2021苏教版科学一年级上册全册教案（含反思）

2021苏教版科学一年级上册全册教案（精品含反思）班级任课教师:单元课程课时备注

1.小小科学家第一单元

2.小小工程师走近科学

3.上好科学课

4.认识感官第二单元用感官观察

5.感官总动员

6.借助工具观察

7.做个小侦探第三单元用大脑思考

8.暗箱里的秘密

9.树叶变黄了

10.自然世界与人工世界第四单元用双手创造

11.衣食住行的变化

12.轮子的故事3《上好科学课》教学设计教学目标:

1.通过比较了解科学教室的功能，了解一些常用的实验器具

2.通过“比较水的多少”活动培养学生思辨、质疑、验证和尊重数据事实的习惯，并意识到遵守科学课堂规则的重要性

3.制定并且愿意遵守自己制定的课堂规则，对科学课上的一些行为能够做出明确的是非分辨教学重点

1.制定科学课堂规则教学难点

1.在活动中主动遵守课堂规则教学准备学生分组材料细而高的瓶子，矮而粗的瓶子，蓝色墨水，量杯或量筒，抹布教学过程一.导入

1.谈话同学们已经上过两节科学课了，现在你们是不是对科学教室充满了兴趣，想去看一看科学教室到底什么样子？去之前，同学们先猜一猜科学教室都有些什么？学生大胆猜测并回答（学生都对动手探索充满好奇，对科学教室充满兴趣直接提问的方式导出科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性）

二、参观比较

2.带领学生参观科学教室

3.提问对于科学教室，你看到了什么？你有什么想问的吗？可采用学生问答形式，教师适时加以引导说明关注以下这些方面课桌椅的摆放、橱窗里的物品（归类摆放以便快速拿到实验器材）、墙壁板报的布置以及通水通电情况

4.提问通过刚才的互动，谁可以说一说科学教室与普通教室有什么不同？为什么？学生交流回答（让学生自主参观，引导学生善于发现问题，提出问题，并运用已有的知识解决问题的能力学生可能会问各种为什么，在提问和回答过程中学生自然而然就会发现科学教室与一般教室的不同通过比较让学生了解科学教室的独特性，它更有利于动手操作与合作学习）

5.教师归纳小结

（1）布局小结大大的或组合的桌子团团坐利于小组合作讨论学习，动植物标本仪器水、电开关等都与科学实验有关，利于动手操作

（2）结合PPT介绍一些常用器材及使用注意事项

（3）提问这么多器材，怎样能快速找到我们需要的那一个呢？学生交流讨论（旨在培养学生养成归类正确摆放和操作实验器材的好习惯）三活动比较水的多少

1.出示课前准备好的材料一个细而高的瓶子，一个矮而粗的瓶子，两个瓶子里装有高度不同的染色的水

2.提问猜一猜哪个瓶子里的水多？怎样来验证呢？

3.小组交流讨论，设计方案（教师可参与到小组讨论辅导，巡视帮助鼓励尽可能多的不一样的验证方法）

4.小组汇报实验方案，教师适当引导补充完善教师应尽可能地想到学生所想到的方法并准备好相应的材料（一样的高瓶子、矮瓶子、烧杯、量筒或量杯）方法

一、再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较方法

二、再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比较方法

三、找两个相同的瓶子，将两瓶水分别倒入进行比较方法四，找带有刻度的瓶子（量筒或者量杯），分别倒入两瓶水进行比较

5.小组实验，并汇报实验结果实验不准确的小组可以讨论找找原因（是否在倒的过程中有水洒出，瓶子里是否有残留水没有倒干净，说明实验过程中操作规则的重要性）6,随机拓展，教参对量筒量（杯）的使用不做要求，如果有学生提到，可引导学生讨论怎样正确对量筒（杯）里液面进行读数让学生知道量筒（杯）可作为量化水的多少的器具通过比较水的多少活动让学生明白规则对于科学学习的重要性四制定科学课的规则

1.提问在刚才的实验中你发现了哪些好的行为？哪些不好的行为？为什么不好？学生思考回答

2.反思在刚才的活动中，你遵守了哪些？还有哪些被忽视了？学生自主思考，反思之前实验中自己的行为

3.辨析出示PPT图片上同学的做法，哪些做的对，哪些做的不对？为什么？学生思考回答

4.提问如果让你给我们的科学课制定堂规，你认为怎样才能上好科学课？学生充分交流讨论并回答

5.师生共同归纳小结并制定班级科学课规则出示PPT1轻声交流，大声汇报2学会倾听3正确取放、操作和归置实验器材4人人参与，小组合作5实验后收拾清理桌面6未经许可不尝任何东西

6.提问想一想，你还有什么补充的吗？学生在科学教室上课会处于不自觉的兴奋之中，他们是天生的探索者，对实验室各种器材充满好奇，想摸一摸，看一看这就容易造成科学课堂的无序与干扰让学生参与课堂常规制定，提高学生课堂发言积极性同时，还能让学生更好地遵守规定五总结

1.提问通过这节课你有哪些收获学生思考回答板书设计:上好科学课p Z说轻P科学听静一规则I收拾净，、收纳齐P教学反思

1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究,获取新知识,得出新成果的一种教育手段,教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学教学中,教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力

2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力

3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平认知经验知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中,不断提高自身的创新能力如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，做到探究性学习4《认识感官》教学设计教材分析本课是苏教版2017新课标版本的一年级教材第二单元《用感官观察》的起始课，主要认识感官和感官的各种功能课的内容由三个部分构成

1、明确什么是感官；

2、认识各种感官的功能；

3、知道一些动物的感官特别灵敏学情分析

1、前概念一年级学生对“感官”这个概念没有清楚的认识，但是他们对眼、耳、口、鼻、皮肤这几种感官的功能都有初步的认识一年级的孩子对“观察”这个概念的认识，大部分停留在“用眼睛看”的层面上

2、年龄特征一年级学生刚刚接触科学课程，而且课堂的自控能力不够强，有意注意的时间比较短暂，抗干扰能力较差

3、学习特点一年级的孩子的天性是爱观察，爱动手，爱做游戏，爱玩设计说明

1、教材处理1选取教材前两个部分的内容，把教学重点放在充分让学生感受感官的功能上，把了解动物感官的内容做为课堂的拓展作业，下节课再反馈；2教材的顺序做了一定的调整在教材中，先认识感官，再认识各种感官的功能，在我的教学中，我把第一个环节“明确什么是感官”，放到认识各个感官的功能之后，这样孩子前面的活动中，对各个感官的功能已经有所体验，再观察的器官，这样孩子的印象更为深刻

2、教法说明本节，我顺应孩子“爱观察，爱动手，爱做游戏，爱玩”的天性，精心创设的“去动物王国参加美食大会”的情境，利用生动直观的多媒体课件，富有感染力的教学语言，精心组织的探究材料，吸引学生的注意，充分唤醒了孩子的观察、认知的兴趣，引导学生分别用眼、耳鼻、舌皮肤进行观察，从而认识不同感官的功能，并在观察活动中引导学生学会描述物体的主要特征教学目的

1、知道感官包括眼、耳、鼻、舌、皮肤

2、在感官观察活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状声音、气味、味道粗糙、光滑、冷热等方面的特点教学重点知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息教学难点能描述并交流物体在颜色形状声音气味味道粗糙光滑等方面的特点教具准备

1、教师准备森林视频幻灯片、五官板贴、课题、观察板贴

2、学生分组材料1找动物红色彩色笔2选地毯两块不同质地的红地毯3每小组3份盒装水果、牙签、吸管、水果食物贴图；教学过程

一、创境导入，激发兴趣

1、情境导入谈话今天我们的科学课堂上来了好多客人！老师这还有一位神秘的客人瞧!它就是狮子大王狮子大王来干什么呢？让它自己来告诉你们吧！

2、播放狮子大王录音小朋友们，你们好，今天森林王国要举行美食大会，我代表森林里的所有小动物来邀请你们参加！【设计意图】一年级的教学设计要尽可能的迎合这个年龄的孩子的特点，做到形象、直观、有趣，以充分调动学生主动参与学习的兴趣，从而关注教学的全过程新课伊始，我从“狮子大王邀请同学们参加美食大会”导入，顺势引入教学的第一个环节，直奔“认识眼睛的功能”而去，尽可能地为后面的正确认知——“观察不仅仅是用眼睛看，各种各样的获得周围信息的方式都叫做观察”而设计的活动腾出时间二认识各种感官功能一“找动物”，感受眼、耳的功能★看图片，找动物

1、播放森林视频，师解说不一会儿，森林到了，森林里的景色可真美啊！瞧！有高高的大树、红红的鲜花还有一条清清的小溪！

2、看图片，找动物森林到了，可是小动物们呢？我猜，它们一定是想跟同学们玩捉迷藏游戏吧！有信心找到他们吗？请同学们打开科学课本第13页，看谁能快速找到隐藏在森林这个角落的小动物，用红笔圈起来，找到以后举手示意老师

3、学生汇报交流

4、认识眼睛的功能同学们在这么短的时间里藏得这么隐蔽的小动物都找出来了，这要感谢我们身体中的一个器官，它就是我们的——眼睛，眼睛有什么作用呢？（板贴一一眼睛）★听声音，找动物

1、谈话森林里还有其他小动物吗？我们再到其他地方去看一看吧！找到了吗？不着急，我们竖起耳朵，仔细听，如果有发现大声喊出它们的名字——

2、播放音频——猫、狗、牛狮子小鸟公鸡山羊、鸭子的叫声

3、认识耳朵的功能在刚才的活动中，是我们的哪个器官帮助我们找到其他的小动物呢？耳朵有什么作用呀？（板贴一一耳朵）【设计意图】教材中的“用眼睛看”和“用耳朵听”这两个部分是并列并且各自独立的小活动本环节，我通过“找动物”这个情境，把“观察图片找动物”和“听声音找动物”两个观察活动有机地整合在了一起，所选用的观察材料“动物图片”和“动物叫声音频”中的动物都是学生比较熟悉，比较典型，容易辨认的，这样把难易适中的观察材料置身于有趣的情境中有助于调动学生的观察积极性，培养学生的观察兴趣尝试描述物体的特点是本课的难点一年级的小朋友描述水平比较低，在这个环节，我尽可能的为孩子搭设台阶，通过简单的问题引领，引导学生把观察到的动物的位置、颜色、形状、大小等特点呈现出来，从而降低描述的坡度，树立描述事物的意识，学会描述事物的方法

（二）“选地毯”，感受皮肤的功能

1、谈话热情好客的小动物为了欢迎咱们，还为我们准备了一个特殊的仪式一一走红毯！

2、揭示任务听说要走红毯，熊猫、山羊两位设计师一大早早早地送来了自己今年的最新作品，到底要选哪一块呢？狮子大王为难了！（播放狮子大王录音:我想我要的红地毯不仅要美丽，还要让小朋友和所有光着脚Y的小动物们都走得舒服，可是该怎么选呢？）

3、出示红毯今天林老师把这两块红毯的样品剪了一些带来了，你们有什么好办法帮帮狮子大王吗？（用手摸、用脚走、用脸蛋贴）

4、学生体验教师巡视

5、学生汇报交流

6、提问刚才的活动中，究竟是在告诉我们这两块地毯的信息呢？

7、认识皮肤的功能对了在我们的手、脚、全身的各个部位上都覆盖着一个共同的部分，那就是我们的皮肤，皮肤分布在我们的全身，是人体最大的感觉器官刚才我们就是借助我们的皮肤来感受地毯的软硬、光滑粗糙的

8、提问除此之外，皮肤还能够感觉什么？（物体的软硬、冷热疼痛等）【设计意图】这一部分教学，我延续前面的情境，创设了“选红毯”这个活动，通过“用手摸、用脚踩、用其他部位的皮肤摩擦”等多种方式，比较两块质地明显不同的地毯，学生在各种方式的与地毯零距离的接触中，体验皮肤的感知功能

