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教育知识与能力教育基础知识和基本原理章节练习题教育与教育学“礼、乐、射、御、书、数”是我国O的教育内容A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.现代社会参考答案8参考解析“礼、乐、射、御、书、数”是指六艺,这是我国奴隶社会的教育内容“教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在着教育”这句话说明教育具有O A.历史性B.永恒性C.普遍性D.相对独立性参考答案B参考解析教育具有永恒性、历史性和相对独立性其中教育的永恒性指只要人类社会存在,就存在着教育13“君子欲化民成俗,其必由学乎”、“古之王者,建国君民,教学为先”体现了的教育目的观A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论参考解析长善救失”教学相长不陵节而施臧息相辅”出自《学记》因此,答案选择Bo13法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著,系统地阐述了他的自然主义教育思想这部教育名著是O A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》参考答案P参考解析卢梭提倡自然主义教育思想,认为教育的任务应该使儿童归于自然,并于2762年发表了小说体的教育名著《爰弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想所以此题选Po提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家O A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳参考答案A参考解析夸美纽斯被称为教育学之父,他的教育思想是“泛智教育“,即把广泛的自然知识传授给普通的人,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术“,所以此题选A
132.有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高这说明教育具有O O A.政治功能B.经济功能C.科技功能D.文化功能参考答案8参考解析由“有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高“可知,题干中涉及的是教育和经济之间的关系,教育对经济的增长有明显作用,可知教育有经济功能133我国最早将“教”与“育”连在一起使用的著作是O A.《学记》B.《大学》C.《论语》D.《孟子》参考答案P参考解析教,,与工育,,二字最早连在一起使用出自《孟子•尽心上》134墨子在教育学生时注意“子深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”这体现的教学原则是O A.循序渐进B.因材施教C.全面发展D.自主探究参考答案参考解析:用深一点的知识去教育程度较深的人,用浅点的知识去教育程度较浅的人,用使其增长的办法对待人的长处,用尊重的态度去对待别人的自尊之处运用的是因材施教的教学原则13S法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育,也有教师与学生,并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育,这种理论是O A.教育的心理学起源论B.教育的社会学源论C.教育的实践起源论D.教育的生物起源论参考答案P参考解析教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导,把教育的起源归之于动物的本能行为,教育过程即按生物学规律进行的本能过程,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性代表人物利托尔诺、沛西•能136在一天的教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析,是反思方式中的()A.职业发展B.详细描述C.行动研究D.反思日记参考答案P参考解析写下自身经验,是通过反思日记对于教育案例的整理137教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资料进行定量、定性分析,指出存在的问题并提出建议的研究方法属于O A.调查法B.观察法C.实验法D.个案研究法参考答案:参考解析:教育研究的调查法是研究者通过问卷、访谈等方式,有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料,对取得的第一手资料进行整理和分析,从而揭示事物本质和规律,寻求解决实际问题的方案的研究方法138使用最广泛的教育研究方法是O A.行动研究法B.调查分析法C.观察法D.历史研究法参考答案C参考解析观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法教育的基本规律儿童身心发展存在高速发展期,某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性O A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性参考答案P参考解析儿童个体身心发展的不平衡性表现在两方面一是指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的,即某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳二是指个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性,即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平因此,答案选择Po2在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则影响很小或没有影响这个时期称为0A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期参考答案:A参考解析:关键期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期如果在这个时期缺少适当的环境刺激,这种行为便不会再产生根据个体身心发展的不平衡性得出启示,要抓住关键期,及时施教李老师在教育过程中,深入了解学生,针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长,引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点O A.顺序性B.阶段性C.连续性D.个人本位论参考答案B参考解析这两句话都是强调君主以教育治理国家,因此属于社会本位论14强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是O O A.内发论B.外银论C.成熟论D.多因素相互作用论参考答案A参考解析:D.差异性参考答案P参考解析个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和个别差异性其中个别差异性是指个体身心发展在速度、水平上有各自的特点,要根据学生的个别差异性,因材施教4不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别这种现象表明的影响人发展的因素是()A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践参考答案B参考解析影响人的身心发展的因素有遗传素质、社会环境、教育影响和个体实践,其中社会环境是指人生活于其中,能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别,正是由于社会环境的影响造成的所以此题选Bo5社会成员经由教育的培养、筛选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转换和调动这种教育功能是O A.社会流动功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能参考答案:参考解析:本题考查的是教育的社会流动功能教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的,它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体,通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬,以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的,它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善所以此题选Ao D教育与人类社会共始终,为一切人一切社会所必需,是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段这表明教育具有O O A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性参考答案C参考解析教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育,即教育与人类社会共始终所以此题选C7在英国,曾经不同阶层的教育有着明显的区分一资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校,毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育;而工人的孩子只能接受职业教育,进而继续成为工人这种教育制度属于O A.单轨制B.双轨制C.并列结合制D.分支制参考答案B参考解析英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制8有的人善于言辞,有的人长于数理运算,上述现象表明,人的心理发展具有O A.顺序性B.连续性C.不均衡性D.差异性参考答案P参考解析:善于言辞和长于数理运算是能力类型的差异,这些都是人身心发展差异性的表现q以下影响人发展的因素中,对人的发展起主导作用的影响因素是O A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.自我教育参考答案A参考解析长期以来,人们认为教育特别是学校教育在人的发展中起着主导作用2直接决定教育性质的是O A.生产力的发展水平B.社会的政治经济制度C.社会的意识形态D.社会文化参考答案B参考解析:政治经济制度对教育的决定作用主要表现在三个方面
①政治经济制度决定教育的领导权;
②决定着受教育者的权利;
