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文本内容:
除数是一位数的除法一位数除两位数商是两位数的笔算除法说课稿及教学反思说课流程本课内容我从以下六个方面加以阐述
1.教材分析;
2.学情分析;
3.设计理念;
4.教学目标;5,教法与学法;
6.教学过程一.教材分析本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》
1.教材的特点、地位和作用本节课是整数除法的相关知识,它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习,让学生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序教科书安排了两个例题,例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数本节课内容,对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用
2.教材的重点和难点重点是理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置难点是让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数连在一起继续除的道理二.学情分析
1.学生的认知起点分析学习本节课的知识储备要求,一是表内乘、除法,二是除数是一位数的口算,三是“除数一位数,商也是一位数”的笔算除法因学习“除数一位数,商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长,应创设适当的情景,帮助学生复习与回顾2,学生的能力结构分析通过□算除法和“除数一位数,商也是一位数”的笔算除法的学习,学生已熟练掌握了口算除法的计算方法,初步掌握了除法竖式的书写格式
3.学生的学习风格的分析三年级的学生已学习了两年半时间的新教材,在学习的过程中,一直是用“自主、合作、探究”的学习方式,而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式所以教学时要注重创设情境,提供学生观察、思考、交流的机会和时间三.设计理念
1.强化数学教学的人文性数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体,促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境,意在培养学生的环保意识,使学生体会植树活动中也有数学,激活学生的问题意识,强化数学教学的育人功能
2.在操作中探究,在探究中发现本节课教师提供操作活动的材.料,把操作过程和笔算竖式结合起来,通过自主探究,合作交流的方式,帮助学生理解笔算除法的算理,突出数学教学的操作性、自主性和探究性四.教学目标
1.知识与技能
(1)使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
(2)进一步培养学生的笔算能力,动手操作能力和初步概括能力2•过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程
3.情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣五.教法与学法
1.教法采用情景,问题与自主探究相结合的教学方法以植树活动为情境线索,诱发学生学习的内在需求以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题,并如何解决问题为探究材料,激起学生探究的欲望从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序
2.学法本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式通过操作、观察、思考、讨论等途径,让学生动手、动口、动脑,以此提高学习的主动性和有效性六.教学过程本节课在教学时,主要经历了以下五个流程沟通旧知,建立联系宜创设情景,导入新课自主探索,领悟算法巩固新知,应用新知宜回顾反思,深华提高
(一)沟通旧知,建立联系
1.□算
27.340+2240-
82.笔算3)183)27让学生说一说怎样笔算的?(设计意图勾起学生对旧知的回忆,为下面的新知学习作铺垫)
(二)创设情景,导入新课
1.出示p19植树情境图,引导观察图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板书)42-252-2(设计意图充分利用主题图创设的植树情境,一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育,另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题)
2.
(1)请你估计一下
42.2大约是多少?(设计意图在笔算除法中嵌入估算,一方面能培养学生的估算能力,使学生形成良好的数感,另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯)
(2)如果要准确地计算
42.2你又是怎么想的?(揭示课题)
(三)自主探索,领悟算法
1.教学例142-2=21尝试列竖式计算,边用小棒分一分,边自我检查,并分别指出
4.
2.1这三个数对应的小棒图(设计意图先让学生试做,有利于充分暴露学生的思维,再操作小棒,结合操作过程自我检查,并分别指出
4.
2.1这三个数对应的小棒图,体现数形结合,有利于学生更好地理解算理)
2.教学例2:52-2
(1)先估算,再师生共同摆小棒,边摆边讨论多余的1捆怎么办?针对竖式,讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的?表示多少?接下去怎么写?为什么要把1和2合成12并让学生分别指出
4.
2.1这三个数对应的小棒图,比较这里的
4.
2.1与例1的
4.