（三）“闻美食”，感受鼻子的功能

1、谈话孩子们，你们帮了狮子大王的大忙，狮子大王高兴极了，红毯一走完，就给你们送美食来了

2、提问瞧，狮子大王为同学们准备的第一道美食就藏在三个盒子里，有谁能在不打开盒子的情况下，知道盒子里装的什么食物？（用鼻子闻）

3、提问你准备怎么闻？

4、介绍正确的闻法演示科学课应该这样闻我们的鼻子要离要闻的物体大概一个拳头的距离，然后用另一只手往鼻子方向扇这样，扇过来的风便可以把要闻的物体的气味送到我们的鼻腔里

5、学生示范闻，全班一起做闻的动作

6、闻美食，猜美食接下来，请同学们轮流用鼻子闻三个盒子，闻完以后，在

1、

2、3号盒子上贴上你闻到的食物的贴纸，贴好了举手示意老师

7、交流闻的结果

8、提问刚才用什么办法猜出盒子里的食物呢？板贴鼻子闻

9、提问通过刚才的活动，你发现了我们的鼻子有什么作用呀？（闻香臭）

（四）“品美食”，感受舌头的功能

1、谈话好了，看着这些美味的食物，有人开始偷偷的咽口水了，想尝尝吗？

2、提出要求老师有几个要求

（1）每个盒子里都有六份食物，每人只能尝一份；

（2）吃的时候小心点，别让牙签扎到嘴巴；

（3）仔细品尝这些食物的味道，吃完以后和在座的老师分享；

（4）吃完以后，把牙签放进盒子里，盒子放进材料篮

3、学生交流食物的味道

4、提问这次，又是那个器官在帮我们的忙啊？（舌头）

5、提问在生活中，我们舌头除了可以尝酸甜，还可以尝哪些味道？（苦、辣、咸）

6、安全教育刚才在老师的允许下咱们借助鼻子闻出了美食的气味，借助舌头尝出了美食的味道，科学课上，如果没有经过老师的允许，能不能随意的闻和尝呢？【设计意图】用鼻子闻和用舌头尝在教材中也是并列的两个活动，我也用情境把它们串在了一起，让学生通过“闻美食——猜美食”感受事物的气味，通过“尝美食”感受事物的味道在这个环节的教学中材料的选择非常重要，所选用的美食的材料必须是气味和味道有明显特征的，学生容易猜，也容易描述的，我选择了“百香果、菠萝、柠檬”，这样既降低了学生观察的难度，又保护了学生的观察兴趣三认识“感官”，明确“观察”的概念

1、小结我们到大森林里走了一遭，都有哪些器官共同参与信息的获取？（眼睛鼻子耳朵舌头皮肤）

2、解释感官的概念我们把眼睛鼻子、耳朵、舌头、皮肤这些能够感觉事物信息的器官叫做感官

3、请小组成员两人一组互相指认一下自己的这五种感官

4、完成练习师这五种感官都能做什么事呢？请同学们打开活动手册第4页，把人的感官和它能做的事连起来

5、揭示观察的概念把用眼睛看，用鼻子闻、用耳朵听用舌头尝用皮肤感受，这些所有的可以获取信息的活动我们都叫观察【设计意图】从感官的功能的体验活动，到抽象出“感官”的概念，再到揭示“观察”的概念，一步步循序渐进的设计和教学，是符合儿童的“从易到难，从具体到抽象”的认知规律的它既降低了学生的理解难度，又让“观察”概念的建构水到渠成

四、拓展延伸，了解动物的感官

1、提问看着聪明的我们一次一次地出色地完成了任务，狮子大王忍不住竖起大拇指说“小朋友们，你们的感官可真厉害啊！那我们动物的感官是不是也能像你们那样，能接受各种信息呢！”

2、拓展由于时间的关系，这节课上咱们没有办法解决狮子大王的这个问题，希望同学们带着问题回家思考，下节课再来交流，今天咱们的课就上到这里，同学们再见，跟后面的老师们再见！【设计意图】科学课堂学习不能仅限于课内的知识，还应当引导学生从课内延伸到课外本环节从狮子大王的问题——“我们动物的感官是不是也能感受事物信息呢？”引开来，让学生说说他们了解的动物的感官，在通过视频补充，课后资料的查找，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界板书设计

4、认识感官~舌岩~眼看皮肤感受一鼻闻一耳听~观察―教学反思《认识感官》是苏教版科学一年级上册第二单元第一课的内容本课教材的设计意图是组织学生通过有趣的探究活动，引导学生有意识地运用感官进行观［《小小科领教学设计本课爵以丰邮酬资丽简甄字,L初步了解（■吆是他其冽蒯科学翅佥:滚小球1号空澈局序做禾觎察，雁弟观与稽氨墀刚奴枇，找t晒者才司的相蚊处体空—种（故科学家的满诞，同寸击用用解I学是什么最后简要礴B黜问题、寻找答会镯习强修生提问题的B只，使他（|、糜「科学与据唯紧翻睢逑的方法

1、能够从学习的法树是怎么长高的，闪电是怎么发生的，地趣面有什么，有没有外星人翁劭也启招生提thi遽好想办潮决、诵的意舟瓢身妨法

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1、克野做科学的信5立志从小做T立小科学家教学重点瞪第i速舱观察，经过多次哭^醴证,发现小球衮得遍飒密,激游生树回蝌学家的信已击用用解I学是什么孵翱找出小球高度与漏源离的关系教具视籁科、PPT课件学具教师自制胺具~~带有凹槽的小滑梯，毛巾、直尺等（四人一M共5组）考学龌

一、导入新课㈠富裕翁姻翩斗仁）（板书，科学，）

1、都春「科学这=个到寸，储睢厅什么？你认那学是（十么呢察，并能描述事物的特点，从而初步建立“感官”的概念由此实现科学课程标准上制定的关于低年段的要求人和动物都有感知各种环境刺激的器官；会观察与描述物体的特征本课主要是三个大环节认识感官；知道感官的作用；了解动物也有感官课堂伊始，我采用猜谜语激趣导入“两间房子一样宽，大门常开也常关,房里能容千万人，不容沙子在里面”学生一下子就猜出了谜底眼睛眼睛是心灵的窗户，我们通过眼睛观察外面的世界眼睛是万能的吗？接着出示一杯白醋和一杯白开水，让学生观察确认哪一杯是白开水，哪一杯是白醋设计意图是想让学生知道观察不仅仅是用眼睛去看，我们不能靠眼睛观察解决问题的时候,就会想到用鼻子去闻，进而知道鼻子也是感官可是讲课过程中，我发现学生怎么也想不到鼻子，有的满怀信心左边是白醋，右边是白开水有的反驳右边是白醋，左边是白开水，在这里纠结了很长时间，我当时直接被他们牵着走了,一直想让他们说出我心中的答案，结果适得其反其实，出现两种答案时，已经告诉我用眼睛是不能确认的，我只需“见机行事”告诉同学们你看，通过眼睛观察还是不能确定哪一杯是白开水，哪一杯是白醋这两种液体颜色状态一样,但是气味不一样，所以我们可以用什么闻一闻？这样的提问学生一下子就能想到鼻子，然后我因势利导让学生知道眼睛鼻子、舌头耳朵以及皮肤都是我们的感觉器官一年级学生好奇心很强，特别好动所以科学课学生的激情都很高，纪律很难把控，如何做到“活而不乱”这就要求我们老师课前一定反复强调一切听口令从一年级开始要给他们养成一个良好的学习习惯知道举手回答问题，知道善于倾听，知道小组间的合作等我这节课拖堂了，最大的原因就是自己驾驭课堂的能力不行，课前没有给他们立下规矩，也没有特别强调纪律，课堂中也没有激励措施，导致学生“活而乱”，因此，自己思路也乱了，整节课讲的不是很流畅，时间也没控制好，没有达到预期的效果我知道,一堂成功的课就是用心反思、不断完善,在反思中发现自己的不足，在反思中改进自己的方法，在反思中不断去积累，去追求更大的进步我想，要给学生一碗水，首先自己必须有一桶水在今后的教学中，我将不断丰富自己的专业知识，虚心请教其他老师，努力上好每一节课5《感官总动员》教学设计【教学目标】

1.通过品茶、观察点燃前后的蜡烛、挑西瓜等活动，说出认识一种事物需要动用各种感官

2.在做品茶活动和与同伴观察蜡烛的活动中，尝试发现并交流事物更多的特点

3.培养学生学科学用科学的习惯和爱科学的情感【教学重点】知道全面认识一种事物需要动用各种感官【教学难点】能动用各种感官观察并描述事物的特点【教学准备】教师实验材料纸杯3个，菊花茶、绿茶、红茶适量，热水1瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉后倒入学生品茶杯中），火柴1盒（教师点燃蜡烛）学生实验材料每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）、蜡烛1支【教学时间】1课时【教学过程设计】

一、复习导入，直入课题

1.前面一节课我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？

2.这些感觉器官可以帮助我们认识世界［设计意图］直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综合利用感官对周围的事物进行观察和判断二创设活动，品尝茶水

1.老师这里有三杯饮料，首先大家看一看闻一闻，它们之间有没有什么不同？

2.小组活动，教师巡视（注意闻的方法）3,分享自己的发现（说出自己判断的依据）

4.提问这三杯饮料有哪些不同呢？（看颜色不同，闻气味不同）

5.我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么我们还有争议,那我们就需要来做一件大家最喜欢的事一一尝

6.但在尝之前了，老师有两个小小的要求首先每一组派一个同.学把这三杯饮料细细的尝一口；接着让刚才尝的同学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他能不能尝出几号；接着还有，不光要把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一尝，看他能不能尝出是几号老师的要求听懂了没有，举个手

7.老师有几个问题考考大家

（1）几个人尝？1个人尝

（2）尝几次？尝3次

（3）这三次有什么不同？要按步骤做，不能一下子跳到第.3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人，看谁讲得最清楚、最仔细

8.等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝

9.学生分步骤实睑适时表扬，指导学生实验时注意安静、有序注意要等实验员带上眼罩再拿杯子

10.谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上之后是不是一次就猜对的捏住鼻子之后呢？

11.通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器官来认识观察周围的事物，有的同学很厉害，但有的同学在蒙住眼睛,捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困难，这说明我们的感觉器官是需要我们综合运用的，这才能获得更多、更准确的信息［设计意图］品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断的过程，让学生意识到不同的感官具有不同的作用，只有综合运用各种感官才能获得更多、更准确的信息是活动的重点，要引导学生充分的感知、充分的表达三联系生活，观察点燃前后的蜡烛

1.过渡.下面我们就来考考大家综合运用的能力

2.首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？这个蜡烛能不能尝啊？

3.拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一下（回收前面器材，调换蜡烛）

4.学生分组观察蜡烛

5.学生汇报用什么方法有什么感觉引导学生知道不同的方法也可以得到很多信息

6.想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我们可以尝试着慢慢的靠近然后我们再一次用观察方法来观察一下

7.老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛

8.学生汇报点燃后有什么新发现（外形变化、温度变化、气味变化）

9.再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？［设计意图］蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛，对于学生来说，很多时候却是陌生的，让学生综合利用自己的感官去观察点燃前后的蜡烛对于引导学生有效观察具有很好的作用四实践应用，挑西瓜

1.过渡我们的孩子真能干，发现了很多东西现在老师在生活中发现了一个难题，这是我们夏天最喜欢吃的这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢你们有没有什么办法或经验啊，来教教老师

2.学生说说自己的办法鼓励学生说出更多的方法（看花纹、瓜蔓，摸手感要光滑听声音，垫重量）

3.看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉器官

4.（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑

5.学生挑西瓜，说说自己用的方法［设计意图］挑西瓜,孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题,如果可能，最好让学生实实在在的挑一挑，这样他们对于感官的综合运用会有更多的印象教学反思本课苏教版一年级科学第二单元《用感官观察》的第二课，本课是在前一节分类认识各种感官基础上的综合课，其教学目标是，通过课堂实践活动，让学生认识对一个事物的认识，需要同时动用各种感官，并在活动中尝试发现事物的更多特点，培养并锻炼学生的观察能力课本上设置了两个活动活动一是让学生辨别菊花茶、红茶和绿茶活动二是观察点燃前后蜡烛的特点主要通过这两个实验活动来达到教学目标通过对学生生活的调查，得知北方学生对品茶这一活动没有深刻的生活体验，考虑到一年级正是以培养学生兴趣和能力的关键时期，如果离开兴趣这个基础点，单调的讲授与脱离学生体验的实验将会让学生找不到学习的乐趣，体验不到收获的喜悦与成就的自信所以，在深入调查学生生活，与学生谈话的基础上，我最后决定用猜一猜游戏，选取学生活中随处可见的且有一定接触的果粒橙、芬达、可乐、白醋、糖水、水等来进行探究活动从课堂教学效果来看，这个举措是收到了比预期还要好的成效现把对这节课的反思归类如下

