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文本内容:
五里街中心小学心理健康科计划五20年春季四年
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5、6班科任教师林巧旋—情,兄四年级是小学生从小学中年级向高年级的过渡时期,是学生形成自信心的关键期在对自我评价上,他们开始不再完全依赖他人的评价,开始独立地对自己进行评价并且开始偏重对内心品质的评价在接受别人的评价中发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,有时甚至“目空一切”,容易导致自负心理相反,有的学生由于成绩不好或某方面的不足得不到班级同学的重视,往往对自己评价过低,对自己失去信心学生由于生活经验的不足,在陌生、严肃、冲突、恐怖等情况下,容易产生紧张情绪他们的自我调节能力差,难以释放心理压力,遇到小事情就容易心情变坏他们喜欢与同伴一起游戏、学习,但情绪很不稳定,极易激动、冲动,常为一点小事而面红耳赤,而且情绪变化极大,并表露在外,心情的好坏大多写在脸上意志力下降进入少年期,此时会出现一种强烈的要求独立和摆脱成人控制的欲望因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性同时随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但其内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效调节和控制自己的日常行为所以,学生在意志特征上表现出一种自制力和坚持性下降的趋势
二、目的要求
一、
1、学习心理与智能发展指导1帮助学生了解自己,认识自己的潜能,激发其学习的信心2引导学生形成强烈持久的学习动机3引导学生养成良好的学习习惯4学习策略的辅导阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略5特殊时段的学习心理调适如竞赛前夕、升学考试前夕
2、情绪、情感、情操教育1认识情绪的丰富多样性与易变性学会认识自己与他人的情绪2掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径3学会保持积极心境的方法
3、坚强意志与耐受挫折的教育1培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质2培养学生形成处事果断的良好习惯3培养学生良好的自我控制力4引导学生正确应对挫折与困难,点:一
1、以心钝健康课为载体,采用团队活动、故事、心理剧等形式,引导学生树立心理健康意识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质
2、个别咨询与辅导采用与学生一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予指导,排解困扰
3、发挥全体教师在教育教学活动中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型师生关系,在班级、团队、班主任工作中渗透心理健康教育
4、加强与家长的沟通与交流,指导家长改变教子观念、了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子
四、具体措施:
1.坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展
2.立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生
3.届高全体学求的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展
4.专题讨论、启发式讲授、团体辅导并重;使学生在活动的过程中体验心理健康的重要性及掌握如何保持心理健康的知识
5.对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力
6.在日常教育、教学中渗透心理健康教育把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中,寻找心理健康的契机,注重发挥教师在教育教学中人格魅力,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系
五、教学进度周次时间内容课时备注
5.3-
5.
915.10-
5.162创造需要勤动脑
135.17-
5.
235.24-
5.304说说心里话
155.31-
6.
66.7-
6.136情绪红绿灯
176.14-
6.
206.21-
6.278分享让我们更快乐1。