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2021上半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)真题1[单选题](江南博哥)教学辛弃疾《南乡子•登京口北固亭有怀》,教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词,下列符合要求的是A.岑参《行军九日思长安故园》B.常建《题破山寺后禅院》C.许浑《咸阳城东楼》D.范仲淹《渔家傲・秋思》正确答案C参考解析本题考查古代文学《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品此诗用云、日、风、雨层层推进,又以绿芜、黄叶来渲染,勾勒出一个萧条凄凉的意境,借秦苑、汉宫的荒废,抒发了对家国衰败的无限感慨其中的颈联、尾联有怀古之意,符合题干要求故本题选C2[单选题]学生围绕“中国乡村的历史变迁”开展专题阅读活动,下列作品适合选用的是A.柳青《创业史》B.鲁迅《伤逝》C.舍《龙须沟》D.巴金《寒夜》正确答案A参考解析本题考查现当代文学《创业史》是中国作家柳青创作的长篇小说《创业史》以梁生宝互助组的发展为线索,表现了中国农业社会主义改造进程中的历史风貌和农民思想情感的转变符合题干要求故本题选A3[单选题]教师安排学生梳理我国历史上以数字命名的文学家群体,下列正确的是A.曹门三父子曹操、曹冲、曹植B.苏门四学士黄庭坚、秦观、晁补之、张耒C.初唐四杰王勃、杨炯、陈子昂、骆宾王D.明初三大家宋濂、刘基、王夫之正确答案B参考解析本题考查古代文学A项,曹门三父子曹操、曹丕、曹植C项,初唐四杰王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王D项,明初三大家宋濂、刘基、高启故本题选B阅读文本材料和具体要求,完成第19-21题课文原文周亚夫军细柳文帝之后六年,匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎己而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,毅弓弩,持满天子先驱至,不得入先驱日“天子且至!”军门都尉日“将军令曰军中闻将军令,不闻天子之诏居无何,上至,又不得入于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑曰“将军约,军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行至营,将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜,请以军礼见”天子为动,改容式车使人称谢“皇帝敬劳将军”成礼而去既出军门,群臣皆惊文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之阅读提示《史记》是我国的第一部纪传体通史,对后世的传记文学有深远的影响选自《史记》的这篇课文,主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事周亚夫没有迎接天子,最后才露面,且只说了一句话然而,汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”,赞赏有加这位将军到底是怎样的人呢?阅读课文,相信你也会深深地被他折服思考探究
一、熟读课文,简要复述文中的故事,想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”,与同学交流
二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不同的情势,抑或两种不同的结果,作为对照”(李长之语),细读课文,说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法,对刻画人物起到了什么样的作用
三、解释下列加点词的含义
1.以宗正刘礼为将军,军霸上;军中不得驱驰
2.上自英军;劳其筋骨
3.己而之细柳军军中闻将军令,不闻天子之诏
4.居无何居天下之广居
四、《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位,借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家和列传,了解其生平事迹,领略人物的风采,感受《史记》的写人艺术单元介绍学习本单元,要借助注释和工具书,整体感知课文内容大意;还要多读熟读,积累常见文言词语和名言警句,不断提高自己的文言文阅读能力《义务教育语文课程标准(2018年版)》的相关要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧学生情况八年级,班级人数40人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件等19[简答题]查看材料从“继承和发扬中华优秀传统文化”的角度,阐释你对《周亚夫军细柳》教学的认识,不少于200字参考解析《义务教育语文课程标准(2018年版)》明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养,义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点本文讲述了周亚夫驻扎在细柳营时,汉文帝刘恒去慰问军队的事,通过其他军队和周亚夫军队的对比,刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象,文章篇幅较短小、情节性较强结合课标要求及文本分析,本课的教学应注意以下几个方面