一、树立课堂规矩意识，构建有趣有序的科学课堂好动是一年级学生的天性，他们自我表现欲强，个人的自控力不足，让他们能够安静5分钟都不是一件容易的事情，况且是组织实验探究活动，场面更是难以控制，如何用他们天生的好奇心和求知欲来为我所用，达到高效的课堂效果则是关键的第一步我采用谈话的方式让学生选取他们熟悉的口令来做为课堂上师生之间规矩的号令，明确令下动禁的要求其次采用分组得星的方式规范个体，并且要求如果违反号令将会为小组减星，用这种方法提醒学生，遵守规定与规矩是保证课堂秩序的重要条件，同时也是团体合作的需要，让他们在无形中树立团体荣誉感的责任意识，激发起他们小小的争胜心，即谁也不愿意成为小组中托后腿的那一个的人，这个方法从而让课堂提问变得有序通过课堂实际教学检验，这个方法取得了很好的效果即为了给本组得星,每个学生的坐姿举手发言回答问题都变得整齐而清晰，有效的课堂秩序为高效的课堂提供了保障两个实验活动都活泼而有序，认真而激动学生的观察力包括思维及语言组织能力都因此得到了很好的培养

二、激趣使课堂充满活力和生命力“理趣课堂”是我们科学大师所提倡和研究的方向，让我们的科学课上起来既能让学生轻松地甚至是不自觉的就学到了知识，明白了原理，还能不断激发他们学科学的兴趣，保留学习科学的好奇心、合作力等科学态度因此，我在设计教学过程时一直把理溶于趣中活动一猜一猜比一比，看谁感官最敏锐？问题抛出后，学生的小眼睛都盯着我托盘上的6个杯子，他们通过观察很快就区分开了我让学生学着用“我用……（感官）观察到几号杯子是……，因为它是……”的语言句式来表达他们的观察结果，这样问题的设置更符合一年级学生的认知水平在探究体验活动的过程中，给学生自然而然地渗透了“一看二闻三尝”的观察顺序，通过真实案例让他们明白未知东西不能随便闻和尝活动二我首先把蜡烛装进透明塑料袋，让她们猜这里面装的是什么，由于买的蜡烛是那种只有1厘米高的生日蜡烛，又装进了塑料袋，学生还真没看出来，有猜果冻、清凉油的，甚至有猜纽扣的…・•・当然也有猜蜡烛的这个观察猜测环节就跟魔术一样调动了学生强烈的好奇心，然后我分组发下去，让他们仔细观察，用“一看二闻三尝”的观察方法，推断并最终揭秘是蜡烛其次，再观察点燃前后蜡烛的特点这个环节教师激趣，学生以组为单位协作完成观察整个过程，并交流出观察结果三提升实验组织秩序，增强课堂教学效果由于实验的材料都是各种液体，考虑到一年级学生的动手操作能力相对太差,恰逢冬季，怕由于操作不当，导致液体洒落，弄温衣服，所以活动一这个环节我设置的是演示实睑，为了照顾到更多的学生，课堂上我走动得多，实际教学过程耗时有点长应考虑留有一定的时间让学生分组讨论，结合幻灯片和实物两种方式进行观察，给学生留更多的时间让他们学会观察并自己在活动中总结出观察的方法，尽量关注学生的发散思维培养在活动动二的实际教学中，发现学生很有兴趣，观察也很仔细，但也有部分学生把活动任务置之脑后，沉迷于玩的现象；活动中还存在有一定的安全隐患，有一组学生在吹蜡烛环节直接把蜡油吹得满桌都是，这些实践中发现的实际问题,都有对日后的课堂活动组织提出了更高的要求力争提升实验组织秩序，增强课堂教学效果低段学生的课堂教学还有许多值得深入研究与推进的地方，我们只有力求做得更好6《借助工具观察》教学设计教材与学情分析本课是第2单元《用感官观察》的最后一课，承接前面《认识感官》和《感官总动员》两课本课的学习内容主要围绕“当感觉器官无法直接观察并解决问题时，可以借助工具观察，实现感官的延伸，提高人的观察能力和解决问题的能力”展开的，由此设计了第一个观察指纹的活动，其次是听诊器听心跳声活动，最后是了解更多的观察工具学生有了前两课的学习，为本课的学习做了很好的铺垫一年级学生对本课涉及的工具，会略有一些了解，但是未必亲自使用过一，甚至很少有机会在教师的指导下，借助工具进行有序地科学观察活动因此，学生在本课的观察探究活动中，探究欲望会更强，能大大提高学生的观察能力观察品质和观察兴趣，教师要善于把握好这样的教学良机，组织好学生的教学活动教学目标

1、通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节

2、通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能

3、会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物教学重点知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节教学难点会比较用工具观察和感官观察的不同教学准备放大镜、简易显微镜听诊器、单筒望远镜、双筒望远镜等教学过程一导入新课

1、让学生回想在我们人体内可以用哪些感官来观察周围事物

2、学生思考（指名汇报眼睛、鼻子、耳朵舌头皮肤）【评析】导入环节是引领学生对认识感官和多感官联系在一起观察的总结和归纳,因此在开课伊始，有必要调动学生已有的已学的知识，教师有了对学生前概念的了解，有目的的开展好下一阶段教学，并为下一个教学活动做好铺垫

二、探究活动（-）用肉眼、放大镜、简易显微镜观察指纹纹路

1、用眼睛观察自己10个手指肚上的皮肤，有什么发现

2、学生观察后，汇报手指上有指纹

3、这些指纹的纹路是什么样子的，学生继续观察描述

4、教师点拨要想把指纹上的皮肤，观察的更清楚些，你能想到什么办法？

5、学生交流，教师可以帮助学生提供工具，比如放大镜显微镜

6、教师讲解一我们先借助用放大镜来观察，并讲解放大镜的使用方法及注意事项

7、学生小组内活动用放大镜继续观察指纹

8、学生汇报交流的结果

9、教师点拨如果再利用显微镜观察指纹，还会有什么发现？教师讲解显微镜的使用方法

10、学生分组活动（用显微镜继续观察指纹）

11、提问刚才我们用了哪些方法来观察大拇指？用这三种方法观察到的大拇指有什么不同？

12、学生交流，教师补充（运用工具观察，会更细致，能扩大人的视野范围）【评析】这一环节内容的设计非常贴近学生的生活，刚入学的一年级学生使用专业科学工具观察事物的体验和机会很少，尤其是用自己的感官和专业科学工具去观察自己的感官机会更少所以让学生从观察手指指纹进行本课的第一个观察活动，学生会非常感兴趣和好奇，同时学生在观察中会发现，只凭眼睛去观察是不全面和细致的因此，学生就会产生很大的求知欲望，借助工具来观察进而学生会真实地感受到使用观察工具的优势，明确使用工具可以提高观察效果

（二）用耳朵和听诊器听心跳

1、教师讲解刚才的活动我们用眼睛观察了手上的皮肤，十指连心，你听过心脏的跳动？（没有）同学们想不想听一听？（想）用什么感官来听？（耳朵）还可以借助什么工具来帮助我们听心脏的跳动？（听诊器）

2、教师讲述人体心脏的位置（左胸腔内）；用耳朵听的方法以及听诊器的使用方法

3、学生分组活动

4、提问用耳朵听和用听诊器听有什么不同？

5、学生汇报用耳朵直接听不是很清楚，用听诊器听非常清楚，会听到“怦怦”的声音

6、教师小结看来借助工具来观察事物，会拓展我们的感觉功能，解决很多难题【评析】此环节利用对比用耳朵听和听诊器听心跳的不同，让学生再次亲身体睑使用工具大.大延伸了听觉功能，发现使用工具的好处同时为上一个环节使用工具做了进一步的拓展

（三）了解更多的观察工具可以延伸人的感觉功能

1、教师讲解人们在实际生活中，都制作了哪些观察工具来为我们服务的呢？

2、学生汇报（眼镜、耳麦等）

3、组织学生学习书中20页的资料

4、学生交流这些观察工具的用途

5、教师补充这些工具的使用延伸了感官的功能【评析】学生通过认识更多的科学专业工具，使学生知道工具大大延伸了人体不同感官的功能，帮助人们更好的认识事物，为人们.的生活提供了更多的方便三课堂小结与练习

1、教师小结在这节课的学习中，你都认识了哪些工具？（学生汇报）回家找一找，自己家中有哪些观察工具

2、出示弓形、箕形、斗形指纹图，让学生连线【评析】组织学生进行各种观察工具的回顾与总结，以及指纹的连线练习，使学生对利用工具观察的好处有一个更具体，更全面的认识，同时也可以详细梳理各种工具对应的感官延伸板书:

6、借助工具观察“眼睛~耳朵，皮肤J放大镜，显微镜〃听诊器（延伸功能），片断赏析

1、用肉眼放大镜、简易显微镜观察指纹纹路师观察自己的小手，看一看自己的手指指腹部位，你发现了什么？生有纹路，有线条，有圈圈，细细的线，看不清师用什么工具可以使我们看得更清晰？.生放大镜师（拿起放大镜）谁用过放大镜？能给大家讲讲如何使用？生一边演示使用，一边讲解师把放大镜放在大拇指前面，慢慢移动放大镜，直到看清楚，不要碰到镜片,再次观察，你看到了什么？（注意放大镜不能对着太阳看）生指纹是向一边开口的，椭圆形的；指纹是一圈一圈的，圆圆的；指纹是弓形的师边画图记录边小结，一边开口的，叫做箕形纹，像弓一样，叫做弓形纹，像圆圈一样，叫斗形纹师这么小的指纹都能被你们观察到，如果再看得细致些，还可以借助什么工具来观察？生显微镜师（出示简易显微镜，演示显微镜使用方法）谁能说一说显微镜如何使用？生观察、思考，讲述显微镜使用的方法

2、学±逮【评向导渥本I嬲发舞学习稽能Wlffi谕例谈钿始也繇键播放棚页,金耕I导学生进入学习状确钿始本臊取了用丰富多彩皖崛M激发学生初步认I删学献趣并到:量姐黜I逾,可以了角鞫密贿的知谶融，便物的股处

二、引发学生对，科学“白蟆体形引姒翅

一、期理的将

1、谈i舌T®蛔孰窿默第z页除呦点弊辱家在I作，他fi的十么呢？出示断

2、件简廊蟠并音,皿乍仁、日链群的醇

1、讲述抖陷雷M］飕边在日铐斛有没鄢I学？幽第歹脱一说？

2、学生5G忠㈢、哭佥中白蝌学＞

1、谈话刚才我fi番倒白獭是生活学习中解学刃陷在我fi懈醐寸，如可学习科学呢？

2、学生略

3、学生哭佥

1、谈话将看书上第三熊四佥，你能模你那马？⑵、^佥，并曲元璜仇寸论,颗鸭暗需

3、翩物明暗卷画上海1小雨蜂件⑷提问通过滚小领颗佥，你最想知1些什么？你能黜网陛问题呢？

5、林握联于像卜球的逾

6、教》书、合并相确睢⑺、隆研并勘【评阳这TL佃带将利学是稠再家声我事I胃’拉星广利学是屿自己有券处Wife自己动手甜齿，也可以研渊学教酬谆生网佥滚小王布恭九滚卜球不是目的,滚J阕激鳄生们白婚前望和,碟黛只曲亍衮J球而加寸,尽勤攵手让学生进f式浣教y破时只是学翎究所掷助手师使用显微镜观察，说说你看到了什么？生看到了黑黑的小点，看到纹路高高低低，有粗有细师通过我们刚才的观察活动，谁能讲讲使用放大镜显微镜观察事物和不使用这些工具观察事物有什么不同？生使用一放大镜显微镜看到的更清楚、更细致【评析】这一环节内容的设计非常贴近学生的生活，刚入学的一年级学生使用专业科学工具观察事物的体验和机会很少，尤其是用自己的感官和专业科学工具去观察自己的感官机会更少所以让学生从观察手指指纹进行本课的第一个观察活动，学生会非常感兴趣和好奇，同时学生在观察中会发现，只凭眼睛去观察是不全面和细致的因此，学生就会产生很大的求知欲望，借助工具来观察进而学生会真实地感受到使用观察工具的优势，明确使用工具可以提高观察效果

