幼儿园课件：幼儿园自主游戏观察与记录学习心得沈卉

幼儿园自主游戏观察与记录学习心得教师专业发展的“三专”模式，是朱永新教授在《新教育》一书中提出的“三专”是指专业阅读一一站在大师的肩膀上前行;专业写作一一站在自己的肩膀上攀升;专业发展共同体一一站在团队的肩膀上飞翔如果没有阅读，就没有真正意义上的教师的成长和发展书籍是教师教育智慧的源泉在莒南县托幼办的统一组织下，从7月1日，幼儿园的老师们开始了共读一本书,即董旭花老师主编的《幼儿园自主游戏观察与记录》，我满怀期待、带着崇敬的心情的读完了这本书，真的是受益匪浅，了解了游戏观察的重要性、游戏观察的分类，如何记录幼儿的自主游戏等笔者通过一个个真实的游戏案例，向老师们阐述了书写游戏案例的正确方式同时，读完这本书，也改变了我对自主游戏一些不成熟的认知在书中，笔者记录了在户外和室内区域活动中幼儿发生的自主游戏案例以前，我认为幼儿在户外发生的游戏才是自主游戏，没有意识到在区域活动中，幼儿也能发生自主游戏我想这个错误的认知，一是因为我没有真正理解自主游戏的含义，二是，在区域活动中投放的材料的种类相对单一，我高控的行为比较多，没有真正放手让幼儿去探索通过阅读这本书，我清楚的意识到幼儿的自主游戏可以发生在任何时候任何地点，自主游戏是幼儿自主自愿的活动，老师为幼儿提供游戏所需要的时间、地点、材料等，在游戏中放开手，管住嘴，睁大眼，竖起耳，我们会看到一个个了不起的儿童，会看到孩子们在游戏中的专注、愉悦、满足、坚持性与创造性等，看到孩子生生不源的力量在这本书中，我特别关注了每个案例中“回应策略”这部分的内容回应策略即教师面对幼儿如此的行为时思考后面该如何做，以更好的支持幼儿的发展在自主游戏的实践中，我认为自己在回应策略这方面有待于提升以前，我狭隘的认为在自主游戏中，老师最大程度的放手让幼儿自己去探索、去发现、去创造就行了，幼儿在玩中能够自然而然的提升游戏水平，直至读完这本书，我明白了作为幼儿支持者、合作者、引导者的老师在回应策略这方面应该如何发挥作用如在角色游戏中，角色游戏的开展离不开幼儿生活经验的支持，教师可以丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿迁移经验，拓展游戏情节和内容，同时，在游戏区提供低结构游戏材料，低结构材料可以引发幼儿的想象与创造，发展幼儿以物代物的能力和水平，以提高幼儿的游戏水平同时,当幼儿的游戏遇到瓶颈时，教师可以选择合适的时机适当的介入，这样可以使幼儿的自主游戏可以继续进行下去，提升游戏水平在自主游戏中，老师要做到对幼儿最大程度的放手，但是并不意味着教师对幼儿撒手不管了，相反这对老师提出了更高的要求，只有教师不断丰富自己的教育理论和专业素质才能够更好的解读幼儿的游戏行为和支持幼儿游戏的发展笔者对每个游戏案例的解读，让我叹服，这也在鞭策我要去了解、学习游戏的类型、不同年龄段的幼儿在不同游戏中的发展水平等自主游戏让我们相信幼儿是有能力、有自信的学习者，同时，在自主游戏中我们会发现一个了不起的儿童，发现每个孩子都有闪光点，发现每个教师都是自我成长的愿孩子们在自主游戏中绽放绚烂的色彩。