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温州市特殊教育学校唱游与律动教学设计主题《月夜》课题《摇篮曲》任教班级教学引导者方显海教学协助者无
一、学情分析障碍类型程目标起点分析(根据学科相关支持分姓名常态能力习惯特殊需要分析度或领域指标描述)析课堂积极主动,喜好表有独立语言,能进行独唱;智力障碍贰好表现,给予个拔高,培养高*现,生活技能良好,能协节奏比较准确,能听懂指级人展示机会互助意识助老师令有表现机会时,个人能力较强,思维活注意力时间短;自闭症,要关注到他,缺提醒课堂规吴*自闭症贰级跃,喜欢当小老师好喜欢自言自语;听到指令乏关注时会闹脾则动,注意力不集中需要提示下完成能跟唱气,不配合认知沟通能力良好,课听到指令需要提示下完成,智力障碍叁田*堂互动积极,喜欢老师会唱喜欢的儿歌,记忆力喜欢照顾同学口头提示级语言表扬好能跟着集体演唱语音比较清晰,有主动语课堂互动积极,规则意智力障碍叁言;节奏感好;听到指令能拔高,培养赵*识很强,认真完成老师非常爱表扬级完成能跟着钢琴有表情地互助意识的任务演唱认知沟通能力良好,课听到指令需要在提示下完谷*智力障碍贰堂互动积极,喜欢老师成能跟着多种形式的律喜欢照顾同学口语提示级语言表扬动课堂过程中及时智力障碍叁缺乏语言表达能力,缺无主动语言;能在提示下完徐*给予提醒关注教口头提示级乏主动性成稳定节拍的节奏练习学内容无语言,没有恒拍的概念,智力障碍壹缺乏语言表达能力,缺参与活动需要辅周*注意力时间短;听到指令需口头提示级乏主动性助要协助下完成抽屉里经常放着好动,注意力容易分能听懂部分指令;喜欢看音智力障碍贰计算器等,课前提李*散,情绪不稳定,缺乏乐动画视频能跟着多种形口语提示级前收走,防止注意主动性式的律动力分散能够进行教师的一对一任行为冲动,容易离智力障碍贰好动,注意力容易分务的指令模仿听到指令需准备喜欢的吴*开座位,辅教动作级散,缺乏主动性要在提示下完成性格害强化物辅助羞,需要大量关注与鼓励能演唱喜欢的歌曲在生活阿姨的协助下能够智力障碍贰情绪不稳定,缺乏主动广泛辅助章*按照教师的指令做动作;情绪安抚级性(手把手)无语言能力在家长的协助下能够按照智力障碍贰情绪不稳定,缺乏主动广泛辅助王*教师的指令做动作;自言情绪安抚级性(手把手)自语没有语言语音比较清晰,无主动语智力障碍贰言;节奏感较好,在提示曾*主动积极,表达能力强非常爱表扬口语提示级下能模仿教师动作;听到指令需要提示下完成无语言,没有恒拍的概念,智力障碍贰缺乏语言表达能力,缺参与活动需要辅金*注意力时间短;听到指令口头提示级乏主动性助需要协助下完成“
二、教材分析《摇篮曲》,是奥地利作曲家“歌曲”舒伯特的代表作之一其特点是旋律轻柔甜美,节奏和伴奏常带有摇篮的动荡感,具有安静、温暖、亲切的特点歌曲旋律委婉动听,像是首音诗加上装饰音的运用与前面的音乐形成了小小的对比,使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情全曲只有四句,第
二、第四句完全相同,使歌曲前后呼应,自始至终处于安教材分析详柔美的意境之中活动中,教师也通过自己的语言、动作和神态,营造相应的氛围,不断推进学生的感受和体验……在智障儿童课堂上,可以很好地结合了康复粗大动作的训练,比如抬手臂等等学生在欣赏与感受,体验、参与下,真正早受到学习音乐的快乐,感受音乐的美,通过学生的演唱与表演,感受母爱的真挚,进彳亍亲情教育课时安排共4课时,第一课时唱游律动生活数学哼唱儿歌,乐器表演运用计算器加减教学联系(学科、领域等生僦文生活适应学习月夜的文章掌握慢厚衣服的方法联系)绘画手工运动与保健画月亮上的故事能接力运动学生用“轻、柔”的声音演唱歌曲教学重难点