(1)通过反复朗读,在理解文章大意的基础上,分析周亚夫的人物形象特点,学习周亚夫忠于职守、治军严明的精神品质,感受人物魅力教师补充背景知识,引导学生联系当今时代,把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的动力,提高道德修养,完善自我
(2)通过合作学习和讨论探究,交流对周亚夫的阅读感受,结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法,加深对人物品质的认知和领会,并主动学习作者的艺术手法,体会作者运笔的匠心,感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧,提高学习经典的兴趣
(3)本文涉及到丰富的“军礼”知识,可作为文言文教学文化层面的补充比如“持节”“式车”,理解周亚夫坚守军礼的原因,进一步感悟传统文化之精髓20[简答题]查看材料根据上述材料,确定本篇文章的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)参考解析教学目标知识与能力
1.借助课文注释和工具书疏通文意
2.识记涉及古代礼仪的字词
3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法过程与方法
1.注释字义翻译课文理解课文内容
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法情感态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神设计依据
(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累文言知识,为理解文章大意打下基础、作好铺垫《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者相互渗透,融为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高本文三维目标相互渗透,互为支撑,“知识与能力目标”是“过程与方法目标”的必要途径和知识基础,“情感态度与价值观目标”又是前两个目标的拓展和升华⑵教材本文选自部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》,是一篇史事传记类文章,但不同于其它史事传记类文章,本文不仅于言语细节之处暗含秘妙,极为考究,更注意正面描写与侧面描写的结合,多次使用对比衬托的写法,将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致由此设定“过程与方法”“情感态度与价值观”目标,旨在让学生在理解文章的基础上感受周亚夫的人格特点,树立正确的人生观、价值观⑶学情八年级的学生已经接触过一些文言文,本文是文言文中的经典史事传记类文章,因此在学习过程中要结合教材和学生特点,适当引导,把重点放在“疏通文意,积累重点字词,体会人物特点和写作手法”上21[简答题]查看材料教学设计题选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学方案片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式参考解析步骤一快览课文,从中了解分析人物形象
1.快速浏览全文,原文回答皇帝是如何评价周亚夫的?明确“此真将军矣!”
2.课文哪些描写可以看出周亚夫不愧为“真将军”?明确从“军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满”“天子先驱至,不得入”“上至,又不得入”“持兵揖曰“介胄之士不拜,请以军礼见”等内容可以看出细柳军军纪严明,周亚夫是一个治军严谨、忠于职守的“真将军”
3.从军士吏的表现,以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?明确治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人
4.从“上自劳军”和“称善者久之”等描写,可以看出文帝是一个怎样的人?明确以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非步骤二研读课文,揣摩写法
1.本文重点写细柳军,为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处?明确写霸上、棘门军是为了对比、衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫治军有方、恪尽职守的“真将军”风范
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令,不闻天子之诏”的命令说明了什么?明确说明了军队,特别是战争时期的军队,号令应该统一,纪律应该严明,不是军队统帅的命令,都不能听从,这样才能打胜仗
3.作者为了突出周亚夫的形象,在写法上有什么技巧?明确本文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军日,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上步骤三思考探究,拓展延伸谈谈周亚夫精神的现实意义明确纵观周亚夫的一生,干了两件辉煌的大事一是驻军细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等,他们的工作岗位就是一道“防线”,只有发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业才会取得辉煌的成就新时期也不乏周亚夫式的人物无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”,他们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱4[单选题]教学契诃夫《变色龙》,教师指导学生开展讽刺小说比较阅读活动,下列作品适合选用的是A.