还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
两位数乘两位数:两位数乘两位数(进位)乘法说课稿及教学反思
一、说教材
1、说教学内容两位数乘两位数(进位笔算乘法)是小学数学义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册的内容
2、教材所处的地位和作用首先,我对本节教材进行一些分析这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法(不进位),以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的,这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用本课时是本单元的重点,也是全册的一个重点,学好这节课的知识,对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用
3、教学目标教学目标是教材的出发点和归宿,也是检查教学效果的标准和尺度从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确所以本节课的教学目标是
(1)知识目标学生进一步理解乘法的意义,在弄清两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确的进行计算
(2)能力目标培养学生正确计算的能力,渗透教学源于生活,要用解决身边的数学问题
(3)情感目标在交流中,培养学生的合作意识、评价意识让学生积极参与学习新知识的活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣
4、重点,难点以及确定依据本着课程标准,为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确立了如下的教学重点、难点重点探索两位数乘两位数(进位)乘法的算理难点两位数乘两位数(进位)乘法的笔算算法下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈
二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生,他们年龄还小,好动、爱玩、好奇心强,根据他的认知规律,我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学,而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要因为课标上指出小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的,使他们感受到数学就在自己的身边,而且学数是有用的、必要的,从而愿意并且想学数学因此在教法、学法指导上着重突出以下几点
(1)在教学过程中,依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法,调动学生学习的积极性和主动性学生通过对自己提出的问题,进行分析和解决,从而促了们的反思能力与自我监控能力
(2)在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后学生自己去比较方法的正确与否,简单与否这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解,既明于心又说于口
(3)按照自主探究-讨论-归纳这样的思路,运用知识迁移让学生发新知,掌握新知在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动,学会自学探究,并提供口,动手、动脑的机会,让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点,突破难点
三、说教学流程本着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的间和空间”从这种设计理念出发,为了更好的达到教学目标,突出重点,增强教学效果,学生计算能力得到真正发展,我对本节课设计如下几个环节
(一)创设情境,提出问题学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决于教师所创设的学习情境,而兴趣是最好的老师,因此,在课的一开始,我设计了“今天我们再去街心公园看一看”这一情境出示情境图你看到了什么信息,你能提出什么数学问题?(板书)学生提出很多问题设计意图数学来源于生活,有趣的生活情境,激发学生好奇心和强烈的求知欲,让学生在生动具体的情境中学习数学,从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系让学生既认识了自身,又大胆而自然地提出猜想
(二)、探索新知解决问题“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的三为主原则“保护环境”花坛一共用了多少盆花?怎样列式?
1、学生列式27x23=
2、学生尝试计算
3、组织交流,展示算法在探究两位数乘两位数的算法上让学生充分讨论、探索方法一种是口算,23x3=69,69x9=
621.一种是直接用竖式计算(因为也许有学生已经掌握了两位数乘两位数的算法)同时也可让学生板演27乂23=的竖式,这样,既能充分调动学生探索问题、解决问题的积极性,体验成功的乐趣,增强学习数学的信心去,又能使学生体验到笔算方法的简洁和便利,从而促使学生更为自觉的学好笔算在这一环节中重点强调这一竖式与前面学的有什么不同,引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要进位,前面的没有进位这时教师要强调计算两位乘两位数的连续进位时,不要忘了加上进位的数由此突出了本节课的重点此部分设计,充分给学生提供了自由思考的空间,让学生用不同的方法解决问题,发挥了小组合作学习的优势,让学生重点掌握了两位数乘两位数(进位)的笔算乘法的算理,增强了学生的合作意识一种是估算,因为27接近与30,23接近于20由此估算出结果为600,教师要给与充分肯定并加以鼓励
4、师生评议问你喜欢哪种方法?为什么?设计意图通过探索活动,在探索的过程中形成知识的冲突,教师在旁引导,让学生自己去探索,使学生获得了成功的体验
(三)、自主练习巩固提高练习是数学学习中巩固新知,形成技能、发展思维,提高学生分析、解答能力的有效手段,为了加深学生对法则的理解、对法则的应用,更好的领会两位数乘两位数的乘法的计算方法,我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用
(1)估一估,算一算自主练习1题,让学生交流说出估算、笔算的过程,进一步加深对算法和算理的理解掌握重点,突破难点
(2)解决问题自主练习2题,让学生说一说解决问题的过程和结果
(3)自主练习第3题(出示课件)让学生用两位数乘两位数来解决实际问题设计意图进一步加深对算法和算理的理解掌握重点,突破难点
(四)、评价总结畅谈收获同学们,这节课我们去了街心公园,你有什么感受?你能把你的收获和同学们一起分享吗?设计的目的是让学生谈谈自己的收获,不仅使其回顾和整理本节课的知识,还让学生体验到了学习的快乐,并能学会正确评价自己和他人
四、说板书设计好的板书可以说是一个微型教案,其概括性强,条理清楚,突出重点,起到一种画龙点睛的作用为此我设计了下列板书两位数乘两位数(进位)27x23=的各种算法的展示俗话说教是为学服务的,通过我的教学使学生乐于学习,使人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上有不同的发展教学反思1:
1.结合“电影院”的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法
2.对两位数乘两位数(进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题
3.在学习及与他人交流各自算法的过程中,获得积极的情感体验,增进学好数学的信心关于知识目标这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数不进位的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法因此,在教学中,充分利用已有知识的迁移作用,放手让学生尝试,在交流中,通过比较,沟通新旧知识间的,内在联系,强化进位,使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法关于能力目标一是关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力在出示情境后,我引导学生观察情境图,寻找数学信息、,在此基础上提出数学问题并列式,引导学生探究算法二是培养学生估算意识和估算能力,在列式后,引导学生估一估,在交流中指导估算方法,培养学生估算能力;在练习中,要求学生先估再计算,培养了学生的估算意识但在第一环节的练习中要求学生先估一估再计算班级绝大部分学生没有做到先估再计算,而是直接进行竖式计算因此将班级学生的估算成为习惯还需进一步培养三是培养学生的计算能力在掌握算法后,我安排了学生进行练习班级学生计算的正确率在90%左右通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢个别学生乘法口诀记错的也有等主要原因是计算习惯和能力两方面在今后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养关于情感目标在教学中,我给学生搭建了一个平等的交流空间,在交流各自估算策略的过程中,切身感受到学习数学的快乐,品尝成功的喜悦;进一步体验到数学在实际生活中的运用教学反思2这部分的学习内容是在上节课学生学习了两位数乘两位数不进位乘法的基础上进行教学的,学生已经学会了两位数乘两位数的计算法则,对于算理以及乘的顺序都已经运用娴熟了本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点:
1、结合”漂亮的街心花园”中花盆数量的计算来理解并掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法,并能比较正确熟练地计算
2、在探究算法中,让学生与他人交流,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学意识
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心新课程基本理念,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的因此我们在进行设计这节课时,首先把计算内容都置于实际生活的背景之下,如计算“保护环境”用多少盆花等让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法然后,为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生运用所学的计算方法解决实际问题计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系并且,对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的把计算设置在学生熟悉的具体情景之中,激活了学生原有的知识与经验,使学生愿意去主动探索知识。