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《我的家在这里》案例分析[案例背景]《我的家在这里》是部编版小学道德与法治三年级第二单元的学习课题家乡军渡旧称军铺渡,地处吕梁山西麓,黄河东岸,北接孟门古镇,西隔黄河与陕西吴堡相对,历来为晋西通往陕西之要津黄河是我们的母亲河,河水滋润了我们的土地,养育了家乡的祖祖辈辈,见证着军渡的沧桑变迁因此活动前期,我让学生分小组做自主调查研究,充分感受黄河景观的壮美,文化的瑰丽而中后期,则需要给予学生适当的引导,重点去探究黄河精神的内涵,从有形到无形,畅想未来发展,领悟黄河精神的传承意义,真正地从内心唤醒黄河情、中华情[案例描述]第一阶段:初步感知活动为期10天,共分三个小组,学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题,并根据选题形成小组,小组分工,制定计划,分配时间,细分内容,制作调查表要求学生充分利用身边资源,走进图书馆查阅报刊杂志,或上网搜索相关文章图片,对山西及吕梁沿黄一带的旅游景点、历史名人、地名由来、节日习俗等进行收集整理,调动全体学生的参与意识,体现“语文的外延与生活的外延相等”的教学理念第二阶段:行动过程
1.收集资料活动本活动采取走访、上网下载、图书馆查阅等方式,分两个阶段:L组织学生走访老年人和本地名胜遗址2分散方式,一部分学生上网下载,其余同学查阅书籍
2.调查问卷调查问卷是本次活动的一个重点环节,通过设计相关问题,分发给军渡村和郝家津附近的居民和同学做,以此来了解大家对黄河的认识程度及环保的意识第三阶段:成果展示第一环节:家乡的古遗迹我班学生大部分来自军渡和郝家津本地,还有少数学生来自军渡周边其他村,引导他们从黄河沿岸的文物古迹、历史故事人手,触摸岁月的痕迹,倾听背后的故事,思考其中所蕴含的黄河精神
1.军渡村民居建筑明、清建筑保存完整,风格丰富多彩,既有石房石屋,也有土石窑洞,更多的是砖木和土木结构;民居中石雕、砖雕、木雕比比皆是;墀头、柱础、压窗石等风格迥异,街巷多为石头铺就,村中多座公共建筑、民居四合古院落,建筑风格考究,彰显黄河古渡口文化风韵
2.郝家津大庙始建于唐贞观十三年,距今已有千年历史该寺庙布局合理,设计科学,结构奇特,殿宇宏伟,规模之大,堪称之秦晋一绝寺内设有东正殿三间,南北殿宇七间,厨房二间,住房、戏台、钟楼、马棚、门楼等建筑一应俱全但因文革期间的严重破坏和1976年黄河大洪水,现仅存正殿三间,南殿两间等建筑第二环节:家乡的地域文化
1.黄河文化旅游近年来,军渡村依托紧靠黄河自然条件,将发展黄河文化旅游作为拉动当地社会文化、经济发展的重要引擎,不仅进一步加深了人们对黄河母亲河的情感,而且提升了外界对军渡村的了解与认知
2.抗战电影《军渡》电影《军渡》2014年5月开机拍摄,很多场景都是在黄河岸边拍摄该剧以抗日战争时期八路军和军渡军民在党的领导下,粉粹日寇西渡黄河、进攻陕北延安的图谋为历史背景,反映黄河两岸抗日军民与日寇进行了勇敢顽强、艰苦卓绝的斗争
3.守盘子唱秧歌每到春节期间,郝家津村民文化活动中心,十几位老人在“盘子”前围在一起,敲着锣、打着鼓、吹着啖呐、拍着镶,兴致勃勃地对唱着传唱千古的秧歌
4.军渡伞头秧歌逢年过节,军渡村民就开始伞头秧歌队表演,头裹羊角白毛巾汉子,手拿花伞的“伞头”,带着装扮各种角色的秧歌队载歌载舞,让人们欣赏到一幅晋西山野乡村的民俗风情图
5.斜则村首届春文活动斜则村是我县建档立卡贫困村,也是红色文化村2017年该村拔了穷根,实现了整体脱贫2018年春节,斜则村举办了首届春文活动第三环节:家乡的明天
1.学生通过走访军渡黄河岸边,了解黄河及周边的现状1断流:从1972年至1996年的25年间,黄河下游有19年发生断流,累计断流57次,共计682天,平均每年断流36天进入90年代,断流尤为严重进人2013年,军渡沿黄一带水域面积减少,中间出现干心滩,与上个世纪五六十年代的滔滔河水形成鲜明的对比2军渡黄河大桥成为危桥:近年来,军渡黄河大桥成为连接西北与华北的一个重要纽带,是山西西大门的标志性建筑,建成运营44年来,长时间的运营,也使得这座大桥开始遍体鳞伤3水土流失:由于历代砍伐,暴雨冲刷,造成严重的土壤侵蚀,淤积下游河道,又因地面径流加速集中汇入河流,引致泛滥成灾近年来,当地一些人为了经济利益,肆意抽沙,导致黄河两岸水土流失
2.爱我军渡,我为黄河出点力请你为黄河母亲设计一则公益广告语如1保护母亲河,从你我做起!⑵黄河母亲在哭泣,军渡儿女齐救娘3保护黄河,珍爱生命3心系黄河,共建军渡美好家园第四阶段:论坛讨论希望同学们在讨论区中畅所欲言,发表你在研究性学习过程中的疑难问题或收获感言,让我们的研究活动开展得更加顺利、圆满![案例反思]本次活动内容充实,活动形式丰富多彩学生积极参与,并在活动中表现出了独特的创造力;学生在活动中锻炼了自己,开阔了视野,增长了见识当然也存在一些不足,如具体要求中的“知识竞赛”当然,在活动中不能过度要求学生得到全方位训练,只要有所得就应予以肯定再如设计公益广告语,由于条件有限显得寥寥无几,教师如能灵活引导学生搜集其他河流或当地河流情况,不求一律,那活动效果肯定有所不同。