③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容关于个体身心发展的动因,下列学者中谁的观点是属于内发论的?A.华生B.荀子C.孟子D.洛克参考答案C参考解析内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要,代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登22在小学阶段教学多采用直观形象的方式,而进入中学后则可以进行抽象的讲解,这体现了儿童发展具有O A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性参考答案3参考解析个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务教学中要遵循每个阶段的特点来进行教育班主任王老师为了激发学生的学习动机、开展了一系列学习竞赛活动,正如王老师所料,学生的学习热情高涨,成绩明显提高但没有想到的是,学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重上述事实表明教育O A.既有正向显性功能,又有正向隐性功能B.既有负向显性功能,又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能,又有负向隐性功能D.既有正向显性功能,又有负向隐性功能参考答案P参考解析题干描述中提高成绩属于好的影响(正向功能)、计划内的影响(显性功能),相互猜忌参属于不好的影响(负向功能)、非计划内的影响(隐性功能)O14青少年的身体有两个生长的高峰,在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后,这些现象表明个体身心发展具有()O A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性参考答案C参考解析青少年的身心发展的发展速度不同表明个体的身心发展是不均衡的,故选C1S内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,强调遗传在人的发展中的决定作用教育所起作用只是为人的发展创造条件,但却不能改变和决定人的发展1S最早提出教育具有教育性的教育家是O A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特D.布鲁纳参考答案C参考解析最早提出教学具有教育性的教育家是赫尔巴特16“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性参考答案B参考解析个体身心发展的顺序性要求*盾序渐进,避免拔苗助长、凌节而施16教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育,这是因为人的发展具有O O A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性参考答案B参考解析:教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育17当今社会的教育,有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势,这一现象违背了个体身心发展的O的规律A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案C参考解析个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务儿童教育成人化,违背了儿童面临的任务18文化在时间上的延续和空间上的流动都要借助于教育,这说明教育具有O O A.创造文化的功能B.文化传递和保存的功能C.文化的选择功能D.文化的提升功能参考答案13参考解析教育通过培养人来传承文化,为特定社会服务,实现个体的社会化,这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容,从而实现对文化的传递、保存有人大器晚成,有人聪明早慧,有人侧重理科,有人偏爱文学这说明了人的心理发展具有()的特点A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性参考答案P参考解析题干体现了人与人之间的差别,属于个体身心发展规律中的个别差异性2狼孩的心理障碍主要原因是O O A.缺乏营养B.缺乏营养C.狼的影响D.缺乏社会性刺激参考答案P参考解析题干中的狼孩”是从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童,他们心理障碍主要原因是缺乏社会环境的刺激,因此,答案选Po21人的躯体发展是自上而下,即头部一颈部一躯干一下肢;大脑皮层是先枕叶而后是颗叶一顶叶一额叶;肌肉的发展是先大肌肉群,后小肌肉群心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维,由机械记忆到意义记忆,由无意注意到有意注意,这些体现了人身心发展的O A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性参考答案A参考解析顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程22我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期,青年期、成年期、老年期,在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征这种做法符合了人身心发展的O A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性参考答案:参考解析阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务23美国是一个移民国家,学校的学生来自不同的种族与家庭通过接受系统的学校教育,学生掌握现代文化知识,建立独特的族群和阶层文化,社会也因此充满了生机和活力这主要体现了教育的O A.经济功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能参考答案B参考解析教育作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分,在传承和再现文化的过程中,还会调节、促进或阻碍社会文化的传承和变异,从而影响着社会文化演化的进程题干所述内容主要体现了教育的文化功能24人的语言、思维的发展都分别存在着关键期,这说明人的身心发展具有O O A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性参考答案C25开展“教学与发展”实验,以尽可能好的教学效果来促进学生的一般发展“一般发展”概念的提出者是O A.巴班斯基B.维果斯基C.杜威D.赞可夫参考答案P参考解析赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,与人类社会共始终从这个意义上说,教育具有O A.生物性B.永恒性C.历史性D.阶级性参考答案B27教育与生产力的关系叙述不正确的是O O A.教育与生产力同步B.生产力水平制约着教育的内容和手段C.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节D.生产力水平决定教育的规模和速度参考答案A参考解析教育与生产力的发展速度是不均衡的,可能超前于生产力的发展水平,也可能落后于一定的生产力发展水平对教育本质的认识是()A.“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”B.教育即生活C.教育即培养人的一种活动D.教育即生长参考答案C参考解析教育是一种有目的的培养人的活动,此为教育的本质17决定教育领导权和受教育权的是O O A.政治经济制度B.生产力C.社会文化D.社会环境参考答案:28“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了因素对人的发展的影响A.环境B.社会活动C.遗传D.教育参考答案A参考解析本题考查环境因素对人的身心发展的影响2Q史蒂芬,威廉.霍金,ALS患者,全身瘫痪不能发音,但他智力超常,被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家这体现了人的身心发展具有o A.互补性B.差异性C.顺序性D.阶段性参考答案A参考解析互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系-方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展霍金,全身瘫痪,不能发音,但智力超常,体现的就是互补性3“性也者,与生俱生也……日性之品有上、中、下三上焉者,善焉而已矣;中焉者,可导而上下也;下焉者,恶焉而已矣”这体现的是O对个体发展的影响A.教育B.遗传C.环境D.活动参考答案B参考解析这句话的意思是人的品性是与生俱来的人的品性有三种,上品性善,生来具有仁、义、礼、智、信五种道德;中品五德有所欠缺,性可善可恶;下品五德都不具备性恶31最早明确地提出了体育、德育和智育的划分,而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是O A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.柏拉图D.亚里士多德参考答案P参考解析亚里士多德最早提出按年龄进行分阶段教育.对儿童进行和谐教育的观点
