悦
三、不足之处
1.课上只注重朗读和推荐,未能在课堂体现小组合作交流
2.只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美,课下没有涉及延伸课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动,真真切切体会歌谣的优美
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做
1.学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,应该通过互动交流,引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌为学生营造出良好的读书氛围
2.通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌,学生畅谈自己的读书感受这样,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力
3.设置“交换读书”和“共读一本书”的活动,激发学生的阅读兴趣,让学生感受到了分享读书的快乐。