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游戏观察记录表——链接式表d游戏行为观察与解读日期
2021.
12.20班级小三班教师许姣现状一幼儿之间没有过多的语言交流,自顾自游戏上次孩子基本上都是自己一个人玩,很少与同伴一起交流或一起游戏游戏存在现状二不同种类的美食一起放锅里烧问题班中部分孩子在扮演厨师烧菜时,把不同种类的小吃一起放锅子里烧
1.和孩子一起认识食物的种类,引导幼儿在烹饪的过程中不可混杂在一起
2.鼓励幼儿多与同伴交流,教师细心观察并记录幼儿的语言交流,在评价环节教师中,描述孩子的语言,并予以肯定导引
1.孩子是否能主动寻求同伴一起游戏本次
2.通过交流、引导,知道不能把各种不同种类的美食放在一起烧观察目标游戏时间到了,孩子们纷纷进入自己选择的区域进行活动,没一会,熊陆涵走过来“大许老师,你看,地上有玩具”说完,手指着地上的玩具,我接道“那你愿意把玩具送回家吗?”满满点点头,捡起玩具食物放在筐子里后走开了还没等我离开,满满又叫了“老师,你看,他们又把玩具弄地上了”说完走到“小厨师”陈泓宾旁边”老师,是他,是他”一旁的陈泓宾没吭声,看着我,我走过去捡起地上的“萝卜”,对宾宾说“没关系,掉了捡起来,观察洗一洗就干净了”宾宾听后,继续烧着菜这时,朵朵和哈哈走过来,对“厨师”实录宾宾说“我要吃葡萄”宾宾从框子里直接拿了一串葡萄放在锅里烧,朵朵又说“我要吃萝卜”宾宾又拿了萝卜放锅里,用铲子炒了几下后,直接用手拿给朵朵哈哈马上说“我要汉堡”一边的朵多多听到后,从筐子里拿了一个汉堡直接扔到宾宾的锅子里,就这样,朵朵和宾宾一直说要吃这个,吃那个,多多就拿这个,拿那个,锅子里已经满满的一锅,宾宾用铲子炒了一下,各种小吃掉了出来,他们只顾着玩,无暇顾及地上的东西,把厨房弄得乱七八糟,我正想发火,转念一想,今天试着让孩子自己发现,自己解决,我以同伴的身份进入到活动中,“呀,刚刚我吃了你们家的菜,拉肚子了,你们的菜是不是没烧熟呀?”宾宾听后,马上说“烧熟的”说着又把锅子拿过来给我看,我暗暗地想,教育的时机到了我一皱眉头,“哎呀,你们家的菜怎么都放在一起烧的呀”说完,我把锅子里的葡萄和萝卜拿了出来“葡萄是水果,怎么和蔬菜一起做呢,这样烧顾客吃了会拉肚子的”这时,多多停了下来,说“那我们拿出来重新烧”于是,孩子们在我的带领下,一会儿的功夫,把这些小吃都分类摆放到筐子里,孩子们继续游戏,这一次,变得井井有条了经历了几次游戏后,孩子们对游戏区的内容已经有所熟悉和了解,他们在“糖宝小舞台”扮演演员表演,在糖宝小厨房,扮演厨师烧菜,在卧室里,扮演妈妈照顾宝宝……但每次游戏中,我们看到孩子玩过的玩具不会收整,玩过之后就随手一放,随分析地一扔,去寻找另外的玩具开始摆弄在今天的孩子活动中,我们不难发现这样的情调整况又出现了,本想着通过提醒或是批评的方式让孩子意识到或能主动收拾,但转念间,我试着用游戏者的身份介入指导,通过语言的提示和动作的演示让孩子意识到食物不能混在一起烧,没想到效果甚佳,孩子后面的行为与表现也让我赞叹不已,活动后,我以这个案例作为评价内容,在夸赞的同时,看到本次游戏的孩子表现得较为自豪和开心,所以,活动中的孩子还需要正面引导,一味的夸奖和批评未必能促使孩子形成正确的意识和态度。