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教科版五年级上册科学教案及教学反思教学进度:周日期内容
9.3—
9.7始业教化种子发芽试验
(一)机动种子发芽试验
(二)视察绿豆芽的生长蚯蚓的
19.10—
9.14选择
39.17—
9.21食物链和食物网做一个生态瓶变更生态瓶
49.24—
9.28维护生态平衡机动
510.1—
10.5国庆节假期
610.8—
10.12机动光和影阳光下的影子
10.15—7光是怎样传播的光的反射光及热
10.
1910.22—怎样得到更多的光和热做个太阳能热水器
810.26机动
910.29—
11.2评价我们的太阳能热水器机动地球外表的地形地球内部运动引起的地形变更坚硬的岩石会
1011.5—
11.9变更模样吗
11.12—土壤中有什么雨水对土地的侵蚀什么样的土
1111.16地简洁被侵蚀
11.19—12河流对土地的作用削减对土地的侵蚀机动
11.
231311.26—机动【教学重点】设计比照试验【教学难点】在设计比照试验中严格限制变量,并留意搜集试验数据用事实说话【教学打算】每组一份长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土【教学过程】
一、谈话导入
1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境?
2、学生自由发表
二、试验一蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境
1、我们先来探讨蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境,该怎样设计试验呢
2、学生说说自己的想法,引导他们进展比照试验,并留意限制条件这里的引导还要关注学生设计试验要科学,限制好变量和不变量明确知道比照试验怎么设计
3、出示试验器材,探讨试验步骤1把长方形盒子一端剪去一局部,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住2在盒底放入塑料薄膜,以爱护蚯蚓,便利它爬行3把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子45分钟以后翻开盒盖,做好视察和记录5再做2次
4、分发记录单和相关试验材料,学生试验,教师巡回指导
5、收回材料,组织沟通,概括蚯蚓喜爱黑暗的环境
三、试验二蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境?
1、过渡那么,蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境呢,让我们也来设计一个比照试验
2、学生设计试验,自由发表
3、教师随机出示材料,在沟通中概括出比拟合理的试验步骤1在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边枯燥,一边潮湿2把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子35分钟以后翻开盒盖视察,记录4再做2次
4、分发记录单和相关试验材料,学生试验,教师巡回指导
5、收回材料,组织沟通,概括蚯蚓喜爱潮湿的环境
四、动物对环境的须要和适应
1、让学生归纳蚯蚓合适怎样的生活环境?
2、过渡跟蚯蚓一样,各种动物都喜爱生活在肯定的环境里
3、学生看书n面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择适宜的环境生活,否则它们将难以生存谁能说说相关的例子吗?板书蚯蚓的选择潮湿动物喜爱生活在肯定的环境里反思学生有的认为蚯蚓喜爱生活在阴凉的环境还不能顺当设计比照试验,须要作进一步的指导结合蚯蚓生活环境是否能正确设计比照试验操作还须要关注
5、食物链和食物网【教学目的】科学概念蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系过程及方法通过分析探讨,发觉事物之间的互相联络和互相影响情感、看法、价值观形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学习的科学看法【教学重点】探讨动植物之间的食物关系,相识食物链和食物网【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物及生物之间是互相关联的一个整体”的相识【教学打算】校园常见动植物样本或图片【教学过程】
一、谈话导入
1、提问生物的生存须要些什么?(水、阳光、空气等)
2、引导生物的生存除了须要肯定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依靠、互相影响的这段时间我们重点探讨这方面的学问
二、谁吃谁
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说这是在一簇花丛中发觉的生物,有蔷薇、小草、树叶、蜘虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等
2、问为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢它们之间有什么关系呢?首先教师自己要把图中全部生物的学问全都理解
3、学生自由说,教师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系(蔷薇或草一一蜥虫一一瓢虫一一小鸟;落叶一一蚯蚓一一小鸟;蔷薇一一毛毛虫——小鸟)
4、讲解并描绘生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链食物链中能自己制造食物的生物叫消费者,干脆或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者(让学生划出书中12面相关句子)
5、让学生指出上面几条食物链中的消费者和消费者并发觉大多数食物链都是从植物开场的举例消费者典型的例子
6、学生再根据生活阅历说几条食物链
三、水田的食物网
1、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物,让我们一起来相识一下(书13面图,生物有水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等)
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链
3、学生沟通补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条特殊留意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物
4、概括同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种困难的食物关系形成了一个网状构造,叫做食物网
5、说一说万一其中的一种生物灭亡了,会产生怎样的影响
6、拓展视察身边的生态群落,画一个食物网留意食物链的描绘时箭头方向很简洁搞错,做好教师在讲授时在黑板上举例说明,并用惹眼的颜色标注引起学生留意板书食物链和食物网树叶一蜘虫f瓢虫一小鸟消费者消费者反思
1、学生是无聊箭头画反了,应刚好强调订正
2、对书上很多生物之间的不是关系不清晰,先查阅相关的资料理解好
3、学会写出一条正确的食物链,推断食物链中的消费者和消费者
6、做一个生态瓶【教学目的】科学概念生物在肯定区域内互相影响、互相依存,会形成一个生态群落过程及方法根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进展管理和视察情感、看法、价值观相识到互相听取意见、共同协作、好象管理和视察的必要性【教学重点】能设计一个生态瓶建立方案【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进展管理和视察【教学打算】大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要的材料、活动记录本【教学过程】
一、相识真正的池塘里的生物环境
1、看书14面的池塘图,探讨池塘中的生物关系1池塘有哪些水生生物?有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等2水生植物须要哪些生存条件?3池塘里的植物为动物供应了哪些扶植?4动物为植物生长做了哪些奉献?5我们还可以在池塘里找到哪些非生物?它们对生物有什么作用?非生物主要有空气、水、泥土、岩石等
2、概括像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不行分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落接着应当让学生说说他做知道的生态群落
二、设计生态瓶
1、说明我们如今要模拟池塘群落建立一个生态瓶,探讨其中的关系
2、学生探讨该怎样设计这个生态瓶呢?问题提示1你们打算让哪些生物来生活?2什么样的生物可以在这个有限的空间里生活3假如要有动物,那它们的食物来源是什么?4除了加生物外,还须要其他一些东西吗?5生物放入的依次须要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应当考虑些什么?生物品种搭配和数量多少问题
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,留意标诞生物和非生物的种类、数量等
三、制作生态瓶
1、说明制作步骤1先在瓶底装入一层淘洗干净的沙如要加几块小石子也就在这时候放石子放入量不要过多适当2装入半瓶自然水域的水3往瓶里种上自己打算的水草4再放入小动物5把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面
2、根据探讨的设计方案,选择材料完成制作生态瓶反思
1.学生能否正确理解生物及非生物之间的互相作用和依存关系,即正确理解生态系统
2.学生能否从探讨设计到动手理论做一个胜利的模拟生态瓶
7、变更生态瓶【教学目的】科学概念削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变更过程及方法严格限制条件进展试验活动,坚持进展视察记录情感、看法、价值观相识到限制条件进展试验,细致、精确地记录到的现象的必要性【教学重点】严格限制条件进展试验活动,坚持进展视察记录【教学难点】在设计比照试验中严格限制变量,并留意搜集试验数据用事实说话【教学打算】打算若干鱼、水、水草等材料【教学过程】
一、沟通生态瓶,确定试验方案
1、沟通生态瓶里的生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比拟好
3、思索假如变更生态瓶中的一些条件会怎样呢?
4、引导削减生态瓶里的水是变更生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是变更生物的数量
5、学生小组自由选择其中的一种方案
二、试验一削减生态瓶里的水(参17面记录单)
1、试验方法选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水削减一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变
2、引导要视察生物有什么变更,我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数
3、进展试验和视察记录试验结果由于水量削减,动植物的生存空间削减,氧气量削减,水少的小鱼浮出水面的次数比拟多通过试验视察学生自行说出比拟好
三、试验二增加生态瓶里的生物(参18面记录单)
1、试验方法选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变
2、预料生态瓶里会发生什么变更
3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数
3、进展试验和视察记录试验结果水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会削减;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多
4、探讨假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?在这个环节我觉得可以让学生先探讨说说怎么样再得出结论比拟恰当(小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡)是不是植物越多越好呢?(植物过多,影响植物对光的汲取,还会削减动物的活动空间,也会产生不良影响)
四、总结拓展
1、探讨要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要留意什么?
