文本内容:
1.特殊教育的基本原则诊断原则、早期教育原则、补偿教育原则、个别化教育原则、个别化教育原则、社会化教育原则
2.建构主义教育理论从建构主义的学习观、构建主义的知识观、建构主义的教育观、建构主义学生观、建构主义的评价观五个方面建构其素质教育的理论特色
3.1994联合国大会通过《残疾人机会均等标准规则规定》称“残疾”泛指世界各国任何人口中出现的许许多多的各种功能上的限制人们出现的残疾既可以是生理、智力或感官上的状况或精神疾病此种缺陷、状况或疾病有可能是长期的,也有可能是过渡性质的
4.损伤指身体器官组织结构组织的缺损残疾指身体器官组织功能的失调障碍指的社会生活丧失或降低缺陷补偿指通过各种途径在不同程度和范围调动机体潜能代偿损伤组织和器官的功能
5.康复是一个促使残疾人躯体的、感官的、智能的、精神的和社会的功能达到和保持在力所能及的最高水平的过程广义康复概念包括四个方面,医学康复、教育康复、职业康复、社会康复广义“康复”概念又称为全面康复、大康复,狭义康复概念主要指治疗和功能训练的医学康复
6.我国残疾分类为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾、其他残疾人
7.缺陷补偿理论的三因素为生物因素、社会因素、意识心理因素
8.特殊教育是教育的一个组成部分特殊教育是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对特殊需要的儿童进行旨在达到特殊培养目标的教育广义为对各类有特殊教育需要者的教育,狭义为对有残疾者的各类教育
9.智力残疾是智力显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍此类残疾是由于神经系统结构、功能发育障碍、是个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间隙的支持智力残疾发生在智力发育期间(18岁以前),由于各种有害因素导致的神经系统发育不全或智力迟滞或者智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致有智力或智力明显衰退
10.遵循特殊教育基本观点,对特殊儿童的特殊性做出具体分析要区别各种特殊型中哪个是原因,哪个是结果要具体分析在诸多的第
二、三性缺陷中的主要缺陷和次要缺陷要一分为二具体分析残疾儿童的特殊性
11.个别化教育理论给我们哪些启示个别化教育是一个核心的指导思想个别化教育主要是通过个别化教学实现的个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计个别化教育计划及其实施是实施个别化教学的一种途径,方法或手段在教学中,要为每位特殊儿童制定能够满足其特殊需要的个别化教育计划,从而做到真正的个别化教学
12.适应性行为是指人们习得的用于适应日常生活的概念性、社会性以及实用性的技能。