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文本内容:
一条蚯蚓的故事发生在大自然里的观察探究学习活动
一、故事背景:春暖花开的季节,少不了一次难忘的春游活动,在《我想对你说》主题背景下,开展了《春天,我想对你说》的户外实践活动,在用小铲子埋下秘密的过程中,无意间挖到了一条细细长长不停扭动的东西,孩子们尖叫着:“是蚯蚓、是蚯蚓”,讨论着:“不是蚯蚓,是娱蚣,”不是不是的,这是小蛇,越来越多的人开始围观,好奇心和求知欲带领着孩子们走近了小蚯蚓,也因此在大自然的课堂里一个关于小蚯蚓的故事悄然发生了
二、故事实录小小的一条小蚯蚓会和孩子们发生怎样有趣的故事呢?接下来,就让我们一起走进故事现场故事一泥土里的无意发现就在那棵海棠花树下,然然正准备挖洞,只见他只用一只小手拿住铲柄,用力铲动泥土,嘴里嘀咕着这土有一点点硬,接着另一只手也来帮忙,用力的铲着,一下、两下、三下,当然然铲到第四下的时候,边上的多多马上用手轻轻按住铲子,然然等等,你看好像有虫子,在动呢,这是什么?一旁的小朋友有的尖叫着快来这儿有虫子,有的兴奋得小脚不停地蹦跳着,还有的七嘴八舌的回应着“是蚯蚓,不是蚯蚓,是娱蚣,”不是不是的,这是小蛇,”就在这时,然然甩掉手中的铲子,“风一样的向老师奔跑”,见到老师时,她激动的有些结巴老一老一师一一,有蚯蚓,你一你一快来,一边说一边小手拉起大手跑向目的地下图为挖到看到蚯蚓然然的情绪和行为过程图一有蚯蚓,大声呼叫图二孩子们都来围观图三风一样的速度跑向老师图四老师快来,有蚯蚓分析这是孩子们在意外中的收获,从他们发现虫子之后的情绪和动作中,特别是然然小朋友,每一个细节都传递着一种惊喜、一种惊讶、一种意外的收获从大家的围观、积极参与讨论中,看到了孩子们能根据自己的已有经验大胆猜测着,这到底是什么,成了当下孩子们最大的好奇点,也因此在讨论无解的情况下,孩子们求助了老师故事二这到底是什么看到老师来了,孩子们更加的兴奋,把问题马上抛给了老师,丁丁第一个问老师这是不是蚯蚓?紧接着苗苗说“老师这是娱蚣”,“这是小蛇宝宝”,贝贝说你一句他一句的,只见老师轻轻的把小蚯蚓放在手心,引导孩子们一起讨论问“这到底是什么”?有的说是娱蚣,娱蚣长什么样?丁丁马上说:个别孩子们默默的点头,表示同意,是的,它不是螟蚣,因为没有脚他是小蛇吗?皮皮说“不是的,你看它细细长长的,两头都尖尖圆圆的,没有头,蛇的头我在电视上看到过,大多数都是三角型的,而且“娱蚣有很多脚,你看它一只脚都没有,这不是娱蚣”,比身体大,一旁的孩子们边听边应和着,认为皮皮的一番话似乎说得也很有理,嘴里嘀咕着肯定不是小蛇这时,有三五个孩子们嚷嚷着,跟你们说这是蚯蚓你们不信,我和爷爷在菜园里种菜的时候也看到过和他很像,爷爷说就是蚯蚓是的,就如跳跳说的这是一条蚯蚓,孩子们你们见过蚯蚓吗,蚯蚓到底长啥样?孩子们的眼睛齐刷刷的聚焦到了我手上,越靠越近,这时然然说“老师就一条蚯蚓,人这么多,怎么观察,我能不能再去挖一条”,老师我也想挖,我也想挖”,我嘴角微微一笑,这么多人都要挖,但是只有六把小铲子,三把小锄头,怎么办?