2、用耳朵和听诊器听心跳师课件出示图片（医生用听诊器看病）师大家都去看过医生吗？生看过师你们知道医生为什么要用听诊器给你们看病吗？生听诊器能听出心脏跳动的次数生用听诊器听得准确师也就是说使用听诊器这种观察工具能帮助我们听得更清楚，我们一起来验证一下师示范听诊器使用方法，使用听诊器时，通常放在左胸部靠右下方人体心脏的部位生使用听诊器相互听心跳声音师谁来说说你观察到了什么？生听诊器能够帮助我们更好的听清楚心脏跳动的声音【评析】此环节通过对比用耳朵听和听诊器听心跳的不同，,让学生再次亲身体验使用工具，会大大延伸听觉功能，发现使用工具的好处，同时为上一个环节使用工具做了.进一步的拓展教学反思本课根据学生的年龄特点和学习接受能力，主要设计了3个探究活动，每一个探究活动之间联系有层次，有递进，更是训练学生感官观察的主线从课堂实施教学效果来看，学生在3个探究活动中，探究时间比较充裕，活动内容能较好地训练学生得观察能力、观察品质，有效达成活动目标活动看似简约，但内涵确很丰富，充分地体现了有结构的材料，促成有意义的活动，引领学生进行科学学习的一次大胆尝试一年级孩子虽很小，但是只要在教师有效的指导下，培养学生科学素养就能落实到每一个角落”每一个教学细节和教学环节上教学反思在本课教学中我发现以下问题，应该注意并改正组织学生观察手指指纹时，重点观察纹路的粗细和凸凹感，能明显发现肉眼与放大镜、观察效果不一样在介绍使用放大镜的方法时，尽量让学生说在这个基础上，教师规范放大镜的使用方法观察过程中，不过分追求细节，而是侧重于体验用观察工具能让我们看得更清楚在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清楚之后，使学生继续体验工具还可以帮助人们听得更真切当人们直接用感官观察不能解决问题时，借助工具观察就成为一种必然选择本课从学生使用观察工具开始，拓展到了解生活中还用到哪些观察工具第一个活动，学生分别用肉眼、放大镜观察自己的指放，通过比较两种方法看到的不一样的情形，知道使用工具可以观察到物体更多的细节，而这些都是肉眼无法看到的这个活动中还要学会正确使用放大镜第二个活动，除了比较眼睛观察到的不同，还可以比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声有什么不同，发现听诊器听到的更清晰，让学生亲身体验到使用工具大大延伸了人的听觉功能第三个活动，认识各种观察工具望远镜、显微镜和汽车后视镜延伸了人的视觉功能，盲杖延伸了盲人的触觉功能，助听器延伸了听力障碍者的听觉功能，学生活动手册中还列举了酒精测试仪，它延伸了人的嗅觉功能除了在教学方面的问题，还有课堂氛围应更加活跃些，让学生能在乐中学，而不是机械的去接受知识7《做个小侦探》教学设计【教材分析】《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动依次是原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想阅读资料通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想培养学生的思维能力实践能力【学情分析】从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证通过经历完整的猜想验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导【教学目标】科学知识通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程科学探究在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证科学态度:通过实践活动,知道猜想是科学研究中重要的思想活动，能尊重事实，养成用事实说话的意识【教学重难点】重点依据观察到的事实，作出猜想难点将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系【教学准备】教师演示材料动画视频、PPt课件、交互式电子白板、微课、ipad应用学生分组材料15组五球碰碰球（即牛顿摆）【教学过程】

一、创设情境引入新课

1.教师以“黑猫警长”引题师小朋友，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当侦探，为什么呀？师小结侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要告诉大家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命你们为小侦探

2.（板书）同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？

3.（一张张出示图片，一张张去猜想原因）观察你看到了什么？为什么会这样？你为什么这么想？评析此环节可以及时促进学生思维的发展，也激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的猜想力二合作交流探索新知

1.（师以一个小故事引出被破坏了的蜘蛛网图片）提问谁破坏了蜘蛛网？小朋友，请你来当一次小侦探家，想一想会是谁呢？你为什么这么想？（学生可能回答“蜘蛛”）

2.提示除了它的小主人蜘蛛，还有可能是哪些顽皮的家伙呢？

3.你最认同谁的猜想？［

4.师雪地上又来了一些小家伙，让我们来猜一猜又发生了什么事情？（提示:脚印的大小、方向间距形状等方面观察）你这样猜想的理由是什么呢？

5.（出示活动手册的图片继续猜想）森林里发生了什么事？为什么会这样？谁能猜想一下，编一个小故事？评析让学生通过对已经发生的事进行猜想，对可能发生的多种原因进行猜想培养了学生的思维能力创新能力三巩固新知尝试应用师同学们，科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试讲清实验设备,如何使用如何记录记录单（指导记录单的记录方法）进行第一次实验同学们，猜想一下，拉开一个球，松手后的结果是？（学生进行猜想）猜想对不对呢？用实验来验证吧接下来，小组共同进行第二第三次实验要求先猜猜再试一试同时做好记录（提示一定要让小球停止后再进行操作）小组同学汇报交流，展示记录表，同时粘贴到黑板上通过几次实验，同学们知道了什么？播放可暂停的碰碰球撞击的录像师总结猜想不一定正确，猜想要去验证评析此活动分为三步，层层递进发现猜想不一定正确，猜想需要经过验证才能知道是否正确但是一年级学生的实验能力和要求还需要老师给于孩子们有针对性的指导通过小组内交流，体现了自主、合作、的学习方式，让学生在动手操作中锻炼了实践应用能力

四、拓展延伸布置作业

1.（出示恐龙灭绝图片）同学们，猜一猜曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝呢？你是怎么想的？科学家也有不同的看法（有90多种假设）

2.课下去搜索恐龙灭绝相关的资料

3.生活中处处有猜想的影子，只要你敢想敢去尝试，就会成为一名小侦探家评析恐龙是学生比较关注的动物，也比较好奇通过阅读，知道其实科学家在科学研究中也会进行猜想同时课堂的结束并不意味着学习的结束，让学生把学习活动延伸到课外【教学片断赏析】“活动一猜想图片事情发生的原因”教学片段赏析师（播放黑猫警长破案片段）同学们，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当侦探，为什么呀？生因为侦探可以破解难题……师侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要告诉大家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命你们为小侦探（板书课题）同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？生要多思考多动脑....师那我们就来帮助黑猫警长解决问题吧！（一张张出示图片）看这张图片，仔细观察你看到了什么？为什么会这样？生我想应该是风把蒲公英吹走了吧师你为什么这么想呢？生回答自己的想法师来看看这张图片，青菜叶上的洞又是因为什么？生小虫子咬的师你为什么这么想呢？生可能没有喷农药……师小狗吐舌头呢？你为什么这么想？生因为天气太热了夏天的时候我看到了小狗常常把舌头伸出来……师你们都会根据图片的事实进行猜想，看来都有成为小侦探的潜质评析生硬的一问一答，对于一年级小学生来说，不能调动其积极性，通过动画引入,趣味激发，学生会更加积极地进行猜想“活动三玩碰碰球实验”教学片段赏析师同学们，科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试师老师来介绍下实睑设备、怎样使用、如何填写记录单师让我们进行第一次实验同学们，猜想一下，拉开一个球，松手后的结果是？生可能其他小球都动了师猜想对不对呢？用实验来验证吧谁来说说实验结果？生最左边使一个球飞起来，打到另外几个，可以使最右边的飞起来师接下来，小组共同进行第

二、第三次实验拉开两个、三个球又会怎样？要求先猜猜再试一试同时做好记录（提示一定要让小球停止后再进行操作）生我们的实验结果是……师:通过几次实验，同学们知道了什么？我们来看看可暂停的碰碰球撞击的录像师同学们，猜想不一定正确，猜想要去验证评析一年级学生的实验小组合作能力需要不断培养和指导，尤其是在一起进行猜想时，难免会你争我抢，意见发生分歧，就需要老师有针对性点拨和提醒

7.做个小侦探观察-猜想-验证【教学反思】本节课是让孩子能够通过一些自然界中的现象，调用已有的知识经验，生活体验，经过猜测和推理，得到合理的根据题目“做个小侦探”一出，孩子就很兴奋！我问孩子你们知道什么是侦探吗？孩子们说就是警察；就是破案的人；抓坏人的；就是什么都能猜出来的……我说,那要想做个优秀的侦探,要怎样做啊？孩子们纷纷举手:要有亮亮的眼睛，不然看不见小偷，要认真听；要动脑筋；要跑得快；要r会开飞机……答案五花八门，童趣溢于言表，我忍俊不禁，笑着说，同学们知道怎样做才是一个优秀的侦探，那这节课，就来看看谁能做个优秀的小侦探了！第一幅图（图1）出示后，我先让孩子说看到了什么？学生有的说看到蒲公英飞走了，有的说看到风吹走了蒲公英接着我又出示了为什么会发生这样的现象呢？让孩子充分的表达，在表达中，孩子逐渐发现，蒲公英飞走是现象，而可能是风吹走的，就是猜想在孩子明白什么是现象，什么是猜想以后，我又让孩子继续用因为什么，所以什么这样的方式来表达林子涵说我猜是因为一阵风吹来，所以蒲公英的种子就飞走了隋佳言说，我猜是因为有人拿着蒲公英跑，所以蒲公英的种子才飞走了王泽说，我猜是因为有空气，所以蒲公英的种子才飞走了看看孩子们的小脑瓜里有多么丰富的联想啊表达虽说五花八门，却更显童心丰富多彩，他们的叙述有条理了思维也会越来越顺畅，而且谁知道科学的种子会不会在他们小小的心灵里扎下根去呢第二幅图出示以后，孩子们纷纷举手回答问题，有的说，我看到一些白菜;有的说我猜想是因为有虫子吃了白菜，所以白菜上才有洞有的说我猜是因为有老鼠吃了白菜，所以白菜上才有洞……第三幅图出世以后，是一只伸着舌头的小狗，我让同学们观察一下看到了什么？发生这种现象的原因是什么？孩子们的回答显示了他们的大脑还真装了不少科学，有的孩子说，因为天气热，所以小狗才伸舌头；有的说，因为夏天来到了天气很热，所以小狗才伸舌头；还有的说我才深味小狗刚刚跑了很热，所以才会伸着舌头散热……孩子们的发言争先恐后，每张小脸上都洋溢着兴奋的表情,他们的投入和热情也感染了我，我问他们，你们怎么会知道这么多知识啊，老师有的都不清楚呢，孩子们说我在家里经常看书，我是从书上知道的，还有的孩子说，这是爸爸妈妈告诉我的；还有的孩子说，我喜欢动脑筋，还有的说，我听到其他同学的回答，就受到了启发在观察第四幅图的时候，孩子们的回答更是让出乎我的意料之外有的孩子说，我猜想这是两只小动物，他们遇到一起以后，其中的一只和另一只发生了争斗，一只小动物把另一只小动物吃掉了以后就独自走了我猜想这两只小动物跑到一起在玩耍，他们玩了一会儿以后，一只小动物就背着另一只小动物走了；还有一个孩子说一只小动物在雪地里走着走着就冻死了，另外一只小动物来了以后看了看就自己走了，但是这种回答另外一个小童，另外一个同学表示反对，他说这里面有一些乱七八糟的脚印，证明这两个小动物都是活着的……看，孩子们的回答中既有非常理智的判断，又有爱心满满的叙述，还有有条有理的争辩和质疑这节课让我看到了孩子们的创造力，孩子们的思维的活跃，孩子们的善良,还有孩子们的理智，在课堂上，我们真的要给孩子足够的思考空间，把学习的权利还给孩子，把学习的时空让给孩子，把学习的任务交给孩子，点燃他们创新的火花，孩子们在课堂上就会变成学习的主人8《暗箱里的秘密》教学设计