2、回家接着视察生态瓶,尝试写科学视察报告反思
1.学生知道削减生态瓶里的水,水里的氧气削减,不利于小鱼的生长
2.学生知道增加生态瓶里的水草,水里的氧气增加,利于小鱼的生长
3.学生知道成倍增加生态瓶里的鱼,水里的氧气会急剧削减,不利于小鱼的生长
4.同时知道生态瓶里的的任何一种东西,不能人为的去破坏,要保持平衡
5、生态系统中的任何一种东西,也不能人为的去破坏
8、维护生态平衡【教学目的】科学概念自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡和谐的整体,即生态系统过程及方法应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的缘由进展分析情感、看法、价值观相识到维护生态平衡的重要性【教学重点】相识到维护生态平衡的重要性【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的缘由进展分析【教学打算】搜集有关沙尘暴的资料【教学过程】
一、回忆学问,引入新课
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义
2、说明自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统结合食物链食物网举例加深学生的理解
3、提问假如生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢
11.
301412.3—
12.7我们的小缆车用橡皮筋作动力像火箭那样驱动小车
12.10—15测量力的大小运动及摩擦力滑动及滚动
12.
1412.17—16运动及设计设计制作小赛车机动
12.
2112.24—17机动
12.
281812.31—
1.4复习
191.7—
1.11复习
201.14—
1.18复习
211.21—
1.25期末检测注以上仅为参考,详细教学进度将根据学校工作,机动支配
1、种子发芽试验
(一)【教学目的】科学概念种子发芽须要肯定的条件过程及方法经验设计种子发芽试验的过程,用比照试验的方法视察、记录影响种子发芽的条件情感、看法、价值观养成对试验视察的爱好
二、草原的生态平衡
1、如今让我们以草原为例来探讨有关生态系统的平衡问题草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?(学生画出)正确描写食物链并标诞消费者和消费者要求说出有那些动物可以被多种动物吃,哪些生物又可以吃多种食物
2、设想一下
(1)假如鹰少了,会发生什么现象?
(2)假如兔少了,会发生什么现象?
(3)假如草少了,会发生什么现象?每个设想给学生充分的思索时间,然后再发表意见
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢?在书19面表示出来(可启发;为了经济开展,人们会实行哪些手段)
三、是什么引起了沙尘暴
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料教师可进展适当的补充
2、引导学生分析草原生态系统失衡的缘由,提示
(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?
(2)这些行为的后果是什么?
(3)最终结果是什么?
3、小结生态系统协作开展是不特别不易的,人类的很多行为都在破坏着大自然的生态平衡危害点到
4、拓展大家深化分析一下目前很多的做法,并探讨为了爱护生态平衡我们可以做些什么板书维护生态平衡人人有责反思:能否主动细致地和别人沟通自己的想法,能主动参及探讨能弄清晰食物链上一种生物数量的变更会影响到整条食物链,甚至是该地区的生态平衡能否对沙尘暴的成因提出自己的看法,并作出说明
2.1光和影
一、教学目的科学概念
1、学生要知道产生影子的条件光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间
2、明白推断光源的标准正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更;物体影子的大小及物体和光源之间的间隔有关;物体影子的形态和光源所照耀的物体侧面的形态有关
4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用途过程及方法
1、做光和影的试验,并将视察结果精确地进展记录
2、根据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、看法、价值观
1、》目识到事物之间的变更是有联络的,也是有规律的
2、在试验视察中养成严谨、细致、实事求是的看法
二、教学打算教师演示有窗帘的教室分组试验手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点探究影子的特点
四、教学过程
1、引入引导语对于光,我们都很熟识,那么对于光,我们都已经知道些什么还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探究光的隐私
2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的嬉戏?我们怎样才能看到自己的影子?2)想一想影子是怎么产生的,亲自做一做,看看须要有什么条件?3)在实际操作、探讨、沟通的根底上,学生知道影子的产生不仅须要阳光、挡光物体,还须要屏(墙面、地面等)
3、关于“光源”的教学1)影子的产生须要光,那么,哪些物体能发光呢?学生列举2)引导学生进展分类,自己发光和反射其他物体的光3)得出光源的描绘像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源,还要正在发光的才叫光源留意月亮不是光源
4、影子的特点1)在刚刚的影子嬉戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?2)我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私,现自学科学书第25页,看看是否明白试验的方法、步骤、要求3)教师着重提示、演示第一个试验4)分组试验,先在屏上画下影子,最终再画到课本上相应的地方5)分组汇报,沟通试验发觉,先让学生自己说说要留意什么,怎么来确定怎么做?影子会随着光源位置的变更而变更;影子的大小及遮挡物和光源之间间隔的关系……影子的形态和光源照耀物体侧面的关系……
5、回忆和总结1)引导学生回忆我们今日学了光的哪些学问,发觉了什么规律?2)再做一做影子嬉戏,验证一下我们发觉的这些规律
六、作业设计
七、板书设计
2.1光和影影子产生的条件:不仅须要阳光、挡光物体,还须要屏(墙面、地面等)光源正在发光,而且是自己发出的光影子的特点影子会随着光源位置的变更而变更;影子的大小及遮挡物和光源之间间隔的关系……影子的形态和光源照耀物体侧面的关系……反思学生能否知道光斜射、直射时影子长短的变更
2.2阳光下的影子
一、教学目的科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的变更而变更,影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变更是随着太阳在天空中的位置变更而变更的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变更规律来测定时间过程及方法
1、推想阳光下物体影子怎样变更
2、利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变更,并搜集相关的数据
3、一天中影子长变更的数据作出影长随时间变更的柱状图
4、根据视察数据,发觉阳光下物体影子在一天中的变更规律
5、运用阳光下物体影子变更的规律,说明人们为什么能用影子计时情感、看法、价值观
1、相识到自然事物是在不断变更的,事物的变更之间是有联络和有规律的
2、可以按活动要求坚持视察照实记录数据
3、可以根据数据和现象实事求是地进展分析和推理
二、教学打算教师演示日号的图片或课件分组试验简易的日影观测仪、指南针
三、教学重、难点探究影子的特点
四、课时支配2课时
五、教学过程
1、复习引入1)上节课我们学到了哪些学问?2)阳光下物体的影子也有变更吗?是怎样变更的?3)看书上第26页,根据我们上节课的探讨,推想一下大树的影子在一天中发生的变更状况,并让学生说说理由
2、视察阳光下影子的变更1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法如说说早上中午黄昏的太阳下的影子怎么样?2)学生细致阅读科学书上的说明,明白视察的目的和视察记录的方法3)以小组为单位进展,但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录1)各小组汇报自己的观测数据2)教师讲解如何把影长随时间变更的数据整理成柱状图纵轴表示影长,横轴表示时间这局部的穿插点要讲清晰点3)每个学生自己将数据整理成柱状图4)分析柱状图一天中阳光下的影子是怎样变更的?什么时候最长?什么时候最短?我们还有什么发觉?5)关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明
4、日影观测仪1)古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗
六、作业设计
七、板书设计
2.2阳光下的影子铅笔影子的变更视察时太阳位置和方向影长间影子变更柱状图:反思教师要从学生从视察地方搜集起来的信息反映出学生的视察是否恰当,并要随时跟进视察,引导视察,并对画柱状图要进展先示范,再指导,让学生能更加直观地视察变更
2.3光是怎样传播的
一、教学目的科学概念
1、光是直线传播的过程及方法
1、有根据地推想光的传播途径
2、设计验证光是直线传播的试验
3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律说明为什么会有影子情感、看法、价值观
1、培育学生爱思索的习惯,以及擅长思索的实力
2、知道推想要有根据
3、在试验中能细致视察、勤于思索,根据试验结果实事求是地进展分析、推理
二、教学打算教师演示有关光是直线传播地图片和课件分组试验手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播途径
四、课时支配1课时
五、教学过程
1、引入1)早晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,翻开手电筒,灯光照亮了前面的路当光照亮四周的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的1)让学生推想光的传播途径,重在说出推想的根据书上已有舞台上的灯光,从云层中透过的阳光但应当启发更多影子总是在背光的一面,光能被不透亮的物体拦住,影子形象和被照物体的侧面一样
3、验证光的传播路途1)学生细致阅读书上第28—29页,明白试验的方法和步骤(最好请个别学生描绘一遍试验的操作)留意事项要讲清晰如手电筒怎么用,如何使孔在一条直线上和如何使孔不在一条直线上等2)2人一组自行操作讲详细3)说明汇报两次试验的现象
4、其它的方法验证光的传播路途1)提示留意用眼2)书上资料的介绍
六、作业设计
七、板书设计
2.3光是怎样传播的我的推想直线传播我的根据验证光的传播路途反思根据学生的状况,估计找寻假设的根据是比拟难的活动开场,教师在让学生推想光的传播途径时,肯定要求他们说出根据科学探究中推想很重要,然而推想的根据更重要
2.4光的反射
一、教学目的科学概念
1、光遇到镜面会变更传播方向,被反射回去,形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理独创了很多有用的器具过程及方法
1、根据说明正确进展试验操作
2、制作简易潜望镜情感、看法、价值观
1、相识自然事物的变更是有规律的
2、人们驾驭了自然规律就能更好地消费和生活
二、教学打算教师演示有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组试验手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
三、教学重、难点相识光的反射及应用
四、课时支配1课时
五、教学过程
1、导入1)请同学们视察试验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
2、照亮目的1)书上有二个照亮活动,请细致阅读操作要求,并在书上画出光的路途要求说明确,从光源开场到人眼睛的光的路途图,留意标注出光线的方向2)学生反应试验发觉【教学重点】学习运用比照试验中限制某个条件的方法,探讨影响种子发芽的条件【教学难点】能根据要求设计出自己的试验支配【教学打算】绿豆种子若干,试验支配单,试验记录表【教学过程】
一、探讨种子发芽的条件
1、谈话导入植物的一生是从种子发芽开场的那么,你觉得种子发芽须要哪些条件呢?
