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文本内容:
小班前期阅览活动花格子大象艾玛
一、活动的产生布景纯属偶然的一天,咱们班王昕耀小朋友带来了一本《花格子大象艾玛》的书,第一次看到这本书我当即被封面招引住了色彩鲜艳、亮丽,五颜六色的花格子;仔细一看,会心一笑呵呵,原来是一头异乎寻常的大象呀只见大象身上一块红、一块蓝、一块黄、一块紫……就是没有大象原有的灰色我觉得非常有趣,孩子会是什么反响呢?书放在图书角显眼的地方,当即有不少孩子围拢过来“这是什么书?”“啊,看出来啦,是大象”“是花格子大象”……于是游戏时刻我带部分孩子翻看了这本书,孩子们不时宣布哈哈的笑声“教师,咱们再看一遍……”孩子爱好盎然,“花格子大象”遭到孩子的欢迎经过重复读书,我对这“艾玛”有了更深层次的知道难怪它成为风靡全球的幼儿新经典,我想原因有三
1、画面色彩鲜艳、丰厚、详尽,艾玛和群像的神态极具诙谐,改变多端,象的眼睛尤为传神那一点点狡猾、高兴和小心眼全藏在小眼珠的改变里,在视觉形象上招引了幼儿
2、内容简略,常常就是一个打趣或做一段游戏罢了,故事的产生能和孩子产生共鸣o大象艾玛爱开打趣,引出许多快活的画面,是孩子日子中所了解的,乃至就类似于他们其间的一个孩子,孩子喜欢并容易接受
3、主人公艾玛的异乎寻常包括外在形象的异乎寻常,性情也异乎寻常生动、狡猾、爱开打趣,还时不时来点恶作剧,它是咱们的开心果孩子喜欢这样性情清楚的艾玛,它就象孩子中的同伴或许孩子还无法用语言来传达这些信息,但孩子最简略的直白是“我就是喜欢艾玛”被称为“现代寓言大师”的大卫.麦基果然名不虚传,他十分了解孩子的心思,“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生他通过森林和象群的故事,给读者呈现一个充满宽容、了解和永恒的爱与信任的世界这样的书会让孩子百读不厌,使他们在翻阅中不断取得新的发现;这样的书更适合孩子在阅览中自己细细品味,然后尝到读书的趣味英国哲学家洛克说过“读书在咱们日常日子中撒下美好的种子”当“花格子大象”这本好书出现时,孩子很喜欢;当我和个别孩子共读时,从孩子的反响和我对这本书深层次知道来看,这是本值得有目的、有方案的接连的群体式阅览的书于是,从孩子爱好出发,从文本出发,规划了阅览活动
二、阅览活动教案活动目标
1、通过阅览图书,调查艾玛和群象的神态,开始了解故事内容,了解艾玛的“特殊”,领会艾玛的狡猾、严重的心思,感触诙谐高兴的心情
2、能专心的阅览图书,产生阅览的爱好活动过程
(一)拼花格子大象,引发爱好团体拼图游戏师“请小朋友将自己手中的一张卡片拼在布景图上”幼1:哎呀,是一只花格子大象幼2:身上五颜六色的真美观师“今天咱们讲的就是这只花格子大象的故事此环节安排用心良苦,有两点奇妙之处使用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅览活动,吊足了孩子的胃口;“拼出的大象”与图书相吻合,将大象的特别之处前置,一目了然
(二)师生第一次阅览,在教师引导下了解内容
1、知道封面、书名、作者师封面上有什么?数一数身上有哪些颜色?幼1花格子大象;幼2:有赤色、黄色、绿色……师这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》,是大卫.麦基著、任溶溶翻译的
2、逐幅调查图1——图8,了解内容,感触色彩鲜艳的画面师(图1)这些大象长得什么样?幼儿调查后很快发现有的大象年岁大了,都有皱纹了;有的大象高大;有的大象胖胖的……师(图
2、3)这是谁?它们在干什么?幼这是艾玛,它们在玩游戏幼它们把艾玛抛起来了,玩得很高兴……(师朗读文本文字)师(图
4、5)灰象们都睡了,艾玛睡了吗?猜猜它想干什么?幼艾玛睡不着,想出去玩幼艾玛的眼睛悄悄看看大象,在想怎样逗它们玩的主见……师图
6、
7、8:艾玛在干什么?它会变成什么姿态?幼儿一页一页专心的翻看,手指图边看边说特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子,幼儿仿照人物动作,有的皱着眉头用劲的姿态,有的摇头晃脑的姿态……个个都很投入到人物中
3、重点调查图
9、
11、
