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福师《课程与教学论华中学分互认》在线作业二-0005德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是O O A:明了B:联合C:系统D:方法答案A造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是o A:一元论B:二元论C:多元论D:经验论答案B概念重建主义课程范式的本质是对的追求A:技术兴趣B:实践兴趣C:解放兴趣D:都不对答案C是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系,又保持各学科原来的相对独立A:相关课程B:融合课程C:广域课程D:综合课程答案A泰勒认为,为了获得恰当的教育目标,首先要对所得的教育目标进行O o A:甄选B:分解C:具体化D:综合答案A是卢梭的观点A:教育即经验改组B:教育即生活C:教育即生长D:教育即儿童天性的自然展开答案D下面关于建构主义认识论的基本观点叙述错误的是()o A:知识是个体建构的,它内在于人的心灵之中,而不是外在于世界之中B:B.科学是知识的代表或典范,是“真知识”有价值的知识C:我们依赖于共享的或协商的意义,这些意义在本质上是合作产生的D:人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态答案B奥苏伯尔认为有意义学习的心理机制是O O A:联想B:完形C:同化D:顺应答案C表现性目标的本质上是对()的追求A:工具理性B:“解放理性”C:实践理性D:技术理性答案B当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面,即是()A:混合取向的课程组织B:社会问题取向的课程组织C:学生兴趣和发展取向的课程组织D:学生取向的课程组织答案A“研究、开发与传播”模式一一()取向A:忠实取向B:相互适应取向C:课程创生取向D:发展取向答案A有关课程实施与教学的关系,下列叙述不正确的是()o A:课程实施内在地整合了教学B:教学是课程实施的核心环节和基本途径C:教学内在的整合了课程设计D:课程实施研究与教学研究具有内在的互补性答案c作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是O O A:《课程》B:《什么是课程》C:《怎样编制课程》D:《课程理论》答案A确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系A:夸美纽斯B:拉特克C:赫尔巴特D:杜威答案C确定学习者需要的过程本质上是O A:尊重学习者的个性B了解学生现状C:了解社会生活的需求D:了解社会生活的变迁需要答案A学术中心课程理论的实践基础是OA:社会效率运动B:八年研究C:科学测验运动D:学科结构运动答案D是最古老、使用范围最广的课程类型A:学科课程B:经验课程C:儿童课程D:合成课程答案A忠实取向的课程实施的基本方法论是A:量化研究B:质的研究C:量和质的研究D:经验研究答案A主体取向评价的核心是o A:倡导对评价情境的理解而不是控制B:追求对评价对象的有效控制与改进C:强调评价者与被评价者的交互作用D:强调过程本身的价值答案A博比特的科学化课程开发方法可称为o A:过程分析B:活动分析C:目标分析D:工作分析答案B课程与教学评价的典型模式包括oA:目标达成模式B:差别模式C:外貌模式D:回应模式答案A,B,C,D教学方法的基本类型包括O OA:提示型教学方法B:共同解决问题型教学方法C:自主型教学方法D:双主教学方法答案A,B,C课程与教学评价的类型包括O OA:形成性评价B:知识点评价C:总结性评价D:诊断性评价答案A,C,D课程与教学目标的基本来源的包括A:学习者需要B:家长提出要求C:当代社会生活的需要D:学科的发展答案A,C,D下列观点属于查特斯的课程开发理论的是OA:把理想视为课程的有机构成B:强调系统知识C:课程开发的方法一一活动分析法D:课程开发的方法为“工作分析”,主要是指对人类的职业领域的分析答案:A,B,D下列教学设计模式属于认知取向的是A:布鲁纳的教学设计模式B:奥苏贝尔的教学设计模式C:加涅的教学设计模式D:范例教学模式答案A,B,C,D课程实施的基本取向包括O OA:目标取向B:忠实取向C:相互适应取向D:课程创生取向答案:B,C,D下列属于课程设计的基本模式的是O OA:认知取向的教学设计模式B:目标取向的教学设计模式C:行为取向的教学设计模式D:人格取向的教学设计模式答案:A,C,D“被动适应论”的代表人物包括OA:杜威B:加涅C:博比特D:查特斯答案C,D课程与教学目标的基本取向包括O oA:普遍性目标取向B:行为目标取向C:生成性目标取向D:表现性目标取向答案:A,B,C,D卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来,回归人的自然的状态,遵循人的自然倾向,使儿童自由成长A:错误B:正确答案B学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观A:错误B:正确答案B杜威认为,传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方,由此陷入“二元论”A:错误B:正确答案B“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”A:错误B:正确答案B“统觉”是赫尔巴特心理学最基本的概念,是指事物呈现于感官,在意识中留下的感觉印象,因而又称为“表象”A:错误B:正确答案A斯金纳的程序教学模式是以操作性条件反应与强化原理作为理论基础,适合集体教学A:错误B:正确答案A卢梭提出了“教育适应自然的原则”A:错误B:正确答案A贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础A:错误B:正确答案B夸美纽斯认为,教学要使学生躬身实践,实际从事认识、探索和改造事物的活动A:错误B:正确答案B经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程A:错误B:正确答案B赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”A:错误B:正确答案A教学方法的本质是特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤A:错误B:正确答案A夸美纽斯认为,教学的进行要尊重儿童的学习兴趣,鼓励儿童自发学习A:错误B:正确答案B课程审议的艺术十分清晰,并且可操作性也很强A:错误B:正确答案A在课程变革中,不仅应思考现行的“空无课程”的合理性,还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因,以增强课程变革的目的性、合理性A:错误B:正确答案A教学对话与学术对话在本质是一致的A:错误B:正确答案A必修课程与选修课程之间是主要和次要的关系A:错误B:正确答案A建构主义教学观认为学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程A:错误B:正确答案B“行为目标”体现了科学的教育价值观A:错误B:正确答案A教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系A:错误B:正确答案A。