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《课题名称》课堂导入问题描述县(市、基本信息学校姓名学科语文区)能力维度口学情分析□教学设计0学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境□混合学习环境口智慧学习环境微能力点A5技术支持的课堂导入教学环境多媒体教学环境教学主题《说“木叶”》语言的暗示性教学对象高一
(6)全体学生
1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力
2.了解中国古典诗歌意象的相对教学目标稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力教学内容人教版高中语文高一下册第三单元《说木叶》以一则题为《意思》的笑话及“大唐气象、建安风骨、少年情怀、布衣情怀”意思具有暗示性的词语导入,目的导入目的是为了使学生凝神聚气,激发学生学习兴趣,开拓学生的思维媒体资源多媒体教学环境技术工具101教育PPT课堂导入是一节课的开端,重在吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激发学生•的学习动机,引出课堂讲课内容,并为课堂教学奠定基调
1.当前课堂导入环节中存在的问题和不足针对教学主题的教学目标、教学内容以及教学对象,用简短的语言描述
2.借助信息技术改进课堂导入的必要性例如,我导入一则题为《意思》的笑话小明给局长送“红包”于是两个人展开了心照不宣的交流局长说“你这是什么意思?”小明说“没有什么,意思意思”局长说“那你就不够意思了”小明说“小意思,小意思”局长说“你这人真有意思”小明说“其实也没有别的意思”导入描述局长说“那我就不好意思了”小明说“不,是我不好意思了”对于“意思”这个词语,在现代话语里是指“语言文字等的意义,文章的思想内容等,可是在具体的语言环境中,“意思”这个词语的意思却发生了意想不到的变化,在暗示送礼的过程,“意思”也有了丰富的暗示性在展示完这个事例后,我要求同学们推测“笑话”中意思的意思再展示“大唐气象、建安风骨、少年情怀、布衣情怀”这几个短语,同学们,它们分别指什么呢?在这里中国语言却有了相对固定的暗示性,它暗示了“盛唐时期雄壮浑厚的诗歌特征”,暗示了“少年人特有的一种单纯自信、朝气蓬勃、勇于开创的精神”,暗示了“关心百姓疾苦的济世之情和匹夫的责任和赤子的忠心”,暗示了“汉魏之际,普氏父子和建安七子等人形成的慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格”同学们,中国的语言就是这样神奇莫测,展现中国人幽默的智慧,在教《“说木叶”》这篇文章的时候,通过以上两个事例导入,通过学生激烈的讨论,然后水到渠成引到《说木叶》这篇文章上来,“请大家阅读文本,说说‘木为什么”具有暗示性,这样一导,不仅把学生的心收了回来,而且调动了气氛,产生了阅读《说木叶》文章的浓厚兴趣自评等级口优秀口合格口不合格。