32.个体身心发展的O决定了教育工作必须循序渐进A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案A33“建国君民,教学为先”这句话反映了O的关系A.教育与政治B.教育与文化C.教育与科技D.教育与经济参考答案A34一般说来,制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是O A.生产力发展水平B.政治经济制度C.人口数量和质量D.社会意识形态参考答案:参考解析生产力决定了教育的规模和速度,制约了教育体制、结构的变化政治经济制度决定了教育目的的性质、受教育权、教育的领导权3S教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段,为一切人和一切社会所必需,并与人类社会共始终这表明教育具有O O A.永恒性B.历史性C.阶级性D.生产性参考答案A参考解析教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性其中永恒性指教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育,教育与人类共始终教育的永恒性是教育本身的职能决定的36美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实,断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿这种观点被称为O A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论参考答案C参考解析:孟禄是心理起源说的代表人物,他从心理学的观点出发,根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实,判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿37“惟上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?()A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论参考答案13参考解析本题考查遗传决定论“惟上智与下愚不移生而知之”强调遗传等内部因素对人的发展的影响,属于遗传决定论38在影响教育事业发展的诸多因素中,制约教育发展规模和速度的根本因素是O A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平参考答案P参考解析生产力水平的高低会影响教育发展规模,因此制约教育发展规模和速度的根本因素是生产力水平因此,答案为Po39教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育这表明教育具有O O A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性参考答案A参考解析任何社会进步与个人发展都离不开教育,说明教育是随着社会产生和发展的,体现了教育的永恒性因此,答案为Ao4马克思主义认为,实现人的全面发展的根本途径是O A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合参考答案A参考解析政治经济制度决定教育的领导权和受教育权18教育的最基本的职能是O A.传播文化B.生产功能C.培养人才D.人口功能参考答案C参考解析:教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动,因此教育最基本的职能是培养人才参考解析:马克思主义认为,实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合因此,答案为Ao41高一
(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的方法,因为他深刻地认识到人的身心发展具有()A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性参考答案A参考解析人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞一刀切,还要注意各阶段间的衔接和过渡42当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择这反映了教育必须适应人身心发展的哪一特点?()A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性参考答案P参考解析:不同的学生各有其特点,设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律43人的身心发展有不同的阶段,“心理断乳期”一般发生在O A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段参考答案8参考解析少年期又称为危险期,或心理断乳期”,故答案为Bo44在影响人的身心发展的诸因素中,教育,尤其是学校教育在人的身心发展中起O A.决定作用B.动力作用C.主导作用D.基础作用参考答案C参考解析学校教育在人的身心发展过程中起着主导作用45对童年期的学生,在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,应多采用直观教具这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点?()A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性参考答案B参考解析题干中描述的是针对童年期的学生,要采取特定的教学内容和方法,体现了身心发展的阶段性特点46学校教育与生产劳动相脱离始于O A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会参考答案13参考解析由于原始社会生产力水平很低,所以,教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来而在奴隶社会,学校教育同生产劳动相脱离并且相对立47在外部条件大致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样,这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体能动性参考答案P参考解析学习需要和动机属于人主观能动性的体现,故选D教育制度我国颁布且实行的第一个学制是O A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制参考答案B参考解析我国第一个颁布没有实施的学制是壬寅学制,第一个颁布并实行的学制是癸卯制度,对我们国家影响最长久的是壬戌学制2世界各国的学制存在着差别,但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性,这说明学制的建立要依据O A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.民族和文化传统参考答案C参考解析人在发展过程中具有阶段性在人的一生中,从出生到成长为青年,经历了幼儿期、童年期、少年期、青年早期等不同年龄的发展阶段,各个阶段各有其身心发展的特点因此,在确定入学时间、学校分段和衔接时都要适合年轻一代的智力和体力发展水平这体现了青少年身心发展规律制约着教育制度的纵向分段因此,答案选择C18-19世纪的西欧,在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下,逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制,其“双轨”是指()A.公立学校系统与私立学校系统B.职业学校系统与普通学校系统C.小学、中学到大学系统与小学到中等职业学校系统D.义务教育系统与非义务教育系统参考答案C参考解析双轨制一轨是自上而下由大学到中学的系统,一轨是自下而上的由小学到职业学校的系统4一个国家整个教育制度中最主要和核心的部分是O A.学校教育制度B.学校教育方针C.教育经费控制D.教育行政管理参考答案A参考解析学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位现代学校教育制度最早产生于O A.中国B.印度C.美洲D.欧洲参考答案P参考解析现代学校教育制度最早产生于德国,德国属于欧洲o以欧洲为典型代表的学制类型是O A.双轨制B.单轨制C.分支制马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是()A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招参考答案A参考解析马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法2不考虑学生的年龄特征,在教育学要求、教育教学内容和方法选择上的“一刀切”,违背了个体身心发展的()A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.多轨制参考答案A71904年清政府颁布的《奏定学堂章程》是我国正式实施的第一个现代学制,被称为o A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬卯学制D.癸寅学制参考答案8参考解析我国正式实施的第一个现代学制是癸卯学制8西周的官学已有较完备的制度,主要分两类两级一类是国学,一类是O A.府学B.内学C.乡学D.藩学参考答案C q我国颁布的第一个现代学制是o A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制参考答案:义务教育必须贯彻国家教育方针,实施O,提高素质质量,使适龄儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培育有理想,有道德,有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础A.素质教育B.法制教育C.科学教育D.创新教育参考答案A11整个教育制度的核心是O A.学制B.教育结构C.教育体制D.义务教育制度参考答案A12学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面,很多国家基础上是一致的,这是因为学制的建立主要受到因素的影响A.政治经济制度B.生产力和科技C.人的身心发展规律D.民族文化传统参考答案C13在我国近现代学制改革中,明确规定将学堂改为学校,实行男女教育平等,允许初等小学男女同校的学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制参考答案C参考解析年,南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制“,是我国第一个具有资本主义性质的学制,第一次规定男女同校,废除读经,充实了自然科学的内容,并将学堂改为学校14英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校这种学制属于()A.双轨学制B.单轨学校C.中间型学制D.分支型学制参考答案A参考解析双轨制是学校教育分为两条互不相通的轨道,一轨是为资产阶级子女设立的,自上而下的,从大学到中学,具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的,从小学到中等职业学校,是为培养劳动者服务的英国的学制是典型的双轨制15,在“中学为体,西学为用”的思想指导下,我国从清末开始试图建立现代学制在颁布的诸多学制中,第一次正式实施的是O O A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制参考答案8参考解析我国近代颁布的第一个学制是壬寅学制,但是没有实施;第一次正式实施的学制是癸卯学制因此,答案选择及16在学校教育制度的发展变革历程中,义务教育制度产生于()A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会参考答案P参考解析资本主义社会为培养合格工人发展资本主义,开创了义务教育制度德国于工763年做出了普及义务教育的规定,是世界上最早的普及义务教育的国家17通常把一个国家各级各类学校的总体系称为O O A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构参考答案B参考解析学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系18我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定,义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,由()A.