还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
信息技术在高中音乐教学中的应用摘要新课标要求的是一种使得学生能够自主学习最终学会在教学中探究的过程而高中音乐教学中信息化多媒体制作的音乐课件,其形象生动、图文并茂,栩栩如生的动漫画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,更加使原来抽象的,不易理解的内容变得更加生动有趣,为音乐鉴赏教学实施素质教育,提供了强有力的辅助工具使得学生能够更好的容入到教学中,真正的让学生成为教学的主体关键词教育信息化发展对策在人类艺术文明中,音乐作品浩如烟海就我们高中音乐鉴赏教材的内容又是那么的多,学生在校的学习时间与课时的安排又是那么有限,这就更需要我们在有限的时间里,怎样去让学生获得大量的信息而教师在向学生传授乐理知识,培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时采用多媒体计算机辅助教学不仅能增强学生的投入意识,优化教学过程,激发学生的学习兴趣,而且能在短短的一节课时间里增大课堂的教学信息容量
一、音乐教学中信息化运用的优点如《猫》(音乐剧)鉴赏这一课,当当是完整的观赏就要两个小时的时间,然而运用了多媒体计算机,这一内容的问题就迎刃而解了,我可以有选择、有计划的去合理安排时间,有目的的去进行鉴赏了先向学生用课件介绍音乐剧的定义,来源,《猫》的故事梗概以及在音乐剧界的地位等,再播放其中的经典片段这一来,既让学生在高涨、激动的情绪中学习,了解了音乐剧的知识,又保持了学习中思维的连贯性节省了大量的板书、挂图及音响播放所消耗时的时间,从而起到事半功倍的效果
(一)丰富教学内容利用网络资源来丰富教学内容就是利用现代技术,利用基础教育信息化手段完善现代音乐教学大量的音乐教学信息网实际上为我们提供了包括音乐学习(歌唱、器乐、乐理、音乐知识及世界音乐文化)、音乐欣赏(世界上各类音乐作品、音乐会实况)、音乐创作(各类音乐创作软件)、音乐交流(音乐学习、欣赏、创作)等全面的、高效益、立体化音乐学习环境和资源不断的开发和利用这些音乐网络资源,达到信息共享的目的,最终能极大地增加课堂教学的容量,使学生处于优良的学习环境之中例如在上《俄罗斯风情》这一课时,首先给学生欣赏俄罗斯著名歌手VITAS的演唱视频,由学生都感兴趣的当代流行歌手导入,既可以满足学生对新鲜事物的欲望更能完成自己的教学任务,能使导入部分显得自然而流畅接着介绍教学内容《卡玛林斯卡亚幻想曲》的时候制作课件根据曲式结构来逐个欣赏音乐片段,在欣赏的同时并带着问题,这样学生的视听的过程中就会有明确的目的性在介绍《荒山之夜》作品的时候用完全开放式的教学,学生可以根据自己的对音乐的理解尽情地发挥自己的想象力去编故事,并且不给他们以框框而有所限制,并时刻提醒他们音乐鉴赏是没有永远的答案在完成想象后让学生欣赏迪士尼的动画家们为这个作品创作的动画这样学生对与作品又有了完全新的认识和理解这堂课中的视频和音频资料,作者简介,曲调分析都是从网络中找取的
(二)激发教师的创作激情实现成功的教学多媒体教学,为教师实现教学理想提供了自由的天空,激发了教师高度的创作热情多媒体功能使教师的教学信息渠道大增,很多不同渠道找到的资料通过多媒体的剪辑成为课堂上有用的教学资源,这样教师的教学空间大增,教学思路被激活,在制作课件的过程中,教师会体会到自己就是一位设计师、导演、监制教师用艺术的触角根据自己对音乐的感悟去选材,利用多媒体手段对材料进行艺术加工,结合自己的教学经验去进行教学设计,设想相应的教学效果等,充分发挥教师在教学中的主导作用例如,颂歌是赞颂党、国家、领导人、祖国河山或美好事物的歌曲建国几十年来我国在党的领导下,发展相当快,变化相当大,在此期间产生了大量的颂歌表达人民热爱党、国家、领导人的感情然而,此类歌曲由于时代或色彩的原因,同学们大都不喜欢听利用多媒体技术,我精心设计了一节《颂歌》专题音乐欣赏课,收到理想的效果
1、挑选富有代表性的歌曲便于颂歌知识的讲解,所选歌曲具有不同演唱形式、不同的体裁形式、不同的创作时期《祖国颂》、《歌唱祖国》、《春天的故事》、《走进新时代》等分别是我国建国初期、发展初期及改革开放时期的流行颂歌,极具代表性
2、精心制作音乐背景为了让同学们更好地理解歌曲情感,了解我国颂歌的创作发展历程,每首颂歌都选取了一些特定的历史背景《开国大典》、《建国初期特写》、《知识分子回国支援建设》、《1978年改革开放的盛况》、《1979年开设经济特区的盛况》
3、精心制作课件把歌曲、音乐背景、音乐知识制成课件,把有关的音乐知识制作成幻灯片,恰当穿插渗透在歌曲欣赏之间
4、发挥多媒体的音画功能让历史事实感动学生,让音乐情感触动学生,使学生激情万丈、感受深刻欣赏《歌唱祖国》、《祖国颂》前,当同学们看到开国大典上毛主席庄严宣布“中华人民共和国成立了,我能够感觉到同学们因激动而心跳加速,因气氛庄严神圣而屏息呼吸播放《建国初期特写》、《知识分子回国支援建设》等历史片段,看到全国上下以高度热情齐心协力、万众一心建设新中国的壮观场面并取得喜人成果时同学们的心感动了欣赏《歌唱祖国》、《祖国颂》时同学们都激情高涨,歌曲炽热深情的爱国情怀使学用产生了共鸣此时,把颂歌的音乐知识引入,让学生讨论学习,事半功倍接着欣赏《春天的故事》时,同学们看到改革开放带来了勃勃生机,社会面貌轰然巨变,现代化城市跃现眼前时,心情无比激动,此刻他们的自豪感油然而生,同时也理解了歌中对邓小平同志的真情赞颂下课了,原来的设想是让同学们听着《走进新时代》步出教室的,结果,同学们留在课室不愿离开,或者是优美的歌声使他们不愿离去,但我觉得,歌曲唱出了他们此刻的心情他们对祖国的未来充满着希望!他们对建设未来的祖国充满着信心!他们要从歌声中体验这种幸福!