2、学生自由探讨,教师摘要板书(预设要种到土里获得养料,须要浇水,须要适宜的温度,须要阳光,须要空气等这时候教师不要赐予取舍,保存学生的各种观点)
3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子)这是一颗完好的绿豆种子,假如要让它发芽,刚刚大家说的这些条件是不是都须要呢?哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢?(说明从种子发芽过渡到详细的绿豆种子发芽,这样的探讨更有针对性,而且更合理,因为不同种子须要的条件是有些区分的)
4、师大家的意见不一样,看来我们必需通过试验来判别了
二、设计种子发芽试验
1、师该怎样用试验来证明呢?大家说说要留意什么?(制订周密的试验支配,只能变更一个条件等)适当引出比照试验的方法,举例
2、师点拨为了把试验做好,建议大家选择自己最想探讨的一个条件进展探讨,而且在探讨之前要设计好试验方案3)什么叫光的反射(光遇到镜面变更了传播方向,被反射回去)
3、运用光的反射1)汽车反光镜(凸镜)2)医生带的额镜(凹镜)3)试着画出光的路途图4)不锈钢勺的内外两面
3、做一个潜望镜1)自学书上的制作要求2)每个人利用现有材料进展制作1)利用反光镜制作的其他玩具万花筒、观景箱等
4、反光带给我们的不便1)玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能限制入射光线的强弱强光时眼睛瞳孔变小,弱光时眼睛瞳孔变大
六、板书设计
2.4光的反射光遇到镜面变更了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射汽车反光镜凸镜医生带的额镜凹镜光的路途图光的路途图潜望镜的制作反思:学生对光的反射原理有了肯定的理解,但是可能在描绘传播路途上还有肯定瑕疵在制作简易潜望镜的过程中,学生在教师的扶植下大局部能做胜利,个别小组还有可能把镜片的角度和镜面放错
2.5光及热
一、教学目的科学概念
1、很多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了暖和太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高,光弱温度就低过程及方法
1、对光和热的关系作出推想
2、通过用多面镜子和一面镜子照耀探究光及热的关系情感、看法、价值观
1、相识到自然事物之间是有联络的,自然事物的变更是有规律的
2、人们驾驭了自然规律就能更好地消费和生活
二、教学打算教师演示凹镜、凸镜,相关课件及图片分组试验小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点相识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热
四、教学过程
1、导入1)很多光源在发光的时候也在发热太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了暖和光的多少及强弱和温度的凹凸有什么关系呢2)学生自由说说自己的看法3)师补充光源的两大类,热光源及冷光源举例加深理解
2、光的强弱及温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发怎么样才能得到强弱不同的光呢?怎么知道光强及光弱时温度有什么不同呢?2)师生共同归纳出试验的两大步骤视察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3)各个小组汇报数据,绘制柱状图4)结合图表,分析一开场的假设刚好得出结论
3、凹面镜和凸面镜的介绍1)学生阅读书上的资料,并互相说说放大镜、铜镜、奥运圣火的获得、普里斯特列2)条件答应教师最好演示
五、板书设计
2.5光及热假设光强温度就高,光弱温度就低验证视察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据
六、反思到室外操作时间比拟花,对教师的指导也要求更高在开场试验前强调留意点和操作方法很关键
2.6怎样得到更多的光和热
一、教学目的科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色及吸热的本事有关,深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照耀角度及吸热的关系,物体及阳光垂直比倾斜吸热快过程及方法
1、做探究物体的颜色及吸热本事有关系的试验
2、做探究物体吸热及阳光直射、斜射关系的试验
3、将物体的颜色及升温状况的试验数据绘制成折线图情感、看法、价值观
1、在试验中能严格根据试验要求进展操作,实事求是地记录视察试验
2、相识到自然事物的变更之间是有联络的
3、认同科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
二、教学打算教师演示人类利用太阳能的课件及图片分组试验白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带,温度计;三个同样的黑色纸带分别插上温度计
三、教学重、难点比照试验物体的颜色及吸热的关系;物体吸热及受阳光直射、斜射的关系
四、教学过程
1、导入1)太阳是地球最大的光源和热源;人类只利用了太阳能量的很少一局部,还有大局部的光和热没有充分利用除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外,我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热?学生自由发表意见
2、物体的颜色及吸热1)物体的颜色及吸热有关吗?请学生自学书上的要求2)师生探讨这个比照试验的留意事项除了纸的颜色和光滑程度不同,其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一样3)学生试验、记录
3、物体吸热及受阳光直射、斜射的关系
4、将视察到的数据绘制成图表1)教师讲解绘制的方法2)分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?铝箔纸的吸热本事比拟小
1、总结归纳回忆第
5、6两课,总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热
六、板书设计
2.6怎样得到更多的光和热比照试验一物体的颜色及吸热比照试验二物体受阳光照耀角度及吸热的关系反思:
1.学生能否通过比照试验来探究物体的颜色及吸热,阳光直射、斜射及吸热的关系
2.学生能否借助图表来正确分析光和热的关系
2.7做个太阳能热水器
一、教学目的科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器,具有节能、环保、平安的优点
2、太阳能热水器的效能和所采纳的材料、构造、运用的原理有关
3、产品的设计,不仅要考虑构造,还要考虑材料的选择、根据的科学原理以及如何便利、好用过程及方法
1、能根据探讨任务和要求进展有目的的设计
2、按肯定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班沟通介绍方案的设计思路、原理情感、看法、价值观
1、乐于合作、沟通、反思和改良
2、体会到运用科学学问解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计,交融了多种学问和技术
4、相识到科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
二、教学打算教师演示有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组试验制作简易太阳能热水器的材料(纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等)
三、教学重、难点设计太阳能热水器
四、课时支配1课时
五、教学过程
1、太阳能热水器怎样工作1)太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置,它的构造怎样?它是如何工作的?2)学生汇报搜集到的资料3)教师介绍(最好有课件、图片)太阳能热水器的构造集热器、保温箱、限制系统工作过程设计的细微环节
2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上的提示及要求思索为了使热水器尽快地升温,须要考虑哪些问题?实行哪些措施?主要应当包括哪两局部?加温柔保温两局部选用什么材料做?2)阅读书上的设计方案后,学生分组自行设计3)小组之间沟通各自的设计金点子
3、完善我们的设计方案
六、作业设计制作太阳能热水器,打算下节课展示
七、板书设计做个太阳能热水器集热保温保温材料反思学生知道太阳能热水器的工作原理和工作过程能自己设计制作一个太阳能热水器
2.8评价我们的太阳能热水器
一、教学目的科学概念
1、太阳能是一种清洁、节能、平安的能源,人们正在大力开发和运用太阳能过程及方法
1、根据活动的要求检验太阳能热水器,并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器情感、看法、价值观
1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣
2、相识到科技创建中运用科学学问的重要性科技产品交融了多方面的学问和技能
3、培育团结合作一级擅长学习、反思、改良的精神
4、树立开发利用太阳能有利于爱护环境、节约能源的观念
二、教学打算教师打算选择并划分场地,钟表、冷水分组试验各组设计制作的太阳能热水器、温度计
三、教学重、难点检验学生设计制A的太阳能热水器的实际效果
四、课时支配1课时
五、教学过程
1、展示我们的太阳能热水器1)让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器1)探讨检验标准装水200毫升在15分钟内,使水温上升在5分钟内温度读一次比拟科学,温度计干脆插进去读出来2)学生按要求检验,填写书上的效能评价表1)小组之间沟通各组的自我评价2)教师评价此次评比活动
3、完善、改良我们的太阳能热水器
六、板书设计接着改良我们的太阳能热水器
七、反思教师除了对学生的学问和技能的驾驭和运用状况赐予评价外,还应对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克制困难、沟通反思等状况赐予关注,纳入评价内容并把这些评价内容事先告知学生,起到评价的教化和导向作用第一课地球外表的地形【教学目的】科学概念地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等地球外表有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球外表是凹凸起伏、坎坷不平的过程及方法视察描绘常见地形的特点会看简洁的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形情感、看法、价值观培育对地球外表地形探讨的爱好,能自觉关注和搜集相关的信息【教学重点】知道典型地形地貌的特点【教学难点】从地形图中发觉整个地球地表地形地貌的分布和特点,知道并描绘各种地形地貌的特点【教学打算】分组器材学惹事先打算一些自己去过的地方的风景照片,有条件的学校为每组学生打算一份世界地形图、中国地形图教师演示一些典型的地形地貌的图片或课件,世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件【教学过程】
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片,问你知道这是什么地方吗?从照片上,你可以感受到那里的地形吗?你能说说它的地形特点吗?学生答复,教师适当订正并补充介绍地形特点
2、你去过什么地方呢?能不能拿出照片来介绍一下呢?你可以说说那
3、学生自由选择探讨内容,刚好进展统计(水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当解除不合适课堂探讨的内容)
4、以其中一个组为范例,集体探讨如何设计试验支配
(1)你们想探讨什么问题,你们支配怎样做?
