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文本内容:
《荷花》教学案例
一、案例背景《荷花》是部编版三年级语文下册第三课本文描述了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受,课文的第
二、三自然段是全文的重点部分,描写荷花的姿态美教学时,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,引导学生通过边读边想象画面,联系生活经验等多种方法,从课文优美生动的语句中体会这一池荷花是“一大幅活的画”,并指导学生读出作者对荷花的喜爱之情,激发同学们热爱大自然,最后结合课后小练笔,让学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物
二、案例描述学习第
二、三自然段师请同学们有感情的朗读课文第
二、三自然段,读完后你有什么疑惑吗?生为什么说眼前的一池荷花是“一大幅活的画”?生那画家指的是谁?师那同学们谁知道为什么呢?生因为这一池荷花很美师请同学们再自由读课文
二、三段,边读边想象画面,从书中画出描写荷花美丽的句子,并做批注师同学们读得很认真,哪位同学来说说?生我从“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”中体会到作者把荷花比作大圆盘,写出荷叶的颜色、形状师你真了不起,都感悟到了作者细腻的描写师这句话中还有一个词语“挨挨挤挤”你从这个词语中体会到什么?生说明荷叶在一起,靠得很近师同桌表演“挨挨挤挤”的动作,你从中感受到了什么?生我们刚才挨挤在一起,感受到了荷叶又多又密,紧紧的挨挤在一起师课件出示几幅挨挨挤挤的荷叶图师荷叶挨挨挤挤的,多么亲热呀,就像你们这一群活泼调皮的孩子,真像是一幅一一生接答活的画师你还从哪些句子可以看出荷花美?生有的才展出两三片花瓣儿,有的花瓣全展开了,露出嫩黄的小莲蓬有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上就要破裂似的,运用排比的句式,描写了三种形状的荷花师这三种形状分别写了荷花的初绽、绽放和含苞师谁能通过自己的理解用“有的……有的……有的……”的形式来仿写其它的花生公园里的花有的含苞待放,好像羞涩的少女,有的迎风招展好像飞翔的小鸟儿,有的绽蕾怒放,好像明丽的朝霞师小结多么可爱的荷花呀,多么富有活力的荷花,让人忍不住想多看看它们,忍不住想夸一夸它们,让我们一起来美美的读第二自然段师这么多白荷花,一朵有一朵的姿势看看这一朵……(很美),看那一朵……(也很美)难怪作者会说,如果把眼前的一池荷花看作一大幅一一活的画同学们你们知道这位了不起的画家到底是谁吗?生叶圣陶爷爷(师微笑着摇头)生荷花自己(师依然摇头)生请大家想一想,这荷花长在什么地方?生公园里生我知道了画家就是大自然师对正是大自然因为只有大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”师同学们都有一双发现美的眼睛,仿照课文,第二段写一种生活中自己喜欢的植物
三、案例反思荷花是一篇精读课本文章语言生动优美,有顺序的描述了公园里一池荷花的美丽和我看荷花的感受,感悟,作者用词的准确领悟大自然的美好与神奇是本文的重难点,课堂教学的每个环节都注意创设情境激发学生的情感
1.创设情境氛围激发学生的情感在阅读教学中教师的阅读体验并不能代替学生的学习情感体验,教师要为激发学生的情感,搭建恰当的教学平台,在上述教学片段中通过部分同学的介绍,使学生对荷花的美有了初步认识,再通过孩子们的表演,激活了学生的想象力,从孩子们的眼神中、啧啧声中,不难看出他们已被荷花的美陶醉了
2.在比较中揣摩,欣赏作者用词的妙处的同时,发挥学生的想象,积累语言在阅读教学中,抓好词句教学是提高学生对语言文字感悟力的有效途径在上述教学片段中,为了帮助学生更好的理解课文,感受荷花美时,学生们对荷叶的多、圆比较容易,而对荷花姿态美有些困难,我随即演示图片,让学生看后自己写在仿写句子,然后让学生有感情的读,激发学生的情感体验
3.不足之处学生的朗读水平有待提高个别学生读得很好,声情并茂,也有个别学生语句也读不通顺,课堂上多给学生留点阅读时间,让朗读能力好的同学带动朗读较差的同学,共同进步课堂评价的方式有点单一,在学生发言时,老师的评价方式,评价语言过于单一,没有更好的地起到鼓励作用,以此激发学生的学习兴趣,以后还要在这方面多加学习,调动学课堂教学氛围,使自己的课堂能深受学生喜欢。