二、信息化在音乐教学中运用的探索
(一)可以激发学习兴趣和求知欲“所谓课上得有趣,就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”(苏霍姆林斯基《兴趣的秘密何在》)由于多媒体制作的课件能把图片、音乐、文字、语言、影视等教学资源有机的组合,因此,将内容生动、形象逼真、图文并茂、色彩斑斓、声像俱佳的信息传递给学生,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点笔者在高中音乐鉴赏教学中,采用“方正奥斯”软件制作的校本教材教学课件《天鹅湖》(芭蕾舞剧)课件制作分为七个大页面(主页、分段欣赏、全曲欣赏、作品介绍、作者介绍、音乐知识、活动创编)和五个小页面组成课件的制作画面精美、科学、新颖,音乐优美抒情;ballet”的高雅悦目;优美的版书,适当的编排,特别是音乐舞蹈的分段制作,使多媒体课件更加的科学合理化整个教学过程及教学内容都深深的吸引住了学生目光,学生们感到耳目一新,大大增强了学生音乐学习的兴趣,也使学生在轻松愉快的气氛中心灵得到净化,性情得到陶冶,审美能力得到提高,从而也培养了学生的审美品格、感受美让学生“对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”下课后学生纷纷积极主动来要求下载课件进行课后欣赏欣赏音乐有必要了解其创作背景“听觉的咀嚼能给人以一种空间思维的扩展想象,对音乐背景了解能给人一种实地状况的追忆,进而触动情感在音乐的流动中运用全身的器官参与运动,在音乐旋律中抓住节奏的运动与旋律的跳动,来感受音乐旋律的表现力和美感”然而很多经典的作品由于时代久远,很难引起现代观念强烈的学生的共鸣例如,欣赏《川江船夫号子》由于本地的公路交通相当发达,学生的生活环境优越、生活经验少,他们难以想象川江的船夫是怎样拼着性命与惊涛骇浪搏战的情景的,想象不到体会便不够深入,加上这首曲子又是用地方方言唱的,学生听不懂会影响欣赏的兴趣和效果但是加上直观视频的欣赏和展示课件曲调的分析,学生可以了解到此歌曲是千百年来川江的船夫在不断与川江水搏战而产生的,歌曲节奏变化明显,随着劳动环境的改变,他们的曲调相应地时而抒情悠扬,时而紧张激烈的变化,表现了劳动人民坚强的意志品质和乐观精神,还有高度的智慧
(二)优化教学过程,提高教学效益传统的音乐鉴赏教学用具是依靠板书和各种媒体(CD、VCD、录像机、录音机等)的运用这些用具在实际的运用过程中繁琐而耗时然而多媒体计算机的运用及软件制作的课件,能把图片、音乐、文字、语言、影视等教学资源有机地组合起来,尤其是“方正奥斯”多媒体软件创作工具制作的课件,既可以根据教学需要编辑文字解说,自定义页面内容的显示方式及各种动漫方式来增加特殊的演示效果,充分发挥多媒体计算机辅助教学的绝对优势因此,多媒体计算机的应用能让我们从繁琐而耗时的操作中解脱出来,把更多的时间和注意力放到对学生的启发、内容的探讨及情感的交流中,充分发挥学生的主体性和教师的主导作用例如在我制作的教学课件《古曲琴韵》中,把我国最为古老的(有三千多年)弹拨乐器一一古琴,通过图片、声音、视频、文字等合演示,给学生介绍琴制、琴形、琴韵从而去让学生了解古琴的琴意、琴境、琴道使学生真正的做到了解认识古琴文化这与中国的传统文化精神结合得最为紧密,代表着人文的素养和精神,被列为“琴棋书画”四艺之首,是古代每个文人的必修之器
(三)突显教学中学生的主体地位教师在教学环境中有多重角色,教师角色在很大程度上取决于他在不同任务中所起的作用传统教学过程中,学生是被动的受教,没有发挥其自身的主体地位新课标要求教师在教学过程中全面负责课程教学的活动设计,如学习新内容并引导学生准确的运用所学知识;了解学生学习程度的不同;对学生完成任务的好坏恰当的评估与调控;教师要成为一个完美的学习活动组织者,知道怎么做,做什么,做的怎么样;而学生要在学习活动中得到教师的启发,通过教师引导和适当的点拨;使得学生成为学习的合作者,并与学生一起平等地交流,共同完成任务音乐是听的艺术,也是情感的一种流露在视唱或欣赏过程中,首先必须理解音乐,否则就达不到音乐美育的目的传