(2)你们预料结果会是怎样的?
(3)你们的探讨中,变更了什么条件?
(4)哪些条件是没有变更的?
(5)怎样知道变更的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在试验探讨过程中还应当留意什么?
5、分发试验支配单,学生完成自己的试验方案设计,教师巡回指导,激励选择一样条件的同学互相沟通在这个环节中科让学生自己讲解并描绘并补充自己的好方法
三、阅读书4面种子发芽试验内容
1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的留意点,比方绿豆的大小应当差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等
2、教师供应表格,共同探讨如何进展记录板书种子发芽试验
(一)揣测种子发芽试验的条件水适宜的温度土壤阳光空气试验方法比照试验板书种子发芽试验
(一)里的地名,有什么特点,地形是怎样的
二、我们看到过的地形
1、学生初步沟通展示要求出示照片,向大家介绍该地方,留意说清晰地形地貌的类型,能简洁描绘其特点
2、教师补充介绍在学生沟通的根底上补充介绍,结合学生照片上的地形,出示相关图片和课件,介绍各种地形地貌的特点平原宽广平坦,起伏很小;丘陵凹凸起伏,坡度较缓,由连绵起伏的低矮山丘组成;高原面积很大,地形开阔,四周以明显的陡坡为界;山地地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;盆地四周地势较高,中间低平;
3、理解家乡的地形我们的家乡是什么地形呢?它有什么特点呢?教师出示家乡地形的照片或课件,学生答复后补充介绍,并填表板书地名地形特点
4、小组沟通,统计地形学生自己带来的照片在组内沟通,说出地形地貌的类型,简洁描绘其特点,整理并做好地形统计记录,完成上面表格
5、汇报、小结
三、视察地形图
1、引入刚刚我们沟通了各自的照片,几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗?我想光凭我们的照片是很难理解清晰的整个地球外表的地形又是怎样的呢?所以,今日教师给大家带来了几件礼物请看!(教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图)盼望在它们的扶植下我们可以更好的理解(师板书课题地球外表的地形)
2、初步视察地形图这三张地形图虽然范围不一样,可是它们却有一些共同的特点,你发觉了吗?你知道上面不同的颜色所代表的意思吗?学生视察并答复
3、教师补充介绍地形图的相关学问地形图,是一般地图的一种,是按肯定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图它用符号和颜色来表示地球外表的地形地貌,一般在图上都有比例尺和图例如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米一5000米以上的高原和山地白色表示终年积雪的山峰,往往都在6000米以上深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
4、小组视察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢?请以小组为单位细致视察世界地形图和中国地形图,沟通并留意记录从地形图中获得的信息
5、汇报、小结拓展延长
1、关于地球的外表,我们还知道些什么呢?沟通、探讨
2、小结并提出地球外表的地形会不会发生变更呢?是什么力气在作用它发生变更呢?下节课我们将接着探讨
四、、课后活动搜集有关地形地貌发生变更,特殊是火山和地震引起的地形地貌变更的资料,最好是文字加图片板书设计地球外表的地形平原(简笔画表示)f—丘陵高原山地盆地教学反思
1、学生能否根本驾驭五种主要地形特点;
2、学生能否课外接着探讨其他地形地貌;第二课地球内部运动引起的地形变更【教学目的】科学概念火山和地震会变更地球外表的地形火山和地震是由于地球内部的运动造成的地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌地球外表的变更有时是迅猛剧烈的,有时是缓慢不易觉察的过程及方法阅读资料,理解火山和地震是怎样变更地形地貌的做板块运动的模拟试验,想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响情感、看法、价值观相识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变更着的【教学重点】火山和地震会变更地球外表的地形,它们是由于地球内部的运动造成的【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和变更着地表的地形地貌【教学打算】分组器材有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等教师演示火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件【教学过程】
一、引入地球外表的地形会不会发生变更呢?是什么力气在作用它发生变更呢?今日这节课,就让我们一起来好好探讨一下吧!
二、理解火山和地震
1、知道火山和地震吗?能把知道的和大家沟通沟通吗?
2、师生共同沟通搜集来的关于火山和地震的资料教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例
3、通过刚刚的沟通和学习,大家都已经知道了火山和地震会使地球外表的地形地貌发生变更,那么是什么缘由引起了火山和地震呢?
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍火山和地震是地球内部运动引起的我们知道,地球内部可以分为地壳、地幔、地核三局部可是你知道吗?在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变更
2、学生阅读资料很多科学家认为,组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体,后来地球内部运动的力气使它分裂成几块,形成了如今的大陆板块就像漂移在煮沸的热粥上的柚皮块,这些大陆板块互相碰撞、分别、平移,从而导致地表的宏大变更如形成山脉、高原、裂谷和海沟等还会引发火山爆发、地震、海啸等
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块,以及六大板块间的互相碰撞、分别、平移等运动方式
4、指导学生做板块运动的模拟试验试验一几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层,用手从毛巾的两端向中间挤压模拟板块的挤压会形成褶皱试验二几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层,用手从两端往外拉,橡皮泥断裂模拟岩层断裂和错位试验三一块长方形泡沫塑料块,侧面染出不同的层次表示地层,在上面画出一条河,然后从中间斜着切开模拟两块岩层的上下错动、程度错动等不同的错位方式
5、小结
四、总结延长
1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局,都是地球内部运动引起地壳运动的结果
2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变更,有的如同火山、地震一样猛烈而快速,也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以发觉
3、地球内部的运动能引起地形地貌发生变更,但还有另外一种缓慢的,在短期内难以发觉的力,也在影响着地形地貌的变更那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用它们是怎样影响着地球外表的呢?我们将在以后的学习中进展探究
五、课后活动留意接着搜集并和同学沟通火山和地震的事例和相关资料板书设计猛烈地震地形发生变更地球内部运贡火山缓慢教学反思学生可能对“大陆板块互相碰撞、分别、平移”的运动现象很难想象,对造成这一运动的外力很难理解,教师要引导学生充分相识地球的内部构造及其内部物质的特点,开展想象推断,并结合模拟试验加深理解第三课坚硬的岩石会变更模样吗【教学目的】科学概念岩石在大气、水、生物等长期结合作用下会发生风化现象风化作用会变更地球上的地形地貌,但这种变更是在缓慢的过程中进展的过程及方法根据岩石变更的特点,尝试推想岩石变更的缘由做冷热变更、流水、植物等对岩石影响的模拟试验来验证推想根据模拟试验中的现象,想象并初步说明自然界中岩石变更的缘由用口头和书面语言来描绘试验中的现象,用流程图或图画表示岩石风化的过程情感、看法、价值观体验过程及方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性观赏自然界岩石变更形成的景观,获得美的体验建立自然界的事物在不断变更着的观点【教学重点】通过模拟试验,验证冷热变更、流水、植物等对岩石的影响【教学难点】根据模拟试验中的现象,想象并初步说明自然界中岩石变更的缘由【教学打算】分组器材小的岩石块、酒精灯、镶子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎石专块教师演示有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的试验装置和结果(提早打算)【教学过程】
一、引入
1、岩石都很坚硬,除非我们用锤子敲,否则它们不会轻易破裂、断裂可是在野外,山上的岩石都布满了裂缝,山脚下往往堆着不少的碎石和沙,河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑我们看到过这样的情景吗?能说明这是怎么回事吗?