地市级人民政府为主管理的体制B.县级人民政府为主管理的体制C.乡级人民政府为主管理的体制D.镇级人民政府为主管理的体制参考答案8参考解析《义务教育法》第一章第七条规定,义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民政府为主管理的体制当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是O A.“六三”制B.“五四”制C.九年一贯制D.多种形式并存参考答案P参考解析我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的六三制,或小学五年、初中四年的“五四制”,以及不划分为两个阶段的“九年一贯制L总体来看,学制年限是多种形式并存故选以D.个别差异性参考答案C参考解析身心发展的阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务给我们带来的教学启示为教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞一刀切“,还要注意各阶段间的衔接和过渡依据题意答案C正确22西方教育史上第一本教育学著作是O A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》参考答案:教育目的在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧,发展才能,生活更加充实幸福的观点属于O A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论参考答案A参考解析个人本位论主张从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现因此,答案选择A在教育史上,重视实科教育,主张学生学习的自觉性,强调教育为完满生活做准备的教育家是O A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威参考答案C参考解析斯宾塞认为,教育的目的是为“完满生活作准备”同时,他认为,教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来,适应生活、生产的需要因此,答案选择C3教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是O A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统参考答案C参考解析生产力发展水平影响教育目的的确定;政治经济制度决定教育的目的、领导权和受教育权4实施素质教育的重点是O A.加强德育B.发展智力C.培养创新精神和实践能力D.创造性人格参考答案C参考解析素质教育是以促进学生的全面发展为目的,以提高国民素质为宗旨的教育素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育5我国全面发展教育中起着保证方向和保持动力作用的是0A.美育B.智育C.体育D.德育参考答案P参考解析:德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用,保持方向和动力O西方文化突出个人本位,因而在教育中倡导个性张扬,在教育教学上强调自主探索;东方文化突出社会本位,因而在教育中倡导谦虚谨慎,在教育教学上强调知识传授这表明文化影响着O O A.教育目的的确立B.教育内容的选择C.教学方法的使用D.教育价值的取向参考答案A参考解析社会本位与个人本位属于不同教育目的,所以体现了东西方文化对于教育目的的影响7“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十耳顺,七十而随心所欲,不逾矩”这段话体现出的教育思想是O A.素质教育B.终身教育C.全人教育D.全纳教育参考答案8参考解析终身教育倡导活到老,学到老这句话的意思是,十五岁开始立志学习,三十岁能自立于世,四十岁遇事就不迷惑,五十岁懂得了什么是天命,六十岁能听得进不同的意见,到七十岁才能达到随心所欲,想怎么做便怎么做,也不会超出规矩8“古之王者,建国君民,教学为先”体现了的教育目的观A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论参考答案B参考解析“古之王者,建国君民,教学为先”意为古代的君王建立国家,治理民众,都把教育当做首要的事情强调了教育可以培养社会所需要的人,体现了社会本位论的教育目的观q新中国成立以来,我国的教育目的经过多次变化,这说明教育目的受O A.文化传统的制约B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的影响参考答案C参考解析本题考查了教育目的的影响因素新中国成立以来,我国经历了生产方式的变革,受社会生产方式的影响,教育目的也发生了变化这说明教育目的受生产方式的制约19教育目的与培养目标之间的关系是O A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与具体参考答案:参考解析教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系11以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代O A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典参考答案P参考解析古代西方教育中古希腊的城邦最具代表性是斯巴达与雅典城邦的教育,雅典崇文以培养政治家与商人为教育目的,斯巴达尚武以培养勇士为教育目的秦朝的中央集权制,汉朝的“罢黜百家,独尊儒术”,隋朝创立科举制度,从教育目的的理论角度来说,属于A.社会本位论B.科学本位论C.宗教本位论D.个人本位论参考答案A参考解析社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员题干描述都是为了培养符合政治和社会发展所需要的人才,属于社会本位论A参考解析西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》又称《论演说家教育》O22下面关于教育行动研究的理解不正确的是O A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究B.它是以时间经验为基础的研究C.它是一种具有较高动态性的研究D.它是在虚拟的环境中进行的研究参考答案P参考解析行动研究是从实践中寻找需要解决且值得研究的问题的研究,不是在虚拟的环境中进行的,故选Po23国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求,就是A.教学目的B.教育目的C.培养目标D.教学目标参考答案8参考解析教育目的是国家对教育培养人的总的要求14全部教育活动的主题和灵魂是o A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标参考答案C IS孔德说“真正的个人是不存在的只有人类才存在,因为不管从哪方面看,我们个人的一切发展,都有赖于社会”这种教育目的论属于O A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论参考答案参考解析社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发,注重教育的社会价值主张教育的目的是培养合格公民和社会成员孔德是社会本位论的代表人物16社会本位教育目的论的代表人物是A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍尔参考答案A17确立我国教育目的的理论基础是O A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论参考答案:B参考解析我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说18古希腊斯巴达的教育目的是培养O A.演说家B.智者C.军人和武士D.全面和谐发展的人参考答案C参考解析本题考查古代斯巴达教育古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心和谐发展;古代斯巴达的教育目的在于培养忠于统治阶级的军人和武士,强调军事体育训练和政治道德灌输在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论参考答案A参考解析在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论个人本位论与社会本位论个人本位论注重教育的个人价值,主张教育要培养“自然人”;社会本位论注重教育的社会价值,主张教育要培养合格的公民和社会成员因此,答案为Ao2德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的这种教育目的论属于O O A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.阶层本位论参考答案8参考解析社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民,使受教育者社会化,社会价值高于个人价值21在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧,发展才干,生活更加充实幸福的观点属于O A.个体本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论参考答案A参考解析个人本位教育目的论强调教育是为了促进人的发展,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现故本题正确答案是A“骑士七技”属于O A.学科课程B.综合课程C.选修课程D.隐性课程参考答案A参考解析学科课程是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识骑士七技是七种不同的技能,各自独立,故选A24在教育活动中,教师负责组织引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是()A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.