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文本内容:
13画杨桃教学目标
1.认识“室、靠”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个字,会写“图画、老师”等11个词语
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语
3.正确、流利地朗读课文,能读出对话的语气
4.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说一说自己受到了什么启示人文主题懂得看问题应从不同的角度来看,试着站在别人的角度思考问题教学重点
1.认识“室、靠”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个字,会写“图画、老师”等11个词语
2.正确、流利地朗读课文,能读出对话的语气
3.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说一说自己受到了什么启示教学准备生字词卡片和《新解新教材》课件课时安排2课时预习要求朗读课文,自学生字,画出文中自己感兴趣的生词,完成《新解新教材》本课预习卡:第一课时课时目标
1.认识“室、靠”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个字
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语
3.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.(出示杨桃图片)教师导入同学们,你们知道这是什么水果吗?今天,我们要学习的课文,就与杨桃有关(板书课题画杨桃)
2.齐读课题设计意图用图片展示的方式导入,激发了学生学习的兴趣
二、初读课文,认识生字词
1.朗读课文,读准多字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段序号
2.检查预习情况,指名朗读课文,纠正字音
3.认读生字词检查认读情况,随机纠正错误读音翘舌音“审、晌、视”;平舌音“肃”;“诲”读第四声,注意与“悔”的读音区别;辨析多音字“倒二
4.出示生字卡片“靠、视、抢、悦”,引导学生扩词识记
5.指名读词语,全班齐读教室靠近而且班级哈哈大笑倒下审视书页严肃半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲喜悦设计意图指导学生通过“提问题,再把问题连起来说”的方法,初步感知课文内容,这是整体把握课文内容的基本方法二下适当进行这方面的训练,为中年段把握课文内容打基础
三、再读课文,整体感知
1.思考读了课题,你想知道什么?教师梳理问题谁画杨桃?怎样画杨桃?画得怎么样?结果怎么样?
2.默读课文,试着在文中找出问题的答案
3.引导学生把以上几个问题连起来,说说课文讲了一个什么故事预设:课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成了五角星的样子,引起了同学们的讥笑老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看一看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际出发的道理
四、观察字形,指导写字
1.出示生字卡片,指名认读、组词
2.引导学生观察“图、课”等10个字在田字格中的占位情况
3.记忆字形用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法
4.指导要点“图”按先里头再封口的笔顺书写,最后一笔是横“摆、抢”左右结构,偏旁都是T,注意“仓”与“仑”的区别
5.学生练习书写,教师巡视指导,鼓励写得好的学生,奖励小星星
6.学生交流评价
五、布置作业,课堂延伸
1.订正《新解新教材》本课预习卡
2.抄写本课重点词语课时目标
1.正确、流利地朗读课文,能读出对话的语气
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说一说自己受到了什么启示教学过程
一、复习旧知,引入新课
1.谈话孩子们,通过上节课的学习,相信大家一定有了不少的收获,愿意跟同学们分享自己的学习收获吗?设计意图:此环节教学主要采取了复习引入法,让学生通过朗读词语、汇报学习收获等方式,不仅有效实现了旧知夯实,同时也为深入理解课文内容奠定了基础
2.课件出示课文生字词卡片,指名朗读、生齐读,教师再次进行朗读纠正与指导
3.指名说说通过上节课的学习,对课文内容都有哪些了解,教师适时引导学生用自己的话简单描述课文的主要内容
二、细读课文,了解文中不同人物的不同表现在读通课文的基础上,引导学生进入课文不同的情境,读出不同的语调与情感
1.情境1——学生嘲讽1请同学们自由轻声朗读课文第2〜4自然段,引导思考你从同学们的笑声和话语中读出了什么?预设嘲讽、嘲笑、讥笑、讥讽等2你能读出他们当时那种嘲讽的语气吗?自由读一指名读出示句子“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”提示引导学生读出反问中含着讥讽,感叹中带着嘲笑,也可以引导学生将反问句改成陈述句,比较朗读教师在关键时刻的示范也是必不可少的
2.情境2——师生问答1请同学们默读课文第5〜11自然段,想想刚看到“我”画的杨桃时,老师和同学们的反应有什么不同,用不同的符号分别标注出老师的问话和同学们的回答自主阅读一交流2师生合作表演读,以此完成对这一部分内容的朗读,引导学生在想象中入情入境提示“这幅画画得像不像?”“它像什么?”“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”三个问题环环相扣,看似无心,却一步步逼近话题中心老师的声音冷峻、严肃,又不露声色学生的回答“不像!”“像五角星!”“好一一笑!”虽然是跟着老师的问题作答,却饱含着嘲讽之意朗读指导众人齐答的句子,声调宜高亢一些,“好一一笑”要拖长语调
3.情境3——破解真相1当老师让那几位同学坐到我的座位上来观察杨桃的时候,他们说出来的话与刚才的话多么相似呀!请看一一出示《新解新教材》课件第一组“不像”“不……像!”第二组“像五角星!”“像……五……五角星”2好像只是在文字中修改了标点,增加了三个省略号,那么这两处的朗读语气能一样吗?请同学们练习朗读第12〜16自然段自由读一分角色读一评议朗读情况提示:教师的话语“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“那么,像什么呢?”富有启发性;几位同学的回答因为标点符号的不同而表达出不同的语意,因为他们看到了杨桃与平时不一样的样子3下面,我们师生配合分别读读课文这两部分,再一次体会语言文字因为标点符号而带来的不同意蕴吧
4.情境4——揭示道理
(1)自由朗读第17自然段,指名找出描写老师神态变化的词语指导理解“和颜悦色”
(2)出示老师说的话“大家发现了吗?……”提示老师的话富含哲理,引人深思,意味深长,宜读得慢一些,要读出一个人给众人讲道理的感觉
三、拓展延伸,课堂小结
1.指名分角色朗读课文第2〜17自然段,在读中进一步体会人物心理的前后变化
2.引导学生结合实际生活经历说一说自己有没有文中“我”或者其他同学那样的经历,教师适时指导他们说得简洁、清楚,同时说说自己内心的真实感受(被别人嘲笑、嘲笑别人)
3.教师小结看来,如果没有站在别人的角度去看待问题,有时的确会犯错误,正如宋代大文豪苏轼诗中所说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同不识庐山真面目,只缘身在此山中”(课件出示《题西林壁》)所以在评价一个人、一件事时,我们一定要做到尊重事实、尊重他人的独特感受(补充板书尊重事实尊重他人)
四、布置作业,课堂延伸
1.完成《新解新教材》本课随堂练
2.将这个故事讲给家人或小伙伴听板书设计“我”,认真画画厂同学们哈哈大笑画杨桃一一」老师耐心教导老师教诲终生难相信自己的眼睛忘多角度看问题教学反思这篇课文里的对话很多,要把教学重点放在对老师的话的理解上,即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上而学生的第一次回答“不像!”“像五角星!”第二次回答不……像”像……五……角星”两次回答内容相同,但是语气却不同,可让学生先说说自己有什么发现,为什么会这样?这样既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从而理解为什么会有这样的变化,达到了对学生文字理解和朗读的训练目标为了拓宽语文思路,走出课本,利用资源,在课堂最后,可让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情,并通过学习和联系生活实际说出自己的体会、感受,在表达感受中,在主动积极的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本。