1、钢琴教学资源
2、布娃娃、音乐
三、目标统整及教学支持长期短期高*吴*田*赵*谷*徐*周*李*吴*章*王*曾*金*目标目标课时目标用简单的语言、具备表情、用简单操作的语言用简单的表达表达听语言表达A/P B/P B/O B/O B/O B/P E/C E/C E/C E/C E/C A/P B/P听到到轻轻柔的音A/1A/2A/2A/1A/1A/2A/4A/4A/4A/4A/4A/1A/2不同柔、动乐乐曲感的音的情乐绪(如轻柔、动感)能有具备有表情表情地能独唱或A/P B/O B/O B/O B/O B/P E/C E/C E/C E/C E/C A/P B/OA地独独唱或者齐唱A/2A/2A/2A/1A/1A/2A/4A/4A/3A/4A/4A2/2唱或齐唱的齐唱能力能采用不同的能以不力度、同的力唱歌时能A/C B/O B/O B/O B/O B/P E/C E/C E/C E/C E/C A/C B/OA速度度表现轻柔地歌1/2A/2A/2A/1A/1A/2A/4A/4A/3A/4A/4\/2/2表现歌曲情唱歌曲绪的情绪能对具备对听到听到的用动作表的声声音产达听到这A/C B/O B/O B/O B/O B/P E/C E/C E/C E/C E/C A/C B/OA音产生联想首歌的情1/2A/2A/2A/1A/1A/2A/4A/4A/3A/4A/41/2/2生联的能感想的力能力◊标准/结果A80-100%B60-80%C40-60%D20-40%E0-20%(独立完成程度代号)◊学习活动过程所需的支持形态CA完全协助PA部份肢体协助(示范)0A口语/姿势提示W监督CI完全独立◊支持程度0完全独立、1间歇支持、2有限支持、3广泛支持、4全面支持
四、教学过程评量对应目标教师活动学生活动资源和支持方式设计意图、创设情景
1、演唱《草原的夜》“美丽的夜色,多沉浸,草原上只留下我的琴声・・・.”听音乐可是,你听,小宝宝哭了,(播生哄娃娃,拍娃娃,唱摇放哭声)你能用什么样的方式篮曲让小宝宝安然入睡吗?
2、师嗯,同学们列举的方观察用简单的式都非常好老师这里看两首音乐评量有情境,吸语言表达音乐,我们来比较一下哪首比哭声音频引学生注轻柔的音较好口语意力乐A、弹奏《保卫黄河》片问答断师这首行吗?我们还有一首听音乐B、弹奏《舒伯特摇篮曲》,感受强弱不同的音乐那么这首呢?为什么?表达自己的感受(引导学生从强弱,情绪上分析)
3、介绍摇篮曲具备有表
二、学习歌曲音乐口语情地独唱
1、听音乐,学生感知音乐回答听到了什么初步感知问答或齐唱的师听到了什么独唱音乐,了解教师的示范能力教师用歌词总结歌曲实作
2、教师带领学生跟着音乐演合唱老师的钢琴伴奏观察唱独唱、合唱轻柔地歌唱
三、出示布娃娃能身体运
1、师你们是怎么哄娃娃的?动,用身学生用动作表示体唱歌
2、教师边哄娃娃边唱歌
3、学生来模拟哄宝宝睡觉动作娃娃学生用动作表示实作看老师示范音乐激发兴趣,观察有情境学生哄宝宝
四、结束部分课堂小结,回味母爱师小结在妈妈的呵护下我们健康地成长着,让我们怀着一颗感恩的心去回报我们的妈妈,回报我们的家人那今天我们回家,去拥抱下自己的妈妈!退场音乐有序退场
五、目标达成度个别化教学目标学生高*吴*田*赵*谷*徐*周*李*吴*章*±*用简单的语言、表情、操作表达听到不同乐曲的情绪(如轻柔、动感)具备用简单的语言表达听到轻柔、动感的音乐能对听到的声音产生联想的能力具备对听到的声音产生联想的能力能有表情地独唱或具备有表情地独唱或齐唱的能力齐唱能以不同的力度表现歌曲能采用不同情绪的力度、速度表现歌曲的情绪
六、相关资料。