教师在教育活动中发挥主导作用D.学生在教育活动中发挥主导作用参考答案C参考解析在教育活动中,教师负责组织引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,体现了教师在教育活动中发挥的主导作用故选,25涂尔干说“教育在于使青年社会化,在我们每个人之中,造成一个社会的我这便是教育的目的”这句话反映了O A.教育无目的论B.个人本位论的教育目的观C.社会本位论的教育目的观我国颁布但未实行的第一个现代学制是O A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制参考答案A参考解析我国第一个颁布的学制是壬寅学制,但未实行3我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件充分反映社会政治经济影响和制约着O A.教育的领导权B.受教育权的分配D.效能主义的教育目的参考答案C参考解析社会本位论认为,个人的发展依赖于社会,受制于社会,人的身心发展的各个方面都依靠社会提供营养,人的一切都是从社会得来的教育目的就是使个人社会化,使人适应社会生活,成为对社会有用的公民涂尔干这句话就在强调教育应使青年社会化,体现了社会本位论的观点26政治制度决定着教育的领导权和受教育的权利,同时还决定着O A.教育年龄B.教育目的C.教育年限D.教育环境参考答案:8参考解析政治制度决定教育的性质,具体表现为决定教育的领导权和受教育的权利以及教育目的的性质27“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”所反映的影响人心发展的因素是O A.家庭教育B.遗传因素C.社会文化D.传统观念参考答案8参考解析这句话的意思是什么样遗传可以决定什么样的人,因此是遗传因素对人的影响28我国古代学校的萌芽是O A.庠序之学B.国学C.私学D.泮宫参考答案A参考解析学校产生于奴隶社会时期的夏朝,夏朝的学校是“庠、序、校L2Q俗语说“人心不同,各如其面”,说明了儿童身心发展具有O A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案P参考解析这句话的意思是每个人的内在是不同的,因此体现了个体身心发展的个别差异性30“教育主体确定,教育对象稳定,有相对的稳定的活动场所和设施等教育实体出现,教育初步定型”,这些特征的出现标志学校教育制度进入O A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校萌芽阶段参考答案:A参考解析前制度化教育始于人类早期的原始社会教育,趋于定型的形式教育,即实体化教育教育实体的形成具有1)教育主体确定;
(2)教育对象相对稳定;
(3)形成系列的文化传播活动;
(4)有相对稳定的活动场所和设施等;($)由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态等特点31教育不仅直接生产新的文化,如新的作品、新的思想和新的科学技术,还通过培养创造性人才,来从事文化创造活动这说明教育具有()O A.文化传递和保存功能B.文化更新和创造功能C.文化整理功能D.文化传播和交流功能参考答案:参考解析教育生产新的文化,是文化更新的体现,培养创造性人才是教育对文化的创造功能的体现32以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为O O A.全面和谐教育理论B.掌握学习理论C.发现法D.发展性教学理论参考答案P参考解析赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则33教育区别于其它社会活动的本质特征是培养人的社会活动,其主要目标是O O A.促进人的身心发展B.传递知识经验C.促进社会发展D.提高教育水平参考答案A参考解析教育的根本目的是促进人的发展,故选A34“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑……故君子居必择乡……”对此判断正确的是O A.出自于古代教育家孔子的学说B.强调教育对人的作用C.强调环境对人的作用D.出自于古代教育家孟子的学说参考答案C参考解析本题考查了环境决定论这句话是典型的环境决定论的观点,是古代教育家荀子的观点,认为环境在人的身心发展过程中起着决定作用3S《教育漫话》是哪位教育家的教育论著?O A.洛克B.卢梭C.杜威D.福禄贝尔参考答案A参考解析《教育漫话》是洛克的著作;卢梭的代表著作是《爱弥儿》;杜威的代表著作是《民本主义与教育》;福禄贝尔的代表作是《人的教育》36主张教育目的要根据社会需要来决定,认为个人只是教育加工培养的对象,教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是O A.个人本位论B.社会本位论C.形式教育D.实质教育参考答案8参考解析人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性,挖掘人的潜能;社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民37学校教育大约出现在O A.原始社会初期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期参考答案参考解析学校出现在夏朝,处于奴隶社会的开端,因此选Bo38C.教育发展的规模和速度D.教育目的参考答案B参考解析六学二馆表现教育的等级性,不同品级不同身份的人受的教育是不一样的,因此体现了政治对受教育权的分配4“时过然后学,则勤苦而难成”说明教学工作应遵循个体身心发展规律是O A.顺序性B.互补性C.不均衡性D.个别差异性参考答案C参考解析“人之初,性本善;性相近,习相远”指的是O O A.遗传对人发展的作用B.环境对人发展的作用C.先天环境对人发展的作用D.成熟对人发展的作用参考答案B参考解析意思是说,人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近但随着各自生存环境的不同变化和影响,每个人的习性就会产生差异体现的是环境对人发展的作用,故选Bo39在教育史上主张“有教无类”的教育家是O A.柏拉图B.亚里土多德C.孔子D.孟子参考答案C参考解析“有教无类”是孔子的教育主张有教无类思想的实施,扩大了教育的社会基础和人才来源,对于全体社会成员素质的提高无疑起到了积极的推动作用4马克思主义教育学在教育起源问题上坚持O O A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论参考答案A参考解析:马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动教育论,认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一故选择A41只有建立了统一的学校集体,才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量,成为支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素提出这一集体教育主张的教育家是O O A.加里宁B.马卡连柯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基参考答案8参考解析题干所述是马卡连柯的集体主义教育思想42有研究者曾经这样估计当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁孩子时,他事实面临着一群能力不同的儿童,从他们准备状态的差异来说,实际上是5-n岁,这表明个体发展的()特征A.顺序性B.稳定性C.整体性D.个别差异参考答案P参考解析题干表明个体与个体之间是不同的,体现了儿童身心发展的个别差异性43张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少画的现象,于是把“中学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据工作中收集整理的资料提出可能的假设,根据假设设计并实施教学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案,这种研究方法属于O O A.教育实验法B.教育行动研究C.教育叙事研究D.个案研究法参考答案B参考解析教育行动研究是指在教育情境中,由教育实践者通常指教师进行,目的在改善教育专业的实践,采取批判、自省、质疑的研究精神,借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究44规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作O A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》参考答案A参考解析《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科的正式诞生45我国首次规定男女同校的学制是O A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制参考答案参考解析:壬子癸丑学制第一次规定男女同校,废除读经,并且充实了自然科学内容,将学堂改为学校与封建社会教育特征不符的是O A.师生关系民主化,出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存参考答案A参考解析封建社会的教育特点有教育具有阶级性和宗教性;以四书五经等经典为教育内容;官学与私学并存双轨制是近现代教育的特点47造就全面发展的人的最好途径和方法是O A.普及教育B.教育与生产劳动相结合C.培养劳动技能D.提升精神境界参考答案B参考解析马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说,认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法48德国教育家凯兴斯泰纳认为,国家的教育制度只有一个目标,那就是造就公民,这种教育目的观的价值取向是O A.社会本位B.科学本位C.伦理本位D.个人本位参考答案A参考解析社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员因此答案选A49我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习,这体现了教育对文化发展的O A.传递和保存B.传播和交流C.选择和提升D.更新和创造参考答案:A参考解析教育通过培养人来传承文化,为特定社会服务,实现个体的社会化,这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容,从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存50“一切教育的最终目的是形成人格”这句话体现了教育的本质是O O A.教会学生知识B.