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文本内容:
七年级道德与法治成长的不仅仅是身体教学设计
一、教学价值L自我成长关注自身的思维变化和发展,学会独立思考,培养批判精神提高发现问题、解决问题的能力,提升媒介素养,崇尚科学精神
2.我与他人的关系学会与他人交往,尊重他人,能够接纳他人合理、正确的意见,考虑他人的感受
3.我与社会、国家的关系提高对青春期的适应力,主动融入社会,增强社会责任感
二、教学目标
1.发挥青春期思维的长处,培养思维的独立性,弘扬批判精神
2.掌握运用独立思考、批判性思维的方法,提高发现问题、解决问题的意识,提高发现问题、解决问题的能力,提升媒介素养
3.知道思维的独立性和批判性的表现
三、教学重难点
1.教学重点运用独立性思维、批判性思维的方法,发现问题、看待问题、解决问题,培养独立意识、批判精神
2.教学难点正确认识思维的独立性和批判性,走出误区
四、教学设计-导入
1.照片竞猜【猜猜他是谁】展示学生婴儿时期、小学时期、初中时期的照片,让学生猜照片中的人物是谁?
2.提问你发现了什么?生答发现从小到大我们变化很大师追问那么成长的仅仅是身体吗?(-)主题环节一感受青春的思维
1.播放冰墩墩视频(冰墩墩广受欢迎,但是一“墩”难求)
2.展示活动内容参与答题即可得到冰墩墩(出示活动海报)参与规则
1.参与者要填报学校、姓名、身份证号、手机号等信息
2.报名后10分钟内答10道题,答对6道加“冬奥值”10分
3.签到、邀请报名等可提升“冬奥值”,根据分值获得证书,证书可作为社会实践加分、评定奖学金等的依据,仅收取工本费28元
4.排名靠前的参与者还可获定制手办“冰墩墩”等奖品提问你想要参与吗?学生举手表决采访
(1)想要参与的同学介绍原因51想要得到62至少能得到证书7)不想要参与的同学介绍原因追问听了不想要参与的同学发言,你有什么新的想法?生答仍想要参与,但是会查证下消息来源是否真实,再参与教师梳理学生刚刚思考的过程,呈现学生在思考问题过程中展示的思维特点独立与批判
(三)主题环节二辨析青春的思维
1.呈现新闻后续参与答题可得冰墩墩,数百万学生被骗
2.提问1看完新闻你有什么感受?学生答震惊,这么多人受骗
3.提问2某同学看完这则新闻,觉得大学生自己做决定,也是独立思考的体现你怎么看?学生回答教师总结独立思考并不等同于一味追求独特,而是表现为不人云亦云,有自己独到的见解,同时能接纳他人合理、正确的意见
4.复盘反思提问回顾整个事件的发展,请同学们反思我们怎样避免这种事情的再次发生?教师总结批判性思维,表现为对事情有自己的看法,并敢于表达不同观点,敢于对不合理的事情说“不二敢于挑战权威
5.追问有人认为,只是28元的损失而已,这样的反思有些小题大做了,你怎么看?学生回答教师理答,呈现近年来电信诈骗、网络谣言等案例图片,解说运用好媒介信息、明辨信息的重要性教师总结批判性思维有助于我们发现问题,提出问题,从不同的角度思考问题,探索解决方案
(四)主题环节三践行独立思维和批判精神
1.在阅读中学历史教科书的时候,小青对教科书中的某一个细节产生疑问提问你会怎么做?(请同学们演示跟出版社沟通的过程)总结批判不仅要有质疑的勇气,有表达自己观点、提出合理化建议的能力,而且要考虑他人的感受