夏目漱石《我是猫》B.都德《最后一课》C.欧亨利《麦琪的礼物》D.阿西莫夫《基地》正确答案A参考解析本题考查外国文学夏目漱石为发泄多年郁愤而写成的长篇小说《我是猫》,淋漓尽致地反映了二十世纪初,日本中小资产阶级的思想和生活,尖锐地揭露和批判了明治“文明开化”的资本主义社会符合题干要求故本题选A5[单选题]学习《爱莲说》,学生对虚词“之”进行整理,下列语句中的“之”与“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用法相同的是A.孔子云何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)B.箕畚运于渤海之尾(《列子》《愚公移山》)C.与之论辩,言和而色夷(宋濂《送东阳马生序》)D.夫专诸之刺王僚也,彗星袭月(《战国策》《唐雎不辱使命》)正确答案D参考解析本题考查文言文阅读题干中的“之”是助词,用于主谓之间,取消句子独立性A项,“〃之”是助词,宾语提前的标志B项,“之”是助词,用于定语和中心语之间,可译为“的”C项,“之”是代词,代指东阳马生D项,“之”是助词,用于主谓之间,取消句子独立性与题干的“之”用法相同故本题选D6[单选题]讲解“群臣吏民能面刺寡人之过者”中“面”的用法,教师使用其他同样包含该用法的语句进行比较,下列不适合的是A.薄暮冥冥,虎啸猿啼(范仲淹《岳阳楼记》)B.一狼径去,其一犬坐于前((蒲松龄《狼》)C.斗折蛇行,明灭可见(柳宗元《小石潭记》)D.狐鸣呼曰“大楚兴,陈胜王”(司马迁《陈涉世家》)正确答案A参考解析本题考文言文阅读例句中,〃面”,名词作状语,当面本句大意大小的官吏,大臣和百姓们,能够当面批评我的过错的人A项,无此类活用现象本句大意傍晚天色昏暗,虎在长啸,猿在悲啼B项,〃犬”,名词作状语,像狗一样本句大意一只狼径直走开了,另一只狼像狗一样蹲坐在前面C项,“斗”,名词作状语,像北斗星一样〃蛇”名词作状语,像蛇一样本句大意(溪水)像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现D项,“狐,名词作状语,像狐狸一样本句大意像狐狸一样嗥叫着大喊〃大楚将兴,陈胜为王”故本题选A7[单选题]教师准备结合例子为学生讲解“选择复句”的特点,下列适合选用的是A.人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活
16、17题师我们一起来看文章的最后一段(PPT显示)一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说要这样才能有更新更善的学说产生师同学们,“常常〃这个词能不能删去?生不能,不是一次怀疑,是逐步递进的师“常常”不是递进,“常常”是反复地去做一件事再来看看,“常常〃后边有几个动词?生“怀疑”“辩论”“评判”“修正”师那这四个动词之间的顺序能不能打乱?生不能先怀疑,之后才能辩论、评判、修正师对,四个动词之间是有逻辑关系的,都是前者是基础,慢慢到最后才有了修正的学说作者希望我们每个人在做学问、读书、研究别人的学问的时候,都学会怀疑,他们的文章有没有让我们产生怀疑的地方呢让我们看最后一段,有没有哪个词说得不严密一起来读读(PPT显示)古今科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样起来的若使后之学者都墨守前人的日说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术停滞,人类的文化也就不会进步了师你也怀疑一下,这里有没有哪个词,你觉得说得太绝对了,说说看生都是这样起来的师“都是这样起来的”,哪个词你觉得有问题生“都是”,太绝对了师可以举个例子吗有没有学说、发明,跟怀疑没关系,不是怀疑出来的想想看,生活中有没有你有没有找出来?生我听过一个故事鲁班有一次上山,腿被草划破了,他仔细看了一下,叶子的形状是锯齿状,于是发明了锯子师这跟怀疑没关系,跟他突然的机遇有关系因此,只要找到一个不是这样的,就可以把这句话给推翻那这句话应该怎么改?生古今科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,大多是这样起来的师“大多是这样起来的”,这样说就严密了16[简答题]查看材料请分析该教师如何引导学生理解论证的严密性参考解析该教师从以下角度引导学生理解论证的严密性
①充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性该教师在教育教学活动中以学生为主体,尊重学生在课堂中的主体地位首先引导学生分析词句含义及文章最后一段并交流该语段中词句在文章中的关键性,如“都是这样起来的”,通过师生探讨、互问互答的形式,让学生理解了《怀疑与学问》这一议论文具有论证严密的特点
②引导学生建立批判性思维,提高核心素养在引导学生理解议论文论证严密性特点的基础上,该教师引导学生进一步敢于质疑,更加深入地探究文章是否存在不严密用词,并引导学生进行修改,使得学生在读写结合的课堂实践中加深了对论证严密性的理解17[简答题]查看材料请评析教师让学生“举个例子”这一教学环节的作用参考解析这一教学环节的作用在于,培养学生阅读简单的议论文要能够正确的从材料中提炼观点,发现关键论点,并了解观点与材料之间的联系,通过自己的思考,作出正确的判断文章提出希望读者学会质疑,教师在教学活动中应引导学生敢于质疑文章,发现文章的问题当学生提出“都是这样起来的”的说法过于绝对时,教师请学生举例说明,意在希望学生找到确切论点,论证自身观点,这也是议论文学习中重要的目标敢于质疑,勤于思考,有理有据,不仅把握文章观点,也切实在情感态度价值观上得到发展,以此实现语文素养的全面提升18[简答题](材料)案例阅读下面的学生习作,完成下列问题秋
①秋天来了
②高远的蓝天下,赤橙黄绿,那是秋天写不尽的诗情画意啊!