培养学生的各种能力C.有目的地培养人D.教会学生交往参考答案C参考解析教育的根本属性或者说质的规定性是有目的地培养人这句话的意思是“过了适当的时候再学,勤学也很难成功一,因此是提示抓住关键期,是身心发展不平衡性的启小《学记》是我国的最早经典教育名著,下列教育名言出自《学记》的是O A.学而时习之不亦悦乎B.玉不琢,不成器;人不学,不知道C.温故而知新,可以为师也D.学而不思则罔,思而不学则殆参考答案B参考解析ACD选项都属于《论语》语录的选摘6Si“一把钥匙开一把锁”、“对症下药”、“量体裁衣”反映了人的发展的O A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性参考答案P参考解析本题考查的是人的身心发展规律人的身心发展存在个别差异性,因此要因材施教,也就是题干中所说的“一把钥匙开一把锁对症下药、量体裁衣52我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育参考答案A参考解析德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用S3学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地,这表明教育对政治的O作用A.培养政治人才B.影响政策实施C.舆论影响D.促进民主参考答案:c参考解析教育是一种影响政治经济的舆论力量的具体表现为学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地,是宣传某种思想,借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量5-4我国在世界各地开办孔子学院,向各国人民介绍中国文化这说明教育具有文化O A.传递功能B.创造功能C.更新功能D.传播功能参考答案P参考解析向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播,题干所述表明教育具有文化传播功能教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,与以往教育有着渊源关系,说明教育具有O O A.永恒性B.历史性C.继承性D.不平衡性参考答案C参考解析教育具有继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,但同时又是从以往教育发展而来的,都与以往教育有着渊源关系,正因为教育具有这种继承性,在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家,会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点5,6“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征?()A.中国B.埃及C.希腊D.罗马参考答案B参考解析古代埃及教育内容是文字教学,教育特征是以僧为师、以吏为师57提出“教育即生活,是学生个体经验的增长;学校即社会,课程以学生经验为中心”这一基本观点的学派是()A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.制度教育学参考答案C参考解析杜威是实用主义教育学、进步教育的代表人物,他的基本观点是“教育即生活;教育即生长;教育即经验的改组或改造;学校即社会L58教育目的是培养自由的人,这种观点代表了O O A.个人本位论B.社会本位论C.宗教本位论D.文化本位论参考答案A参考解析个人本位论强调教育为个人发展服务,培养自由人59我国的学校形成于O A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.清朝末年参考答案13参考解析我国最早的学校是庠、序、校,出现于夏商时期,即奴隶社会oO人口数量决定教育的O A.速度B.质量C.规模D.可能规模参考答案P参考解析人口数量只能决定教育的可能规模,而不能完全决定教育发展的速度、质量及实际规模据此,选Po具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系的是O A.学制B.培养目标C.教育方针D.课程计划参考答案A参考解析学制是狭义的教育制度,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修学年限以她们之间相互衔接关系
62.教育发展水平的最终决定性因素是O A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度参考答案A参考解析生产力水平决定教育的规模与速度,制约学校结构,体现生产力水平对教育发展水平的决定作用63在世界教育学史上被认为是“传统教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是O A.斯宾塞B.夸美纽斯C.裴斯泰洛奇D.赫尔巴特参考答案P参考解析赫尔巴特是传统教育之父;夸美纽斯是教育学之父64宋老师发现了教学中的某一问题并对其描述,继而形成解决计划并实施,随后搜集数据和材料以分析计划的有效性,最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题这种研究的方法是O O A.历史法B.教育行动研究C.实验法参考答案参考解析教育行动研究,亦称“教师行动研究“,是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题步骤为确定研究课题;拟定研究计划;实施行动研究;进行总结评价“干越夷豹之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用O O A.遗传B.环境C.教育D.社会活动参考答案C参考解析原文出自于《荀子・劝学》大意为干国、越国,夷族和貂族的孩子,生下来时他们的哭声是一样的,然而,他们长大后习俗却不同,这是因为后天的教化使他们这样的6S1762年,法国杰出的启蒙思想家()出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》,系统的阐述了他的自然主义教育思想A.帕森斯B.康德C.夸美纽斯D.卢梭参考答案P参考解析法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爰弥儿》,系统的阐述了他的自然主义教育思想oo包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是O A.原始性B.教育与生产劳动相分离C.制度化、系统化D.普及性参考答案:B参考解析古代教育的典型特征是教育与生产劳动相分离67“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异O O A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生参考答案C参考解析关注个体差异要求教育要因材施教,使每个学生的优势都得到发展,因此,本题选教育的基本要素中居于教育的主导地位的是()A.受教育者B.教育者C.教育内容D.教育手段参考答案B参考解析:学校教育活动包括三个基本要素教育者、受教育者、教育影响教育者是在教育活动中承担教的责任,施加教育影响的人其中学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者发挥着主导者的作用而受教育者在教育活动中居于主体地位教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介因此,本题选Bo郁老师在生字教学中发现部分学生有缺笔少划的现象,于是把“中学生缺笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据工作中收集整理的资料提出可能的假设,根据假设设计并实施教学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案这种研究方法属于A.教育行动研究B.问卷法C.历史法D.实验法参考答案A参考解析教育行动研究是指在教育情境中,由教育实践者通常指教师进行,目的是改善教育专业的实践,采取批判、自省、质疑的研究精神,借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究70人类正是通过教育把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富,培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力,从而使文化得以发展,这体现了教育对文化具有A.交流功能B.创新功能C.选择功能D.保护功能参考答案B参考解析文化自身的继承与发展,是一个新陈代谢、不断创新的过程人们把已有的文化内化为受教育者个体的精神财富,从而促进文化得以发展体现了文化的创新功能71否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化参考答案C参考解析教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定72将人的灵魂分为营养的灵魂、感觉的灵魂和伦理的灵魂,并根据此主张实施体育、德育和智育的古希腊教育思想家是O A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯参考答案C参考解析亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,提出将人的灵魂分为营养的灵魂,感觉的灵魂和伦理的灵魂,并根据此主张实施体育,德育和智育73被人们称为“教育思想泰斗”,专门从事教育工作,著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的教育家是O O A.马卡连柯B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫参考答案C参考解析苏霍姆林斯基是苏联著名教育实践家和教育理论家,写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作他的著作被称为活的教育学L74《爱弥尔》的作者是OA.赫尔巴特B.柏拉图C.苏格拉底D.卢梭参考答案P参考解析本题考查了教育学家和代表作赫尔巴特代表作《普通教育学》、柏拉图代表作《理想国》、苏格拉底发明“助产术“、卢梭代表作《爱弥尔》75范例教学理论是O提出来的A.赫尔巴特B.巴班斯基C.布鲁纳D.瓦根舍因参考答案P76马克思认为,正确的教育起源论是()A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.宗教起源论参考答案C77将人的灵魂分为营养的灵魂、感觉的灵魂和伦理的灵魂,并根据此主张实施体育、德育和智育的古希腊教育思想家是0A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯参考答案C参考解析亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,提出将人的灵魂分为营养的灵魂、感觉的灵魂和伦理的灵魂,并根据此主张实施体育、智育和德育教育学研究的任务是揭示O OA.教育事实B.教育规律C.教育问题D.教育价值参考答案B参考解析教育学研究的任务是揭示教育规律78最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是O OA.孔子苏格拉底B.孔子亚里斯多德C.孟子柏拉图D.朱熹苏格拉底参考答案:79直接制约教育的社会性质和发展方向的社会因素是OA.生产力水平B.科学水平C.文化传播D.政治经济制度参考答案P参考解析政治经济制度直接制约着教育目的的性质,也就直接制约着教育的社会性质和发展方向SO教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁,这体现了教育具有OA.负向功能B.隐形功能C.个体功能D.正向功能参考答案P参考解析教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁指的是教育积极的功能81教育是面向未来的一项社会事业,要以促进人的自由发展和全面发展为目标马克思认为,只有每个人自由、充分的发展,才有一切人自由、充分的发展,实现人的全面发展只能依据现实的社会条件在他看来,造就全面发展的人的唯一方法是O OA.促进学生身心统一协调发展B.让每个学生自由发展C.教育与生产劳动相结合D.为学生提供全面的物质条件参考答案C参考解析马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合