2、学生揣测引起岩石模样发生变更的缘由
二、探究岩石变更的缘由根据学生的揣测来选择试验
1、冷和热的作用⑴揣测用酒精灯加热岩石,然后放入冷水中(仿照自然界一年四季温度的变更对岩石的作用),岩石会发生什么变更⑵学生分小组试验活动冷热对岩石的影响⑶有什么现象产生?⑷说一说从试验中知道了什么
2、流水的作用⑴揣测将几块岩石放入有水的塑料瓶中猛烈晃动,岩石会有什么变更⑵学生分小组试验活动水的冲刷对岩石的影响⑶视察有什么现象发生
(4)说一说从试验中知道了什么
3、植物的作用⑴演示试验向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子⑵出示豌豆发芽后的石膏(提早打算的)⑶视察有什么现象发生⑷说一说从试验中知道了什么
4、小结,延长⑴由于受水、大气、气温或动植物的作用,岩石破裂,这种现象叫风化⑵如今我们可以说明山上的岩石为什么布满了裂缝,山脚下为什么堆满了碎石了吗?⑶我们能描绘岩石风化的过程吗?
(4)推想一下这些碎石再接着变更,会成什么样呢
三、风化作用变更了地形地貌
1、岩石的风化变更了地球的地形地貌,形成了很多漂亮的景观,让我们一起来观赏大自然的杰作吧
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料,师生共同观赏分析成因
四、课外拓展活动我们的家乡有没有特殊的地质景观呢?形成缘由是什么呢?请课后好好去搜寻调查一下吧!板书设计坚硬的岩石会变更模样吗?水、大气、冷和热岩石破裂漫长的过程风化动物植物教学反思
1、学生能否提出产生岩石风化的各种缘由
2、学生能否根据视察到的现象画出岩石风化流程图
3、学生能否运用所学的学问正确说明相关的地形地貌产生的缘由第四课土壤中有什么【教学目的】揣测种子发芽的条件水适宜的温度土壤阳光空气教学反思
1、学生可能还认为种子的发芽须要其他条件,因此对其他因素产生疑心
2、学生还不能顺当进展比照试验,须要进一步指导
3、没有正确设计比照试验并根据试验支配操作
2、种子发芽试验
(二)【教学目的】科学概念绿豆种子发芽须要水和相宜的温度过程及方法学习整理搜集到的数据,根据数据得出科学的结论情感、看法、价值观相识到比照试验、严格限制试验、重复试验的重要性【教学重点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度【教学重点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度【教学难点】学习整理搜集到的数据,根据数据得出科学的结论【教学打算】试验支配单和试验记录表,试验信息统计表(参考书5面)【教学过程】
一、沟通试验中的发觉
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析试验信息
1、教师分发试验信息统计表,由组长负责搜集一样试验小组的试验信息
2、分析试验信息:科学概念外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积生物的生存离不开土壤,土壤和人类的消费、生活有着亲密的关系,它为我们供应了丰富的资源过程及方法通过视察和试验找寻土壤的成分用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确相识情感、看法、价值观相识到土壤对生命以及人类消费生活的重要意义【教学重点】通过视察和试验找寻土壤的成分【教学难点】相识到土壤对生命以及人类消费生活的重要意义【教学打算】分组器材为学生打算簇新潮湿的土壤及枯燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透亮饮料瓶、镶子、小棍、水、牙签等教师演示有关图片和课件【教学过程】、引入
1、整块的岩石风化成碎石,碎石接着变更就会变成越来越小的颗粒,这些颗粒又是怎样变成土壤的呢?
2、学生揣测土壤是怎样形成的
二、找寻土壤的成分土壤中有哪些成分呢?下面就让我们一起来找寻一下吧!
1、视察簇新潮湿的土壤(以小组为单位进展视察)把土倒在纸上进展视察我们可以用什么方法进展视察?我们视察到了什么?小组视察后沟通,并做好记录全班沟通、汇报、小结
2、视察枯燥的土壤(以小组为单位进展视察)把枯燥的土壤捻碎,用牙签把土壤颗粒分开,借助放大镜细致视察,土壤的颗粒大小一样吗?我们能描绘它们的大小吗?小组视察后沟通,并做好记录全班沟通、汇报、小结资料阅读根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类,最大的土壤颗粒是沙砾(小石子),其次是沙,接着是比沙还要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土这些统称为岩石的微粒沙砾(小石子)直径大于2毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都没有方法看清晰图片或课件出示放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒
3、视察土壤的沉积试验(以小组为单位进展视察)把一些土倒入水中,我们发觉了什么?搅拌水中的土壤,然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?土壤的沉积物分成了哪几层?试着说明为什么会有这样的依次?再做一次验证自己的想法小组视察后沟通,并做好记录全班沟通、汇报、小结
4、延长、小结土壤里还有我们没有发觉的物质吗?(腐殖质、盐分)如今我们能说明土壤是怎样形成的了吗?
三、土壤和生命
1、探讨有人说土壤是地球上最有价值的资源我们怎么说明这一观点?说说自己的理由,和同学沟通自己的看法
2、出示图片和文字资料,教师讲解,学生阅读学习
3、说说土壤和人类的关系
4、小结°
四、课外拓展活动阅读高土其的诗歌《我们的土壤妈妈》板书设计土壤中有什么水分、沙、动植物活体或残体、小石子混合物黏土、空气、腐殖质、盐分教学反思:
1.学生可能对“直径”这个数学术语不理解,教师要在课件中予以表达
2.学生可能对粉沙、黏土不能直观视察,教师要事先备好沉积时间较长的土壤第五课雨水对土地的侵蚀【教学目的】科学概念雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀侵蚀使地表的地形地貌发生变更过程及方法通过模拟试验来探究雨水对土地的侵蚀用文字、图画、符号记录试验结果,用口头和书面语言描绘试验中的现象对试验结果做出自己的说明,在小组内沟通结果和想法设计模拟试验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素情感、看法、价值观关注自然界的侵蚀现象【教学重点】相识雨水对土地的侵蚀作用【教学难点】设计模拟试验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素【教学打算】分组器材潮湿、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器(饮料瓶,瓶盖上扎孔)、水教师演示雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍试验操作的课件【教学过程】
一、引入
1、下雨是一种常常发生的天气现象下雨时,雨水着陆到土地上雨水会不会对土地产生影响?土地会发生什么变更?雨水会发生什么变更?
2、学生探讨沟通
3、好!今日这节课,我们就来探究一下这些问题
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图(出示雨水侵蚀土地的图片)你能说说你看到的景象吗?你平常看到过类似的景象吗?你认为出现这样的景象的缘由是什么呢?
2、模拟试验下雨学生视察试验装置,明白试验器材所代表的含义教师课件出示介绍试验的根本操作方法,学生观看学习学生分组试验要求试验前细致视察斜坡上的土地的形态;试验时留意视察“降雨”过程中的土地,以及“雨水”和“径流”的状况,并做记录;试验后描绘试验中的现象并根据试验结果进展分析小组沟通、汇报
3、小结、拓展雨水会不会影响土地?教师出示图片,学生视察并思索斜坡上的这很多小细沟是怎样来的,这很多小细沟中汇合的水流又会怎样变更地形
三、影响侵蚀的因素
1、假如我们刚刚试验中的土地不是斜坡而是平地,假如斜坡上长满树木,假如降雨量很大,结果又会怎样呢?为什么?
2、学生答复
3、接下去我们就一起来探讨“影响侵蚀的因素”吧我们能设计试验进展探讨吗?
4、学生小组选择一个探讨的问题,进展试验设计前的探讨沟通
5、学生小组尝试撰写试验方案,教师提示这是比照试验方案中要留意明确不同条件和一样条件,试验器材的选用和试验装置的设计
四、课外拓展活动还有什么影响侵蚀的因素呢?盼望你们课后能接着视察及探讨板书设计雨水对土地的侵蚀影响侵蚀程度的因素有无植物的覆盖降雨量的大小土地坡度的大小土质的不同教学反思
1.学生能否正确相识雨水对土地的侵蚀作用
2.学生能否通过做模拟试验来探究雨水对土地的侵蚀作用o第六课什么样的土地简洁被侵蚀【教学目的】科学概念坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度侵蚀在不断地变更地表的地形地貌,也会使土地流失,影响我们的消费生活爱护森林、退耕还林可以削减土地的侵蚀过程及方法在沟通的过程中,反思和修改试验方案中不合理的地方根据已定的试验方案进展试验操作,细致视察试验现象根据试验结果,分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响用试验结果推想自然界的状况,并运用所学学问思索洪水灾难的缘由和预防措施情感、看法、价值观相识到爱护生态环境的重要性关注有关洪水带来的灾难,及人们实行什么措施预防等相关信息【教学重点】沟通试验设计方案和按支配进展试验操作【教学难点】试验方案的进一步完善,使之更科学、合理【教学打算】分组器材潮湿、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器(饮料瓶,瓶盖上分别扎大孔、小孔)、水、接水容器教师演示有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象【教学过程】
一、引入上节课,我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的探讨支配,今日我们就一起来沟通一下吧看看,我们的设计是否科学、合理
二、沟通、探讨试验方案
1、小组沟通展示试验方案
2、全班探讨,评价、修改或完善试验方案
3、思索在试验中我们还要留意什么问题?
