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建筑工程技术专业教学质量评估报告
1、办学基本信息莱州职业技术学院建筑工程技术专业成立于1983年该专业是培养具有建筑工程设计、施工、管理、质量检测、业内资料整理、监理、测量、施工组织设计及编制工程概预算能力的高素质技能型专门人才高等职业教育是为了培养生产、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才,是以能力为中心的职业技能培训,强调职业性和适应性这种人才培养模式具有以下基本特征以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务;以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案;以应用〃为主旨和特征构建课程和教学内容体系,基础理论教学以应用为目的,以“必需、够用”为度;专业课加强针对性和实用性;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,在教学计划中有较大比例;双师型师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键;产学结合、校企合作是培养技术应用型人才的基本途径高等职业教育的专业设置与课程设置的依据主要是按照市场所需要的岗位需求设置专业其显著的特点就是其针对性比较强,针对岗位或职业而设定的就课程设置而言,高等职业学校的课程强调以职业能力为本位的课程模式,注重实践能力的培养系部十分重视与企业的教育、文化交流与莱州建筑科学研究院等企业签订了校企合作协议共同开发课程,指导学生实习实训,培训教师职业技能系部坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以专业建设为龙头,以内涵建设为重点,走产学研结合的发展道路,创特色,建名校,培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才〃的办学指导思想,不断深化课堂教学改革,强化实践教学和技能培训;注重对学生进行职业素养、人文素养教育,全面加强大学生人文素养教育;大力推行工学结合人才培养模式改革,积极探索校企合作、产学结合的有效途径,先后与XX有限公司等59家企业签订了合作办学协议,基本满足了学生生产性、定岗性实习实训的需要学院逐年加大投入,用于购置实验、实训和实习设备建有建筑检测实训中心、道路桥梁实训中心和装饰实训中心、造价实训中心等各类校内实验实训室;建有校外实习基地59个建工系现有建筑工程技术、道路桥梁工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术四个专业系部建有面积5千平方米的及教学、实训、办公为一体的综合实训大楼,可同时容纳千余人的上课、实验、实训建工系现有在职教职工33人,副高级以上职称5人其中专任教师24人,副高级及以上职称5人,讲师15人,助教4人;硕士及以上学历16人,占专任教师比例为67%;本科学历8人,占专任教师比例为33%;双师型教师22人,占专任教师比例为92%O建筑工程系坚持“以德为先、优化结构、打造团队、强化素质〃的工作方针,高度重视师德师风建设按照“青年教师一骨干教师一专业带头人一教学名师〃的职业成长阶梯设计,制定骨干教师、专业带头人培养计划,通过外出培训学习教学实践、企业实践、教育科学研究等形式,培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力和教育科学研究能力努力建设一支德才兼备、专兼结合的“双师〃队伍2014年参加挂职锻炼教师为6人,占专任教师比例为25%;2014年参加培训教师为11人,占专任教师比例为45%
二、教学建设与改革
(一)指导思想
1.课程理念先进,课程标准明确,课程设计科学,课程体系优化,课程条件优良,课程实施有效,课程质量较高,工学结合的课程教学模式改革取得突破性进展
2.打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的要求
3.以服务为宗旨,以就业为导向,以精品课程建设为抓手,以工学结合为突破口,以工作过程为课程设计基础,以真实工作任务或社会产品为载体,优化课程体系和教学内容,深化课堂教学模式,建立突出职业能力和素质培养的课程标准,规范课程教学基本要求,创新课程开发建设机制,改革教学方法和手段,完善课程评估和管理,加强教材建设,充实师资和实训、实习等课程实施条件,充分运用现代教育技术和信息技术手段,全面提升课程教学质量和人才培养质量
