还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
幼儿园教案-伞的世界伞的故事正在发生生活中的雨伞初秋雨多,幼儿大都喜欢下雨,因为下雨天可以踩水塘、听雨点落在地上的声音,撑着伞自由自在地漫步雨中,是幼儿向往的快乐事情临近放学时,一场突如其来的大雨打开了孩子们的话题,望着窗外的大雨,几个孩子围在一起讨论了起来小泽“我喜欢下雨天,因为妈妈给我新买了一把雨伞”天天“在夏天时,妈妈会用挡太阳用的遮阳伞”彤彤“我的伞是纱做的,在下雨天会漏雨”,文文:“那是当玩具的伞吧!”下雨天有他们太多想做的事情,也是为幼儿发现伞遮雨的秘密提供了机缘发现雨伞的小秘密这时,涛涛在一旁大喊“如果雨一直继续下的话,我们没伞怎么回家呢?”孩子们的话题突然停止了,涛涛提议“我们一起来做把雨伞吧,一把可以几个人一起撑的伞哦!”话音刚落,他已经到区角里开始寻找材料了,他边找边说“伞是要在雨天使用的,一定不能漏水,用什么材料比较好呢?”小泽拿来硬板纸,在一旁的涛涛肯定地回答“纸碰到水是会烂掉的,是不能挡雨的”彤彤找来了垫子说“雨伞需要防水,或许这个可以试试,但是这一块块的垫子,怎么固定呢?孩子是真正的游戏专家,游戏因为有了孩子的奇思妙想变得妙不可言制作雨伞的乐趣“用透明胶,可以把他们粘在一起的”文文已经找来了材料,我想这正是幼儿动手锻炼的好机会,让他们自己试试,也许会有不一样的收获呢!于是我问道“你们有什么好办法呢?”涛涛利索地先将几块垫子拼在一起,对文文说“我需要你的帮助,把透明胶粘上后固定住”文文拿来胶带粘上,几个小伙伴一起合作,瞧!一把自制雨伞完工啦!小伙伴们兴奋地拍手鼓掌一场由下雨引发的制作伞的探索活动在幼儿和小伙伴之间悄然而生由伞引发的思考
(一)生活积累、丰富经验教育家陶行知先生说“生活即教育教育要通过生活才能发生力量,成为真正的教育幼儿有自己的思维,有自己的创想,教师不过多干涉,让幼儿自由发挥教育极其广阔自由,如同要把一只鸟放飞在林子里面因为只有这样,我们的幼儿才活得自由,学得快乐,长得健康当遇到问题的时候,教师先不必紧张,观察幼儿有解决的能力,再看是否需要进行指导如幼儿能自己解决,教师就应就尊重幼儿,与此同时也培养了幼儿解决问题的能力案例中小泽是个善于观察、经验丰富的幼儿,对于雨伞,已经有比较清楚的认识,知道下雨天要用伞来挡雨,并且知道大雨伞的作用在这一过程中幼儿们感受、体验、理解、反思、领悟,自然而然地获得了与具体情境紧密关联的知识,并启迪了自身的智慧《纲要》中指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”作为教师,在认真倾听幼儿交流的过程中,了解到幼儿能从伞的外形特征、功能上进行观察和表达在这方面要对幼儿充分的肯定,同时,可以和他们一起系统了解伞的各部分组成与名称,如伞面、伞骨、伞柄等,并鼓励他们能细致地观察发现更多伞的秘密另外,可以和幼儿一起收集带来的各种实物伞、伞的图片投放到不同的活动区里,满足幼儿观察、操作的需要,收获更多伞的探究经验
(二)听我分配、制作雨伞幼儿学习知识,认得外部世界的本质,在于幼儿通过活动不断去增加、改造自己的亲身经验,美国心理学家杜威认为,教育是一个过程,即通过幼儿活动去体验一切和获得各种直接经验的过程案例中的涛涛在获得感过程中显然是个领导能力较强的小朋友,在发现下雨回不了家时,大家都围在了一起,这时发挥了他的领导能力,指挥着伙伴们有序进行雨伞制作对于有领导力天赋的幼儿,教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法,激励孩子用自己的领导力延续活动,在活动中引导幼儿与同伴多交流和讨论,运用集体共同的智慧努力寻求解决问题的方法教师可以开展一些团队任务和游戏,以小组比赛的形式在幼儿中开展,不仅能提高孩子的游戏兴趣,也可以让幼儿明白团队合作的重要性团队合作,对于幼儿来说又是一种自我提升