一、教材分析由于这个单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动，而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程，因此，对于贯穿全套教材的科学探究而言，本节课处于关键的基础位置，它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础本课教学内容遵循儿童认知的一般规律，由感知现象认识事物拓展视野三个相连的活动依次展开其中感知现象一一兔子逃跑路线；认识事物一一知道什么是暗箱，知道怎样解暗箱并尝试；拓展视野一一日常解暗箱猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在这个活动取材于童话故事既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构此活动的本质就是一个解暗箱活动，目的是将学生的视角聚焦到解暗箱上来,并为下一步学习怎样解暗箱做好铺垫课文中介绍暗箱和怎样解暗箱的一段文字具有承上启下的作用，承上表现为以土山为例，说明什么样的情况为暗箱；启下表现为介绍解暗箱的方法此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱此活动重在指导学生认识事物课文在此选取了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例

二、学生分析一年级的学生由于刚进入到科学课程的学习，学生对于科学的理解和认识还处于朦胧的阶段，需要教师在教学中正确的引导，引领学生会探究、会思考，逐渐的认识科学的本质，为科学素养的形成提供基础保障由于此时的学生刚上一年级不久，在活动中很难用语言将猜想结果表达清楚,所以，课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线学生可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”的原则即可本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给与有针对性的指导，因此在教学中增加了一个活动，就是猜测小药瓶里有什么，旨在通过这个活动引领学生明确猜测需要一定的生活经验为后续的让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来；动作快好还是慢好；用什么来感觉提供一些方法指导在好奇心的驱使下,特别是在产生争议的时候,学生总试图打开暗盒对此，教师一定要提出明确要求不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒另外，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静在教学中，不必只限于介绍课文中提及的三个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例，拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度课文介绍的第1个解暗箱事例，学生有体验，可让学生发表意见为主；第

2、3个事例学生可能不太熟悉或完全不知道，需要教师给与解说或做演示实验、播放相关影像资料，来帮助学生理解

三、教学目标

1、知道可以依据获得的某些信息，分析、判断出“暗箱”内部的大致情况

2、通过猜测兔子逃跑路线活动，运用讨论法、分析法，绘制出洞穴的连通方式，并说明理由

3、通过猜测药盒里是什么，运用生活经睑判断药盒里的东西是大米

4、通过解暗箱活动，运用分析猜测推理等方法，绘制出暗盒里的布置图

5、感受解“暗箱”活动中的神奇、不确定期盼等复杂心情下的心理变化，体验反复猜测验证、推理、揣摩等过程的快乐与纠结意识到科学的“解暗箱”方法在人们日常工作中很重要

6、愿意与小组同学一起，参加解暗箱活动，并积极交流分享自己的猜测和想法重点判断暗盒内部的大致情况难点如何运用分析、猜测、推理、经验等方法判断暗盒内部的大致情况,并说明理由

五、教学用具

（8）、5衮小球海加骗钻延伸a、提问“怎栩花衮小球美缔墙脚鹿样？”如辆个带有凹槽的小滑梯对接，研究小球高度与爬升的3隅的关系物连有Tffi,用诞粥料你帏甑珊酶斤花样据班什缔花印尼？b、学生Gg局指证动［评析］此活动既是滚小球哭佥的延伸，又是一次更翱蛾性的“动手做，活动不蝴新的活动,学生■身动脑筋,产生创断的思维,再一次的毙高了他（I、声摘戢情并且力琛了对，科锹昼黜i诵，施魏碱白惬解

（四）、滚小球趟的n艮与评析

1、谈话现在请fJ也同弊大家寅示他fi提如（可做滚小球哭舶勺

2、学生哭佥、，口艮

3、到而尊讨论、卜充［评析】池，衮小球哭佥虽然吉束了，教y^i导学生把自己的活动校江里出来，真正领慢「他）‘京煌提邺题用勤涉玦礴‘

1、谈话你帔嘴吗？琳拎天滚小球哭瞰这个姆是旃比其弟眸导家们的研知程小粕勺研辩i学，首先帮愚会提出问题改吠树是怎么长高的，闪电是怎么发生的

2、你有什么问!邺马？你最想知道什么？

3、谈话科学家的黜I、诵后，往往会想办谢巴、礴蹴掉

4.克瓶

5、看来萌（I、嘟已经是一名真正的＜M蝌学家了，因为你f门已经^像科学翳随嚓自己周围的y界，发现,诵提出述耕想办涉於掰题了还有豚潼鲍在也贿完铝培惨案，匕喙眦妹里面有什么？有没有夕回人？这些者曾祖家却糅四作业布置剑梃窿KS给家^#1■温谭书设计

1、小板偿胸路福麻醇有关演^豫卿t1学生准备彩笔

2、教师准备PPT课件里面装大米的小药瓶记录纸里面有障碍物的暗盒

六、教学课时一课时

七、教学过程

（一）激趣导入

1、视频播放动画（小工程师工作的场景）这些小工程师在做什么？设计意图就是让学生回顾一下工程师的工作程序激发学生的探究欲望

2、白班展示玩具赛车的图片

①同学们，你们玩过小赛车吧，当小赛车出现故障的时候，你们可以怎样办，你们都有哪些解决的方法

②教师根据学生的回答，通过白班展示小赛车的拆卸图片我们如果要对小赛车的内部进行诊断和维修，就必须把小赛车拆卸，查找出现故障的原因，以便进行维修设计意图从学生生活中的电动玩具车导入学习，意图就是让学生了解电动玩具车出现故障可以利用拆卸，发现内部事情，解决问题，引导学生进入学习情境

（二）初探猜测

1、白班展示小兔子的逃跑路线

①同学们，这是一个大灰狼捉小兔子的场景当小兔子看到大灰狼后，小兔子就迅速的逃到山洞里了，小兔子为了不让大灰狼捉到，小兔子在山洞里的逃跑路线是怎样的？

②学生猜测，并在纸上画出小兔子的逃跑路线设计意图当学生发现生活中有些事情,并不像小汽车这样,可以打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱猜想“兔子在土山中的逃跑路线”,重在引导学生感知现象,意识到在自然界中暗箱客观存在这个活动取材于童话故事既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构

2、猜测小药瓶里有什么

①给学生提供一个密闭的小药瓶，在小药瓶里教师事先装入了一些大米

②和学生一起讨论如何进行猜测，在猜测的时候注意什么，怎样汇报自己的猜测结果

③教师发放猜测需要的用具

④学生小组内进行猜测活动

⑤汇报自己的猜测结果

⑥师生总结，猜测小药瓶里有什么是根据生活经验来猜测的

⑦教师给学生展示生活中常见的大米、绿豆、黄豆的一些图片，帮助学生猜测设计意图为了让学生认识解暗箱过程中怎样睑证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结果，所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结果，又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测

（三）尝试暗盒

1、同学们，在我们的生活中有很多的一些东西，并不像小药瓶这样，我们猜测完了可以打开的，比如小兔子的逃跑路线是怎样的，我们就不能为了验证我们的猜测结果把山给铲平了可能还有一些东西是我们永远不可能打开的，遇到这样的问题我们又如何解决呢？

①给学生提供一个密闭的不透明的暗盒，暗盒里教师事先放入一个玻璃球,同时设置好障碍

②和学生一起讨论如何进行猜测，在猜测的时候注意什么，怎样展示自己的猜测结果

③白班出示研究暗盒的一些具体要求及注意事项

④教师发放猜测需要的用具

⑤学生小组内进行猜测活动

⑥汇报自己的猜测结果

⑦同学们你们是根据什么来进行猜测的

2、师生总结，猜测暗盒里玻璃球的滚动路线可以用眼耳手我们身体的感觉器官去判断，也可以利用我们的生活经验去判断，使我们的猜测能够最接近事实设计意图这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱此活动重在指导学生认识事物

（四）拓展应用

①教师利用白班出示一些生活中解暗箱的事例医生用听诊器检查身体、铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患、维修人员用探测器寻找地下管道

②同学们他们为什么要这样做，这样做的原因是什么

③我们生活中还有许多这样的事例设计意图通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例

（五）探究总结

①师生对解暗箱进行总结板书设计暗箱里的秘密，教学反思第一个活动兔子在图中逃跑的路线这个活动是通过让学生看图猜想，兔子在土山中逃跑的路线说明什么是暗箱，并且将学生的视角聚焦到解暗箱上来,为下一步学习怎么样解暗箱奠定基础对于这样一个活动，一年级小朋友可以来编一个童话故事来介绍这个画面，也可以直接利用电子教材里面的狼追兔子的一个动画片，让学生边看动画片边讲故事活动手册当中还有一个场景可以辅助教学，因为一年级小朋友很难用语言将猜想的结果表达清楚，所以在这一课当中让学生画出逃跑的路线，可以激发他们的兴趣，当然学生画兔子逃跑路线的时候可以画出不同的形式，只要符合一分为二的特征，一个洞进去两个洞出来第二个活动叫解暗箱对于一年级学生的认知特点，教材里面虽然交代了暗箱里面的物体，只让学生去猜测障碍物在什么位置这个在一定程度上降低了难度，目的就是让学生初步经历一次解暗箱的实践一年级学生第一次手动去猜测暗箱里的情况，因此教师应该给予针对性的指导，让学生想想怎么样才能让小球滚起来我们还要提醒学生是让动作快一点滚还是慢一点滚？我们怎么样听到小球滚动的声音？我们怎么样才能感觉到小球滚动的声音？本课活动不要求学生马上作出快速的回答，不是以结果作为一个统一标志，我们不是追求立刻得到答案，而是让他尽可能的获取丰富的信息，并根据这些丰富的信息来提出自己的观点9《树叶变黄了》教学设计--教材依据及分析本课为苏教版一年级上册第三单元第九节，本节课要求学生通过调查发现自己家乡哪些树叶在秋天会变黄，通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的，最后了解到并不是所有树叶都像银杏树叶这样变黄这课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择了一个话题叫做“树叶是怎么变黄的”，让学生经历一次初步的科学探究过程二.学情分析一年级学生，学生活泼好动，乐于参与、善于模仿，表现欲强，喜欢新鲜事物，对自然现象的好奇往往激发他们学习科学的兴趣一年级学生对世界充满了好奇，本节课内容就是一个在学生生活中会发生的自然现象本校学生已经进入一年级学习科学两个多月，只有10%的学生在幼儿园的时候接触过科学小实验，大多数学生属于零基础但是很多学生平时喜欢阅读一些科学类课外书籍，使得这些同学在课堂上能有一些自己的见解和想法在经过两个多月的学习之后，学生初步对科学这门课程有了自己初步地理解与认识，但是由于一年级学生年龄小，对世界的认识并不完整，本次课程需要老师的引导让学生经历一次初步的科学探究过程三.设计理念早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用，小学科学课程对于培养学生的科学素养创新精神和实践能力具有重要的价值科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接收质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点本课的教学设计正是基于新课标中对1〜2年级学段学生的科学知识、科学探究科学态度以及科学技术社会与环境四方面的目标，充分突出学生在整节科学课堂中的主体地位，对身边常见的自然现象进行探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，充分培养一年级学生的科学素养初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入,甚至会发展变化本课充分地激发了学生对大自然的探索欲望，也初步培养了学生的科学素养教学计划年级一年级上册课时第一课时苏教版一年级科学上册教学材料

1.通过学生课前观察及调查，能说出家乡的一些落叶树

2.通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的

3.猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想教学目标教学重难点重点对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想难点收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确教具准备树叶、树叶卡片、PPT教学过程教学环节教学过程【导入】

