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忙碌的小医生小7班张祎背景模仿是小班幼儿的主要学习方式,他们往往通过模仿掌握别人的经验因此,小班幼儿是在模仿中学习、成长的他们喜欢模仿老师、家长和同伴模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程在角色游戏中,小班幼儿有着模仿成人活动的愿望,大多只停留在动作的模仿上,缺乏创造性,因此需要老师更多地提供一些生活化的材料玩具,来促进他们在游戏中的交往,启发游戏游戏的愿望,满足幼儿游戏的需要实录今天小医院真热闹,安琪一边走进小医院,拿着医用工具箱扮演小医生边呼喊着:有谁要看病吗?听着安琪的叫声,不停有小朋友抱着娃娃来“看病”,不间断的看病病人忙坏了小医生们只见安琪拿起戴在脖子上的听诊器放在娃娃的心脏附近转听并说它哪里不舒服”于是他们就像模像样地把体温计假装量一下体温,“嗯,不好,你35度了,发热了需要治疗说完又拿起“药瓶给娃娃吃药喂完药好了,我已经给你消炎了,回去休息一下就好了这时,绵绵又抱着娃娃走进了医院,安琪小医生连忙问她小娃娃什么地方不舒服?绵绵说“小娃娃肚子痛”,“让小娃娃睡好”,一开始,小娃娃是睡在医生的桌子上,安琪说小娃娃躺在这里我不能看病,把它放在地上我方便看病小说完连忙把小娃娃放到地上,然后拿听诊器的也有,去拿小电筒的也有,十分忙碌分析在这个“看病”游戏过程中,小医生们给病人看病的内容逐渐丰富挂号、打针、听心脏、吃药等,模拟真实场景;究其内在动因,可能是孩子对游戏材料的好奇与探索的欲望,推动了孩子不断去参与游戏、积累游戏所产生的经验这些游戏玩具是和孩子生活中看到的医院用具有极大的相似性,促发了他们去摸一摸,动一动,随着游戏时间的推移,慢慢地孩子们便出现了“看病”的情节尽管这个看病的情节还是比较粗浅的反思
(一)小班角色游戏的材料的要有逼真性小班孩子的角色游戏年龄特点是思维直观形象,主题的产生、情节的开展更多受眼医管家一一专注医院后勤管理广告医院物业就选医管家物业,目标:为病人和医护人员营造健康舒适的生活环境查看详情>前可接触的物品所左右,物品形象的逼真性会诱导幼儿已有生活经验的联想,产生与之相应的装扮性行为实践提示应投放各种形象玩具,有利于角色游戏顺利开展
(二)小班角色游戏材料要注意形象性从材料特征来看小班孩子角色游戏的行为有意性差,对材料玩法的自主意识不强,易受环境诱导,双手各种基本动作要在成人有意安排下得到练习,且单一动作需反复练习实践提示结构化材料(教师预设特定玩法的材料)应当多于非结构化材料
(三)小班角色游戏材料要体现生活化由此,在游戏材料的投放上我们要注意
(1)每个区域材料品种少一些,同类材料数量要多一些
(2)结构化材料应当多于非结构化材料
(3)应投放各种形象逼真的玩具。