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文本内容:
2祖父的园子教学目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么
4.能体会课文表达的思想感情教学重点、难点重点能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么难点从园中的景物和祖孙俩的活动中体会课文表达的思想感情教学课时2课时教学过程第一课时
一、导入新课
1、出示图片让学生观察图上画了什么?引出课题板书课题祖父的园子2介绍作者萧红及《呼兰河传》
二、初读感知,学习生字新词
1.
1.听范读边听边画出自己不太理解的词语或句子
2.学生初读快速默读课文边读边画出文中的生字词,注意生字的读音要求自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍
2.学生组内互助学习生字新词,小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等
3.检查自学情况,相机指导1认读生字、词语
①教师出示带生字的新词,让学生认读,互读蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛⑵学生自主交流识记方法,教师相机点拨易错字
①书写指导指导学生观察本课要写的字,交流需要注意的地方提醒学生注意“承”的笔顺一一横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺撇、捺要写得舒展“铲”“瓢”右半部分的画要注意穿插到左半部分板书书写指导承、铲、瓢
②引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音,并分别组词进行析教师提示:多音字“晃在“明晃晃”等词语中读huang;在“摇晃”等词语中读huang o板书多音字晃教师用书读一读无风的时候,湖面平静得像一面明晃(hudng)晃的大镜子一阵微风吹来,明净的湖水里就晃(hudng)动着绿岛和白云的倒影
(3)理解词语明晃晃一一光亮闪烁闪烁一一(光亮)动摇不定,忽明忽暗瞎闹一一没有来由或没有效果地做;胡闹随意一一任凭自己的意思
三、再读课文,把握主要内容L学生快速默读课文,边读边思考祖父的园子里有些什么?“我”和祖父在园子里做了什么?(主线问题、课后思考题1)
2.组织学生交流,教师根据学生发言归类并板书,概括文章主要内容预设景物昆虫、花草、大榆树・・・活动栽花、拔草、铲地・・・再让学生根据板书说说文章的主要内容3•引导学生将课文分成三个部分,并概括每部分的主要内容第一部分:第1〜3自然段,主要写园中的景物第二部分:第4〜14自然段,主要写“我”和祖父在园子里的活动第三部分:第15〜19自然段,主要写太阳下园中的景物
4.教师小结:课文可以分成三个部分,第
一、第三部分侧重于写景,中间部分侧重于叙事
五、课堂总结
1、本节课认识了哪些词语?
2、这篇课文主要写了哪些内容第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、说说文章的主要内容
二、品读感悟,体会思想感情
(一)品读景物,体会感情品读第一部分(1-3自然段)和第三部分(15-19自然段),说说你从哪些景物中体会到作者表达的思想感情?
1、预设(第一部分)“蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身毛,落到一朵花上,辟乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了J“花里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮J“这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样J教师提问你从这句话体会到了什么?从哪些词语体会到的?学生说感受,教师相机引导总结叠词“胖乎乎”“圆滚”“明晃晃”很有画面感,可见“我”对园子的记忆十分清晰,也能看出“我”对园子的喜爱“呼”“冒烟”“发光”“闪烁”这几个动词写出了榆树的生机和活力(教师用书)所以作者自豪地说园子里“样样都有”,发出了“明晃晃”、“新鲜漂亮”这样的赞叹,从这些细致的景物描写中表达了“我”对园子的热爱教师指导朗读,让学生边读边想象画面,体会“我”对园子深深的喜爱之情过渡除了第一部分写到的景物你还能从第三部分中找到哪些类似的句子?
2、预设“黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它J(或16自然段)(课后习题)教师提问黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗?“我”为什么会有这样的感觉?学生说感受,教师相机引导总结“…愿意……就…”的语言形式体会到了一种自由自在、无拘无的感追问在本段中还有很多这样的句子,请你把这16自然段读一读思考:课文为什么这么写?小结因为“我”在园子中感觉十分自由,所以觉得黄瓜也是自由的,园子中的一切也都是自由的“我”将自由的感受寄托在了这些景物上请你带着这样的感情把16自然段读一读
3、预设凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像对面的土墙都会回答似的(课后习题)追问大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗?为什么“我”会有这样的感受呢?因为“我”在园子里是自由的快乐的,所以觉得什么都是快乐的从而让学生体会到“我”对园子的热爱,对自由的追求指导学生朗读
(二)品读活动课文中作者不仅将思想感情寄托在园中的景物上,还寄托在了园子中的活动中请同学们阅读4-14自然段,一边默读一边画出“我”和祖父在园子里的活动,体会其中表达的思想感情
1、预设(品瞎闹)瞎闹播种时,将菜种踢飞;铲地时,“用锄头乱钩一阵”“把韭菜当作野草割掉”;浇菜时,“把水往天空一扬二从这些瞎闹中你体会到了什么?(孩子顽皮的天性在园子中得到张扬)如果是你的爸爸妈妈他们会有怎样的反应?祖父面对“我”的瞎闹他又是什么态度的?祖父没有任何的责备,反倒是宠爱有加,由着天真、幼稚、好动的“我”放肆玩闹:拔下锄头杆让“我”拿头的“头”来铲地;发现留着一片狗尾草时,明知故问,笑个不停,然后“把我叫过去,慢慢讲给我听”(教师用书)你从中感受到祖父是一个什么样的人?(引导学生从祖父中的语言、动作、神态中去体会)小结正因为祖父的包容、耐心和慈爱,“我才能在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱,无拘无地玩耍,自由自在地生活对园中活动的描写,既表现了祖孙二人的亲密关系,也表达出“我”对祖父的深深依恋(教师用书)现在就请你带着这样快乐的心情读一读13自然段
三、拓展延伸借助“阅读链接更深地体会课文表达的思想感情
1.“阅读链接是小说《呼兰河传》的结尾,读一读,说说你对课文有什么新的体会预设发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同一一原本依恋、热爱的事物消失了,原本鲜活自由的事物萧条了
2.思考:为什么我们看来满是快乐、自由的故事,小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”?小结表达了作者对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情
3.最后,让我们带着新的体会,再次有感情地朗读课文,感受美好与伤感交织的深刻意味
四、课堂总结这节课我们通过品读了祖父园子中的景物及“我”和祖父在园中的活动,感受到了童年时代“我”在祖父的园子中的快乐生活,表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋,对童年园子中生活的深深怀念
五、板书设计园中的事物昆虫样样都有,树有活力怀念快乐「栽花、拔草、下种、铲地、祖父的园子Y园中的自由活动:一的追蜻蜓、浇菜、……童年生活课内阅读题
1、“我”和祖父在园子里做了什么?栽花、拔草、_______、、、、菜等
2、阅读下文,回答问题祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我“这是什么?”我说“谷子J祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我“你每天吃的就是这个吗?”我说.“是的J我看祖父还在笑,就说“你不信,我到屋里拿来给你看”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说“这不是一样的吗?祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴上文通过描写祖父的、、:从中让我们体会到了祖父对“我”、、O。