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学前儿童科学教育作业1(第1至3章)
一、概念题
1.学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进展感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程
2.系统性原那么是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由到未知的认知规律编排
3、技术
①泛指根据生产实践经历和自然科学原理而开展成的各种工艺操作方法与技能
②除操作技能外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法
4、学前儿童科学教育的目标,按其层次,从上到下一般可以分为四个层次即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等1观察法是指教师有目的、有方案地组织和启发学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得具体的印象,并在此根底上逐步形成概念的一种方法2小实验是在人为控制条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法3科学小制作就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经历,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能4分类亦称“归类〃,是根据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特征,进展概括的过程1操作性问题操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题2学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进展的,用来帮助儿童进展科学学习的各种工具既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料•,也包括日常生活中儿童自由探索的材料,还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料3集体教学活动就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务,有方案、有目的地选择课题,决定学习的内容、学习的方法和技能,并创设相应的环境,提供适宜的材料,面向全体学前儿童开展的科学教育活动简单的说,是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动4社会资源是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等1偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动,是科学教育中特有的一种活动2探究性教学是指教师有目的组织的一系列教育活动,在活动中儿童主动参与的学习方式3学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象,根据一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进展测定,分析目标实现程度,做出价值判断的过程4“STS〃教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育设想,以强调科学,技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和开展中的应用,以此为指导思想而组织实施的科学教育
二、填空题
1、1935年,由雷震清副教授编写的幼稚园的自然一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原那么、方法和设备等内容
2、以认识春夏秋冬为主线,将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法
3、按科学素养的不同领域分,科学教育目标包括科学知识教育目标、科学,能力方法教育目标和科学情感态度教育目标
4、注意内容必须符合科学原理,不能违背科学事实,这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求
5、1999年,由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动方案一一全民科学素质行动方案,即“2049方案〃
6、学前儿童科学教育的目标按其纵向构造,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次
7、在古代,虽然儿童科学教育有了很大的开展,但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中承受科学教育
8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经历和认知开展水平,使他们在教师的支持下,通过一定的努力能够到达教育目标这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求
9、我国教育部于20()1年7月公布了幼儿园教育指导纲要(试行)?(以下简称纲要)中,提出了“科学〃、“社会〃、“语言〃、“安康〃、”艺术〃等五大领域,并提出了相应的领域目标
10、古代的儿童科学教育,往往和识字教育严密结合
1、测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量
2、教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有方案地教给他们一些最根本的观察方法在学前阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法
3、学前儿童科学教育中,常用的观察方法有比较性观察、个别物体观察、长期系统性观察等几种
4、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起,让儿童进展分类青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,这是二元分类分类
5、在选择饲养的内容时,应选择一些比较温顺,对饲料要求不高,不宜死亡的小动物,其根据是学前儿童年龄小,操作技能差
6、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学,艺术作品,作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,以到达提高学前儿童科学素养目的一种方法
7、根据科学游戏的作用分,游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏
8、早期科学阅读作品,应该围绕一个科学现象或概念展开其情节,使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象
9、选择种植、饲养的内容时,要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进展选择
10、信思交通是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息,以语言的或非语言的形式来进展表达和交换
