还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
10.古诗三首教学设计教学目标
1、会写“洛、锤、凿、焚”等4个生字
2、能借助注释,理解诗句的意思
3、有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗,默写《竹石》
4、能联系诗人的生平资料,理解托物言志的表达方法,体会诗人的精神品质和远大志向教学重点体会诗人的精神品质和远大志向教学难点理解托物言志的表达方法教学过程第一课时
一、课题引入
1.谈话导入(出示马的图片)同学们,这是什么?你们背有关马的成语吗?同学们说得真好我们今天来学习一首歌咏马、赞美马的诗
2.板书课题、齐读课题马诗
3.齐读诗题这首诗描写的对象是什么?(马)
4.这首诗的作者是谁?(李贺),学生汇报收集的有关李贺的资料
二、学习新课
(一)初读古诗,读通、读顺、读出节奏
1.学生听老师范读古诗,注意听清每个字的读音
2.自由读古诗,边读边把本课的生字圈出来,不熟的地方多读几遍
3.齐读生字(络锤凿焚);用自己喜欢的方法记一记这些生字
4.指导读诗,按照停顿再读一读;指名读古诗
(二)理解诗意、读出情感
1.自读诗文思考这首诗写什么内容?读懂了什么?还有什么不懂的地方?
2.品读第
一、二句
(1)理解词语大漠广阔无边的大沙漠燕山指燕然山,今蒙古国境内杭爱山“大漠”和“燕山”一下子把人带到了寂寥,冷峻的边疆之地“沙如雪”从视觉上写沙漠在月下的颜色,从触觉写夜间寒冷的感觉“月似钩”表面形容月亮弯弯的形状,但“钩”是古代的一种兵器,形似月牙,让人联想到武器和疆场征战的场景
(2)用自己的话说说这两句诗句意思(塞外大沙漠里,黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪,月亮高悬在燕山上,恰似一把弯钩)(教师用书)
(3)这两句诗中,你发现了什么?(大漠与燕山相对,沙比作雪,月比作钩)
(4)由“沙如雪”和“月似钩”说一说你的眼前出现了怎样的画面?
(5)带着想象的画面朗读第
一、二句
3.品读
三、四句
(1)理解词语何当何时将要,表达出一种遥遥无期的意味,既含无限期盼,又寓无尽无奈金络脑用黄金装饰的马笼头,表示非常贵重的鞍具,象征着马受到了主人的重视,寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用,一展抱负,保家卫国的雄心壮志走跑快走意思是驰骋清秋清爽的秋天(教师用书)
(2)这两句诗是什么意思?(课后思考题)(什么时候我能给马儿带上金络头,飞快奔驰着,踏遍这清爽秋日时的原野!)
(3)这是一匹怎样的马?作者只是写马吗?(出示诗人的资料李贺(790-816),唐代诗人他七岁能辞章,十五岁工乐府,一生体弱多病,仕途困厄,二十七岁卒他的《开愁歌》《日出行》《苦昼短》等诗抒写失意之怀,悲慨人生短促,但他毕竟有积极用世的政治怀抱,故在他的奇崛想象与诞幻古怪的诗语里也有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”的愿望与雄心教师点拨诗人少年成名,诗名远播,但仕途失意,始终不能大展宏图的经历自己的命运就像马儿的命运一样诗人写马其实就是写他自己想建功立业而不被赏识)
(4)这首诗表达了作者怎样的感情呢?(课后思考题)从“何当”想象渴望建功立业的马儿自知遥遥无期,尽显无奈,又寄托了无限的期盼作者借马抒情,作者和马一样,自己想建功立业而不被赏识就像马渴望建功立业而又不被赏识,所以作者通过咏叹马的命运,表达了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨
(5)带着感情再次朗读这首诗(朗读《马诗》时,前两句语速可以放缓,“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音,读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感;后两句语速可相对加快一些,“何当金络脑”读的时候语调可适当上扬,“快走”可短促有力,读出节奏感,表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情)
三、读熟、背诵
1.指导学生背诵古诗(课后思考题)
(1)分四人小组选择自己喜欢的方式背诵,再互背古诗
(2)指名学生背诵
四、小结这节课我们学习李贺的这首诗,马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会这首诗既是写马,也是写人像这种借某种事物来表达自己人生志向的写法叫作“托物言志”(课后思考题)这首诗通过咏叹马的命运,表达了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨(教师用书)板书设计马诗大漠沙如雪,燕山月似钩写景何当金络脑,快走踏清秋抒情,施展才华为国立功第二课时
一、新课导入
1.上节课,我们学习了李贺的《马诗》,有谁能来背诵一下
二、对比诗题,感悟题意