③看,那是高粱红了,一片火焰般的红海,放眼望去,引人遐想天上晚霞迷人的红是这地上高粱渲染的吧采一簇这绚丽的红,大笔一挥,便有了这秋的红霞秋风拂过树梢,银杏叶像一把把小扇子,有的深绿,有的黄绿相间,有的金黄风过,叶子像蝴蝶一样飞舞飘落,好看极了
④听,那长空里雁群引颈长鸣,唱响粗犷的曲子,整整齐齐地排成一字,排成人字,时而清远流长,时而短促有力,声声鸣叫,回荡在广袤苍穹里听,那秋夜里草丛中蟋蟀的此起比伏的吟唱,你若摒息静听,有高音,有中音,有独唱,有合唱秋天是属于大雁,属于蟋的季节
⑤风里总是带着芳香,淡淡的,忽远忽近那是桂花的味道,橘黄的丹桂,淡黄的金桂,米白的银桂,一树树,一簇簇,枝繁叶茂悠悠花香飘荡在秋风里,在人们的心田荡漾、酝酿,浸人心脾
⑥秋天,是喜上眉梢且不说地里绿绿的大白菜,橙黄的胡萝卜;也不说满架紫色的葡萄,高树上橘红的柿子;单是林子里的枣树,满树的红,就给人无限喜悦小孩儿结伴拿着竹竿去打枣,说来可有趣,一个在打,其他几个拿着小筐在下面接,不时还拣一个塞嘴里鼓起的脸颊,仰着的小脑袋,亮晶晶的眼神,是那样的可爱田野里,最显眼的莫过于水稻了,层层叠叠的,金黄的色彩蔓延到山的那边一串串稻穗十分饱实,它们的头都垂得很低,望着根部,也许是在诉说着感激吧,
⑦“稻花香里说丰年〃,秋天啊,不论南方北方,都是甜美的
⑧我喜欢秋天
1.作文评改问题请从
④⑤段找出两个错别字,从第
⑥段中找出一处病句,分别改正
2.作文评改问题请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析参考解析
1.错别字第
④段“此起比伏”应为“此起彼伏”,“摒息、”应为“屏息”第
⑤段“浸人心脾”应为“沁人心脾”第
⑥段病句秋天,是喜上眉梢病因主宾搭配不当可改为秋天,是喜上眉梢的季节
2.示例一文章主题明确,脉络清晰文章标题为“秋”,全文从“秋天来了”起笔,以“我喜欢秋天”作结主体部分则围绕秋天带给“我”的感受展开,调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等多重感官如第
二、三段写出秋天赤橙黄绿诸多色彩的诗情画意,第四段描绘雁群粗犷的长鸣和蟋婢高低起伏的交响,第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中,
六、七段书写出秋天丰收的喜悦因此,文章立意鲜明,脉络清晰示例二文章语言生动,意境优美在描绘秋天的色彩、声音、香味、丰收等部分时,文章充分运用了排比、拟人等修辞手法,生动形象地描绘了秋天的诗情画意在用词上也颇为贴切,叠词的运用更是使得文章读来清新隽永,意境不俗有面的总写,有点的特写,比如第六段写出小孩子打枣吃枣的细节每读一段,都仿佛在欣赏一幅幅优美的画卷(任选角度,只需写出一处优点,结合文章内容言之有理即可)材料题。