1、理论问题是一种需要高度的理论来解答的问题,或者是它的答案相当复杂,孩子无法真正地理解
2、选择科学教育材料的原那么包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等
3、在设计科学教育活动目标时,其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致
4、在“不同衣料的服装〃的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育,这是根据科学教育活动设计的整盒性要求而设计的
5、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境,也包括心理学习环境
6、在集体教学活动过程中,应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性,使学前儿童真正成为学习的主体
7、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动圜£活动、发现活动三种
8、按教师指导程度,以及组织方式的不同,可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等
9、科学教育活动过程是儿童获得科学经历的过程,所以要创造条件,组织儿童通过各种实践来学习科学
10、幼儿园内房舍以外的场地,包括环境的绿化、美化,以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等,这些统称为幼儿园的典地
1、科学区角活动的内容一般可分为以下几类观察阅读类、科学玩具类操作实验类、制作创造类
2、评价者事先明确观察行为和事件的类型,等候行为或事件的发生,并作记录,然后进展分析的是自然观察评价方式
3、问题测试是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式
4、区角活动中材料和设备的设计是关键,在设计材料和设备时,除了在性能上平安可靠等要求外,还应考虑以下几点材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性
5、区角活动包括学习性区角活动和游戏性区角活动等二类
6、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等
7、问题测试是围绕一个或儿个问题直接进展答复,即由评价者提出问题,被评价者答复的方式进展
8、学前儿童科学教育评价是一种矫正系统
9、在我国的幼儿园,实施生命教育主要通过三种途径来进展课程、专题教育和课外活动
10、幼儿园生命教育的原那么有体验性原那么、人文性原那么以及整合性原那么
三、选择题
1、竭力倡导发现学习的是(C)A、加涅B、皮亚杰C、布鲁纳D、布鲁姆
2、科学技术的功能包括(C)A、认识功能、精神功能B、认识功能、创造功能C、认识功能、生产力功能D、精神功能、创造功能
3、世界上首创用实验法进展科学教学的是(B)A、孟子B、墨子C、老子D、孔子
4、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进展,是在清代1B)年间A、乾隆B、同治C、嘉庆D、光绪
5、科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为科学是关于(C)o A、自然、思维和人类的知识体系B、思维、天然和社会的知识体系C、思维、自然和社会的知识体系D、自然、社会和人类的知识体系
1、长期系统性观察主要在哪个年龄段进展(C)o A、2〜3岁B、3〜4岁C、4〜5岁D、5〜6岁
2、不采用通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进展直接测量的方法是(A)A、非正式量具测量B、正式量具测量C、观察测量D、普通测量
3、”学习使用准确量具进展测量〃,是哪一个年龄阶段的教育目标(D)A、2〜3岁B、3〜4岁C、4〜5岁D、5〜6岁
4、下例动物中,适合学前儿童饲养的是(B)o A、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪B、乌龟、金鱼、蝌蚪.、蚕C、蛇、金鱼、泥纵、蝌蚪D、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进展分类发生在(D)A、2〜3岁B、3〜4岁C、4〜5岁D、5〜6岁
1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有[D)A、活动性、形象性、逻辑性、目的性B、目的性、开放性、启发性、逻辑性C、形象性、开放性、启发性、逻辑性D、启发性、形象性、逻辑性、目的性
2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问“月亮为什么是圆的?〃,这类问题属于(C)o A、简单性问题B、操作性问题C、理论性问题D、直白性问题
3、专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)o A、集体教学活动中的科学教育B、区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动D、游戏活动中的科学教育
4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)A、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性B、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性C、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性D、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
5、学前儿童科学教育的社会资源包括A A、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源B、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源C、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源
1、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表,调查者根据观察到的事件或行为,对照表中的各工程逐条检核,并在符合的条目上做出记号并进展评定的是B o A、观察核对B、行为核对C、观察评价D、行为评价
2、“做中学〃科学教育工程起源于B oA、法国B、美国C、中国D、德国
3、事先创设一种情景,以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为,从而来测试幼儿开展水平的一种方式是A A、情景观察B、情景评价C、自然观察D、自然评价
4、有目的有方案地对被评价者的行为进展现场观察或测量,并对观测结果作出评定的方式是AA、观察法B、测量法C、自然观察法D、自然测量法
5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是AoA、问题测试、情境问题测试B、问题测试、选择测试C、匹配测试、情境问题测试D、匹配测试、选择测试
四、问答题
1、科学经历与科学概念的区别与联系?科学经历是指学前儿童在科学探索活动中,通过他们的亲自操作,以自身的感觉器官直接接触周围世界,所获取的具体事实和第一手的经历,这些经历因其是有关自然事物与现象的,因此就被命名为科学经历科学概念是对事物本质、抽象的认识,是对具体事物概括的结果科学经历与科学概念是有区别的,但他们又严密联系科学概念的形成依赖于科学经历的获得,科学经历影响着初级科学内涵的获得