4、小结
三、探究侵蚀的试验
1、试验前的打算明确试验方案和留意事项,教师特殊要提示留意试验中的公允性、操作的标准性;打算试验装置
2、学生小组试验,教师巡回指导要求用容器接住“径流”,细致视察并记录试验中的现象
3、小组沟通试验中我们看到了什么现象,这些现象说明了什么?
4、全班沟通汇报
5、小结土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢?
四、拓展延长
1、刚刚我们进展了探究侵蚀的试验,由此我们可以推想在自然界中什么地方的土地最简洁发生侵蚀呢?学生探讨沟通,教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象
2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变更呢?学生探讨沟通,教师出示“黄土高原”等相关图片和录象
3、思索侵蚀会给我们带来什么样的灾难?学生沟通探讨
五、课后作业事物都有双面性,侵蚀在给我们带来灾难的同时,又给我们带来了什么呢?请同学们课后去思索一下,并找找有关资料板书设计探究土地被侵蚀的因素降雨量大无植物覆盖土地的坡度大削减土地的侵蚀---------爱护森林、退耕还林教学反思
1.学生能否科学、合理设计试验方案和按支配进展试验操作
2.学生能否通过比照试验的视察搜集证据来证明自己的假设第七课河流对土地的作用【教学目的】科学概念河流也是流水侵蚀土地而形成的河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比拟缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来河流的侵蚀和沉积作用,形成了很多不同的地形地貌过程及方法做河流试验,探究河流对土地的作用推想河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积视察河流试验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果,并对试验结果做出自己的说明尝试说明冲击平原的形成缘由情感、看法、价值观相识到地表的地形地貌是不断变更着的培育对土壤的感情,相识爱护耕地不被破坏的重要性风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊【教学重点】做河流试验,探究河流对土地的作用【教学难点】视察河流试验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果,并对试验结果做出自己的说明
(1)试验组和比照组的数据有什么不同?
(2)从试验数据中我们可以得出结论吗?
(3)试验结论和我们试验前的揣测一样吗?汇报总结各组展示
三、沟通试验信息
1、细致听取其他不同试验小组介绍他们的试验方法和获得的信息
2、和其他的小组沟通,理解他们在试验中有什么发觉,听听他们怎样用数据来说明试验结果的
3、汇合全班同学的试验,分析绿豆种子发芽须要的条件对大家有异议的内容进展辨析
4、小结绿豆种子发芽的必需条件是适宜的温度、水分和空气
四、种植绿豆芽
1、引导已经发芽的绿豆芽怎么处理?放在教室里接着种植
2、确定任务把绿豆芽种植在花盆中,放到合适的地方,让绿豆芽生长一段时间
3、预料哪些条件会影响绿豆芽的生长
4、建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录参考资料种子发芽的根本条件是一是温度种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃二是水分一般需汲取相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能明发三是足够的氧气【教学打算】分组器材潮湿、混有少量沙的土、长方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置)、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯(杯底侧边扎孔)、水、尺子、接水桶教师演示河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件【教学过程】
一、引入
1、我们国家有哪些大的河流?家乡有哪些河流?这些河流和我们的生活消费有什么关系?你知道长江和黄河的形成缘由吗?
2、学生答复,教师小结后讲解河流一般是由冰雪溶化形成的小溪,或是山涧溪流汇合而成的当流水漫过地表时,会形成细小的水流和沟壑,这些细小的水流会渐渐形成溪流并汇成河流,而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会渐渐开展成大的切沟和冲沟并形成河床
3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果那么河流对土地又会有什么影响呢?学生探讨沟通
4、今日,我们就一起来探究河流对土地的作用
二、探究河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗?
2、假如河流从坎坷不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢回忆沉积试验,观看关于“大石头一鹅卵石一细沙”的图片
3、学生试验打算试验装置留意空出盒的1/3不要装土视察无河水流过的“河道”,在记录纸上画出河道的形态,并把它的宽度、深度标记在图上推想当河流形成时,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?在河道上登记自己的推想,用虚线标出学生动手试验留意在向“河流”注水时,肯定要检查出水口是否正对“河道”,试一试,流出的水是不是正好流入“河道”中确保无误后,才能正式向“河道”注水注水一开场,要保持杯子中的水始终是满的在试验盒的出水口,肯定要用较大的容器接住流下来的水为了让效果明显,视察得更清晰,可以让试验视察的时间长一些,也就是说在一瓶水流完后,再接着倒一瓶水视察河水流淌速度的变更,留意河水的什么地方被侵蚀了?什么地方会有土沉积下来?
4、小组沟通、探讨
5、全班沟通、汇报
6、小结
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1、思索为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?学生探讨答复
2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生教师出示相关图片或课件
四、课外拓展活动除了流水,还有什么自然的力气能引起土地的侵蚀和沉积?请课后阅读单元资料库,理解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用板书设计河流对土地的作用风I冰川侵蚀海浪沉积教学反思搜集及河流、土地有关的各方面素材,向四周有阅历的人理解,查阅多种资料来丰富自己对土地、河流的理解第八课削减对土壤的侵蚀【教学目的】科学概念各种自然力气在重塑地表形态的过程中,也会影响人类的消费生活人类自身的活动也在变更着地表的形态,我们要尽量削减土地遭遇侵蚀过程及方法通过模拟试验,检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭对试验结果进展反思,并寻求改良的方法情感、看法、价值观相识到各种力气在重塑和变更地表的地形地貌时,也给人们的消费和生活带来正面或负面的影响认同人类活动要敬重自然规律,削减因自身活动带来负面影响的观点相识到土地对生命,以及人类消费生活的重要意义关注人类为防止水土流失,爱护土地不被破坏而实行的各种措施【教学重点】通过模拟试验,检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭【教学难点】对试验结果进展反思,并寻求改良的方法【教学打算】分组器材长方形塑料水槽(或大盘子)、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建立房屋的材料等教师演示防治水土流失的图片、录象或课件【教学过程】
一、引入
1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地侵蚀使某些地方的土壤流失,变更了地形地貌,同时对人类的消费生活也产生了极大的影响为了爱护自己的家园,人们想方法尽可能地削减侵蚀出示预防水土流失的图片、录象或课件
2、今日我们就运用我们在这个单元所学的学问,在一个大水槽里建立一个有山地有平原的地形,然后选择地形中的一个地方建立房屋假如暴雨即将降临,我们的家园能经得住风雨的攻击而不被破坏吗?我们就以小组为单位来比一比吧
二、设计和建立我们的家园
1、我们建立什么样的地形,用什么材料?选择什么位置建筑房屋?小组探讨并画出设计图
2、全班沟通展示设计图,并描绘为什么这样建立地形,说明为什么这样选择家园的位置,以及选择建立地形及房屋所须要的材料的理由
3、评价、小结
4、预料暴雨过后,我们的家园会怎样?
三、暴雨对我们的家园有什么影响
1、思索在竞赛试验中,每组的什么条件应当保持一样,为什么?
2、学生进展竞赛试验用喷水器装水模拟暴雨驾临,视察自己的家园能否经得住暴雨的攻击
3、沟通探讨并评价竞赛试验结果
4、反思假如重新设计建立自己的家园,我们会对地形做哪些改良?我们仍将房子建立在最初选择的地方吗?为什么?我们将房子建立在哪里?
四、总结、拓展延长
1、我们已经知道了哪些力气会变更地球外表的地形地貌?
2、地球的各种力气包括人类自身在变更地表的地形地貌时,会对我们造成哪些灾难?