没事儿,我们一起挖就行了,孩子们三三两两的走开了分析老师的到来自然的深入了话题,整个过程她和孩子们围绕“这到底是什么”展开了互动交流,随机成了生成了一次源于孩子源于自然的活课堂孩子们的每一个回答都基于自我的生活经验和知识经验,以回忆、再现的过程通过语言进行传递,将自己的见解和观点清晰的表述最后老师肯定的回答了孩子们“这不是娱蚣、不是小蛇,它是一条喜欢生活在泥土里的小蚯蚓”,同时将问题又抛给了孩子们“蚯蚓到底长什么样”引发孩子们继续深入话题,观察探索蚯蚓的秘密故事三快教我挖蚯蚓拿着工具来这儿挖,然然就在这儿挖到的,丁丁和贝贝商量着,这儿土好硬,两人挖了好多下,都没有挖到这次苗苗和鑫鑫则选择了一条小沟沟,两脚趴开,使劲的用着小锄头,挖起来看着很轻松才刨了一点点土,她尖叫的喊着,有蚯蚓有蚯蚓,我看见蚯蚓的头了,这条好粗啊好大啊,苗苗你快看,鑫鑫一边叫着一边放慢了动作,轻轻的拨动泥土,你小心一点,千万别铲到它了,一旁的苗苗担心的说好多小朋友围过来,你又挖到啦,快教教我们,一旁的苗苗递过来一个面包包装袋,鑫鑫先放这里快教教我们呀,一旁的孩子们催促着,然然爱理不理“我也不知道,我看这里泥土湿湿的挖起来会轻松一点,谁知道这么快挖到了说完,鑫鑫的前面、后面都站满了人,同一条沟里十多个孩子们一起挖着,他们模仿着鑫鑫将握在把柄末端的手挪到了柄的最前端,另一只手也紧紧地握了上去身体前倾,把整个身体的力量都压上去,慢慢地将小钉耙向自己这边拉,一下子刨出很多的土,有小蚯蚓,我挖到了,老师快来,我也挖到了,几分钟过去了尖叫声,呼唤声不停的持续着下图为鑫鑫和苗苗合作挖蚯蚓的过程分析哪里才会有蚯蚓,怎么挖蚯蚓?孩子们在真实的情境下,自我探索着,从苗苗和然然的合作中可以看出,然然会根据特定环境,运用适宜的动作和方法挖蚯蚓,在挖蚯蚓的过程中然然能非常好的把握挖的力度,苗苗在一旁观察及时提醒然然要注意的地方,还会担心小蚯蚓受伤,整个过程体现他们俩非常好的合作意识,在明确分工,相互提醒交流中成果的挖到小蚯蚓同时其他孩子们会通过同伴的模仿学习,尝试挖蚯蚓从而体验到挖蚯蚓的乐趣与喜悦这其中教师始终放手鼓励孩子们自主探索、商量与合作故事四小蚯蚓的事故现场挖着挖着,就在这时,萌萌带着哭腔喊着,蚯蚓断了,和他一起合作的西西四处寻找周老师,老师老师蚯蚓被挖断了怎么办,它还在动,它会不会死啊,你快救救它来到小蚯蚓的事故现场,萌萌一个劲儿的解释着,不是故意的,小蚯蚓因为躲在泥土下面看不见,才被铲子碰到的不着急不着急,我急忙安抚萌萌的情绪,大家都知道你不是故意的,先把小蚯蚓拿个盒子装起来,我们一起把受伤的小蚯蚓带回家想想办法,这么多人帮你总有好办法的萌萌和西西的情绪这才安稳下来,很心疼的看着小蚯蚓说对不起小蚯蚓,你疼不疼我不是故意的,我会帮你的分析无意间的一个举措,却让孩子们着急的不知所措,心情从惊喜滑到了惊慌,为自己无意的行为感到愧疚,通过清楚的语言将蚯蚓发生事故的过程进行具体描述,有着清晰的语言表达能力,同时急切的想帮助受伤的小蚯蚓的心情感染者老师和孩子们,大家不仅能原来他们的行为更想参与到帮助小蚯蚓的团队中作为教师能及时的观察到孩子们情绪进行及时的安抚,并采取一定的措施帮助萌萌和西西解决蚯蚓受伤的问题故事五我想带小蚯蚓回家孩子们一边挖,一边仔细观察着小蚯蚓到底长什么样,三三两两的交流着“你看蚯蚓身上有一圈一圈的,爬起来都会动的”,“你看,蚯蚓细细长长的,有没有头啊”,“蚯蚓好像也没有嘴巴,它怎么吃东西”,“蚯蚓好像在打架”正当孩子们议论纷纷时,孩子们时间不早了,我们得回去了,远处传来了老师的呼叫声,“老师,我还真没看仔细呢,我想带回家在看看,行吗?