还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
《优化-沏茶》教学反思6篇《优化》教学反思《优化》一课中,教材安排了“沏茶”和“烙饼”两个例题,通过生活中的事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用在课堂教学中,我解放学生的双手,让学生操作实践,让学生参与到知识的生成过程中来,在操作中感知,在实践中升华在情景的创设下课堂气氛比较活跃,学生的积极性被调动起来,通过生动的演示使学生的感知能力得到了加强数学好玩不但是非常有趣的知识,而且和生活联系非常紧密,学生感兴趣,学起来也感到轻松在自主探究教学中,充分体现学生的主体地位,发挥每一个孩子的优点为了学生的全面发展,让他们去说,有引导的去说,在小组中充分地说,取其长补己短,使每一个孩子都均衡发展本节课还有一些遗憾的地方
一、在自主探究中,我急于让学生能得出我预设的方法,没有让学生充分地表达自己的想法例如在“沏茶问题”中的“哪些事情要先做?哪些事情要后做?”的教学环节中,没有更多地关注到学生的其他合理安排,限制了方法的多样化另外,在引导上仍没有抓住课堂教学中出现的亮点,引导地不够深入例如在“烙饼问题”中的“怎样烙出3张饼用时最少?”的环节中,很少学生能想出最优的方法,当有学生能得出最优的安排时,教师应该抓住机会,顺势引导,让更多学生尝试和感受最优化的烙饼方法
二、在知识生成的环节中,“田忌赛马”知识拓展运用,应该让学生自己根据故事去寻找最优的赛马方法这样比起直接给出结果让学生说更有教学效果
三、课堂评价性语言不够丰富在评价学生的回答上,不能根据学生的实际答题情况灵活巧妙的予以激励性评价,虽然有时也有适当的表扬鼓励,但评价的语言比较单一,在今后的课堂教学中继续完善,不断改进
四、小组活动时,没有过多的强调活动要求,而且没有很好的给予指导,导致活动没有达到预设的效果,以致我在搜集学生的作品时花费时间较多学生活动收放不够及时,耽误了课堂教学时间总之,本节课经过多次地打磨过后,教学设计完整,教学方法灵活多样,教学效果显著,学生积极举手回答问题,学习兴趣浓厚,课堂气氛也很活跃在今后的教学中更要不断学习,丰富自己的课堂,提高自身的教学水平在日后的教学中,需继续努力创新和磨练自己的教学功底,让自己可以灵活驾驭课堂教学《优化》教学反思《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容“沏茶”问题,学生在日常生活中经常会遇到,也有一些感性上的认识本节课,通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想,使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用,认识到合理利用时间的重要性,懂得珍惜时间在教学中,我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景,并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事?”调动学生已有生活经验,为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础,使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动在明确沏茶工序和顺序后,采用了小组合作探究的形式,让学生同桌为一组设计沏茶方案,让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程在汇报学习成果时,学生展示了使用14分钟、13分钟、12分钟、11分钟的方案,明确这些方案都可以让李阿姨喝上茶,并追问“哪个方案用时最短”选出最优方案后,提问“在什么地方节省了时间?”