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文本内容:
幼儿园小班童话说课稿下雪了
一、教材分析《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景喜爰洁白的小雪花是幼儿的天性由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多,而且有很强的求知欲,渴望了解雪花的特征,作为教师必须抓住这自然景观,培养幼儿探索精神,激发对大自然的热爱,因此我设计了这节《下雪了》,通过观察、听童话,让幼儿充分感知雪的特征,体验雪的乐趣,还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质
二、学习
1、知识目标通过图片、影象资料感受雪后美景,丰富幼儿对雪的认识
2、情感目标激发学生对雪的向往,对大自然的热爰之情
3、发展目标培养和发展想像力与探索能力
三、学习重点通过童话,感知雪的特征,体验雪的乐趣了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想,体会小朋友们喜悦的心情领悟童话中的联想
五、教法与学法教法新《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、弓I导者〃教育心理学也认为〃学习者应同时开放幼儿多个多元智能,更准确有效地掌握学习对象」为此,本次活动,我主要采用以下两种教法
1、“四读教学法一读感受雪前天气变冷,呈现画面二读感受雪中纷纷扬扬,说出小动物们对雪的认识三读感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦四读激发幼儿的联想,体会童话中的情感
2、演示法通过播放多媒体课件,使幼儿对雪有形象的认识,使其发挥传统教育手段不可替代的功能,使幼儿的理解和认识更透彻学法根据小班幼儿注意力时间短、好奇心强、爰动的心理特征,我设计了多通道参与法,新《纲要》中明确指出〃使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题用适当的方式表达,交流探索活动的过程和结果」因此,活动中,我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能,使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识
六、教学准备实物投影仪、教学挂图、照片若干,用篮子装好泡沫削,录音机,《雪绒花》磁带,雪花片
七、教学程序本节课的活动过程,我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节
1、创设情境,激趣导入先谈话导入〃小朋友们现在是什么季节,天气冷吗?\事先准备好雪花(泡沫削)放在有缝隙的篮子里,篮子放在空调吹风出,打开空调,雪花从天而降,小朋友们快看,天上飘落了什么?〃幼儿一定会兴奋地说道下雪了你们喜欢下雪吗?接着播放《雪绒花》音乐,让幼儿回忆下雪时的情景,在柔美的音乐中轻柔飘舞,此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展,而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来
2、欣赏探索首先出示《下雪了》图片,引导幼儿欣赏图片,幼儿对新的刺激物很感兴趣,看到图片会自由的说出看到的东西,此时我把一分钟留给幼儿,让他们说说自己看到的讲童话部分,我决定运用〃四读〃法有感情的讲童话一读感受雪前天气变冷,呈现画面幼儿看图听童话哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西〃鼓励幼儿说,引导幼儿观察雪景二读感受雪中纷纷扬扬,说出小动物们对雪的认识要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的〃都来了哪些小动物〃听到他们在说什么呀?〃三读感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦教师出示雪花片引导幼儿观察雪花,感受雪后美景瞧瞧雪花什么颜色?〃数数几瓣〃”下雪时雪花飘在脸上什么感觉?当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候,手上的雪花怎么不见了?手上有什么?〃地上有厚厚的雪花时,小朋友们都去干什么了?〃四读激发幼儿的联想,体会童话中的情感让幼儿感受雪的特征,是教学重点再引导幼儿捕捉雪景的特点,引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受激发幼儿阅读童话的兴趣
3、想像体验幼儿看图,用自己的语言说童话引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来,或者表演,也可创编童话
4、引入生活此活动可根据本活动的时间安排,时间不够可安排在区域活动中做延伸播放准备的各种雪景照片,哈尔冰的冰灯,雾淞,云南玉龙雪山等照片,迅速吸引幼儿的注意力,激发幼儿主动探究的兴趣教师充分调动其对雪花探索的积极参与性为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话,我与幼儿一起看图说童话,并在《雪绒花》音乐中结束此活动当然,在以后的活动中,比如美术中可以延伸对雪花的认识,做雪花布置新年的教室幼儿园小班说课稿雨中乐F雨是生活中常见的一种自然现象,俗话说清明〃时节雨纷纷,时下正是春雨绵绵的季节,而孩子们也异常喜爰雨天,他们常常兴奋地谈论着我们不妨抓住这一季节特征,利用这一自然资源,引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨幼儿情况分析小班孩子年龄小,他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征下雨天,他们常常爱往雨中跑接着雨滴、踩着水坑等等对雨是兴趣昂然、情有独钟我们便可利用孩子这个兴趣点,又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动,从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神活动目标设计
1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象,能大胆用语言表达自己的感受
2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注设计思路《纲要》在教育与发展之间坚持了〃既要尊重幼儿的主体地位,又要发挥教师的主导作用〃的观点所以设计整个活动时,我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者,支持幼儿的自主发展,在支持中进行有效引导活动中,我通过几个问题的提出,引导孩子利用各种感官,去看雨、听雨、接雨、踩雨,启发他们在玩的过程中去充分感受、表达,实现师幼互动活动准备L选择一个雨天开展活动(但雨不能太大)因为在真实的情境和宽松的心理环境中,孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、表达
2、一些接雨的器具如盆、碗等(可以是不同材质做的)
3、每个孩子准备一套雨具一双雨鞋、伞或雨披活动过程L看雨首先,我让孩子站在走廊上,直接导入课题”看,外面下着什么?〃〃雨落来时象什么?〃这时,孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象,如象线、象珠子等等
2、听雨〃雨落下时有什么声音呢?让我们仔细听一听r孩子对声音是比较敏感的,根据已有经验,他们会很快作出回答〃滴答、滴答〃教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音,雨落在不同的地方会发出不同的声音如大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听,发展了孩子的听觉,也不致于使答案是唯一的,而是丰富多彩的、形象生动的
3、接雨〃让我们用手去接一下雨,会有什么感觉?〃幼儿会不假思索地回答〃湿湿的、凉凉的〃同时,教师可质疑雨接在手里会很快掉到地上,谁有好办法不让雨跑掉吗?〃这时,孩子就会去找各种接雨的器具尝试,在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音
4、踩雨最后一个环节我会让孩子撑起雨伞(披上雨衣),穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨,从而进一步满足孩子对雨的好奇、好动,将活动推向高潮,让情感得到升华幼儿园小班说课稿奇妙的石头碰碰响
一、设计意图《纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象我这次活动的选材就来源于生活石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学在玩中求发展〃,就如《纲要》中所说〃要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望〃发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲
二、说目标从新纲要〃科学领域目标的表述中可以看出科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标
1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣
2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述说重难点本次活动的重难点为通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音〃在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性
四、说准备
1、物质准备幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等
2、经验准备已学习节奏乐《闪烁的小星星》
五、说过程我通过三个环节〃感知特性一一探索比较——拓展经验〃来达到活动的目标
1、感知特性开始以石头展览会〃的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫
2、探索比较这个环节是活动的重难点所在通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象
3、拓展经验这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。