(二)课程改革与建设的内容
1、制定高职课程标准课程标准的主要内容包括课程标识、课程性质、设计思想、课程目标、课程内容及情境设计、教学实施补充建议、课程考核建议、教学资源要求等八个方面内容
(1)课程标识:主要说明课程代码、适用专业、学时数、学分数、执笔人和制订(修订)日期
(2)课程性质:主要叙述本课程在专业课程体系中的地位、作用、课程类型课程与职业岗位关系、课程对职业素养培养的作用以及与前、后续课程的关系等
(3)设计思想:主要阐述课程标准设计原则、设计思想,描述设计思想在教学组织实施、课程内容结构、考核评价方法等方面的先进性和创新点,说明方案设计的理由,能够体现产学结合、工学结合、校企联合的高职培养特点
(4)课程目标:课程目标分学习能力目标、职业能力目标和职业素养目标
(5)课程内容及情境设计:主要阐述学习内容、课时安排以及教学设计方案,以任务驱动、项目导向为教学改革方向,确定项目以及实施各项目应完成的任务和如何完成任务
(6)教学实施补充建议:是对情境设计中教学实施进行的补充建议,如现场教学、分组讨论教学应该重点考虑、解决的问题,课时分配如何合理、灵活掌握等
(7)课程考核建议:科学的评价体系是实现课程目标的重要保障课程考核要体现主体的多元化、形式的多样化,体现学生在评价中的主体地位;要体现各课程在评价上的特殊性;采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,注重过程性评价对学生发展的作用要有具体的考核评价方案,包括各教学过程所占的比例,同时要强调考核方案设计的公正性、公平性和科学性
(8)教学资源要求:课程教学对教室环境、现代化、信息化教学资源、校内外实验实习基地(中心)设施设备配置等方面的主要要求,要结合学院教学条件现状,同时也要考虑发展因素列出可选用的教材、参考资料,包括国家及行业标准和规范、企业规程、职业及岗位工作手册、工种培训手册和职业技能鉴定手册等
(三)校企合作开发课程根据课程结构模块化、课程内容综合化、课程实施一体化和课程评价开放化五个基本要求,通过市场需求调研、工作任务分析和课程设计工作,与企业联合开发课程开发课程通过立项申报方式进行课程开发的主要步骤
1.市场需求调研市场调研是课程开发的一项基础性工作,目的在于解决专业定位问题调研的内容包括行业企业的发展状况、人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况(包括典型职业岗位人才需求情况)、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格和学生就业去向等通过专业人才市场调研,准确把握行业企业的人才需求与学院的培养现状,在此基础上确定专业定位、专业服务面向的岗位群、专业培养目标、课程体系及教学内容改革思路调研报告必须经行业企业专家充分论证,并在行业企业对高职人才的需求情况、专业对应的工作岗位、职业资格证书、应设置的专业方向、就业情况、课程体系及教学内容改革思路等方面达成共识
2.工作任务分析课程开发小组在进行深入细致的行业企业调研的基础上,应从专业培养目标入手,分析职业岗位及典型工作任务,根据职业岗位典型工作任务,分析学生基本情况,提出学生完成特定职业岗位的工作任务所应具备的知识、能力和素质,构建学习领域(课程体系),确定要开发的专业核心课程工学结合人才培养模式是以职业人才培养为主要目的的教育模式各专业应充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和合作企业双向介入,将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来,实现理论学习与实践操作相结合,学生的角色与企业员工的角色相结合,学习的内容与职业岗位的内容相结合,促进能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化
3.课程设计工作课程设计是课程开发的中心环节,其主要内容应包括确定课程定位和培养目标;编制课程标准和进行课程设计课程开发小组应编制课程教学设计方案课程教学设计方案的内容包括课程定位和培养目标、课程教学内容(重点、难点和关键)、使用的教材和参考资料、教学方法和教学手段、学习方法指导、教学过程的总体设计(理论和实践教学)、课程考核评价方式等
(四)加强课程改革与建设
1.系部要加强对课程教学改革工作的领导,制定相应的措施,保证改革有序进行在广泛发动的基础上,动员广大教师积极参与改革,关心改革,并把实施改革的情况作为考核教师和评优的重要内容要把课程改革与建设作为常规性教研活动的重要内容