“怎样安排才能节省时间?”,让学生从简单的事例中,总结出合理安排时间的技巧一一在空闲的时间里做可以同时做的事,从而更深入地理解优化思想紧接着在课件中出示数学家华罗庚发现和应用统筹法的资料,让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法对于教学流程图的部分,我直接利用黑板上板书绘制流程图,给学生以最直观的感受画后讲述“横向图和纵向图分别表示什么?”,让学生理解流程图的意义同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间,还可以知道节省了多长时间,明白”能同时做的事情越多节省的时间也就越多”的道理巩固练习部分设计了一道练习题是小红吃药的问题,让学生独立绘制流程图并计算出所需时间,在汇报时学生又因为找杯子倒水和等开水变温顺序的问题产生了争议,经过孩子们争论最后确定先找杯子到开水再等开水变温《优化》教学反思《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》第一课时内容沏茶在日常生活中学生经常会遇到,比较贴近学生的生活,非常容易激发学生的学习热情本节课是通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想,使学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用,从而认识到合理利用时间的重要性教学中,我使用了教材中为客人沏茶的情景,从游戏“选词填空”引入新课,极大地激发了学生的学习兴趣,不但可以让孩子初步感受做事要按一定的顺序,并且体会生活中哪些事情可以同时做,为后续解决“沏茶问题”打下了基础考虑到学生对沏茶这一情景并不陌生,所以在学生观察、理解情境图的基础上,我并没有做任何的提示,先让学生独立设计沏茶方案,再在小组内讨论交流在汇报交流阶段就出现了大量不同的设计方案,通过展示不同孩子的设计方案,在对比、评价的过程中,学生能自主从众多策略中选出最优方案,在这一过程中,“流程图”的表达形式由学生提出,数学的简洁美自然而然为学生所接受通过让学生充分阐述观点,引导学生明确哪些事情要先做,哪些事情可以同时做,从而总结出合理安排时间的技巧一一按一定的顺序,能同时做的事情同时做,让学生深入地理解优化思想巩固练习部分,我设计了三道题,第一题是小红吃药的问题,让孩子直接说出最优方案,口算出时间,第二题去游乐场,学会独立设计汇报,最后一题是做饭的问题,有一定难度,全班共同探究交流出最优方案,这三道题,都是学生熟悉的情景,我采用不同的练习形式,既不单调乏味,又让学生在不知不觉中深入其中,主动探究紧接着在课件中我出示数学家华罗庚发现和应用运筹法的资料,让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了运筹法,学生本节课中所解决的问题只是节省了几分钟、几十分钟,但把这种方法运用到其它行业,就可以节省大量的时间和资源,让学生深刻体会运筹法运用的广泛性当然,本节课我也有很多需要改进的地方在探究沏茶问题的先后顺序时,学生都能正确说出沏茶的顺序,我没有及时追问“为什么要这样安排,顺序换换可以吗?”学生对做事的顺序性只停留在表面,没有深入透彻的理解;最后一道练习题中,煮粥需要35分钟,切菜20分钟,炖菜20分钟,教具的设计再巧妙些(炖菜的20分钟一分为二15分钟+5分钟),则更符合学生的思维特点《优化》教学反思本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例,让学生尝试用多种方法解决问题,并寻找最优方案让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用,培养学生的应用意识和合理安排时间意识沏茶比较接近学生生活,学生容易理解,所以我让学生自行讨论、自主探索,果然,学生对沏茶问题的解决迎刃而解,较快找到最佳沏茶方案而例2烙饼对学生来说是比较抽象,不易理解,我就以数学思想方法的学习为主线,围绕“怎样烙饼,才能尽快吃上饼?”展开教学,设计了烙1张、2张、3张一一多张饼的探究过程以烙3张饼作为教学突破点,形成从多种方案中寻找最佳方案的意识,为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流、比较分析的时间和空间学生利用手中小圆片代替饼,经历了从提出数学问题一一解决数学问题一一发现数学规律一一建构数学模型的过程本节课学生的表现挺棒,敢说会说,经历了知识形成过程,领悟了数学思想和方法,体验到了成功的快乐但本课有一些遗憾的地方最主要的是课堂时间没有把握好,教学任务应该在四十分钟内解决,不要轻易耽误学生那短短的课间休息时间,但今天这节课我拖堂了,课后进行了寻找了原因,可能是在让学生探究烙3个饼的最佳方案上没有引导好,以致浪费了时间最后个人认为可以这样处理