一、激发兴趣，引出话题

1.同学们，上课之前我们先来听一首儿歌，会唱的同学可以一起来唱一唱！（播放儿歌《小树叶》并配秋天落叶视频）

2.看！多么美丽的落叶呀！现在哪位同学能告诉老师这首儿歌中唱的是谁？3,那儿歌里唱的是哪个季节的小树叶呢？

4.对，看来大家都是非常认真的小朋友！这首儿歌里唱的就是秋天的小树叶今天我们就一起走进《树叶变黄了》这一课（板书课题）【设计意图】通过儿歌与视频进入课堂，符合一年级学生的年龄特点，激发学生的兴趣，激发学生探索的欲望【教学过

二、观察树叶，认识叶的基本结构程】

1.大家都知道秋天的树叶会变得怎么样呢？

2.对，秋天的树叶会变黄然后会掉落那你们在平时的生活中有观察过树叶吗？（出示两片不同品种的绿色树叶然后放到多媒体展台）现在老师这里有两片小树叶，想和大家一起观察一下，你能说一说它们有什么特点吗？（如果学生回答不到树叶的结构方面，那继续引导追问你能找到它们有什么相同或者不同的地方吗？）老师来请几位同学回答一下

4.结合椭圆形树叶简笔画，黑板上展示树叶基本形状（叶边缘、叶脉、叶柄）

5.（出示一片大梧桐树叶放于展台）老师这里有一片大梧桐树叶，你能说说它各部分的名称吗？请学生指一指，说一说（教师将银杏叶的不同部位与叶的结构名称连线）【设计意图】树叶在身边随处可见，可是有谁可以说出它们的基本结构名称呢？简单了解基本结构名称，掌握一些专业语言，培养学生科学素养三交流讨论哪些树叶会变黄

1.你们都太厉害了，这么快就认识了我们树叶的基本结构！那有没有细心的小朋友发现老师展示的这片树叶（黄）与前面两片树叶（绿）有什么不一样的呢？

2.好，刚才有同学说到了颜色不一样谁能告诉老师为什么它们的颜色会不一样呀？

3.哦，原来是这样子的啊！非常感谢这位同学愿意告诉老师这个小秘密！那老师现在说树叶是从绿色变成黄色的，你们同意吗？

4.好，大家都知道有哪些树的树叶到秋季会变黄吗？（展示课件，播放图片，并提问学生交流）【设计意图】秋天到了，树叶变黄的现象随处可见，可是有几个人真正去关注了呢？关注身边的科学现象，既是我们学习科学的开端，也是我们学习科学的目的

四、仔细观察，发现银杏树叶变黄的规律

1.最近一段时间大家一定见过金灿灿的银杏树，因为现在正是银杏树变黄落叶的季节大家都觉得金色的银杏树叶美不美？

2.（展示课件一张银杏树林的图片配有音乐）看着这么美丽的银杏树林，老师想问大家一个问题，你们觉得银杏树叶是突然一下就变得这么金灿灿的吗？

3.既然你们说它是慢慢变黄的，你们觉得它是从哪个部位开始变黄的呢？（此处提醒学生用刚学过的叶的基本结构名称回答，根据学生回答适当展示银杏树叶变黄过程）

4.你们都太厉害了，竟然有这么多种想法你们刚才说的这些想法都叫做“猜想”（板书猜想）5,可是事实是不是和同学们的猜想是一样的呢？你觉得我们应该怎么办？怎么验证自己的猜想？（展示课件）

6.（根据学生回答找树叶）那如何找树叶呢？

7.我们想到银杏树上寻找证据，但银杏树上好多树叶啊！我们要怎么观察呢？（引导学生寻找多片不同程度上变黄的银杏树叶）

8.树叶能不能随便摘下来？（不能）我们应该保护树木！除了收集银杏树上的树叶，我们还可以收集从银杏树上掉落的树叶进行观察，在收集的过程中我们应该注意什么呢？（安静有序、不能用力摇晃大树、注意安全……）

9.当我们把树叶收集完毕之后，应该怎么进行观察呢？像老师这样随便看一看行不行？既然你们说不行，那要怎么观察呢？（学生回答认真仔细地观察）

10.真棒！科学家就是这样研究观察树叶的，希望你们都能像小科学家一样，去认真仔细的观察记录树叶变黄的过程

11.接下来请拿出你们课前收集到的不同颜色的银杏树叶（变黄程度不一样的银杏树叶）你能从你带来的这些银杏树叶中发现它变黄的规律吗？银杏树叶究竟是从哪个部位开始变黄的呢？请与你的同桌仔细观察探索并讨论银杏树叶变黄的规律

12.哪个小组愿意分享一下你们的发现？（提醒学生用学过的叶子的基本结构名称来回答）

13.好，谢谢这几个小组愿意分享你们的小组讨论结果！老师相信我们每一个小组都发现了这个规律，现在请为自己鼓鼓掌，表扬表扬自己现在老师这里有三幅关于银杏树叶的照片，谁愿意根据刚才的发现为这三幅图片排排序呢？

14.（请一位同学上来排序）你真是一个善于听讲的学生！你们同意他的排序结果吗？（同意）既然你们都发现了银杏树叶变黄的规律，现在请完成活动手册第一题【设计意图】科学是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，对银杏树叶的观察与分析，使用科学的方法验证猜想，经历一次初步地科学探究过程

五、激发思考，发现树叶变黄规律并不相同

15.现在你们已经知道了银杏树叶的变黄规律了，你们还想继续知道其他树叶的变黄规律吗？老师这里正好还有另外一种树叶的照片，现在老师发给你们，你们能帮老师找一找，看看它是怎样变黄的吗？（发放准备好的其他类型树叶卡片让学生观察）

16.那这是怎么回事啊？怎么这种树叶和银杏树叶开始变黄的地方不一样呢？（激发学生产生主动观察的意识，积极思考）17大自然可真是神奇，连树叶变黄都有这么多不同的变化你们等到明年春天开始对你喜欢的树叶进行观察、认真记录，你们寻找到答案的时候一定要来告诉老师！现在请完成活动手册第二题【设计意图】探究活动是学生学习科学的重要方式，大自然中除了银杏树还有很多其它种类的大树，所有的树叶变黄都和银杏树叶变黄的部位一样吗？突出以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会,培养学生的科学素养、创新精神和实践能力

六、总结回顾

1.本节课我们认识了树叶的基本结构，谁还记得它们的名称？（提问学生回顾知识）还利用科学的方法验证了我们关于银杏树叶变黄规律的猜想，最后我们还惊奇地发现并不是所有树叶都像银杏树叶这样变黄在以后的学习生活中，希望同学们可以做生活中的有心人，对其他事物也能进行科学的观察探究!树叶变黄了叶柄叶脉叶边缘板书设计猜想T验证本课是一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第3课本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现这是科学探究的第一步,提出要研究的问题第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验教学反思做出初步的猜想第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情况可以任选其中的一种在活动过程中要引导学生和同伴交流自己的发现，这是科学探究的第三步在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考导入环节时播放课件，引导学生观察你发现了什么？通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注身边的事物的变化，聚焦研究对象，发本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端本课是对于科学本体的认识对于一年级学生说，科学这个概念非常抽象,直接对儿童从理性的角度讲什么是科学显然是不合适的，因此教材以小小科学家为题，从科学家做什么这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家现代心理学研究告诉我们兴趣是最好的老师，很多小学生的理想是长大了做一名科学家，课的一开始要围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事以丰富形象的图画，栩栩如生的故事语言，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们很快地融入到教学情境之中很多小朋友平时在家里幼儿园里玩过玻璃球，先让他们回忆以前是怎么玩的，然后再出示不同的玩法，激发他们的学习兴趣滚小球实验是小学科学第一个对比实验，因此实验前的指导尤为重要，这一教学片断就是通过老师演示（视频演示）实验步骤，让学生再次说明实验要点注意点，有意识的提醒学生实验步骤，也让学生明白只能改变小球滚动的起始位置，其他一切都不能改变，这是做好对比实验的关键实验前细致地指导，才能让学生有序地进行实验，保证实验的效果滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验因为是第一次实验,所以孩子们肯定特别兴奋，因此实睑前教师要先好做好一切准备工作，实验时教师做好示范，也可通过播放演示视频让孩子们明白应该怎么做，只有让每一个孩子明白实验步骤，才能更好地完成这个实验实验过程中还要求孩子们在活动手册上做好记录，对一年级小朋友说要求比较高，在这一过程中教师应该及时地给予指导帮助实验变量的控制由教师掌握，提前在材料上进行处理实验结束后提醒学生收拾整理好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始现树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做好铺垫猜想银杏树叶变黄的过程时，根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程，形象而直观一年级的小朋友，思考能力还处于初级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的？可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评价，为下一步的验证活动奠定基础验证猜想环节引导学生要用事实来说话下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对怎样验证你的猜想对不对呢？学生讨论交流第一种方法观察树上的叶子；第二种方法收集落叶观察；第三种方法观察图片排序本环节的活动重在介绍方法，因此，要让学生充分交流发言，尽可能想出多种搜集证据验证自己猜想的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力学生观察树叶并，粘贴在展示条上，全班的排序很一致，很容易得出从边缘向中间变黄的规律共有12位学生猜想正确，这些孩子平时善于观察,收集树叶时有意注意了，引导学生像科学家一样，先提出问题，然后做出猜想，接着寻找证据，最后得出结论鹅掌楸树叶是怎么变黄的呢？校园里其他树叶怎么变黄的呢？你会想办法研究吗？每种植物的树叶变化都各不相同，希望大家注意观察发现秘密课后拓展研究，心理学的角度来说，学生接受新知识，内化新知识是需要一个过程的将学生的视野引向校园里其他树的叶子，这既是在拓宽研究对象，增加认识，也是在渗透一个道理一个问题未必只有一个答案一年级的小朋友以具体、形象思维为主，本课是学生初次经历完整的探究活动，教学时要重视探究活动的各个要素，突出学生的主体地位，让学生多思多想而制定研究方法也是探究活动中的一个重要环节让学生充分交流发言，尽可能想出多种解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力10《自然世界与人工世界》教学设计

一、教学内容1:通过比较野外景物和游乐场景物的不同，认识和了解自然物和人造物的特点，知道自然物构成了自然世界，人造物构成了人工世界2区分人造物和自然物，通过观察一些具体的物品，发现自然物和人造物的不同自然物是自然生长的，是大自然本来就有的;而人造物是人们创造出来的3动手编蚂蚱，亲身经历把自然物改造成人造物的过程4通过阅读，知道人们为了满足生活需要，往往会利用自然物来制造物品，而这种制造是一步步完成的，从而了解自然物和人造物的关系

二、教学目标1看图，回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并能根据自然物和人造物的一特征将它们分类2通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，2人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的3动手用自然物编一个蚂蚱，知道人造物是由人们加工改造自然物形成的，体验编蚂蚱活动带来的乐趣

三、重点与难点重点了解什么是自然物，什么是人造物难点区分自然物和人造物，了解自然物是怎样变成人造物的各种自然物和人造物的图片、视频等

五、教学过程-:教学引入在我们的生活中，有许多美好的东西，它们有的是大自然本来就有的，有些是我们人类动手制作出来的你能区分它们吗？-:进行活动找一找，在野外，在游乐场，哪些是自然的，哪些是人造的？在野外，山峦、湖泊、云朵、日月星辰、动物植物等都是自然的在游乐场，摩天轮等游乐设施、房子、路灯、垃圾桶等都是人造的植物、动物、河流、山脉、云朵是自然界本来就有的，它们构成了自然世界［来建筑物纺织产品交通工具、点灯电器都是人们制造.出来的，它们构成了人工世界通过比较野外景物和游乐场景物的不同，认识和了解自然物和人造物的特点，知道自然物构成了自然世界”人造物构成了人工世界

（三）进行活动区分人造物和自然物

1、看课本插图课件找一找哪些物品是自然物，哪些物品是人造物？

2、根据学生找的情况，进行即时点评鼓励通过观察一些具体的物品，发现自然物和人造物的不同自然物是自然生长的,是大自然本来就有的;而人造物是人们创造出来的

（四）进行活动编蚂蚱，亲身经历把自然物改造成人造物的过程1指导学生用大自然中的东西，比如草、树枝、树叶、柳枝等物品制作一个小物品2提醒学生在制作过程中要注意安全3让学生思考树枝、树叶、柳枝等物品是自然物还是人造物？自己动手制作出来的小制作是自然物还是人造物？进一步理解启然物是自然生长的，是大自然本来就有的;而人造物是人们创造出来的