2.系部为使改革措施切实可行,可组织本专业教师进行课程改革与建设思想大讨论,确定适合本系院课程改革的思路与措施,探索具有专业特色的课程教学模式,形成相对稳定的课程教学目标(特别是能力培养目标)、教学内容以及教学评价标准和方法
3.选择教学水平较高、有一定改革基础和条件的教师和课程作为本专业课程改革与建设的试点并进行课程开发申报立项,以课程为单位组建课程开发小组
4.各系培育和宣传课程改革与建设典型,通过宣传栏、网站、教学通讯等媒介,全方位宣传和展示改革成效显著的典型教师及其改革经验
三、学生发展
(一)加强思想教育,树立全面发展意识在对大学生活和社会形势有了初步了解后,辅导员须及时开展座谈会,向学生传输新的生活和新的思想信息,使学生快速适应大学生活向学生讲解大学与高中的不同,应该怎样去学习,怎样进行自我管理,如何提高自身综合素质能力,鼓励他们积极参加学生干部的竞选,与老师同学和睦相处,锻炼为人处事的能力,通过不断的学习和锻炼提升自信为学生细致分析当前专业的就业状况和形势,当前就业环境下的我校学生的优势和弱势、机会和困难强调着重加强礼貌礼仪和应聘技巧的学习通过座谈会的形式给学生打预防针,告诉他们大学是继续学习、完善自我的地方,不是享受虚度的地方,让学生有目标、有动力、有信心、有希望,使学生为自己设计好大学生活,为以后进入社会打下坚实的基础当学生逐渐对大学有了全面的认识后,思想教育工作就应该进行由面到点、由整体到个人的转变辅导员及时把握学生特点和思想轨迹是开展思想政治工作的重要依据,采用了问卷调查、集体座谈、走访宿舍、个别谈话的方式及时获取了大量的学生的信息
(二)发挥学生组织的主导作用和谐的学生组织文化,能营造良好的育人环境,促进学生的全面发展我们学院团总之积极探索青年学生成长规律和团学工作规律,积极发挥共青团组织的主导作用,提高青年学生主体全面发展意识不断加强对学生干部的培养、选拔、培训和管理,充分发挥团学干部在大学生自我教育、自我管理、自我服务中的作用加强学生党员、干部在团学组织中的主体作用,可以让更多的学生党员、干部成为学校政策上传下达的宣传媒体,从而使年级中形成有利于维护集体利益的正确的舆论环境
(三)为人师表辅导员是班级工作的指导者、组织者和教育者辅导员素质的高低,直接影响着班级的工作开学初期,辅导员认真做好新生入学教育工作,使大一新生迅速形成对我院的认同感和归属感辅导员应始终坚持立足于本职,尽心尽力开展好各项工作我们进一步建立健全了班主任、辅导员例会制度通过全体工作人员的努力,及时完成上级部门和领导分配的各项任务,保证了学生工作的有序进行对于学工办常规工作,更是长抓不懈,如国家及省政府奖助学金申报评定、毕业生就业指导、综合素质测评、评奖评优、勤工助学及各种材料报送等在学生日常生活中,辅导员对学生常规检查工作认真负责,经常深入教室和宿舍,了解学生思想动态,检查学生迟到、旷课、夜不归宿、使用大功率电器等违纪现象和行为,做到为每一位学生的安全着想在学生管理工作上坚持以学生为主体,以学生的成长成才为目标;服务学生、培养学生组织学生参加各项活动,积极开展月活动和主题班会关心学生的学习和生活,从正面教育和引导广大学生,培养学生的自我管理意识、独立自强精神;进一步增强学生的社会责任感、历史使命感,更好的发挥他们的聪明才智为学院的建设、为社会的发展做出贡献
(四)理论与实践相结合坚持以人为本树立全面、协调、可持续的科学发展观和尊重人才的科学人才观,已成为高校建设的指导方针坚持科学的发展观与科学人才观的统一,教师要坚持用优良的传统鼓励学生,努力用真挚的感情关心学生我院大力开展素质教育,改变学生学习方式,培养学生主体意识,提高学生综合实践能力和创新精神实现学生通过自身兴趣来选择和研究问题,主动获取知识和发展,体现人文精神与科学精神的融合等方面学生进入大学,有了更大发展空间,学习也就不仅仅限于书本知识我校由学生办起的各种社团、协会就为学生的发展提供了展示自我的平台,像五指财经协会、金手指协会、随想创意协会等这些社团协会活动不仅促进了我校校园文化的全面繁荣,更让学生感受到学习氛围的同时,将书本理论与实践相结合让自己在学习中体会到乐趣,从而主动学习,主动参与,主动实践学生社团种类众多,平日开展的各项活动形式也丰富多彩,像朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、书法绘画大赛、公益实践等活动一一充实了学生的课余生活这些优秀文化渗透到校园文化的各个领域,努力成为学生展现自我才能、陶冶自我、发展自我的广阔舞台,充分锻炼了学生的能力和特长在实践中努力地去探索,修正与完善,不断总结,勇于创新,不断地在实践与反思中获得提升,不断更新完善知识,积极贯彻科学发展观让学生在其中体会到乐趣,促进自身发展,实现自我价值加强人文素质教育,促进大学生全面发展,为进入社会就业打下良好的基础