本节课只重点分析烙饼问题,让学生更深入透彻地理解优化的思想《优化》教学反思我讲了沏茶问题这节课,用的学生是五街小学四年级一班的学生,班里有34个学生,为了课堂能够顺利开展,我早早的来到了他们学校,提前和孩子见面,交流熟悉为了充分调动学生的积极性,我给孩子准备了一些小礼品,有手工成品,还有学习用具并且制定了调查问卷,了解学生的家务情况,了解学生的生活常识学生的表现还是很好的,能回答的问题他们都尽力思考回答,稍微难一点的题目确实不易回答出来在课堂结束后,老师对我的课说了她的看法,她首先觉得我上的这节课比较稳,也想到这节课我肯定上了不止一遍,确实是这样的另外认为在沏茶问题中的最优方案应该再对比强化以下,让学生意识到最优方案的优势另外,吃药问题可以把时间变一变,思考如果等开水变温需要8分钟,量体温5分钟,找药1分钟,又该怎么计算最优方案所需要的时间?这一点是之前没有想到的,之前也能曾经有老师建议多加一个练习题,但是加了之后发现时间不够了,如果采取赵老师的方法是最好不过的这节课上完我有一种被解放的感觉,之前为了这节课真是费心费神,忙得不可开交自认为这节课上的是最好的一次,因为这节课我一点也没有紧张,也没有慌,设计的语言都用上了,也没有出现忘掉某个环节的情况之前讲课总会有丢三落
四、不知所云的时刻,这次真的是完全没有,我现在对这节课已经麻木了,也不知道到底多好多坏,只觉得不遗漏、不慌不乱就是最好的发挥当然这节课也有我认为可以更好地地方,方案展示能呈现三种更好,可能是学生比较聪明,一下就找到了最优方案有的问题没有学生回答,我也束手无策,自己说了,也引导了,还是没有人愿意说,这种情况我真的不知道该怎么办课堂上总结出合理安排时间的方法,也板书上去了,希望能够自己多说一说,可是都没有人愿意说另外还有其他老问题,自己也一直在努力,比如说我的评价语言贫乏,我的教育机智不够今后还要多努力,多学习,多实践,让自己成长的更快一些《优化》教学反思《沏茶问题》是人教版数学义务教科书第八单元数学广角中的内容,本节课是把优化思想单独提出来让学生体会的第一课,本节课就是通过生活中经常经历的具体事例,让学生经历优化方案的过程,认识流程图,并初步体会利用统筹策略解决问题的方法,感受如何合理安排时间,感受优化思想和统筹方法本课的难点在于如何让学生体会优化思想,毕竟思想不是老师教、学生就能掌握并运用的,这必须要让学生能在事件经历中去思考、去感受因此我在设计本节课时,想到了以一个别人的故事为主线,让孩子以第三者的角度在批判对比中感受正确的做法,和统筹的作用,从而渗透优化思想我首先借助小明的日记《沏茶》创设情景,让学生把小明在沏茶中做了哪些事找出来,引导学生发现沏茶过程中需要做的事情多而杂,引发整理的需要,进而让学生用简单明了的方法将沏茶过程中要做的事整理在本子上,让学生先通过自己的思考和以往的经验绘制出自己的“流程图”因为每个孩子的想法不同,所以第一次绘制出的“流程图”也不相同,就产生了第一次优化的必要,从多种不同的“流程图”中找出最能反映事情发展顺序的、最简单明了的一种,并借此让学生感受流程图中的箭头表示的,其实就是事情发展的顺序,培养孩子的符号意识而后,回到情景中,用“妈妈并没有表扬他”引发孩子对小明沏茶过程的合理性进行思考,得出小明沏茶所用时间太长的结论,引出第二次优化让学生在怎么优化、怎么在流程图中体现优化结果的思考当中,探索优化的方法,感受调整事情发生的顺序对节约时间没有帮助,充分利用空余时间同时去做一些合理的事,才能达到优化的目的以此让学生在探索当中找到方法的同时,感受优化思想最后,再次借助第三者角度,去对比自己经过统筹安排后的结果和小明听到吩咐就直接完成事情的结果,让学生在别人的教训当中感受统筹的必要性,再次渗透优化思想并让学生反思自己在生活当中有没有遇到过像小明这样的事,让他们用今天学到的方法去优化自己的生活、学习,运用统筹方法解决生活实际问题的同时,引发他们的优化意识本节课教学效果较好,孩子们的思维一步步在教学设计的层层推进下一点点被打开,优化思想也随着教学进度慢慢渗透,孩子们学得饶有兴致,并在经历创造的流程图过程中对流程图的认识更加深刻,用李惠萍老师评课当中的话来说,达到了教学无痕的效果,做到了让学生在学习过程的经历中慢慢体会数学思想、建立意识当然,人无完人、课无完课,本节课整节课就讲了一个例题,没有练习和更多的拓展,所以还可以在教学时间的紧凑度上下功夫,在练习中深入挖掘统筹过程中如何兼顾合理性这一问题,本节课会更精彩。