2、学前儿童科学教育内容选编的原那么是什么?学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个根本原那么1科学性指所选的内容必须符合科学的原理2启蒙性指选编的内容必须符合学前儿童的知识经历和认知开展水平,使学前儿童在教师的帮助下,通过一定努力能够到达教育目标,,即能够理解和承受3系统性指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由到未知的认识规律编排4时代性指要求根据时代开展、科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的开展,面向现代化⑸地方性地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景6季节性季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容
3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些?1确定学前儿童科学教育目标的心理学依据;2确定学前儿童科学教育目标的社会依据;3确定学前儿童科学教育目标的学科依据
4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原那么科学教育内容选编的地方性原那么地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容遵循地方性的要求,就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容科学教育内容选编的季节性原那么季节性的原那么来选编科学教育的内容,既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容
1、请简述教师在小实验中的指导要点?为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果,教师应注意以下.几点:第一,为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;第二,指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;第三,给予学前儿童充分的实验时间;第四,交待实验规那么并保证学前儿童的平安…教师演示试验时的本卷须知第一,要做好预备性试验;第二,要使每个学前儿童看清试验过程;第三,演示与讲解、提问严密配合
2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点?在运用观察方法的过程中,除了要注意学前儿童年龄特点之外,还应该特别注意以下几点1应尽可能进展现场的观察;2调动学前儿童的各种感官参与观察;3引导学前儿童多角度地观察事物与景象;4指导学前儿童学习观察方法
3、以实例说明观察活动的指导要点?指导学前儿童学习观察方法教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有方案地教给学前儿童一些最根本的观察方法在学前儿童阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法
4、科学玩具与游戏的运用?根据科学游戏的作用分游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种在选择游戏时,应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规那么性;学前儿童有充分活动的时机,师生共同游戏
1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义?学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义,主要表达在以下几方面1操作材料是学前儿童学习科学的工具;2操作材料可以促进学前儿童智力的开展;3操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力
2、如何正确对待学前儿童的好奇好问?对于学前儿童的这些问题,始终应该持鼓励、支持的态度,具体可采用以下方法1直接答复;2引导思考、鼓励探索;13指导阅读;4启发联想;5留下期待
3、家庭学前儿童科学教育有哪些特点?家庭学前儿童科学教育有如下特点1家庭科学教育的潜移默化性学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的,而是与实际生活相联系的综合影响孩子在熟悉的家庭环境中,和家长一起学科学,自然、轻松、生动、有趣,符合学前儿童身心开展的特点,容易收到良好的效果2家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性
4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面?在选择与利用时应注意一下几方面一选择合理的社会资源要充分考察资源的适应性,包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题二能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要
1、请结合实例说明“做中学〃对学前儿童的意义?1以儿童的好奇心为根底,从日常生活出发,更好的了解自然界;“做中学〃是建立在儿童的好奇心的根底上,利用他们渴望观察、触摸、用手制作的愿望去建立起一个根底的但又是连贯的科学知识体系“做中学〃所探讨的问题,都是儿童所接触到的日常生活儿童通过用自己的双手去探索周围,去解决问题2带着问题做实验,探究性的学习的方式,帮助儿童自己建构科学知识“做中学〃强调不仅使儿童了解科学的成果和理解科学的过程,而且使儿童带着问题做实验,进展探究性学习,这对儿童科学探究的思维品质的形成起到很大的作用“做中学〃强调让儿童在科学学习中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任务3对于儿童语言开展与人际交往的促进“做中学〃强调儿童的猜想、试验、记录和交流环节科学探索使儿童的语言更加准确、丰富,儿童能非常个性化的描述自己的发现在“做中学〃的过程中,儿童学会讨论,承受分歧,达成共识“做中学〃有利于儿童的注意、兴趣等根本情绪的开展,有利于促进儿童情绪调节能力的开展
2、简述学前儿童科学教育的新进展?1科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格;2科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构;3科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进展
3、散步活动实施与指导的要点是什么?1制定活动方案,要粗而灵活;2明确散步的概念;在散步过程中要给儿童相对的自由,使其有时间、有时机进展观察、提出问题,讨论问题3明确散步的目的;4在散步时进展随机教育在组织学前儿童散步时,随机教育的契机无处不在
4、简述区角活动的实施与指导?1创设良好的心理环境;良好的心理环境是指学前儿童学科学的良好心理气氛,是进展区角活动的前提2应让学前儿童自由选择活动内容和材料;在活动过程中,应让学前儿童真正地按照自己的兴趣和意愿、自己的水平和需要来选择活动内容与材料3观察了解学前儿童的活动,及时提供指导和帮助;在学前儿童参与区角活动过程中,教师应随时关注他们的操作情况,耐心观察、了解他们的需求和水平4指导学前儿童遵守活动规那么。