“老师,我也想带蚯蚓回家”孩子们鸦雀无声等待着我的回应,孩子们,小蚯蚓喜欢生活在泥土里,你们准备怎么带它回去呀?我用盒子装的,里面有泥土,我用塑料袋装的也有泥土,还有可以呼吸的洞洞,应该没关系”看着孩子们一切准备就绪,我只能答应了她们,并告诉她们一定要照顾好自己的小蚯蚓一路上小蚯蚓显然成了大家交流的有趣话题下图为孩子们观察小蚯蚓展开讨论的过程图一小蚯蚓有没有嘴巴图二:别这么大声吓到小蚯蚓了图三把小蚯蚓带回家真好分析孩子们在挖蚯蚓的过程中,还不忘观察蚯蚓,进一步了解蚯蚓身上的秘密,就在观察的同时,蚯蚓有没有头,有没有嘴巴、会不会吃东西,等话题又引发着孩子们去思考和探索,由于时间的原因,老师只能暂时打断孩子们交流,允许了孩子想将小蚯蚓带回家的要求,并将继续和孩子们聊聊关于小蚯蚓的话题后续的故事回到幼儿园的第一个话题就围绕着“你发现了蚯蚓身上哪些秘密,对于蚯蚓还想知道什么进行了讨论与调查,生成了“小蚯蚓的问题墙”,通过家园合作,查阅书籍等各种方法引导孩子们自主参与并解决一个个小问题,同时借助绘本《花盆里的小蚯蚓》让孩子们知道了蚯蚓有较强的再生能力,即使断了也没有关系,让萌萌和西西松了一口气后续老师跟着孩子们继续走近蚯蚓,一起说说蚯蚓的本领、画画蚯蚓的家、找找蚯蚓的朋友一步一步更深入的认识了解蚯蚓,让有趣的蚯蚓故事变成了孩子们的学习经验故事后的思考一条蚯蚓的故事,从头到尾都以孩子们浓厚的探索兴趣牵引着,真实、现场的操作、观察、实践与学习给了孩子们不一样的收获,也带给老师不一样的思考第
一、孩子们需要真实的课堂遵循“大自然、大社会”教育理念,不断挖掘园所周边有利生态自然资源,有机融合孩子们的学习游戏活动,由春游随机引发的蚯蚓的故事为大家提供了一次非常典型的大自然课堂实践案例,整个故事看到了孩子在真实的自然情境下,捕捉和发现的真实的现象,引发孩子们真实的情感,从而自然激发继续探究、观察、学习的欲望也通过与大自然实物的直接接触而学习,可见孩子们的参与性明显提高,孩子们的观察力自然而然变得敏锐,孩子们的互动交流逐渐增加,孩子们的学习和探究动机更是源源不断也深刻感受到孩子们渴望、需要回归自然,亲近自然,体验自然,在真实的课堂中获得真实的学习经验让孩子们回归大自然,让大自然真的成为孩子们最广阔的教室,最真实的课堂,赋予孩子们取之不尽的知识源泉第
二、孩子需要学习的支架皮亚杰的建构主义理论说道“尽可能为幼儿提供学习线索,搭建学习支架,鼓励幼儿主动学习”蚯蚓的故事中,教师积极为孩子们搭建学习线索引导孩子们从“这是什么一一他长什么样一一找一找挖一挖一一断了怎办”等清晰的脉络抽丝剥茧一层一层的深入话题,主动观察学习,由起始无意的发现逐步转换成有目的的自由探索活动老师适时地介入、帮助、回应和提问一次次将观察探索的目的性和计划性更加具体与明确因为孩子的有些自发游戏是偶然性的、变化性的,目标是很模糊的,教师适时的策略性帮助可能会让孩子自己明晰其活动目标孩子在自主观察中,合作交流中发现有趣的现象和有趣的秘密,解决问题,不断尝试,会建构、体会和思考,有时能找到解决问题的方法,这正是孩子在成长过程中积累经验的一个过程所以,教师要作为孩子们学习的引导者、助推者、支持者,鼓励孩子去发现问题,自己去寻找答案,同时在大家同时也让我感到十分欣慰,故事中孩子们在学习的过程,也进行了情感交流和行为上的学习后续蚯蚓和孩子们发生的故事又将是一次源于自然,回归自然的学习过程,期待蚯蚓和孩子们一起上课、学习、游戏的课程故事。