(五)充分发挥教师的主导作用学生在大学里接受系统化、学术化、价值化的人文素质教育,需要教师设计培养目标和培养方案,通过言教和身教两种手段,使学生喜欢和接受人文教育使他们对这种教育发生兴趣,找到感觉,从而发挥其主动性和自觉性要通过深入广泛的思想启迪和生动活泼的教学,使学生从内心产生自觉的人文向往和追求,增强学生对正确的人文价值的兴趣和感觉,从而自觉地在正确和错误、优秀和不良之间进行选择和取舍,使学生在更深的层面上建立起对人文素质的认同和判断力教师不但要“授业〃、解惑〃,而且还要传道人文素质教育的核心是传道传中华民族优良传统之道,传民族自信心、自尊心、民族凝聚力向心力之道,传爱国主义、社会主义、集体主义之道,传社会公德、职业道德、家庭美德之道,传“八荣八耻”之道,传正确吸收外来先进文化和思想之道总之不仅要教育学生会做事,更要教育学生会做人,要做好事,先做好人人文素质教育不仅需要教师的言传更需要教师的身教,教师自身的价值观念和人文修养在很大程度上将直接影响到教育的效果学生的人文素质,不仅从课本中读得,从课堂上听得,而且往往是教师自身的素质带出来的作为教师,面对这些学生,必须用循循善诱的方法为此应注意以下几方面:一是教师要善于因势利导借助对日常生活现象的分析和专业知识的传授,对学生所面临的压力,所遇到的困难进行疏导、教育二是在教学中渗透校情、国情教育,使学生能够理智地对待学校及社会上当前所存在的一些现象和问题三是教师要放下架子,与学生平等相待,做学生的知心朋友心理疏导,是教师针对大学生们存在的心理问题,帮助学生解决心理障碍,走出心理误区,促进和维持学生的心理健康重视学生人文素质培养和创新能力的提高,是大学义不容辞的责任充分发挥教师在人文素质教育中的主导作用,抓好课内教学的主渠道建设加强社会实践、努力建设良好的校园文化我系将认真贯彻科学发展观的思想,坚持服务学生,培养人才”的学生工作理念,正确引导学生全面发展,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,加强学生的自我学习,自我管理,自我完善能力发挥团学组织的作用,以丰富多彩的活动为载体,丰富学生的文化生活,增进学生团结,加强学校凝聚力,提升学生的综合素质,全面发展,为学生未来就业打下坚实的基础我校每年为社会输送大量高技能的应用型人才,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人在推进文化素质教育的进程中,应寻求多种多样的方式循序渐进地开展各项工作,以促进学生的全面发展,为构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会提供有力的人才支撑增强学生的就业导向知识,加强校企合作,工学结合,为学生的未来着想,为学生的就业打好基础,重视综合能力的培养,为促进学生与学校的共同发展而努力
四、服务地方高职院校充分发挥教育资源的优势,主动对接行业、企业和区域经济社会发展需求,积极开展各类职业技能培训活动,形成了学历培训和职业技能培训并重、职前培训和职后培训并举的社会培训体系,已经成为服务全民终身学习,尤其是企业员工技术培训以及转岗人员职业技能培训的重要力量其中为企业培训技术人员200人次,提升了企业员工的素质和技能水平
五、问题与展望
(一)探索高水平技术技能人才系统培养路径建工系将继续加快服务业转型升级,加强金融等高端产业发展,外迁低端产业莱州经济,高端化、集聚化、总部化、融合化发展,使莱州有技术含量的中高端岗位需求加大,低端用工进一步减少为适应莱州产业结构调整和经济发展的需要,莱州职业教育将重视高水平技术技能人才培养,继续开展2412〃教学改革;积极探索中、高职与应用型本科人才培养衔接,为莱州产业结构调整生产方式转变培养高水平技术技能人才
(二)、探索本科高等院校与高职院校协作发展机制学院落实党十八届三中全会提出的,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距,的要求,发挥莱州高等教育优质资源的辐射作用,将积极推动高职院校与本科高等院校间的协作发展,建立本科院校与高职院校资源共享平台和机制,实现校际教师资源、实验教学资源、图书资源、课程资源的共建共享和优势互补
(三)、加快培养国际化技术技能人才步伐为满足学院快速发展以及中资外向型企业发展需要,莱州职业技术学院将积极扩大国际合作与交流,开阔学生国际视野,提高学生外语交流能力,加强国际化高素质技术技能人才培养,开展,校企合作国际留学生教育,为中资企业培养即熟悉当地风土人情,又了解中国企业的本土化人才,助力中国企业,走出去战略。