2.展示对应的真实案例上海初中学生顾则行看到教科书上的插图注释为“北魏孝文帝时期的铜钱太和五铢和宣和通宝”,但是他隐约觉得“宣和”不是北魏孝文帝的年号于是顾则行上网查了北魏孝文帝的年号,同时还查阅了其他古钱币书籍,确认“宣和”是宋徽宗年号,而“宣和通宝”也是宋徽宗时期所造确定了自己的猜想,顾则行向上海历史博物馆研究员、中国钱币学会第七届理事傅为群求证,傅老师肯定了他的质疑最终出版社编辑回应书中确有不妥,明年将会删除书中配图追问如果他最终查阅后发现教科书没有任何问题,你还会觉得他是一个具有独立思维和批判精神的人吗?学生回答总结独立思维和批判精神贯穿着我们整个思考的过程,不能以结果来评价补充教师阅读书籍的细节弱势批判性思维是利用批判性思维来捍卫自己现有的立场和看法强势批判性思维是利用批判性思维来评估所有的断言和看法,尤其是自己的看法——摘自《学会提问》
3.总结提升展示从古至今推动人类进步的案例图片小结回顾我们人类的进步,独立思维和批判精神推动人类不断向前发展让我们培养和修炼自己的独立思维和批判精神,对世界有更好地理解教学反思于无疑处生疑从拿到课题到最终录课结束,几番更改,经历了一番奇妙的课的探索期间组长老师和小组的同伴们给了非常多有益的建议,使我受益良多本节课课题为《成长的不仅仅是身体》,旨在带领学生领略进入青春期后,思维方面的巨大变化而在课本中所涉及到的独立精神、批判性思维和创造的潜能这三个话题,几乎每一个都是值得好好跟学生探索的课题,如何做取舍呢?经过跟同伴们的谈论,参考了教参中本节课两课时的授课建议,我们决定在这节课中集中力量跟学生探讨前两个内容,把课的空间留给学生对于这两个问题进行充分探索整节课上完之后有几点深刻印象:
1.巧妙设置问题,引导学生深度思考本节课是关于学生思维的探索,如何把学生的思维过程显性化的展现出来,这是本节课进行教学设计前我们一直在思考的问题在小组成员的帮助下,最终锁定了大学生花费28元参与冬奥知识答题被骗的这个新近发生的社会案件但如何把这个案件用好呢?给学生带来的不仅仅是损失了28元得这么一条轻飘飘的记忆如何引导学生把心沉下来,透过现象去看问题的本质呢?每节课都有老师想实现不同的教育价值,就这节课而言,如果学生学完后,对于社会新闻、别人发送的转发信息,多了一些理性甄别,媒介素养得以提升,那我就会觉得很欣喜想要学生“于无疑处生疑二那么教师要先做到“于无疑处设疑”,努力激发学生的积极思维本节课由三个环节构成,其中的前两个主干环节都是在围绕着冬奥答题这个案例展开,通过了“选择-生生互动一再选择-案件反转-反思”这一个互动思路,设置了四个主问题,帮助学生把问题的认知推向深处其中“有人认为,只是28元的损失而已,这样的反思有些小题大做了,你怎么看?”学生能够从发展的和全面的眼光去看待这个问题,对这个事件的反思让人欣喜
2.紧密贴近学生生活,增强教育效果本节课所选取的情境素材是学生所感兴趣的话题“冬奥会顶流明星冰墩墩”,学生对此非常熟悉而且很喜爱教师先真实的展现学生被骗参与的链接,让学生做一选择,通过请想要参与或者不想要参与学生分别发言,然后再次选择,展示了学生思维的不断变化继而呈现了这个诈骗结果,通过设计几组问题,带领学生反思,学生在反思中对于这个问题的认识不断深刻而在思维践行环节的设计中,选取了“如果发现教科书有问题,你会怎么做”这个离学生很近的话题,再引入到上海的一位中学生推动教科书完善这么一个真实案例,让学生印象深刻,激发了学生充分发挥自己的思维潜能去为社会做贡献的热情而后再将这一思维放置到人类社会发展中,推动社会发展这一视野,让学生领略保持独立和批判性的美好这次课的打磨和研讨,让我感受到带领学生去认识思考的美妙,本节课的磨课和准备过程结束了,但我们对道德与法治学科优质课堂的追求从未停止,而后我将带着这些收获努力继续前行。