82.罗素说“须知参差多态乃是幸福的本源”这句话给我们的教学启示是教育必须要OA.抓关键期B.量力而行C.因材施教D.循序渐进参考答案C参考解析*页知参差多态乃是幸福的本源」这句话的意思是人与人之间是参差多态的体现了人的身心发展规律中的个别差异性,给我们的教学启示是教育必须要因材施教83教育的发展受生产力和政治、经济制度等因素制约,但是教育也具有自身的特点和对社会政治经济的能动作用,这表明教育具有OA.永恒性B.历史继承性C.时代性D.相对独立性参考答案P84“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的、而不是获得的表现形式,教育既无需周密的考虑使它产生,也无需科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为”这种教育起源说属于O OA.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说参考答案B参考解析教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的一种本能85批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”,提倡“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”的是O0A.杜威B.皮亚杰C.舒尔曼D.谢夫勒参考答案A86不是凭借教授的知识,而是凭借提问,刺激对方思考,通过对方的思考亲自发现真理提出这种教育方法的教育家是OA.孔子B.孟子C.苏格拉底D.柏拉图参考答案C参考解析:苏格拉底提出“产婆术”,认为教育不是凭借教授授予知识,而是凭借正确的提问,刺激对方的思考,通过对方自身的思考,亲自去发现真理孔子是世界上第一个提出启发式教学的人,他主张因材施教和有教无类孟子提出“性善论,,,认为教育的目的是培养君子柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中,他强调理性,提出了回忆说87认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并且得出结论,天赋的智力人人平等持这种观点的教育家是()A.卢梭B.杜威C.福禄贝尔D.洛克参考答案P参考解析白板说是洛克提出来的白板说是主张认识来源于经验的一种哲学思想认为人出生时心灵犹如白纸或白板,对任何事物均无印象,人的一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹,最终都来源于经验88最早提出“教学相长”教育主张的著作是OA.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》参考答案A89认为动物界也存在教育活动的学者是O OA.孟禄B.杜威C.利托尔诺D.斯宾塞参考答案C90赫尔巴特指出“我想不到有任何无教学的教育,正如在相反的方面,我不承认有任何无教育的教学”这说明了教学过程具有什么特点?()A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意的统一D.教师主导作用与学生能动作用相结合参考答案C91把教育隐喻为“园艺”,把学生比作“祖国的花朵”,称教师为“园丁”持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于OA.遗传决定论B.成熟论C.环境决定论D.内因与外因交互作用论参考答案C参考解析教师是园丁,强调教育对人的影响之大,属于环境决定论的说法q o是全面发展的重要组成部分,体现了社会主义教育的性质和方向A.美育B.智育否定教育在培养目标,办学形式,管理模式,教学内容,评价标准等方面的单一性和统一性,体现了二战后教育改革和发展呈现出特点A.教育终身化B.教育全民化C.教育民生化D.教育多元化参考答案P G2“古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务”这句话体现了教育的OA.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能参考答案A参考解析此句话的意思是“古代的帝王都明白这个道理,因此当他们登上王位治理天下的时候,都把建立教育感化体制作为非常重要的事务来对待L这体现教化有利于治理天下,所以教育具有政治功能93教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出,“我们要求的是整个寿命的教育,活到老,干到老,学到老”,这体现了教育理论A.远程学习B.连锁学习C.终身学习D.观察学习参考答案C参考解析本题考查的是终身学习理念94提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是O OA.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫参考答案B Q5被称为世界上第一部研究教学法的书是OA.夸美纽斯的《大教学论》B.柏拉图的《理想国》C.斯宾塞的《教育论》D.昆体良的《雄辩术原理》参考答案P狭义的教育主要是指O OA.课堂授课B.文化传授C.人才培养D.学校教育参考答案P97世界上第一部马克思主义教育学著作是凯洛夫的OA.《教育与发展》B.《教育学》C.《帕夫雷什中学》D.《塔上旗》参考答案898认为“好的教学必须能够唤起儿童的思维”的教育家是0A.杜威B.夸美纽斯C.福禄贝尔D.赫尔巴特参考答案A参考解析:杜威认为好的教学必须能唤起儿童的思维所谓思维,就是明智的学习方法,或者说是教学过程中明智的经验方法在他看来,如果没有思维,那就不可能产生有意义的经验因此,学校必须要提供可以引起思维的经验的情境孔子日”上好礼,则民莫敢不敬上好义,则民莫敢不服上好信,则民莫敢不用情夫如是,则四方之民襁负其子而至矣!焉用稼?”这段话表明孔子的施教内容()A.具有灵活性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产参考答案B参考解析:孔子这句话的意思是“在上位者只要重视礼,老百姓就不敢不敬畏;在上位者只要重视义,老百姓就不敢不服从;在上位者只要重视信,老百姓就不敢不用真心实情来对待你如果能够做到这样,四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔,哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢?”这体现了儒家的仁政思想及统治者施以恩惠、采取有利于取得民心的政治方略题干中仁、义、礼、信等均指统治阶级思想道德建设的内容,忽视了与生产劳动的结合roo西方教育史上,提出“泛智教育”和普及初等教育的主张,并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是OA.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的培养》C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》参考答案参考解析,,教育学之父,,夸美纽斯著有《大教学论》,提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育”思想提出普及初等教育的主张,最早提出并系统阐述了班级授课制1O1我国先秦时期,主张“有教无类”,倡导“因材施教”的教育家是OA.孔子B.孟子C.荀子D.庄子参考答案A参考解析:孔子是中国伟大的教育家、政治家,儒家教育的代表人其思想主要以仁”为核心,倡导有教无类”因材施教启发诱导温故知新工学思行结合”等思想32否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸这样的观念违背了教育的哪一特性?()A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性参考答案C参考解析教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性教育的相对独立性主要表现在三个方面:第一,教育具有继承性第二,教育要受其他社会意识形态的影响第三,教育与社会政治经济发展不平衡因此,题干的说法违背了教育的相对独立性如果让六个月婴儿学走路,不但徒劳而且无益同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功这说明O OA.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定了人发展的最终结果参考答案A参考解析遗传素质的发展过程和成熟程度制约着个体发展的过程和阶段遗传素质的发展表现在人的身体的各种器官的构造和机能的发展变化上,只有当身体的发展具有了一定的条件,才能为学习一定的知识技能提供可能因C.体育D.德育参考答案P参考解析德育的主要任务是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育我国的德育体现的是社会主义性质2引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是OA.