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文本内容:
说课稿尊敬的各位领导、各位老师大家好!今天我说课的题目是《滕王阁序》,本课是普通高中语文课程标准实验教材必修五第二单元第五课本次说课进行的是第二课时,下面正式开始
一、说教材(-)说教材的地位与作用第二单元主要学习古代抒情散文,通过本单元的学习,学生可以领略不同文体的韵味本文作为一篇优秀的写景抒情骈体文,学习本课,能够提高学生鉴赏古代抒情散文的能力
(二)说课标《高中语文课程标准》对文言文的学习有如下要求学习传统文化经典作品的表达艺术,提高自己的写作水平基于此,我会重点引导学生学习文章的写作技巧
(三)说教学目标根据课标要求,学习文言文要掌握其表达艺术,因此我将教学目标设定如下:知识与能力目标熟读文章第二部分,总结文章写景特点过程与方法目标通过揣摩精彩语句,学习情景交融的写作手法情感态度价值观目标结合时代背景,体会作者悲凉而不消沉的感情,养成人生使命感
(四)说教学重难点文言文的学习重在掌握表达艺术,难在理解作者情感,因此我将教学重难点设定如下教学重点总结写景手法,学习情景交融的写作技巧教学难点结合时代背景,体悟作者感情,养成人生使命感
二、说教学方法和教学手段对于古代抒情散文的教学,应该以诵读为突破口,调动学生积极性,因此对于本课的教法,主要采用诵读法、点拨教学法、问答法、小组合作教学法我认为这几种教学方法的综合运用能够在发挥教师主导作用的同时,让学生成为学习的主体,从而科学有效地引导学生进入本课的学习为了发挥学生的主体性,拟采用小组合作的方式,以提高学生协作学习能力
三、说学法根据本文特点和高中生学习文言文的能力,本课的学法,拟采用合作讨论法和师生问答法这两种学法的结合运用可以锻炼学生合作探究和提出问题解决问题的能力
四、说学情同学们经过对前四本必修课程的学习,获得了一定的阅读文言文的能力但是大部分同学对古代抒情散文的赏析能力还比较弱,表达自己审美鉴赏感受的能力还不够强这就需要我引导学生在诵读中感受的体验作品的意境和形象,把握表达技巧,得到审美愉悦
五、说教学过程(-)设疑激趣,点出情景关系此环节运用抓住重难点的切入方法,通过设置关键问题引发学生的思考,以明确学习本课的脉络,为学习本文做好铺垫教师引用南宋诗人范晞文在《对床夜话》中“景无情不发,情无景不生”的论述,并提出问题《滕王阁序》作为写景的名篇,又是如何处理二者之间关系的呢?导语部分的设计,能让学生快速抓住本课学习的重点,更有针对性地进入本课的学习
(二)诵读文章,分析写景特点此环节运用诵读法和小组合作法,引导学生分析本文的景物特点和写景手法]自由朗读是学习美文的基本方法,所以首先我会让学生自由大声地朗读文章第二部分,感受本文的声韵词彩之美
2.探讨思考将学生分为前后桌四人一组,探讨以下问题
(1)找出这两段都描写了哪些景?设计此问题目的是让学生对滕王阁雕梁画栋、霞飘鹫飞的景色有初步的了解,为接下来归纳景色特点奠定基础
(2)这些景有什么特点?此问题意在让同学对滕王阁的景色有理性的认识
(3)作者又是如何来安排这些景物的呢?此问题意在让同学提高归纳概括能力,同时掌握根据色彩、远近、上下、虚实的变化来安排景物的写景手法
(三)分析名句,感受情景交融此环节重在解决本课重点,运用问答法和点拨教学法引导学生对关键句进行分析,学习情景交融的写作手法首先,我将提出一个问题通过前面的分析,我们可以看到《滕王阁序》的景物描写颇具匠心,字字珠矶美在“最富于孕育性的那一倾刻”是德国美学家莱辛在《拉奥孔》中提出的著名美学理论,他认为“前前后后都可以在这一顷刻得到最清楚的理解”你觉得文中哪一句是滕王阁序“最富于孕育性的那一倾亥呢?请说说理由这一问题能够引导学生找出本课学习的重点句是“落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色”然后通过教师的辅助与点拨,抓住“孤鹫”的意象进行分析,加深学生的理解,从而感受到本文壮美而不失婉约的境界,情景交融的手法,悲凉而不消沉的情感
(四)拓展延伸,把握作者情感在多媒体上展示王勃的《送卢主簿》,引导学生结合课文及时代背景体会作者对待挫折、对待人生的态度,并结合生活实践思考其现实意义此环节结合相同作者的不同作品来分析其情感态度,在扩大学生知识面的同时,使学生对王勃穷且益坚的思想感情有更深入的理解,从而使学生树立人生使命感
(五)布置作业,提高写作能力作业内容背诵二三段,并选择喜欢的句子改写成一段散文此作业能够加强学生对本课的理解与记忆,并锻炼学生写作能力,充分发挥学生的想象,并练习今天所学的情景交融的写作手法
六、板书设计板书设计的目的是清晰地展示本课的学习要点根据教学过程,首先分析本文写景特点,然后体会作者感情,在情景交融中领悟时代精神此板书根据本文重难点归纳设计,力求简洁直观,反映教学思路,帮助学生更好了解本文内容时代精神以上就是我本次说课的全部内容,请各位评委老师批评指正!。