（五）、进行活动四自然物被制作成人造物〃树木料桌椅〃羊毛线毛衣P铁矿石钢铁

（六）、小汽结车〃人们为了满足生活需要，往往会利用自然材料来制造物品教学反思:

1.通过教学，学生获得了更多有关自然世界与人工世界的知识这是科学课要达到的最基本的教学目标本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，在导入部分，我就先让学生通过观察野外和游乐场里的东西，说说哪些是自然的，哪些是人造的，为下面的教学埋下了伏笔接着通过一组图片，让学生讨论哪些是自然的，哪些是人造的，增加了学生的知识面，归纳后学生对“自然”概念和“人工”概念有了更清晰的认识这里经历的是一个猜测、归纳再到印证的思维过程

2.通过用树叶树枝拾棚子活动，学生经历了科学探究过程，体验了利用自然物创造人造物过程因为，科学是一门教人求真的唯物课程，科学知识不能像知识那样直接“教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历探究解决科学问题，形成科学观点发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化在这个过程中，学生体会到了“技术”的产生,“科学”的进步，“人造物”的来源在这个活动中，学生的探究能力、小组合作能力得到了发展

3.在活动中，培养了学生像科学家那样专研的思想、精神和态度科学课,应该训练学生的思维能力科研能力教学活动中，我一直强调一年级的学生,这是玩游戏活动，但要高于玩游戏活动，要努力创造出美好的，有用的东西，要不怕失败，不断探索，不断改进，不断提高，这就是科学家应该具备的精神

4.通过教学，把科学、技术、社会与环境的联系起来，思考他们之间的相互作用和相互关系，使学生受到了更高、更深层次的教育，懂得了人工世界要与自然世界“和谐共生”虽然，我在本课当中很想把我的理解和很多想法运用到教学当中去，但是能力有限，尤其是种活动比较多的课，存在着许多不足1备课还是不够充分自然世界与人工世界，这是两个庞大的世界，而我能准备的素材实在不多2小组活动有点控制不住，虽然我一再强调活动要安静，不该说话的时候不要说话，但是一开始还好，随着活动的进行，就渐渐“吵、乱”起来了看来,学生在活动中常规，还要加强训练总之，这节课有优点，也有一些不足，在今后的工作中，我将继续努力，争取把科学课上得更好11《衣食住行的变化》教学设计教学内容本课探讨的是人类生活中衣食住行等方面的发展和变化，由四个活动组成第一个活动，比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样的，现代人生活的各个方面是什么样的第二个活动，引导学生关注从古至今，人们在衣、住、行等方面都发生了哪些改变，而这些变化时一步步发展完成的科学技术的水平在不断提高，人们的生活越来越美好第三个是调查活动，让家里的长辈描述对自己生活改变最大的发明是什么，着眼于了解具体的科技产品给人们生活带来的变化第四个活动，使用工具对大米进行加工，体会用不同的工具有什么不一样的感觉；交流米粉可以做成各种美食，也让学生关注自己的家乡，关注家乡各个方面的变化教学目标和重难点

1.教学目标

①通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同

②通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化

③通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化

2.重点与难点重点古代人和现代人在衣食住行方面的不同难点学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解教学准备学生分组材料衣食住行图片、石磨、擀面杖、大米、电动粉碎机教师材料多媒体教学过程

1.比较古代人和现代人生活的不同观看视频古代人、现代人生活的图片视频师古时候人们的生活史什么样的？现在人们的生活又是什么样的呢？学生回答通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同小结古时候的人以打猎为生，穿的是兽皮，吃的是野果，住的是草棚，没有交通工具……现代人穿的是各种面料做成的衣服，吃的是健康食品，住的是楼房，交通工具有飞机高速列车……【设计意图】通过比较，让学生认识到今天的生活与过去想比已经发生了巨大的变化

2.比较古代人和现代人衣、住行等方面发生的变化师老师给大家准备了一些卡片，我们一起先分成衣食住行四类学生分类，教师巡视师你能将每一类卡片按照时间排序吗？学生分类，教师巡视小结穿着方面原始人身穿兽皮，后来的人穿长袍马褂，现代人穿漂亮的衣裙灶具方面原始人直接把木头加起来烧，后来的人用煤炭炉，现代人用天然气灶住房方面原始人住的是草木搭建的窝棚，后来的人住上砖木建造的房子,现代人住的是高楼大厦交通方面古代人乘坐人力车或马车等，后来的人乘坐蒸汽火车，现代人乘坐高速列车观看视频，了解现代古代人生活的区分【设计意图】选择衣、住、行等方面变化的比较，一是这些是学生生活中熟悉的内容，二是便于了解变化是一步步发展完成的

3.用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品师我们想办法，用这些工具碾碎大米，看看哪种最方便省力（按顺序使用研钵石磨电磨）碾碎的顺序是研钵、石磨和电磨，让学生在分别用不同工具碾米的过程中,体会现代科技工具的优越性学生通常更喜欢体验古代的工具，因此可以让学生使用古代工具，教师操作现代工具学生实验，汇报观看视频，了解磨豆腐的视频师碾出来的米粉可以做成什么？生年糕米糕米线……【设计意图】用四种工具将大米碾成米粉，既有工具的科技含量不同，也让学生体会使用不同工具的感觉而碾米的目的是导向其用途，可以做成学生熟悉的米粉制品

4.调查生活中最重要的一项科技发明师课后，我们一起回去完成调查表，问问家长什么是对自己生活影响最大的发明，并且说明理由家里最需要更换的一件家用电器或用品是什么，并说明理由列出几种科技产品，如手机冰箱洗衣机、煤气灶、电磁炉等，让学生回家和家长商量进行排序，并说明理由设计相关的调查表，这项调查不要有固定的答案，每户人家可以根据家庭实际情况，提出改变最大的一项科技发明注重前后对比，体现科学技术的发展对自己家里生活的影响【设计意图】一年级的学生一般发现不了科技产品对日常生活的影响，因为他们是最新科技产品的“原住民”，他们享受着科技产品给生活带来的方便快捷和舒适，但不知道生活本来不是这样子的而他们家里的长辈，尤其是祖辈在短短几十年里，各种科技发明不断地提高了他们的生活质量，让他们的生活发生了翻天覆地的变化因此让孩子们回家问问长辈，生活中最重要的发明是什么,一方面让儿童学会一种接触了解世界，获取知识的途径；另一方面，调用家庭资源，由家里的长辈来解说对自己家里生活改变最大、最重要的科技发明，最具说服力每个孩子通过不同的途径获得信息、分享信息,也是学习的一种有效方式教学反思本课是苏教版科学一年级上册第四单元第二课，我主要是引导学生主动去发现、去探究衣食住行方面的设计师是如何完成艺术设计的，激发学生的求知欲通过教学课件、巧妙的设问有趣的学习活动，促进学生间的交流，让学生了解更多的设计艺术本课的学生作业环节，是让学生对自己喜欢的物品进行设计加工并允许他们采用各种形式，根据自己的爱好，进行选择学生们的作业积极性得到了激发，因此，在作业环节中他们的兴致很高，气氛也很热烈在作品展示时，让学生自告奋勇地做解说，并鼓励胆子较小的同学大胆的说出心中的想法，并给予奖励,起到良好的教学效果最后让学生欣赏中国古代的设计文化，拓展视野，增强民族自豪感让美术教学在传授和学习知识的同时，更重要的是使学生树立正确的审美观点，培养认识美、创造美、应用美的能力不足之处学生的作业展示，充分说明孩子们还是有能力和丰富的想象力,但是，过程中还是出现了许多问题，比如作品的造型和装饰美化都过于简单，我觉得在评价作品时虽然我也用了生评和学生自评，但是效果总觉过于仓促只是点到但不深入作为教师我还很年轻缺少丰富的见解和知识，我有年轻人的拼搏探索精神,所以我在不断的反思自己的教学，不断的改变自己的教法尝试更适合自己的教学之道，这条路是漫漫其修远，我将继续去求索通过不歇努力取得更多的进步12《轮子的故事》教学设计【教材分析】《轮子的故事》一课是苏教版小学科学一年级上册第四单元的第三课本单元从科学与技术、与生活、与社会的关系角度来认识科学，从最基础的人造物与自然物、人造世界与人工世界区分，到了解衣食住行等各种物品的演化过程，再到阅读“轮子的故事”，让学生初步感知科学技术是在不断发展的本课选择一项具体的技术发明一一轮子，让学生了解轮子是怎么一步步发展而来的，而用我们的双手也可以做成一辆小车，并且把习得的知识运用到动手制作活动中通过阅读和安装轮子的活动,体会轮子的省力作用，认识到科技产品在不断地改进和发展【学情分析】一年级小学生，对轮子不陌生，每天都能见到汽车、生活用品上的轮子但他们对轮子的作用发展史就相对模糊了，本课在观察分析动手操作过程中，让其体验轮子的创造发明历程，认识轮子发展大致过程，体会轮子的作用【教学目标】科学知识阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化科学探究通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用科学态度能在好奇心的驱使下，对常见的轮一子外在特征，自然现象表现出探究兴趣科学、技术、社会与环境做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题带来的乐趣【教学重难点】重点了解轮子的作用和发明过程难点动手制作小车【教学准备】学生分组材料圆柱形铅12支，六边形铅笔12支，小车组装材料一套，含车轮4只、纸盒1只、吸管1根、铁棒2根（车轴）,另加工辅助工具若干，含剪刀、胶带等教师演示材料多媒体.资料【教学过程】一激发兴趣，引出前概念师:

1、在之前的课上，我们一起了解了原始人，古代人的生活,他们的衣食住行，大家还有印象吗？生有师.接下来，我们还是从古代人的生活来开始的学习大家看，这副图片给我们展现了古代的一个国家，这个国家名叫埃及，埃及有一个非常独特的建筑，叫做金字塔，大家有没有听说过？金字塔是用什么建造的呀？你们能不能在图片中找出大石头？这石头重不重呀？生听说过，大石头，能，非常重师石头非常巨大，非常重，要想把这么巨大的石头磊到这个尖顶上去，可不容易啊埃及人想了很多一办法，你们有没有办法呢？埃及人在往上移这个大石头的时候，用了一种非常巧妙的办法接下来，我们来模拟一下，假装一下埃及人拉大石头，大家想不想试试？.生想二探究轮子的作用及发展史师我们用字典来假装是大石头，这块石头上绑了几根橡皮筋，这是为了方便大家拉的请同学们先试着在桌上拉动橡皮筋，感受下要想拉动这块大石头，你要不要用力，在这个过程中，老师提醒你仔细观察当你拉着大石头动的时候，橡皮筋被你拉了有多长？（提醒轮流实验）师刚才拉大石头是不是感觉还有点费劲？接下来老师教给大家一个省力的方法好不好？生费劲，好师老师给每组准备了两支铅笔，大家思考，用铅笔能不能轻松一点呢？怎么用？每组把两支铅笔垫在大石头下一面然后再拉动它，大家感受下有没有比刚才轻松一点？（老师示范，平放在桌上拉动）你们一人可以试两次，一次横着放，一次竖着放铅笔，感受下哪次更省力？但都要注意橡皮筋被拉长了多少，会做了吗？学生实验师感受到了.吗？三种方法拉动大石头，哪种更省力？生横着放铅笔2《小小工程师》教学设计教材分析《小小工程师》是义务教育小学科学苏教版教材一年级上册《走近科学》单元的第2课教材从一年级小朋友们的认知水平出发，安排三个活动第一个活动先了解工程师，观察工程师在做什么；第二个活动，就是引导学生认识工程师的杰作作品第三个活动就是让学生去学做工程师做一个铅笔加长器，这就意味着让学生进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品,同时还要让他们对产品进行展示、比较，并且和成熟的产品做比较，这样.可以初步让学生对工程设计有一个朦朦胧胧的思想，以及意识到技术与环境之间的关系对于“工程师”是如何工作的，怎样区别科学家和工程师的工作这些问题，科学老师也不一定清楚因此本课重在将学生引进科学之门，对未知科学引发无限的遐想和探究兴趣，为后续学习科学打下基础教学目标