12、14,调查艾玛和群像的神态细节,感触艾玛的狡猾、诙谐和高兴图9:艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中,找一找哪个是艾玛?为什么?幼儿当即手指中间的一只大象叫起来在那儿师在哪儿?从哪里看出来的?幼1其他大象都闭着眼睛,艾玛睁着眼睛四处看幼2:他翘着鼻子、抬着腿走路的姿态,一下子看出来了……师艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢,有点满意、有点狡猾的姿态,咱们学一学图11艾玛回来很长时刻了,其他大象什么表情?大象们认出艾玛了吗?艾玛在哪里?它又是什么表情?幼大象还是闭着眼睛一动不动幼它们没认出来,艾玛高兴的笑了幼至于艾玛是翘着鼻子,眼睛斜看大象师阅览原文文字,问艾玛眼睛瞪大,卷起长鼻子笑起来,咱们学一学图12:忽然大象们怎样了?BOOO!什么意思?幼耳朵竖起来,吓了一跳幼一边说一边做着眼神大象被吓了一跳,瞪大眼睛,眼珠子都朝上翻咱们听了哈哈笑起来,很自然的也学起大象吓了一跳,吃惊的姿态,唯妙唯肖图14:下雨了,艾玛的花格子图案又出现了,大象们看到了是什么反响呢?每只大象笑的姿态不相同,咱们学一学幼儿有的坐着,鼻子翘上天大笑;有的捂着嘴笑;有的背靠背笑;有的张大嘴笑……咱们学动作把活动面向了高潮,孩子们尽情地学起大象们的动作、表情
4、师生第2次完整的阅览图书阅览后提问如果这个世界上每个人都长的相同,好不好?会产生什么事呢?大象们喜欢艾玛吗?(艾玛是咱们的开心果,不论是什么姿态,咱们相同的喜欢,长得好不美观并不重要)
(三)迁移经历艾玛捉迷藏出示三种类型图片,颜色干扰图;迷宫图;点线轮廓图艾玛来和咱们小朋友捉迷藏啦,请咱们找一找它藏在哪里?通过操作游戏,就像故事中艾玛与群像开打趣相同,使用自己的异乎寻常,带给咱们欢乐在寻觅过程中,再次感触艾玛的异乎寻常;在寻觅过程中,培育调查能力;在寻觅过程中,坚持对艾玛的爱好,培育阅览的爱好
三、阅览活动反思这是一次愉快的阅览之旅在这次阅览活动中,教师在孩子的阅览爱好培育,阅览内容的了解与表达等都做了一些新的尝试,对教师和幼儿来说,这次活动带来了一些新的收成收成一激起幼儿的阅览爱好,绘本、教师是前提
1、恰当的选择绘本有利于幼儿阅览爱好的激起“艾玛”故事的取材贴近了孩子日子,是孩子了解的工作,并且情节、画面契合孩子年纪特色的共同的心思状况、思想办法和语言特色,在视觉形象上强烈地招引了孩子的目光因此从一开始孩子就对此绘本产生了爱好,阅览后更是对艾玛情有独钟
2、教师的心情烘托有利于幼儿阅览爱好的激起记住一位名师说过对幼儿进行的阅览活动,教师首先要喜欢和感动,只要教师喜欢和感动了,才能把这份喜欢和感动传达给孩子教师在一个文本活动进行前,对文本的内容和文本的价值通过重复阅览都有了深刻的了解和掌握,教师在教学活动中,要把这份了解和掌握传达给孩子,让他们在教师的引领之下也能进入阅览王国
3、教师的教学策略有利于幼儿阅览爱好的激起在此次阅览活动中,一开始就以团体拼一头“花格子大象”招引孩子,激起爱好,自然引领孩子进入文本的阅览接着在阅览过程中以问题方法协助孩子调查画面,了解故事内容,感触色彩鲜艳的画面,坚持爱好在阅览图书时,学习仿照故事人物的动作,将孩子拉入故事的情节中,加深了解,激起情感最终的操作游戏“艾玛捉迷藏”在寻觅过程中,再次感触艾玛的异乎寻常;在寻觅过程中,坚持对艾玛的爱好,培育阅览的爱好收成二阅览内容的了解与表达方法的多元化提问、考虑、仿昭
八、、
1、调查画面,详尽提问在本次阅览活动中,教师重视引发幼儿重视画面,由于图画,不仅能协助孩子了解故事,同时也供给了素质的成分;详尽提问,由于提问不仅是促进孩子了解内容的有效手段,并且还能和孩子一同共享阅览的感触此次阅览,教师重视引发幼儿在调查画面、了解内容的同时,也从细节入手重视大象的表情改变,感触艾玛的异乎寻常和诙谐感给咱们带来的愉悦让孩子通过阅览去细细品味绘本所传达的全部
2、调查画面,引发考虑在阅览图书时,运用假定想象法,让孩子根据前页画面想象下一页故事发展,尊重每个孩子的不同感触为故事添上新的色彩例如图4:灰象们都睡了,艾玛睡了吗?猜猜它想干什么?让孩子自由讨论在看看、想想、说说中教师发现了孩子的想象与发明;更让教师和孩子都在不断的发现中学会了阅览!
3、调查画面,仿照动作在本次阅览过程中,抓住典型画面详尽调查,仿照神态和动作,将孩子拉入故事的情节中,感触画面夸张的表情、动作所带来的诙谐高兴心情孩子的表现带给我很多惊喜动作仿照得形象生动,心情处于积极状况,孩子们很投入通过实践,我认为,用生动、夸张的方法来呈现故事,例如指图、学学、做做等活动是很好的方法,然后让孩子进入故事、感触故事、考虑故事【事例三】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思,讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏,一路上小鸟还碰到了许多让它认为是艾玛的东西“哎呀!你好啊,狮子,我还认为你那把阳伞是艾玛呢”“哎呀!你好啊,长颈鹿,我还认为那风筝是艾玛呢”“哎呀!你好啊,鳄鱼,我还认为那只船是艾玛呢”“哎呀!你好啊,韦伯,我还认为你是艾玛呢”这些语句简略,并且还很相像,真是一个训练语言的好机会于是我对学生说“呀,这真是太好玩了!这一路上小鸟还会把什么当成艾玛呢?”“哎呀!你好啊,小猪,我还认为你彩色烟囱是艾玛呢“哎呀!你好啊,小鸡,我还认为你的热气球是艾玛呢”“哎呀!你好啊,袋鼠,我还认为你的彩虹是艾玛呢”“哎呀!你好啊,兔妈妈,我还认为你晒的花格子被子是艾玛呢”。