2.1表示的意义相同与否
(2)比较例1和例2笔算竖式的区别
3、引导概括总结从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?(设计意图通过操作后的比较,既突出了重点,突破了难点,又能在理解算理的同时,归纳出笔算除法的计算方法)
(四)巩固新知,应用新知,
1、填一填1□□□4486844□□□□□□□
2.辨一辨请你当小医生,先诊断,再“治病”
341112686965606865061603.赛一赛看谁算的又对又快p20做一做14,用一用p21练习四第3题(设计意图“填一填”是一个模仿性的练习,“辨一辨”有利于学生更好地理解算理,“赛一赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算,并尽量提高计算的速度,“用一用”既是一道开放性的题目,又体现了“算用结合”的思想)
(五)回顾反思,深华提高你学会了什么?是怎么学会的?学了这节课后你有什么感想?(设计意图第一个问题“你学会了什么”紧扣知识技能目标,第二个问题“是怎么学会的”紧扣过程和方法,及情感态度和价值观第三个问题了这节课后你有什么感想”体现课堂的延伸,课堂不仅是解决问题的场所,也是产生问题和思想的源头)板书设计笔算除法“一位数除两位数商是两位数〃的笔算除法理解算理,掌握算法笔算除法的步骤商的书写位置教学反思:笔算除法是本册教材的重点教学内容之一它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,学会了除法算式的写法,并且学习了口算除法的基础上进行教学的这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础这一课时的内容是一位数除两位数,商两位数或者三位数的笔算力求通过自主探索、合作交流,使学生经历一位数除两位数的笔算过程,了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置,初步掌握笔算除法的方法我从学生的生活经验和已有知识出发,精心创设情境,引导学生开展尝试、操作、交流、实践......,在多种数学活动中学习除法笔算方法,具有以下特点
1.确立学生的主体地位,让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解先以解决“三年级平均每班种多少棵〃为例,请学生运用已有的知识、技能,探索42怎样算在学生独立探索后,交流自己的方法有的学生通过分小棒,知道结果;交流活动展示了学生探索的成果,也显示出学生对笔算方法的不了解因此,我提出〃今天我们重点研究笔算除法〃明确学习内容通过课件再现分小棒的过程,并以师生对话教师板书的方式,共同经历笔算的过程,帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置接着,请学生解决〃四年级平均每班种多少棵〃的问题,进一步探索笔算除法在这里,先让学生用竖式计算52+2,并告诉学生〃可以先用小棒分一分,再写竖式〃我们看到,有的学生动手分小棒,有的学生直接写竖式,每个学生都在认真探索1分钟过去了,我请写完的同学和同桌说一说,是怎样算的;2分钟过去了,请学生向全班展示,师生分享着成功的喜悦展示后,课件动态显示分小棒和笔算52的过程,并在黑板上再现除法竖式,理顺思路,提升了学生对除法笔算过程和算理的理解然后,老师特意请学生回忆比较42-2与52+2的笔算过程〃有什么不同〃通过比较,突出52+2的第二个计算过程,即被除数十位上余下的数与个位上的数合并,再继续除,使学生进一步认识除法的笔算方法
2.精心安排实践应用活动,促进学生主动学习探索除法笔算方法后,组织帮小动物检查对错的活动全班学生仔细地检查小猴、小鸭、小花猫和小山羊所写的竖式,争先表达自己的检查结果在学生检查纠错的基础上,我提出〃你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢〃此时,学生根据自己的体会,很认真的把自己的想法告诉大家;我们听到了不同的意见‘不要忘记写余数〃数位要对齐,特别是商和被除数的数位要对齐〃〃要看清楚被除数,在第一次商后,十位上还有没有余数如果没看清,忘记了把题算错〃〃横式不要忘了写上得数〃……O这些来自学生的提醒,真实、亲切帮小动物检查对错的活动,既帮助学生加深对除法笔算过程的理解,又使学生获得积极健康的情感体验通过这些活动,原本枯燥的计算充满了活力,学生学的主动而有兴趣。