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文本内容:
大班语言活动《灶王奶奶》执教者梁丹活动目标
1.通过观察、猜测、验证等策略理解故事内容,初步感知故事中独特的中国民间传统文化元素
2.感受故事主人翁关怀他人的品质,能大胆表达自己对灶王奶奶的看法活动准备
1.绘本《灶王奶奶》、图片
2.幼儿操作材料第5册第32〜33页“灶王奶奶”活动过程
一、我知道的“灶”
1.解读绘本《灶王奶奶》的封面,感受绘本中的中国民间元素教师封面上你看到了什么?这个故事应该发生在什么时候?你是从哪里看出来的?什么是“灶”?你看到过灶吗?
2.观看图片,了解“灶”的外形特征、主要功能及各个时期的不同形态教师以前的“灶”是什么样的?现在我们家里还有“灶”吗?发生了什么变化?“灶”是用来干什么的?你觉得“灶王奶奶”这个题目可能讲了一个什么故事?
二、灶王奶奶是谁
1.教师结合绘本第
2、
4、6页讲述故事起因教师灶王奶奶是谁?她为什么会成为灶王奶奶?
2.观察画面,说说灶王奶奶的特征教师哪一个是灶王奶奶?看到百姓没饭吃,灶王奶奶怎么了?你觉得灶王奶奶是一个什么样的人?
3.猜猜灶王奶奶会怎么做教师你觉得灶王奶奶会怎么做?
三、灶王奶奶怎么做
1.幼儿自主阅读绘本第8〜15页
2.集体讨论,理解故事内容教师灶王奶奶一共给百姓找了几种食物?分别是什么食物?她是怎么找到这些食物的?教师灶王奶奶给百姓找食物时遇到了什么困难?玉皇大帝是否同意灶王奶奶给百姓拿食物?你是从哪里看出来的?
四、百姓感谢灶王奶奶
1.集体阅读故事结尾部分(第
16、17页)教师人们是怎么欢迎灶王奶奶的?
2.猜一猜百姓会怎么说教师如果你是百姓,你得到灶王奶奶的食物时有什么感觉?你会跟灶王奶奶说什么?
五、说说我心中的灶王奶奶
1.完整欣赏故事
2.自主表达对灶王奶奶的感受教师你最喜欢灶王奶奶的哪一点?为什么?活动反思语言活动《灶王奶奶》是孩子们喜欢的故事,首先故事的名字,孩子们就很感兴趣,活动内容比较广,幼儿学习的点比较多,比如灶台、以及故事里的成语、词汇等活动以古代的灶台和现代的灶台进行对比,让孩子们知道灶台的作用,以及灶台的特征与不同之处,从而进出灶王奶奶的故事孩子们对灶王奶奶的称呼十分感兴趣,对故事内容也十分感兴趣,孩子们都很投入,但在讲述故事时,有些词汇孩子们不能理解,教师要做出详细的解释孩子们在活动中明白了灶王奶奶是怎么样的一个人,为什么要叫灶王奶奶,故事内容比较长,有些孩子注意力分散,游离在外,教师要注意个体差异活动剪影:。