3、调查一下,人们实行了哪些措施来防止这些灾难的发生,以及尽量削减灾难造成的危害板书设计植树造林Y削减对土地的侵迎稳固堤岸爱护草场教学反思
1.学生能否选择建立地形及建立房屋所须要的材料,并描绘理由
2.学生能否根据试验结果对地形和房子建立的位置进展修改,并说明理由第四章第一课我们的小缆车【教学目的】科学概念重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力肯定的拉力可以使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快过程及方法安装用重力拉动的小车;做拉力大小及小车运动快慢关系的试验;用试验数据验证自己的推想情感、看法、价值观留意获得证据,用证据来证明观点【教学重点】做拉力大小及小车运动快慢关系的试验【教学难点】用试验数据验证推想【教学打算】试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表【教学过程】
一、导入
2、揭题那我们今日就来探讨探讨用绳子拉的小车,板书我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?说说看怎么改?
2、学生动手操作将粗线绑在小车上
3、提问这样的小缆车须要什么力气才能把它拉动?人
4、提问请你细致想一想,可以用其它力气代替人的力气吗?说说为什么
5、学生沟通探讨在绳子上挂重物,让重物拉动小车
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车
三、探讨拉力大小及小车运动关系
1、提问刚刚大家在用垫圈的力气拉动小车,发觉用了几个垫圈可以拉动小车学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样,为什么?可能哪些地方存在问题
3、学生沟通探讨
1、可能每个垫圈有点差异
2、放垫圈要一个一个放上去,直到小车动起来为止
4、学生试验,获得数据
5、提问刚刚我们已经用试验获得了数据,知道用多少个垫圈的力能使小车动起来,那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系,如何用试验证明?学生沟通探讨,推想拉力越大,小车的运动速度越快,拉力越小,小车的运动速度越慢提示
1、标明小车运动的起点和终点,每次试验都要从起点开场,终点完毕
2、每次多个多个增加垫圈,视察和记录小车的运动是怎样变更的
6、指导学生看71页记录表
7、学生试验
8、沟通汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快,拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得精确的数据须要屡次重复试验
五、板书设计我们的小缆车小缆车缕绳的拉力小车运动瞬直向下、/
六、教学反思学生能否对重力有个正确理解肯定的拉力可以使静止的小车运动起来拉力越大,小车运动得速度越快;拉力越小,小车运动得速度越慢第二课用橡皮筋作动力【教学目的】科学概念弹力是物体形态变更产生的要复原原来形态动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的间隔越远过程及方法用橡皮筋给小车安装动力;做橡皮筋绕的圈数及小车行驶间隔关系的试验情感、看法、价值观认同细致试验、搜集数据、进展说明的重要性【教学重点】做橡皮筋的圈数及小车行驶间隔关系的试验【教学难点】数据的整理和说明【教学打算】试验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量间隔的绳【教学过程】
一、导入
1、出示小车,提问在前面的课中,我们是用哪种力使小车运动起来的?
2、除了用拉力,我们还能用什么力能使小车动起来呢?
3、揭题今日我们就来探讨探讨用橡皮筋做动力的小车板书用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1、提问那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢?学生探讨
2、出示小车安装的示意图,学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数及小车行驶间隔关系的试验
1、发觉问题引导每个小组的橡筋动力小车都装好了吗?下面就用你们的小车来一个竞赛,比一比哪个小组的小车跑的最远学生竞赛
2、沟通探讨,发觉问题
(1)、起点、终点不固定
(2)、橡皮筋绕断了
(3)、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远板书
2、种子发芽试验
(二)绿豆种子发芽须要的试验条件水分相宜的温度足够的空气阳光土壤反思:
1、学生能否相识到比照试验、严格限制试验、重复试验
2、在本课整理和分析沟通信息中,关注学生是否乐于沟通,并在沟通活动中细致听同学的发言,刚好搜集整理这些数据,思索种子发芽的条件在发言时能否做到表达清晰,能否做到试验数据来得出试验结论
3、视察绿豆芽的生长【教学目的】科学概念植物的生长须要适宜的环境条件当环境条件变更的时候,植物具有肯定的适应环境的实力过程及方法设计绿豆芽生长须要阳光的试验,用比照试验的方法视察,记录影响植物生长的条件情感、看法、价值观意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的【教学重点】设计比照试验【教学难点】在设计比照试验中严格限制变量,并留意搜集试验数据用事实说话【教学打算】试验支配单和试验记录表(参考书7面),三四天前做好的绿豆芽对水的须要的试验【教学过程】
3、试验验证指导学生看书本73页的记录表,并开场试验
4、说明说明提问为什么橡皮筋缠绕的圈数多,小车跑得远呢?1学生说明2试验橡皮筋的力怎样产生3出示弹力的概念,书本74页四.小结
五、板书设计
2、用橡皮筋作动力小车运动方向及橡皮筋缠绕方向相反橡皮筋缠绕的圈数越多,小车行驶的间隔越远弹力
六、教学反思学生对弹力都有所体会,但如何用语言表述出来可能比拟困难第三课像火箭那样驱动小车【教学目的】科学概念气球里的气体喷出时,会产生一个河喷出方向相反的推力,叫反冲力过程及方法组装气球小车和探讨小车的反冲运动情感、看法、价值观体验合作的重要性和形成不怕苦难的主动看法【教学重点】探讨小车的反冲运动【教学难点】对小车反冲运动的说明【教学打算】小车反冲运动试验套材、长线一根、喷气式飞机等图片【教学过程】
一、导入
1、玩气球,教师把吹足气的气球放开,气球会飞走,玩过吗?请你也来这样玩一玩,想一想气球为什么会飞出去
2、学生试验、说明你在哪些地方也看到这样的现象?
3、揭题能不能把这种力来驱动小车呢?这节课我们就来探讨像火箭那样驱动小车
二、安装小车
1、沟通探讨安装方法
2、出示小车安装示意图
3、学生动手操作
三、用气球驱动小车
1、调试小车
2、测量小车能行驶多远1探讨测量方法2测量
3、提问如何让小车行驶得更远?说说为什么
4、试验
5、出示反冲力的概念气球里的气体喷出时,会产生一个河喷出方向相反的推力,叫反冲力
6、提问你还知道哪些地方用到了反冲力?1学生汇报2出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问怎样才能使静止的小车运动起来?
2、提问怎样才能让小车运动得更快?
五、板书设计像火箭那样驱动小车气球里的气体喷出来时,会产生一个和喷出方向相反的推力,叫反冲力喷铀气体教学反思:I、学生能否正确理解反冲力和组装气球小车的反冲运动
2、对小车反冲运动的说明第四课测量力的大小【教学目的】科学概念力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”过程及方法运用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计情感、看法、价值观树立细致、有步骤工作的看法【教学重点】运用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学打算】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】
一、导入
1、谈话今日要和大家一起来相识一件特别重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发觉问题
2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?
3、提问那么2个、3个、5个垫圈的力究竟有多大,我们能不能测量出来?
4、揭题测量力的大小
二、相识弹簧测力计
1、学生沟通汇报用弹簧测力计
2、提问弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它
3、课件出示弹簧测力计引导请你细致视察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息?学生视察各小组的弹簧测力计提环、指针、刻度板、挂钩1牛=100克力
三、运用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计引导语刚刚我们通过视察相识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗?
2、学生尝试运用测量一个祛码的重力大小
3、汇报测量数据,发觉问题,引出如何运用弹簧测力计测量力的大小出示运用弹簧测力计测重力时因留意1拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置调零2读数时,视线及指针相平3测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格
5、沟通汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力
四、制作弹簧测力计
1、探讨制作方法
2、如何画出测力计的刻度
五、小结
六、板书设计测量力的大小弹簧拉力大,伸长长弹簧测力计提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩力的单位牛顿用字母N1牛神100克力1N^100gf
0.IN-10gf
0.5N—50gf
七、教学反思
1、学生能否正确指出弹簧秤的各局部构造及作用;
2、学生能否正确运用弹簧测力计测量力的大小;
3、从作业状况分析课堂教学成效;
4、课后对自制弹簧秤的爱好度、弹簧缩短规律的探讨成效度第五课运动及摩擦力【教学目的】科学概念一个物体在另一个物体外表运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小及物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关过程及方法测量摩擦力的大小;推想、设计试验检验摩擦力及接触面和重量的关系;做摩擦力大小的比照试验情感、看法、价值观形成细致试验、根据数据得出结论的科学精神【教学重点】用试验检验摩擦力大小及接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的比照试验【教学打算】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块新轮胎和旧轮胎的图片【教学过程】
一、导入理解学生原有程度
1、出示轮胎纹路图,提问看了这两幅图,你想到了什么?(防滑、摩擦)
2、引导你所知道,什么叫摩擦?
3、感受摩擦力,用手在空中滑动,再用手在桌面拖动,说说你的感受
4、引导这种阻碍手运动的力就是摩擦力揭题运动及摩擦力
5、提问关于摩擦力,你认为可以探讨它的哪些内容?