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味运用信息化教学技术完全克服了这一缺陷,能够创设出一个生动有趣的教学情境可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来,使学生对音乐形象一目了然,如教京剧大师梅兰芳相关作品时,让学生看有关京剧大师梅兰芳的相关简介及其作品,此时教师在旁进行引导,使得京剧大师梅兰芳的个人及作品展现在学生的脑海里,这样也为表现与创造京剧人物形象提供了素材信息化教学技术与音乐课堂教学的有机整合,充分优化了教学情境,使人脑得到延伸所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象,正好适应学生的心理特点,对学生的吸引力极大,它能激发他们在学习中的各种心理因素,引发他们的好奇与联想,产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲,从而调动起学习的主动性
三、高中音乐信息技术在运用中应该注意的偏差在信息化教学的推行实践中,我们清醒地意识到存在不少问题,如人们对信息化教学缺乏正确认识;客观教学条件对信息化教学的制约;信息化课件设计的合理性有待加强;操作过程中缺乏灵活运用和随机调整等等缺乏对这些问题的清醒认识,将大大降低信息化教学的有效性,阻碍多媒体辅助音乐教学的进一步发展
(一)对多媒体教学的认识误区,导致对信息化使用的盲目追崇很多课堂教学比赛规定没有使用信息化的课不许参赛也许组织者的主观意愿在于促进现代教学技术的进一步推广,但在客观上把广大教师引入了一个认识的误区一堂好课必须使用多媒体,没有使用多媒体的课怎么称得上好课,怎能摆上大雅之堂?于是一窝蜂而上,不管有没有必要,不管合不合理特别是教学比赛或观摩课则首先搜寻是否有好的课件材料,然后就菜下饭盲目地追崇多媒体教学不仅使多媒体使用成为摆设,教学目的的和重点本末倒置,同时使广大音乐教师散失了课堂个性和自身魅力
(二)缺乏灵活运用能力,致使课堂僵化,教师主导性、学生主体性难以凸显课堂是教师的教与学生的学组成的一项互动双边活动,教师的组织引导应随学生的生成、变化、发展而不断随机调整但很多多媒体教学把课堂的每一个环节都依序设定,导致不管学生的思想见解有何不同,不管学生对教学内容是否接受,教师都意忐坚定地按课件设定完成课堂教学任务,教师成为课件播放员,学生成为观众,教师的教学机智、学生的学习主体性、课堂的灵动性荡然无存有些老师把歌曲的范唱、伴奏都录制到课件中,教师的情感带动、表率作用、互动交流等主导性无从体现清楚了解多媒体教学的利弊后,我们该怎么做?首先要正确认识多媒体功能强大,优势明显,但它和其他媒体一样是为教学目的服务的,它仅仅是一种辅助教学的现代化手段其次要做到合理、适度运用多媒体第一,并非所有的教学内容都适用多媒体教学,有时单一的感官体验更能凸显音乐的听觉艺术性;第二,利用多媒体还要考虑到制作成本和使用便利,具有相同教学效果时应选择价格低廉、制作使用方便的那各某体;第三,多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的,做到出现时机佳、形式与内容结合完美、有助于激发学习兴趣、加深音乐理解,充分体现其实用性和有效性;第四,课件设计要具有交互性、使用方便灵活具有选择性,使师生充分发挥其主导主体作用,根据课堂实际有的放矢;第五,不忽略传统教学方式优势,教师激情语言的引导、充满感情的演唱、即时的伴奏和范奏等这种师之模范作用和师生间情感的交流,是任何现代化手段也无法替代的结语总之,多媒体音乐教学是教育发展的大势所趋,它具有传统媒体不可比拟的优势,但也有一定的局限性我们一定要明确它仅仅是一种优化课堂教学的现代教学手段,运用时要注意找准使用时机,契合课堂和学生实际,最大限度地发挥其功效,为学生充分感受音乐、鉴赏音乐、表现和创造音乐服务参考文献
[1]陈俊珂,孔凡土.中外教育信息化比较研究[M].北京科学出版社,2007年
[2]宋莉.发达国家教育信息化政策的发展及其启示.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007年。