双减背景下小学语文作业设计与指导策略

双减背景下小学语文作业设计与指导策略语文是义务教育阶段基础学科，语文作业是学校教学工作的重要环节，是教师监督学生学习成果的有效手段随着课程改革的推进，有效进行作业改革非常迫切小学阶段是学生进行基础知识学习过程，主要培养学生学习能力，引导学生学习方法习惯你还以为语文学习就是朗读背诵加默写？你还觉得语文作业就是抄写与写作？语文课程早已迎来改革，语文作业也早已花样百出在“双减”政策的推动下，语文作业更是朝着趣味性、高效性、实质性进发！国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针每位教师肩负起“双减提质”的研究任务将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业

一、将传统的“文本作业”转变为“个性形式”第1页共6页在传统的作业练习中，作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来学生的个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘,难以由此获得可持续性发展的学习能力小学生对各种事物认识不足，教师要充分利用学生想象力丰富特点，注意引导学生创造力，以能动性强的作业形式带动学生发挥想象力小学教师设计作业要避免一味追求学生考试成绩，将学生置于主体地位，教师设计作业以学生发展为基础，调动学生课后作业积极性，有效的作业形式可以促进语文教学进度在阅读教学中，我常常喜欢让学生对文本进行“补白”,通过对文章的“留白”进行个性化补充，排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，让学生阅读文章更具有创造性例如，在教学课文《听听，秋的声音》时，我留给学生的补白是听听听，秋的声音，蜜蜂，是在教学课文《胡萝卜先生的长胡子》时，我留给学生的补白是胡萝卜先生遇到鸟太太后，又会发生什么故事呢？学生纷纷举手

二、将传统的“被动完成”变为“自主学习”作为语文老师我们要充分尊重学生的权益一一学生是学习的主体我们在课堂上要为学生创造各种条件，不断提高学生学习的主观能动性第2页共6页比如，在抄写积累词语的时候，让学生选择三个以上的词语，运用这些词语写成一段话比如在抄写了“早晨”“穿戴，，“鲜艳,，“服装”等词语后，让学生选择其中的三个词语造句，这样做的目的是让学生不但能积累词语，同时让学生尝试运用词语写句子相比于以往单调地抄写词语，学生对这样的作业更感兴趣，有时候也能写出非常精妙的句子，甚至有个别同学选择多个词语写出了成段的话再比如，布置作业要“少而精”、“形式多样化”，在精选作业的前提下，控制作业数量，进一步强化教学过程管理,培养学生认真完成作业的良好习惯，提高书写能力和作业质量，营造学生相互交流学习的氛围

三、将传统的“整体统一”变为“体现层次”语文作业分层优化设计就是根据不同学生的层次，给学生布置不同类型、不同难度以及不同数量等的语文课后作业，促使不同层次的学生可以根据自己的优势进行自由发挥，各取所需小学语文分层作业的设计能够帮助学生们养成良好的学习兴趣，体现整体学习效率，同时还能强化学生的自主学习能力同时注重作业设计的难度和趣味性并且要突出分层作业的实践性，发展学生们的拓展性思维能力，使其能够在多样化的情境当中强化自主学习意识从而为培养学生们综合素质全面发展奠定坚实可靠的基础第3页共6页把学生分成三个层次A层（优等生）语文基础扎实、接受能力强、学习习惯良好，B层（中等生）语文基础中等、接受能力中等、学习习惯一般，C层（学困生）语文基础薄弱、接受能力差、学习习惯不好并根据教学内容和学生层次，设计出有联系、有层次、有梯度的系列作业，以满足不同个性、不同层次学生的需求作业布置形式多元化，处处体现出用心与细心用阅读存折记录每日阅读、制作童话故事手抄报、完成教材课后习题延伸卡、绘制传统节日手抄报、进行童话故事读写绘、制作十二生肖图、剪纸感受十二生肖、单元词语听写巩固以及基础性特色服务课程中的看图写话、阅读理解指导等等，作业类型多种多样，充分激发了孩子们学习语文的兴趣，体会到语文学科的魅力，从而爱上语文孩子们的各项作业质量都较高，图案精美，字迹工整，让人赏心悦目Ui将传统的“枯燥作业”变为“趣味作业”作业设计应注重引导学生多思考在语文基础训练中,思维能力是灵魂就拿“背诵”来说吧，一般把以前的死记硬背称为“机械作业”，可是，如果教师能让学生的思维参与进去的话，就会完全改变“小和尚念经一一有口无心”的诵读方法，使背诵和理解融为一体，使读、记与思维化为一炉，这样的背诵就不再是机械的记忆了比如，在教学《送孟浩然之广陵》这首古诗时，引导学第4页共6页生结合文中插图，一边读一边想象诗中所描写的景物，这样将看、读、思、记忆有机地结合在一起，就能收到良好的背诵效果再比如，

一、二年级根据年段特点和教材要求设计了拓展类作业，如把朗读与识字结合，再结合图文，在情景中理解字形、字义，并通过动手制作、画图等作业激发学生的学习积极性、主动性，坚持作业弹性化、个性化同时，严控作业的总量，把关作业的质量，确保不留书面作业给学生三至六年级巧妙借助课堂作业本中的思维导图划分层次，感受详略安排的好处精心设计相关拓展练习，在设计中紧扣教学目标，突出目的性、层次性、多样性，设计星级拓展作业精准练习，实现在“双减”背景下减量而不减质注重学生自主学习精神的培养，培养学生良好的学习习惯在作业中，学生也有选择作业的权利比如抄单词，指定字数，如果已经掌握了课堂词汇，从课外读物中选择扩大词汇量；在课外阅读中，我们应该制定标准，选择自己的学习方法在作业检查中，为每个学生设置了一个检查点，听写、朗读、背诵、口语等按要求通过，每个分数都记录在检查点上期末，学生自己计算平时成绩

五、将传统的“单一评改”变为“人文互动”注重学生自主学习精神的培养，培养学生良好的学习习惯在作业中，学生也有选择作业的权利第5页共6页作业效果的最大化，关键还是取决于评价方式，评价不只是对作业完成质量的反馈，还可以促进各个层次学生之间的相互交流如何以作业为平台，促进学生之间的思维互动,达到共同进步的目的，这也是分层作业研究中另一个重要议题，有待结合实践研究与探索在对不同学生的评价过程中，本着促进不同层次学生都在学有所获的基础上，不断提升和进步的理念，做到目标设计有依据一一除课外阅读和积累，其它方面都不超过“课标”学段目标的要求；目标设计有梯度一一根据学生的接受能力适度递减，努力激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心；目标达成有凭借一一充分发挥教师的“首席”作用对于优等生，教师发挥的作用是鼓励，对于中等学生和学习困难的学生，教师发挥的作用则是引导和帮助总之，语文作业是教学过程中一个有机组成部分，是学习知识技能及时巩固的重要途径在“双减”政策下，想要解放孩子，最关键是要解决作业的设计问题布置作业一定要紧贴学生学情，遵从学生的个性化发展，一定要根据学科特点让老师分层布置基础性作业、拓展性作业、实践性作业以及个性化作业，减少学生作业压力对于实践性作业和个性化作业也可以采取个性化的方式进行检查，对优秀作业可以进行点赞、展评、奖励，让孩子们在快乐中学习、成长第6页共6页。