二、测量摩擦力的大小
1、提问一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢?
2、学生沟通、探讨出示我们用测力计沿程度方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力
4、推想摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问请你推想,物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响学生推想接触面越光滑摩擦力越小,接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用试验证明吗?供应正反面粗糙程度不同的木板学生结合81页表格设计试验不变更条件要变更的条件()摩擦力大小(牛)
3、学生试验、记录
4、沟通汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推想物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响?
2、设计比照试验不变更条件要变更的条件()摩擦力大小(牛)
3、学生试验
4、沟通汇报、得出结论
五、小结
1、提问通过这节课的学习,我们发觉摩擦力的大小和什么有关系
2、提问物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外,它的大小还可能受什么因素的影响
六、板书设计
5.物体的摩擦力滑动摩擦力滚动摩擦力影响因素接触面粗糙程度物体的重量物体的速度七/教学反思不能超过最大测量范围、测量时测力计调零,读数时视线要齐平第六课滑动和滚动【教学目的】科学概念摩擦力的大小及物体运动方式(滚动还是滑动)有关、对于一样的物体,滚动摩擦力大小,滑动的摩擦力大;运动的物体失去动力后自己会停下来,使因为受到了摩擦力的作用;滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置过程及方法做简洁的比照试验;用简洁物品模拟做滚珠轴承情感、看法、价值观:通过理解人类改良搬运重物的方法,感受科学技术及社会的关系【教学重点】用比照试验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力【教学难点】整理分析比照试验获得的数据,分析结果【教学打算】试验用小车一辆、纸盒、载重物(钩码、小沙袋)、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子【教学过程】
一、导入
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片,提问这两幅图中他们在干什么?
2、一个箱子在地上滑动,一个箱子在木头上滚动,板书滑动和滚动
3、提问你想到了什么?(为什么要在箱子底下垫几根木头)(因为让木头滚动比滑动省力)
二、比照试验滑动和滚动摩擦力的大小比拟
1、提问你根据什么来说,滚动和滑动比省力?
2、学生会根据生活中的阅历举例说明滚动比滑动省力
3、教师引导生活中理解滚动比滑动更省力,那我们能不能用更科学的数据来证明呢?
4、学生提出测量的方法
5、设计试验如何测量
(1)轮子的接触面积一样
(2)小车的载重一样
(3)在一样的路面上行驶上
6、记录指导学生看83页的表格
一、沟通试验中的发觉
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、探讨影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书
二、试验一绿豆芽生长须要阳光吗?
1、探讨绿豆种子发芽可以不须要阳光,那么绿豆芽的生长须要阳光吗?
2、该怎样来设计比照试验呢?重点指导1我们只能变更哪些条件?不变更哪些条件?2两组的绿豆芽须要一样多吗?3变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成试验方案,沟通
4、供应试验记录表,引导学生做好视察记录采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等
三、试验二绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验,让学生进展视察教师介绍试验在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端潮湿
2、探讨这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推想?细致视察还有什么发觉?
7、学生试验,把数据记录在书本表格上
8、分析整理数据,提出结论
9、提问为什么滚动比滑动省力呢?(滚动可以削减摩擦力)
三、制作滚珠轴承
1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力?(学生特别熟识得四驱车滚珠轴承)
2、介绍滚珠轴承的工作原理
3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承
四、小结
1、探讨在哪些机械中也用到了滚动摩擦?
2、探讨哪些地方用到了滑动摩擦呢?
五、板书设计滑动和滚动滑动摩擦力很大,滚动的摩擦力比拟小
六、反思视察生活中滑动及滚动的现象,想想为什么不同的地方用不同的方法,可以互换吗?第七课运动及设计【教学目的】科学概念:摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时须要增大摩擦力,有时须要减小摩擦力过程及方法应用已有学问和阅历对摩擦力有益还是有害作出自己的推断和说明;找出自行车上增加或削减摩擦力的设计并作出自己的说明情感、看法、价值观意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学学问分析日常事物,勤思索、大胆说明的看法【教学重点】找出自行车等交通工具增加或削减摩擦力得设计并作出说明【教学难点】对摩擦力的利弊作出推断和说明【教学打算】有关图片,儿童车实物【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问这两幅图片说明了什么?
2、引导语看来有些时候还须要摩擦力的帮助,那么摩擦力什么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢?
3、引导语因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力,当摩擦力对我们有害的时候须要减小摩擦力
4、揭题那么哪些地方的设计是须要增大摩擦力,哪些地方的设计是须要削减摩擦力呢?板书运动及设计
二、这样的设计是为了什么?
1、学生举例哪些地方须要增大摩擦力,哪些地方须要削减摩擦力
2、教师出示图片,请学生说明为什么要这样的设计
3、追问他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?1增加接触面的粗糙程度;2把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生探讨沟通
三、找寻自行车上的好设计
1、引导这些设计在很多交通工具上得到运用,例如我们常常运用的自行车上就有很好的表达
2、出示小自行车请你找一找,我们的自行车上那些地方是须要增大摩擦力的,哪些地方是须要削减摩擦力的?
3、学生探究
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?1刹车增加压力2链条、轮胎增加接触面粗糙程度3车轴、方向轴、脚踏轴滚珠轴承
5、整理信息、沟通汇报
四、小结
五、板书设计运动及设计增大的袤诲擦变滑动摩擦{接触面变光滑减小的浦瞬擦变滚动摩擦教学反思学生能否说诞生活中增大或减小摩擦力的设计学生能否根据要求设计出增大或减小摩擦力的方案第八课设计小赛车【教学目的】科学概念技术设计具有肯定的程序;技术设计须要运用科学概念、互相沟通和执行程序过程及方法设计和制作小赛车情感、看法、价值观关系科技新产品、新事物,意识到科学技术会给人类及社会开展带来好处;开展对技术设计和动手制作的爱好,激发创新精神;敬重自己和别人的劳动成果【教学重点】设计制作小赛车【教学难点】意识到科学技术会给人类及社会开展带来好处【教学打算】学生打算制作小赛车的材料和工具【教学过程】
一、导入
1、出示各种车的图片,提问请你说一说这些车的设计有什么特点
2、学生介绍
3、揭题我们也来当当小工程师,设计制作一辆赛车板书设计制作小赛车
二、工程师怎样设计赛车
1、提问真正的赛车是怎样的呢?出示“真正的赛车时速要到达300千米以上,同时要尽量做到平稳、平安”和赛车的图片
2、提问这辆车的哪些设计特点符合上面的要求?
3、学生视察、探讨
4、沟通汇报
(1)轮胎很宽,可以增大摩擦力,避开打滑
(2)设计力气大的发动机
(3)车身重心很低,轮及轮之间的间隔较宽,行使稳定
(4)车身流线型,阻力减到最低
三、设计我们的小赛车
1、过渡提问由此可见,工程师是如何设计赛车的?
2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢
3、出示挑战任务
(1)车身长不能超过25厘米;
(2)用橡筋或气球作动力;
(3)行使的路程要尽量长
4、学生探讨设计方案
四、制作、展示我们的赛车
1、学生根据设计制作小赛车
2、测试、竞赛
五、小结
六、板书设计设计制作小车动力轮胎-------------快、远
七、反思
1、学生对车的理解可能比拟多,再加上录像的观看,所以引入环节学生的参及应当很主动,而且能有肯定的见解来分析车的构造,为下面的设计赛车有很大的扶植
2、对于小车的设计,可能学生在选择时更多的考虑气球,因此教师在指导时更要关注学生对于车辆摩擦力方面的学问引导
3、竞赛中,不同的动力装置,造成的结果相差很大,教师在竞赛时要让学生分开进展评比,效果会更好一点
3、概括植物的生长须要肯定的环境,当环境变更后它们会努力的适应环境的变更让学生结合实际生活说说举例、视察更多的植物适应环境的图片(书8面)
1、比拟香蕉、松树、仙人掌的叶的不同
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系
4、说说平常还看见有关植物适应环境的例子板书设计
3.视察绿豆芽的生长植物的生长须要肯定的环境,当环境变更后它们会努力的适应环境的变更反思:
1、学生能否相识到比照试验、严格限制试验、重复试验
2、在本课整理和分析沟通信息中,关注学生是否乐于沟通,并在沟通活动中细致听同学的发言,刚好搜集整理这些数据,思索种子发芽的条件在发言时能否做到表达清晰,能否做到试验数据来得出试验结论
4、蚯蚓的选择【教学目的】科学概念动物生活须要肯定的环境条件过程及方法驾驭比照试验的方法情感、看法、价值观体会自然事物是互相联络的。