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文本内容:
长兴县太湖图影中心幼儿园自主游戏观察记录班级大三班记录时间2022年3月记录人包燕燕
一、活动背景来到挑战休闲一体区,有些孩子跑到材料棚拿架子、取布块搭帐篷;有些孩子跑到建构地那边搬来大垫子,玩起了滑索游戏;有些孩子蹲在草地上找宝贝.••他们对这个场地十分的熟悉,一来到这里就有事可做,而且非常忙碌跟上学期的小山坡游戏相比,这块场地上的游戏水平明显是略胜一筹的儿童的游戏水平不是教师教出来的,而是儿童自己玩出来的同样的游戏,玩的机会越多,游戏的水平越高
二、观察对象雨泽、雨嘉、浩浩、天天、诗涵
三、观察重点大水坑变成鱼塘,之后还会有什么好玩的游戏呢?
四、案例描述场景一天天、雨泽拿了两块长木板,他们举起木板在地面上敲着玩雨泽边走边移动木板在地面上敲来敲去他敲到了一块凹地,举起木板用力的在这个地方敲了一会儿然后把手里的长木板放回材料棚随手取出一只矿泉水瓶子,跑到水龙头那接水,然后把水倒入那个坑里,一旁的天天看到了,也拿起瓶子来接水,他俩接水倒水,反复好几次,这时诗涵来了,浩浩、俊俊等几个孩子都来了大伙儿一起往大坑里倒水天天说“这里的水越来越多了,太好玩了”浩浩说“这是一个鱼塘,我们找点树叶当成小鱼好吧”于是浩浩跑去摘树叶,天天、俊俊、诗涵乂去接水雨泽拿来一块木板放在鱼塘边上,接着又去搬木板,诗涵看到他正在用木板把鱼塘围起来,也帮忙一起搬木板场景二浩浩、天天、诗涵这几个孩子还是来到了之前的游戏场地,诗涵看到鱼塘里的水没了,她马上跑去接水,天天也拿起矿泉水瓶和诗涵一起接水,再往鱼塘里灌水雨泽、雨嘉也来了,大伙儿一起往鱼塘里灌水一会儿功夫,雨泽跑去拿木板开始围河堤了,雨嘉跑去帮忙天天也跑去拿木板了,雨嘉说“天天,你还是去灌水吧,我和雨嘉搬木头就好了”天天也就跑去灌水了,大家跑来跑去忙起来这时浩浩把一块木板给拆了,雨嘉喊着“浩浩,你为什么捣乱?”浩浩大声喊“我才没捣乱呢”浩浩再去拿几块木板顺着鱼塘围了开去,围出另一个开口的长方体状雨嘉看到水往那个方向流去,她就用木板不停的泼水,还用木板在地上开渠看着水还是不怎么流下去,她拿来大垫子,把垫子放在水坑里,然后自己站在上面踩几脚场景三雨泽拿来了垫子,一只脚踩在垫子上,另一只脚撑了计划,他说“你们看我在冲浪谈”,盼盼拿着搭帐篷的支架推水,他走到哪,推到哪被他溅到水的孩子有些生气得喊着“盼盼,你把我裤子弄湿了”雨嘉搬来一辆滑板车,她站在车上尝试用身体前后摇晃的方式在说中移动车子,摇晃好几次发现车子稍微有点点动她把滑板车拎了起来,走去材料棚拿来一根长木板,她放下滑板车,站在滑板车上用木板撑着地面滑动她的车子,滑了几下滑板车的方向总是跑篇她又急急忙忙拿来搭帐篷的架子,把这架子当成扶手,一只脚踩在滑板车上,另一只脚不停的蹬着,这下她滑过来滑过去来回在水坑里穿梭着
五、案例分析以上案例中看出孩子们的游戏越来越精彩,当教师不过度干预儿童游戏时,儿童是感到最安全和放松的,他们不用去揣测教师的意图,不用担心自己的行为会不会受到教师的赏识;只有在儿童大胆表现,做自己喜欢的、感兴趣的事时,他们才是最积极主动的,也是基于自己的经验水平和发展需要的,精彩和创意就会不断呈现让孩子大胆地按照自己的想法,玩什么、怎么玩、与谁玩、在哪里玩,甚至玩与不玩都由自己做主,才能最大程度让幼儿积极主动地探索自己想探索的事在自然野趣的环境中