1.能够利用简易材料启制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品，不断改进，力争做得更好

2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制

3.知道工程师是设计发明、制造产品的人教学重点知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程教学难点认识工程师的工作，以科学家的工作是有区别的，工程师是设计发明、制造产品的人课前准备自制铅笔加长器短的铅笔头、吸管小木棒一次性筷子、废旧纸张剪刀、胶带以及PPT教学过程活动一认识工程师的工作

1、师小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什么样的职业？

2、师今天老师带你们去参观，小朋友请看大屏（画设计图制作模型维修机器、调试产品），今天老师给大家带来了4副图片，请小朋友看一看，说一说他们是怎么工作的？师你怎么知道是最省力的呢？通过什么能看出来吗？（学生答不出，老师可以教）生橡皮筋的长短师:我们现在用的是六边形方铅笔,接下来老师给大家带来了一种能够帮助我们更加省力的材料，这个材料用了以后，我们都不用拉，轻轻一点，大石头就能往前跑，大家信不信？刚才我发的是方铅笔，现在我发圆铅笔一会儿大家试试方铅笔和圆铅笔垫在下面，到底有什么不一样？仍然是轮流做，好不好？发材料，学生实验师圆铅笔省不省力？哎，老师听到了不同的声音，你们是怎么做的，怎么和大家感受不一样啊？生绑着师大家也来试试这种做法，然后告诉老师为什么这样做就不省力了呢？为什么垫在橡皮筋外面省力，垫在橡皮筋里面就不省力了呢？生不能滚师他说了一个非常关键的字（滚,），它省力的原因是因为它会滚动我们再来看看这幅图上有没有滚动的地方，眼睛睁的大大的看，这个大石头下面垫的是什么？生木头师什么木头？圆木头还是方木头？能不能垫方木头？为什么，方木头能滚动吗？生圆木头，不能师对了，因为有滚动的木头垫在下面，拉起来就会非常省力

2、体验轮子的发明师后来啊，古代人就在这个圆木滚动省一力的启发下，发明了一种非常重要的工具----轮子师介绍轮子的发展历史原始人之后，古代人觉得使用大木头太浪费了，就从大木头上砍下一节来当轮子，然后给轮子加上一根轴，知道什么是轴吗？（老师介绍）师有了轴之后，人们就不用扛大木头当轮子了，只要砍下两段就行，给大家看个大木头，木头大不大？轴在哪？（让学生指一指）师但是这个轮子太笨重了，后来，人们就在这个轴上加东西了，加框加篓就变成了车师:给大家看一个古老的车轮，距今大概有1200多年，这个车轮和现在的车轮同不同？但是人们又想，车要是能跑得更快一点，更轻松一点得多好啊对这个轮子又进行了改造，这个车轮太重了，能不能让车轮轻一点？师在这之前的轮子我们通通叫它实心轮，再往下，轮子就变成空心轮你们有没有见过空心轮？请你们看看空心轮（展示图片）师这个轮子和前面的轮子有没有不同？哪里不同？生多了一条条的线师大家知道这种东西是什么吗？车幅，这个幅加上去能起什么作用？学生讨论生轮子会跑得快一点（讨论的没什么效果）师:老师问个问题,你们觉得是实心轮能做的大一些还是空心轮能做的大一些？是小轮跑得快还是大轮跑得快？生空心轮，大轮师所以，有了车幅之后，轮子可以做的又大又轻巧，所以车跑起来也能很轻快了师继续，后来人们发现车跑快了以后，车轮老坏，于是就想办法加固车轮，用什么办法加固？生铁师对，给车轮包上铁皮，这个叫轮毂包上铁皮后，车轮就结实了，就可以承载更重的东西了，之前都是两轮车，给车轮包上铁皮后，就可以做成四轮车了后来人们觉得车轮硬邦邦的，坐起来太颠了，怎么办呢？轮胎用什么做？生加上轮胎，橡胶师空心轮加上橡胶轮胎，轮胎里究竟是什么东西啊？生空气师对了，这样的轮胎有弹性又轻巧还耐磨，从此以后自行车出行了，小轿车出现了后来人们.在轮子上又继续研究继续改进，大家想想我们还能怎样改进轮胎？师生交流防破，耐磨……三工程实践师:大家今天非常棒，老师要奖励同学们，请同学们给小车装上轮子（拿出材料）

1、认识活动材料（车轮，车轴，车厢）

2、下面小组同学一起商量一下，怎么才能给小车装上轮子，而且让它跑起来呢？

3、分组商量、制作、试跑

4、展示评价师哎，小车装好了，可是还发了根吸管给大家，是用来干嘛的？生可以套在车轴上，车轮就能更灵活的滚动了学生实验，展示作品

四、认识生活中的轮子

1、在小车上有轮子，想一想，在我们生活中见过哪些物品上有轮子呢？

2、老师也找到了一些有轮子的物品，我们一起来看一看师（应该出示这些方面的）这些都是交通工具上的轮子;这些轮子都能够灵活的转向，我们称它为万向轮;这些轮子，我们称它为引导轮;在我的教室里，非常隐蔽的地方还有轮子，就是在我们的窗的下面师这些轮子都是为我们的生活提供了方便，如今的轮子，仍然在不断的改进,那么未来的轮子将会是什么样子的呢？我们来看看其中的一种“球形轮胎”（视频展示）

3、师.随着科学的进步，可能还有各种各样的轮子出现，希望同学们努力学习，将来你们也能发明一个更加先进更加方便的轮子【教学板书】轮子的故事实心轮空心轮橡胶轮胎教学反思:走进一年级科学课堂，观察车轮教学，了解学情，掌握第一手资车轴料对“小学低段学生科学观察车幅能力培养的案例研究”有着至关重要的作用乘借我校“观课议课”教研活动，课题组走进一年级课堂进行观课议课，笔者也进入一年级科学课堂亲自执教感受一年级教师的困苦，解课题组成员之困惑笔者选取《轮子的故事》作为“观课议课”课题，是为了了解、培养一年级孩童的动手合作意识，为小组合作观察实验有效进行奠基，为观察能力培养案例研究夯实基础执教《轮子的故事》笔者深有感触一年级孩童对科学课兴趣浓厚，科学课活动环节孩子们急于表现自我互不相让，又易于激动争执吵闹，没有良好的组织策略和激励竞赛机制课堂活动教学秩序则难以维护，教学任务难以完成为了在秩序井然的科学课堂上按计划完成教学任务，科学教师们改科学课堂上的全员参与的活动为教师演示或个别学生演示低段科任教师求教的一年级课堂组织教学策略也仅仅适用于没有学生分组实验活动的课堂教学组织课题组成员群策群力一致认为在三年级实验组织策略的基础上加入现场竞争奖励机制，激励孩童合作，守纪经历两个班次的对比教学试验笔者认为现场竞争奖励机制的引入有效的提升孩子们的合作意识，降低了活动中的因兴奋而激动、因好胜而争执吵闹的声音，提高了活动效率现场竞争奖励机制的应用有效提高了活动课的教学效率，但其弊端也随之呈现活动过程中教师忙于发放奖励；为获得奖励组长或某组员包揽一切；奖励到手后不认真听其他同学的汇报经课题组讨论试睑并制定科学课课堂活动奖励办法

1.组内成员人人参与科学合作活动（有组员未参与活动的组取消获得奖励资格）

2.活动过程中不制造噪音，组内悄悄商讨（商讨声音大，影响其他组商讨，则取消获得奖励资格）

3.合作实验结束或讨论结束后，立即坐端正并闭紧嘴巴（未立即坐正并闭紧嘴巴者所在组消获得奖励资格）

4.认真听汇报（未认真听汇报者所在组消获得奖励资格）结合图片、视频学生交流，汇报想法【设计意图】利用多媒体优化教学，为科学教学创设与学习主题相关的学习情境,有效地激发孩子联想，唤起孩子以往的生活积累

3、师这些天上飞的飞机，地上跑的汽车，甚至于小朋友们住的房子等等，都离不开他们，他们就是工程师（板书工程师）

4、师在我们周围认识的人当中，有没有工程师，他们是怎么工作的？

5.讨论工程师的工作和科学家的工作，有什么不一样？

6.小结.工程师通常是对某一物体进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品，这样的产品比之前的更好用

7.你们是愿意做一个工程师呢，还是做一个科学家呢？【设计意图】“工程师”是如何工作的，老师们也不一定清楚这样设计，旨在让学生了解工程师更加侧重于设计、制造类型的活动，科学家更加侧重于观察、发现这些活动活动二.认识工程师的杰作

1、师我们生活中很多产品是工程师的杰作，工程师的杰作有哪些？（结合活动手册，辩一辩神舟系列宇宙飞船电脑跨江大桥、高铁，中国国家体育场鸟巢等），

2、师说说你还知道哪些？学生汇报，教师归类家电电视、洗衣机；通讯手机、卫星；建筑高楼大.厦，园林；交通游轮、飞机；机械吊车、精密仪器【设计意图】鼓励孩子大胆描绘，并通过想一想，说一说的形式，增强孩子的兴趣的同时，进一步,加深工程师的概念

3、引导学生交流自己有没有做“工程师”的经历如，搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动……

4、学生汇报

5、小结我们拼装模型、测试赛车，虽然那些是玩，但这些活动其实就是小小工程师所做的事情工程师制造的产品不仅体现在高科技的宇宙飞船，高铁电脑高楼桥梁方面洗衣机，电饭煲灯日常用品，也是工程师发明的工程师的性质是以制造产品为目的的；而科学家的性质是什么？是发现自然的秘密这两个一显然是不一样的活动三学做小小工程师

1、创设一个情景出示一直短的铅笔不好写了.怎么办？

2、学生汇报交流

3、师老师这儿有一些材料吸管小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带……，小朋友们能不能来做一个铅笔加长器？【设计意图】做这个活动的时候有几点要特别注意的第一个就是给小朋友们的铅笔头要足够的短，因为只有足够的短，在设计的时候才能体现出铅笔加长器的公用性

4、学生汇报，师讲解铅笔加长器的做法可以直接用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢也可以选择合适的管管径的粗细管或塑料管直接套在铅笔的一端还可以利用一次性筷子或小木棒古城铅笔周围形成加长笔筒

5、学生分组活动，教师巡视指导

6、请小朋友交流自己做得铅笔加长器

7、观察自己做的铅笔加长器和同学哪个好？老师这里有买来的现成的铅笔加长器，同学们你们看看，与你们自己做的有什么不同？他们好在哪里？【设计意图】比较的时候不是一味的说买来得好，如果是那样的话，就失去了制作和设计的那个意义了让学生知道买来的那个铅笔加长器一般都是非常漂亮的、结实的、耐用的，自己做的铅笔加长器不花钱，更环保

四、全课总结同学们，今天这节课我们了解了工程师主要从事什么样的工作,他们会画设计图、发明制造新产品，甚至还能维修机器，他们的工作与科学家们一样重要，我们班的小小科学家和小小工程师们，老师希望你们能好好学习，利用自己所学的知识,成为像他们一样有用的人才！五板书设计小小工程师工程师的工作设计制作发现.、改进工程师的杰作家电、通信、建筑、交通、机械教学反思在教学中，环境与计算机，这个内容学生比较好理解，所有家用电器与计算机使用一样，基本是怕水、怕热、怕尘等，在教学中，我让学生联想到家用电器的使用保护，基本可以简单带过理解数据备份的重要性是本课的难点为了让学生认识这一点，我通过一台电脑来演示，在上面输入一些文字，然后让电脑突然断电，重新开机后学生发现电脑里面刚刚输入文字已经不在了，由此让学生理解了随时保存资料的重要性通过对一些不同后缀名的文件来让学生对文件按不同类型、时间等方面对文件进行归类整理在教学中，我增加对学生不同类型的常用文件的认识，让学生对基本文件有一定的认识，便于学生对不同文件进行归档分类通过本课，对学生进行安全使用计算机教育，并且让学生养成经常备份资料的习惯让学生明确计算机的使用规范，要注意正确使用计算机，特别是爱护学校的计算机，保护公共财物。