生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平参考答案此,题干中表述的六个月或四岁的孩子,遗传素质发展未能达到学习较高难度的任务的程度在教学理论著述中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养,主张发现学习的专著是()A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育过程》D.《论教学过程最优化》参考答案C参考解析美国教育学家布鲁纳著有《教育过程》,强调学科结构,提出结构主义教学理论,倡导发现教学法,主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力《大教学论》是夸美纽斯的代表作,它的出版标志着教育学作为一门学科正式成立《普通教育学》是赫尔巴特的代表作,它的出版标志着规范教育学的建立《论教学过程的最优化》的作者是巴班斯基^05教育的本质特点是OA.影响人的身心发展B.促进社会发展C.有目的地培养人D.完善人的自身生产参考答案C参考解析教育的本质是有计划、有目的地培养人的活动因此,答案选择C206马克思认为,复杂劳动等于倍加的简单劳动这主要说明教育具有哪种功能?A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能参考答案A参考解析复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动,是由于教育和训练的结果教育之所以能促进经济增长,带来社会经济效益,其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力,可以把简单劳动变为复杂劳动,从而可以创造更多的价值因此,答案选择Ao37在教育目标的分类中,美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是OA.知识、技能和技巧B.知识、理解和应用技能C.认知、情感和动作技能D.认知、应用和评价技能参考答案C参考解析布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作技能因此,答案选择U208在教育史上,提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是O OA.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特参考答案:B参考解析夸美纽斯提出泛智教育、班级授课制和百科全书式的教学;裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的理论;赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统三中心论;洛克提出白板说”和绅士教育因此,答案选择及工oq在当代,教育被人们视为一种投资,一种人力资本,这是因为教育具有OA.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能参考答案8参考解析本题考查教育的经济功能教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段,也是生产新的科学知识和技术的手段人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能1W教育活动与其他社会活动最根本的区别在于OA.是否有目的地培养人B.是否促进人的发展C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性参考答案A参考解析本题考查教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性111在近代教育史上,反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是OA.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭参考答案C参考解析本题考查教育预备说斯宾塞反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,在教育目的的问题上,他提出了“教育预备说“,即教育的任务是为未来完美的生活做准备222国外最早的教育学著作是OA.《理想国》B.《政治学原理》C.《论雄辩家》D.《论演说家的教育》参考答案P参考解析本题考查昆体良与《论演说家的教育》西方最早的教育学著作是古罗马帝国时期昆体良的《论演说家的教育》,又称《雄辩术原理》113教育可以“简化”文化,吸取其基本内容;教育可以“净化”文化,清除其不良因素这体现了教育对文化具有0A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能参考答案A参考解析文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃题干说明教育内容是对文化的吸取和清除,这体现了教育内容是从文化中精选出来的,所以体现了教育对文化具有选择功能因此,答案为Ao114在人类历史上,最早专门论述教育问题的著作是OA.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》参考答案A参考解析:《学记》是中国最早也是世界最早的专门论述教育问题的专著因此,答案为Ao11S决定着教育领导权和受教育权的主要因素是OA.社会生产力和科学技术发展水平B.社会人口数量和结构C.社会文化传统D.社会政治经济制度参考答案P参考解析谁掌握了生产资料的所有权,谁就掌握了国家政权,谁就掌握了学校教育的领导权;政治制度通过各种方式影响受教育权在社会中的分配116参考解析生产力决定了教育发展的水平,是教育发展变化的最根本因素11第一次把教育学搬上大学讲坛的学者是A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.杜威参考答案C参考解析康德是第一位在大学开授教育学这门课的教育学家
12.人类的教育活动与动物的所谓“教育”活动存在本质区别它主要表现为人类的教育具有O OA.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性参考答案C参考解析教育的本质属性是一种有目的、有组织、有计划地培养人的社会活动,它要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾117最早在大学里讲授教育学的学者是OA.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德参考答案P参考解析把教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德康德于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学118教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力,这体现了教育的什么功能?()A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能参考答案A参考解析:教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力,这是教育对生产力的促进作用,体现了教育的经济功能世界上最早专门论述教育教学问题的著作是OA.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》参考答案C参考解析《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作学校体育的基本组织形式是OA.体育课B.课外体育锻炼C.体育竞赛D.运动队训练参考答案A参考解析:体育课是学校体育的基本组织形式捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用,他把教师赞誉为O OA.人类灵魂的工程师B.心灵的建筑师C.太阳底下最光辉的职业D.辛勤的园丁参考答案C参考解析由于教师在人类历史进程中作出了巨大的贡献,工7世纪捷克教育家夸美纽斯称赞教师为“太阳底下最光辉的职业所以本题的正确答案为C122明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是O OA.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫参考答案参考解析赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想他明确指出「不存在‘无教学的教育’这个概念,正如反过来,我不承认有任何‘无教育的教学
12.3以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材参考答案C参考解析杜威反对教育以学科为中心,倡导教育要以儿童为中心,并提出了儿童“、活动、经验”的新三中心论/124在教育研究中,通过考察事物发生和发展的过程,揭示其本质和发展规律的研究方法是OA.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法参考答案C参考解析考查教育研究方法中历史法的概念22S决定教育性质的根本因素是OA.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术参考答案参考解析:政治经济制度,决定教育的性质
12.6前苏联凯洛夫主编的,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20〜30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响的教育专著是()A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《教育学》参考答案P参考解析凯洛夫是前苏联著名教育家他主编的《教育学》系统地总结了苏联2世纪20〜3年代的教育经验,批判地吸收了教育史上进步教育家的思想,对我国产生过很大影响127苏联十月革命胜利后,专门从事流浪犯罪儿童教育,著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是O OA.克鲁普斯卡娅B.加里宁C.马卡连柯D.凯洛夫参考答案C参考解析马卡连柯是前苏联专门从事流浪犯罪儿童教育的教育家,其著作主要有《教育诗》、《论共产主义教育》128在教育调研中,为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行专门调查属于OA.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查参考答案P参考解析个案调查法是指采用各种方法,搜集有效、完整的资料,对单一对象进行深入细致研究的方法22q明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要教育思想的文献是()A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》参考答案:。