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课题第四单元第14课《走一步,再走一步》课型新授课课时1课时知识与技能
1.正确地默读课文,掌握文章重点字词的音形义教学
2.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适目标
3.品读课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程过程与方法通过反复训练引导学生学习自读课文的读书方法情感态度与价值观结合自己的生活体验,感悟人生哲理教学
1.理清文章思路,概括故事情节重点
2.品读课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程痴难
1.品读课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程教学教师活动学生活动设计意图环节创设
(1)请同学们设想情景情境夜色渐渐暗了下来,小伙伴们都走了,只剩下小男孩一个导入人孤零零的困在悬崖上,他害怕的一动也不敢动四周静的新课仿佛之听到他自己的哭泣声究竟发生了什么?小男孩后来发挥想象,思考创设情境激发学生怎么样了呢?今天我们要带着悬念走进新课《走一步,再走教师描述情景学生学习兴趣一步》出示课件出示学习目标学生学习本节课让学生知道本节课学习学习目标目标具有导向作目标用活动一自主学习,课堂展示布置学习任务要求学生完成导学案中任务一
1.给加下划线的字标注拼音或根据拼音写汉字学生按要求自主学习本节课重点生学习并回答相关字词学习灼人()扒()趴()问题过程附和()突兀()滑稽()呻吟()抽噎()peng peng()ytin xuan()huang hu()
2.根据释义写词语___________:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽__________:长短、高低、大小不一致,形容很不整齐或水平不一___________:吓得慌了手脚,不知如何是好
3.字词闯关
(一)给加粗字注音学生自主闯关,回趴()附和()对重点字词的音形答关于重点字词突兀()呻吟()义的掌握的问题晕眩()抽噎()
(二)根据意思写词语___________长短、高低、大小不一致,形容很不整齐或水平不一自主___________吓得慌了手脚,不知如何是好学习
4.默读课文,结合文章内容,梳理文章脉络,概括故事大意学生通过默读课时间学习默读课文的方文,自主思考记叙地点法,掌握文章的六文六要素,结合六人物要素,学会概括故要素概括故事大起因事情节意经过结果一句话概括故事活动二合作学习,课堂探究
1.培养学生品析心学生以组为单位,理描写的句子,把通过阅读课文,分
1.找出文中反应“我”心理变化的句子,体会“我”的心路析句子,然后讨论握人物心理成长的历程问题以“我们小过程组从文中第_段
2.培养学生查找资合作相关句子心理变化这句探究________________J料的能力和表达交话中,读出,我,流的能力当时(心理)”这样的句式回答理解生物种类的
2.分析你眼中父亲是怎样的形象?以“父亲是一个培养学生概括人物的人”句式回答性格特征的能力在课文中找出相关语段并朗读培养学生解读文本
2.从本次经历中“我”得到了什么启示?的能力请根据“我”的深入学习,理解课心路历程填空思文,完成思维导图,■冒险考后小组交流讨再次梳理文章遇险论——■课堂走步脱险《小结走T再叙事一再走一步步L感悟c=[>化整为5化难为2;A议论,揭示易主题习困惑思学生自主思考,为本节课做一个课学畅谈收获后总结与反思反收获
1.在日常学习、生活中,你有像文中“我”类似的经历吗?又是怎样克服的呢?试着写一写课后检测本节课学习情作业
2.推荐阅读《悬崖上的第一课》,更全面的理解课文况走一步,再走一步莫顿•亨特冒险一遇险一脱险一感悟父亲是一个的人优点运用朗读复述、合作探究阅读这种方式,引导学先走进文本,感悟文本内涵,再走出文本,联系生活,从而获得有益的人生启示既引导学生深入理解人物,又拓展了学生的思维;既面向全体学生,课又发挥了学生的个性体验缺点后
1.复述课文时语言表达不给准确,不简洁,不流畅
2.对人物的性格和心里的把握不准确反
3.由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题出现在对“我恐惧心理的漠视,对“我”面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视他们会因为“我〃的伙伴们轻而易举地思爬上悬崖而忽视了“我〃的具体情况;会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力,产生“这么点困难都克服不了”等想法这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。