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文本内容:
1、北京的春节第1课时教学目标
1.会写“蒜、醋”等15个字,会写“热情、自傲”等20个词语
2.默读课文,了解课文的表达顺序,把握课文的主要内容
3.分清内容主次,了解课文的详略安排教学重难点分清内容主次,了解课文的详略安排教学过程
一、激发兴趣,了解老北京春节的风俗
1.学生交流;你和家人是怎样过春节的春节的哪些风俗给你留下了深刻印象?
2.引导学生观察课文插图指名说一说从插图上看到了什么,感受到了什么
3.板书课题,学生齐读课题
4.简介作者
二、4读生字词,整体感知课文内容
1.出示词语1学生读词语,体会儿化音的读法⑵学生交流不太理解的词语教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节的风俗相关的事物
2.指导书写⑴小组内交流易错的笔画⑵全班交流⑶书写指导:醋、燃、摊
3.自由读课文,读准字音,读通句子思考北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象引导学生从“时间跨度大、热闹”等角度去交流
三、借助学习单中的表格,理清课文脉络
1.学生默读课文,圈出文中表示时间的词语,填写在学习单上时间风俗习惯或人们的活动
3.小组成员合作读课文,找出春节里人们的活动,填写在学习单上1学习活动小组成员合作填写学习单⑵小组代表汇报,教师相机引导⑶学生借助表格,完整地说一说老北京人是怎样过春节的
四、分清主次,了解课文的详略安排
1.请学生结合课后练习第一题,说一说哪几天写得详细,哪几天写得简略
2.学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来第2课时教学目标
1.把握课文的详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法
2.体会老舍“京味儿”语言的特点
3.联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗教学重难点把握课文的详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法教学过程
一、复习回顾,导人新课引导学生回顾:上节课,我们初读了课文,梳理出了春节里不同时间人们的活动回忆一下,作家是如何安排详略的?
二、体会作者是如何抓住重点写出风俗特点的
1.学习“腊八”部分⑴出示学习要求:仔细读一读课文第
1、2自然段,思考课文写了腊八这一天的哪些风俗?作者是如何抓住重点,写出风俗特点的结合自己过年的感受作批注⑵学生默读、勾画,教师巡视⑶指名交流勾画的语句和批注出示语句.这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荡枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、萄萄干、菱角米……)热成的这不是粥,而是小型的农业产品展览会到年底,蒜泡得色如霸翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子
①指名朗读,请学生说一说文章写了腊八这一天的哪些习俗(熬腊八粥、泡腊八蒜)
②引导学生交流对勾画语句的批注
③出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片,请学生结合生活经历,体会作者是如何写出风俗特点的(抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等词语,体会腊八节的美好,以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感)
④有感情地朗读“腊八”这一部分
(4)请学生谈一谈自己的发现:作者在描写腊八节风俗的时候,抓住了哪些重点,又是如何写出特点的?⑸教师小结:作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗,写出了腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点,使得腊八节的风俗特点更加突出,而人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上(相机板书;抓住重点写出特点)
2.学生以小组合作的形式学习描写“腊月
二十三、除夕、正月初
一、正月十五(元宵节)”这几天风俗的相关段落,进一步体会作者是如何详写的⑴学生根据学习提示,以小组为单位研读提示一:边默读课文中描写“腊月
二十三、除夕、正月初
一、正月十五(元宵节)”的部分,边思考作者重点描绘了哪些习俗,并勾画出相关语句提示二仔细品读相关语句,想想作者是怎样写出风俗特点的,圈画出关键词句,并作简单批注
(2)教师巡视,相机指导
3.以小组为单位交流反馈⑴交流“腊月二十三”部分
①先交流勾画的语句和批注
②其他小组进行补充;作者针对腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗,重点描写了街上卖糖的情形,吃糖习俗的来历,以及现在小年吃糖人的变化,写出小年这一天“祭灶王”的风俗特点
③教师小结:作者抓住小年“祭灶王”的习俗,重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历,使得风俗特点更加突出
④请学生结合句子想象小年这一天北京街上的热闹景象,再有感情地朗读课文⑵交流“除夕”部分
①以小组为单位交流除夕这一天的习俗(作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗)在学生交流的过程中,教师重点关注学生是否能抓住关键词来体会
②有感情地朗读这一部分,读出除夕这一日“热闹、团圆”的气氛⑶交流“正月初一”部分
①在学生交流的基础上,教师小结:作者正是通过列举初一午后不同人的活动,写出了“正月初一”的热闹、美好
②学生分角色朗读初一午后不同人活动的语句,感受初一这一日与除夕不同的热闹
(4)交流“正月十五(元宵节)”部分在学生交流的基础上,教师可先引导学生抓住描写花灯的语句,读懂写出了哪些特点,通过朗读感受元宵节的风俗特点,再引导学生体会作者用词的丰富有名的老铺都要挂出几百盖灯来有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘《红楼梦》或《水游传》故事,有的图案各式各样可将“一律、清一色、通通”替换为“都”,请学生对比着读一读这样做,可让学生体会到同一意思可以用不同词语表达,感受到语言的丰富性
三、整体阅读课文,体会详略安排得当的好处
1.请学生找出课文写得比较简略的部分,并思考:这些部分的写法和“腊
八、腊月
二十三、除夕、正月初
一、正月十五(元宵节)”这几日的写法相比有什么不同?
2.学生交流:风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动,而其他日子作者是一笔带过的,甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写,写得比较概括
3.出示第
7、第11自然段,请学生边读边思考:作者为什么把这些日子的活动写得简略,有详写有略写的好处是什么?
4.交流后小结:这样写能突出最具特色的民俗活动,给人留下深刻印象
四、感受作家“京味儿”语言的特点
1.学生浏览课文,从课文中画出显示“京味儿”语言特点的语句
2.学生交流勾画的语言,教师随机指导⑴出示课后练习第三题的例句1,指导学生读儿化音,在朗读中体会“京味儿”语言的特点⑵出示课后练习第三题的例句2,先引导学生联系上下文说说“闲在”的意思,再用其他词语替换加点词语,在对比中体会“京味儿”语言的特点
五、借助“阅读链接”进行对比阅读,说说自己是怎样过春节的
1.学生默读“阅读链接”,明确文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗
2.引导学生将“阅读链接”中的资料与《北京的春节》进行比较,看看不同地区春节的风俗有什么不同
3.学生说一说自己是怎样过春节的1引导交流:你和文中老北京地区的孩子们过春节时的活动有什么不同?⑵结合学生交流情况,教师相机小结:不同地域的春节,有着不同的风俗;随着时间的推移和社会的发展,春节的风俗也有所变化但是,不管有着怎样的差别和变化,春节在中国人心中的位置始终没有改变,关于春节的文化传统会不断地传承下去
4.小结:北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象课下,我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章,搜集不同地区节日的风俗,比较一下有哪些相同,又有哪些不同。