1.自读诗题,对比《马诗》领悟题意
三、分步解读,品悟诗情
(一)石灰吟
1、理解词语“千锤万凿”指千万次捶打,这里的千万都是形容次数很多,是虚词“烈火焚烧”指熊熊烈火焚烧;“粉骨碎身”粉身碎骨;(出示相应的图片)石灰石经过烈火焚烧,变成雪白的块状石灰后,还要把水泼在上面,使它粉骨碎身“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”写出了石灰从开采到烧制的过程“若等闲”指在石灰眼里,千锤万凿是很平常的一件事,烈火焚烧也是很平常的一件事,写出了石灰的态度文中“全不怕”也说明了同样的意思“清白”一语双关,既写石灰的洁白本色,又喻诗人的高尚情操(教师用书)
2、全诗意思是石灰石只有经历千万次捶打才从深山中采出来,它把熊熊烈火焚烧当作平常事即使粉身碎骨也不惧怕,因为它甘愿把一身清白留在人间(课后思考题)
3、体会诗人的精神品质
(1)你发现石灰的烧制过程要经历什么?石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身,它这么做的目的却只有一个,那就是?(要留清白在人间)
(2)洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹?(洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒等)
(3)此时,我们不由得敬佩石灰的什么精神?(顽强不屈、英勇无畏、无私奉献)请带着这种感情把古诗读一读
(4)知人论诗,学习托物言志这首诗的作者是于谦,你们知道是诗人多大年纪写的吗?于谦作《石灰吟》这首诗的时间,有人说是12岁,也有人说是19岁于谦是个很有志向的人,从小就怀有精忠报国的理想,想做一个品格高尚的人于谦小时候,他的祖父收藏了一幅文天祥的画像,于谦非常钦佩文天祥,就把那幅画挂在书桌边,表示一定要向文天祥学习后来于谦长大了,他和文天祥一样做了官后来,瓦剌入侵,当时的皇帝明英宗被俘虏了,于谦就提出“社稷为重、君为轻”的口号,让皇帝的弟弟继位,率兵打败了敌人,使人民免遭生灵涂炭,后来明英宗重新回来当皇帝,对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀,再加上其他官员陷害,就以“谋反”罪把于谦杀害了抄没家产时,于谦家除了书籍,没有值钱的东西,见证了于谦一生两袖清风这首诗不仅仅是在赞美石灰,而是在抒发于谦自己的志向,用石灰来比喻自己表达诗人不畏艰难,坚贞不屈的高尚品格这种写法是“托物言志”托物言志也成了咏物诗的一大特点(课后思考题)
(二)《竹石》
1.接下来,请用我们刚才的方法来学习这首诗自由读诗,读准,读顺古诗,注意节奏
2、齐读古诗理解关键词语,“咬定”的“咬”把竹子拟人化,像用牙齿咬住一样;“定”写出了竹子的目标之明确;“不放松”写出了竹子意志坚定;“立根”指扎根、生根;“破岩”指竹子扎根在岩石裂缝中“千磨万击”指经历千万次磨炼;“磨”和“击”写出加害者手段残忍,“千”和“万”加害者用心之险恶“还坚劲”指仍然坚强有力;一个“还”字体现诗人赞美之情“东西南北风”不但指不同风向的风,还指不同季节的风;“任”写出竹姿态豪迈;“尔”透出对东西南北风的藐视(教师用书)
3、说说诗意
一、二句的意思是竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩缝中
三、四句的意思是经历千万次磨炼还坚韧挺拔,任凭东南西北风呼啸也不动摇(课后思考题)
4.结合诗人的资料,说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向?(课后思考题)
(1)我发现竹子具有什么特点?(不屈不挠、傲然挺立、百折不回、百折不挠、坚定不移、坚贞不屈)
(2)诗人写竹石只是为了赞美竹子吗?拓展以下故事(开仓济民)郑燮为官清廉耿直,爱民如子,任潍县知县县令时,正逢荒年,不顾他人阻扰,开仓救灾,让老百姓先写借条,救活一万多人,还大兴土木,兴建水池,招收饥民工作就食,当年入秋又歉收,郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉就因此而被罢官,从此郑燮以卖画为生,度过贫寒的一生郑燮又叫郑板桥,人称“诗书画三绝”郑燮的画大多都是“梅兰竹菊”,尤其是喜欢画竹,还在画上留下这一首题画诗《竹石》,由此可见诗人写竹石目的就是想托竹石的坚韧傲气,表达自己刚正不阿,铁骨铮铮(课后思考题)本诗托物言志,诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照
5、让我们带着对郑燮的敬佩之情一起诵读这首诗
四、对比总结,感悟升华(课后思考题)
1.《马诗》《石灰吟》《竹石》都是咏物诗,《马诗》表达诗人的远大抱负和不遇时的感慨,《石灰吟》表达诗人不畏艰难,坚贞不屈的高尚品格,《竹石》表达了诗人自己刚正不阿,铁骨铮铮
2.学了这三首诗,你们有何感想?我们现实社会中有没有像马、石灰、竹石一样的人?
六、板书设计石灰吟竹石抓关键词托物言志知人论诗表达志向。