(三)开拓思维、探索奥秘“不重在教,而重在引”,教育家叶圣陶先生说“巧妙的引导、有效的推动,在幼儿游戏中发挥重要的作用”在幼儿的探索过程中,幼儿的一个个细小的变化都逃不过老师的眼睛幼儿在不断探索中,勤于动脑、善于思考,再能够结合自己已有的学习经验,向同伴表达自己的想法,并进行交流和分享案例中的天天是个细心的幼儿,在平时的生活中,他了解特殊功能伞的名称、特点及特殊的本领,知道下雨天用雨伞、挡太阳要用遮阳伞社会能力的发展乐意与小朋友一起交往,会合作分享在你们开始游戏时,大家就能一起进行讨论,分工你能主动用语言来表达你的愿望,做小小的运水工,为大家承担运水的任务为你和小朋友一起亲切地交往做好铺垫教师可以把幼儿的兴趣点延伸到户外,鼓励幼儿探索大自然中其他像伞的植物,让幼儿把植物想象成小动物的伞,根据动物和植物的比例找到适合小动物特点的伞,在自然界中寻找各种各样的伞可以开启幼儿们的新视野把材料的选择权交给幼儿幼儿自主选择材料进行游戏,当幼儿在遇到问题请求你帮助时,教师可以采用合适的方法进行适时地指导游戏材料的延伸扩充为幼儿提供适宜的游戏材料,让个体差异的幼儿运用不同层次的游戏材料进行多方面的操作与锻炼使游戏活动更为丰富和生动,更富创意和实效探究能力的发展《纲要》中指出“喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题”是3-6岁幼儿发展的一个目标,我们教师要提供给幼儿更多的机会,让他们在观察探索中获得更多的知识,在动手动脑中发现问题和解决问题
(四)想象丰富、收获不同幼儿的游戏世界充满了创造力和想象力,不得不承认,幼儿们才是真正的“游戏专家”幼儿们利用看似不起眼的垫子和胶带,能玩起带给他们无限刺激和快乐的“伞”游戏作为教师应让幼儿们自主选择游戏材料,案例中幼儿们通过自主选择材料,搭出不同的伞造型彤彤是个想象力丰富的幼儿,知道纱做的伞不防雨,不能称之为伞,但对于它究竟是何种伞以及还有什么不一样的伞,幼儿并没有清晰的认识能运用眼睛仔细观察、用手触摸去探索物体,并知道纱是漏水的,能运用观察、比较、操作的方法,学会发现问题、分析问题和解决问题在这方面教师可以抓住幼儿的探究欲望,拓展关于天气知识的拓展,天气情况和我们的生活是密不可分的,通过每天的天气播报,可以及时关注天气的动态,可以让幼儿了解天气的符号,及时开展集体的观察学习活动,通过具体形象的图片符号带领幼儿了解生活中常见的一些符号和含义,可以让幼儿通过观察、比较、记录了解天气特点,感受天气变化,对后期幼儿根据天气变化合理穿衣、运动、自我保护有很大帮助“行知”就像一把无形的伞,让幼儿运用观察、尝试、比较、合作等科学方法,尝试完成自制雨伞,在活动过程中,幼儿自主收集材料、合作分享,教师则是这成撑伞人,让幼儿通过观察、思考、对于生活中的伞有了全面、科学的认识,在与伞的亲密接触中,了解伞的特征,用途等秘密,感受到天气与生活的密切关系生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育,行知为伞,撑起幼儿探索力量!。