和大量的游戏机会中,他们不断扩大自己对游戏环境、材料的探究,从而丰富其游戏经验与能力场景一天天和雨泽来到这个场地,刚开始只是拿起长木板随意的玩耍,正好玩到这个大坑时,雨泽有了自己的想法他跑到材料棚取来灌水的瓶子,往大坑里灌水一个小朋友的行为,引来了周边好几个孩子,大家觉得这样灌水很好玩,很像用大家的力量把这个大坑变成一个水塘当大坑里的水越来越多时,浩浩产生了一个想法,他觉得这个大坑已经变成了鱼塘,可以在里面养鱼,于是浩浩负责找树叶,把摘来的树叶扔进鱼塘里,当成小鱼此时雨泽看到水越来越多,快要溢出来时,他不想让鱼儿逃走,想出搭建河堤的办法他在同伴的帮助下搬来好多木板,将鱼塘为了起来之后有了更好玩的游戏,鱼塘抓鱼,大伙儿开心的下水摸鱼孩子们很会动脑筋,由一个坑坑引发的抓鱼游戏可好玩了游戏中也体现了同伴互助,让我们的游戏更加顺利开展场景二这几个孩子喜欢上回的游戏,一到这个地方发现鱼塘干了,马上开始往鱼塘里灌水刚开始灌水时好几个人一起的,之后他们开始分工,有人灌水,有人负责围河堤此时分工明确,很快将鱼塘为了起来,水也快灌满了正当这个时候浩浩发现有一处的地势比较低,当水灌满时水会往这个地方流去,他索性将这个地方的木板拆去,给这个鱼塘另外开了一条水渠并在地势低的地方用木板拦住储水当水慢慢的往低处流去时,雨嘉发现鱼塘里的水不多了,就用木板泼水,再中间尝试用木板开水渠由于中间有一凸起来的地方,水还是流不过去,她搬来垫子,人踩在垫子上想把水溢出去这个游戏和上次的抓鱼已经不一样,孩子们发现水往低处流,更多的想尝试把水引到另外一个地方他们想了好多办法,用木板泼水,用木板开渠,用踩垫子的方法想把水溢出去由于中间有一处凸起来的地方,水还是没有顺利的从一个水坑到另一个水坑最后导致孩子们放下手里的工具在那水坑里不停的踩水遇到这样的情况,在游戏评价时我们可以引导幼儿说说,第一个鱼塘怎样灌水才省力,可以用什么方法将水排到另一个水坑里?场景三来到挑战休闲一体区,由于之前下了大雨,孩子们看到好大一片积水处,他们非常的开心一个个忍不住踩在大水坑里,有些孩子怕自己的裤子会湿就慢慢的在水坑里淌来淌去,穿了连体雨衣的孩子玩得可嗨了,在水里头调呀,跺脚呀之后有些孩子开始去拿材料,他们拿垫子玩起了冲浪的游戏,雨嘉拿了一辆滑板车,手上没有任何工具的情况下她觉得不好玩,也没有安全感之后取来长木板,又觉得掌控不好滑板车的方向,之后她拿来了搭帐篷的架子,把它当成滑板车的扶手,在这边积水中滑来滑去可稳了雨嘉是个胆子大的女孩子,她喜欢挑战,也爱动脑筋她的滑板车游戏经过几次探索,像极了一辆儿童滑板车,既好玩又稳固不摔跤之前她和几位小伙伴一直在鱼池那边玩耍,今天没有一个小朋友在那开展游戏,可能今天的小朋友都被这一大片大积水给吸引了之后还有几位小朋友在这里搭起了小桥,他们多次尝试让桥面变得更加牢固孩子们游戏中这种用于创新和探索的精神值得我们赞扬
六、案例反思多次玩水游戏,幼儿在游戏探究中所解决的问题远比教师们在游戏中预设的挑战丰富,过去教师常常在幼儿的游戏中给他们“设限”,使得幼儿只能在有限的空间里探索,去发现教师想让他们发现的内容,获得教师想让他们获得的知识当教师“闭住嘴,管住手”会发现什么呢?他们很快发现,孩子们的游戏能力远远超出教师的想象,他们在游戏探究中所解决的问题远比教师们在游戏中预设的挑战丰富得多教师应该如何化解这些担忧呢?是提前告诉幼儿游戏中有哪些危险,还是寸步不离,随时控制幼儿的游戏情况?
七、案例分享课或幼儿游戏记录倾听跟进师刚刚游戏时,你最开心的事情是什么?幼玩水很开心,实在太过瘾了,我们在冲浪,我们在走小桥...师上午小朋友玩得可乐了,老师看着也想玩一把呢,真像在水上乐园一样师如果明天再下一场大雨,你还想怎么玩?幼我想跟雨嘉一样玩,水上滑板车,我想玩跳水游戏...师好的,期待朋友们精彩的游戏你现在身上哪里不舒服?幼我们的裤子、袜子都湿透了师那怎么办呢?幼可惜没有太阳,叫爸爸妈妈送来吧师爸爸妈妈没空怎么办?幼我们拿个吹风机吹吧,不行,好多小朋友裤子都湿透了下雨天,我家里的衣服用空调吹的师好的,今天我们想办法用空调让沈老师帮我吹一下裤子和袜子明天还期待遇到这么大的水坑吗?幼不了吧,我怕袜子会打湿我们还想玩,我们带点备用的衣服裤子吧师好的,我们可以尽情的游戏,不怕打湿衣物,只要小朋友带点备用的衣物来,我们就可以放心大胆的玩啦
八、分享或游戏记录倾听效果从案例分享中得知,小朋友们受雨嘉、盼盼他们影响,也想玩类似的游戏个别小朋友有新的想法,我们应当鼓励他们坚持自己的游戏或进行游戏创新在游戏现场,我是有些安心孩子们踩那个很滑的坡,因为当时有几个孩子接二连三的摔倒了,即使没有受伤,连衣服都湿透了刚下水游戏时孩子们是随心所欲的,并没有顾及什么,听到我喊他们注意别滑倒,别打湿了衣服裤子时,部分孩子还是小心翼翼起来在游戏分享课时,孩子们立马提到注意下次不要把衣服弄湿了,有了这样的想法后,我怕孩子玩的不够尽兴马上转变自己的想法,问他们我们的衣服湿了怎么办?最后孩子们主动提出明天带一套衣服来于是我鼓励孩子们可以大胆玩水
九、分享或倾听后反思通过游戏分享课,我们可以反问自己幼儿的自我保护能力是通过教师管控建立的,还是幼儿在应对挑战和风险当中逐步习得的呢?任何环境都不可能万无一失,真正的安全保障应当来自幼儿自身控制风险的意识和自我保护的能力,而幼儿的这种意识和能力是如何形成的呢?那就是教师的放手孩子是天生的冒险家,但他们有着自己对环境、材料、游戏难度的判断,并不会盲目冒险,看似“触目惊心”的行为背后恰恰蕴含着孩子们对自身行为的把控和对游戏风险的认知幼儿具有天生的自我保护能力,能够自主判断游戏的风险,不仅是成人,幼儿也有自我保护的意识在接触新环境、新材料时,幼儿会提高警惕性,主动观察环境,根据自己的能力有意识地规避风险,如绕过地面上的坑坑洼洼、山坡上突起的土块,检查梯子上搭建的木板、滑索的绳子是否牢固等。