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文本内容:
第1次课授课时间2021年2月28日授课题目授课类绪论理论型(章、节)型
1.理解极限协作与技术测量课程的性质、任务和学习方法;
2.熟识加工误差、公差、互换性和标准化与技术测量的含义,和在消费中的重要作用;
3.懂得加学问工误差在消费中是不行防止的,零件实际尺寸与根本教学目的尺寸之间的误差是正常的,只要在正常公差之内的产品都是合格的;
4.相识互换性与标准化在消费中的重要作用技能
1.熟识各新概念的含义与其分类;
2.理解互换性和标准化的含教学重点义与其作用;
3.理解技术标准的分类与技术测量的作用教学难点培育学生从实际消费的角度来考虑分析问题的习惯教学方法与利用多媒体手段,启发式教学教学手段时间教学过程安排
2.提问误差与公差的区分是什么?标准与标准化有什么区分?举例说明
二、本次课程内容以上图为例来引入新课,此图中的左边为轴,各尺寸分别为dl、d2和d3;右边为孔,各尺寸分别为D1和D2O孔和轴的形态非要是圆形的吗看看本课程对孔和轴的定义又是什么孔通常是指工件的圆柱形内外表,也包括非圆柱形内外表孔的特点⑴.装配后孔是包涵面;⑵.加工过程中零件的实体材料变小,而孔的尺寸由小变大轴通常是指工件的圆柱形外外表,也包括非圆柱形外外表孔的特点⑴.装配后轴是被包涵面;⑵.加工过程中零件的实体材料变小,而轴的尺寸由大变小1尺寸以特定单位表示线性尺寸的数值,称为尺寸;GB中规定在机械工程中均以毫米作为尺寸的特定单位,不必标注2根本尺寸设计时给定的;一般取整数或一个小数O一表示孔的根本尺寸;d-表示轴的根本尺寸教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年—月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第次课授课时间月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年—月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾3实际尺寸:通过测量获得的某一孔、轴的尺寸2—表示孔的实际尺寸;4,一表示轴的实际尺寸4部分实际尺寸即在一个孔或者轴任何两相对点之间测得的尺寸[5极限尺寸孔或轴所允许尺寸的两个界限值2仔,.一表示孔的最大与最小极限尺寸4ax,dm.m—表示轴的最大与最小极限尺寸合格的零件的实际尺寸应当在最大与最小极限尺寸之间1〕尺寸偏向实际尺寸或极限尺寸与根本尺寸之差值如根本尺寸为20,实际尺寸为
20.03,那么其尺寸偏向为
20.03-20=
0.03,假如实际尺寸为
19.98,那么其尺寸偏向为
19.98-20=-
0.02偏向值可正可负2极限偏向上偏向和下偏向
①上偏向揉最太极限皮遍损至区立匝獴代数差j£S一表示孔的上偏向;ES=Dmax-D es—表示轴的上偏向es=Jniax-d
②下偏向将最小极限尺寸减去根本尺寸所得的代数差石/一表示孔的下偏向;EI=Dmin-D统一表示轴的下偏向;ei=dmin-d3实际偏向实际尺寸减去根本尺寸所得的代数差如工件实际尺寸为
620.01,在最大与最小极限尺寸之间,该工件为合格产品;假如工件实际尺寸为
619.97,在最大与最小极限尺寸之外,该驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用,会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程工件即为不合格产品在图样中,一般标注根本尺寸和上下偏向,标注形式为根本尺寸霹蠹如矶00产
54.公差的术语与其定义1〕尺寸公差…即1最太极限尽立与最小.极限尺寸N差二也最上佩包上下偏向之差是工件尺寸允许的变动范围心一表示孔的公差;TD=Dmax-Dmm=ES-EI Td~表示轴的公差;Td=max-dmin=/-五稳固练习引导学生完成P14例2-1的内容,让学生对各术语的表示方法有个熟识的过程提出问题,学生自己考虑,再提问答复过程见P142尺寸公差带零件尺寸相对根本尺寸所允许的变动范围,称为公差带表示方法如P13图2-3所不应留意根本尺寸的零件为基准线,零线上方的偏向为正;零线下方的偏向为负上、下偏向之间的宽度为公差值,画图时留意上下比例,其长度大小可随意选取,上偏向中斜剖面线表示,下偏向用反向斜剖面线表示图中公差带与零线之间的位置取决于根本偏向的大小来确定13〕零线表示根本尺寸的位置该公差带图主要突出公差带的位置与大小,而根本尺寸的零件只是一条参考线
三、小结
1.熟识根本尺寸、实际尺寸、极限尺寸、尺寸偏向、上下偏向、尺寸公差和公差等术语与含义、表示符号
2.驾驭术语之间的计算关系
3.熟识公差带的画法与内容
四、作业布置2-1第3次课授课时间2021年里月7日授课题目授课类理论型(章、节)型
1.熟识基准制和协作的含义与种类,看懂图示表达方法;
2.可以正确计算间隙或过盈值的大小,推断出学问教学目的术语相应的协作类别;
3.驾驭三种协作的特点与数值计算技能
1.协作在消费中的作用与分类与特点;教学重点
2.过盈或间隙值的计算,可以正确读懂协作公差带示意图
1.过渡协作的推断方法;
2.过渡协作公差带示意图的含教学难点义教学方法与多媒体手段,讲练结合教学手段时间教学过程安排10分钟20分
1、举例介绍协作制和协作的定义钟
2、协作的分类,如何根据工作状况选择协作的类别15分
3、间隙协作极限协作量的计算钟
4、过盈协作极限协作量的计算15分
5、过渡协作的极限协作量的计算钟
6、分析不同协作类别的特点与应用15分钟15分钟教学打算课后2-4(教具、挂图、多媒体作业2-5多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程一.复习
1.回忆根本尺寸、实际尺寸、极限尺寸、尺寸偏向、极限偏向和尺寸公差等术语的含义与区分与联络
2.表达它们之间的关系1表达公式)二.本次课程内容学习极限与公差的目的是为了探讨两个一样根本尺寸的孔和轴连接在一起时,由于这些偏向值的大小,会对孔与轴的协作产生什么样的影响,他们又有什么规律和特点这正是本节课所要探讨的内容
1.协作制与分类协作制同一极限制的孔和轴组成的一种协作制度国家标准对协作规定了基孔制协作与基轴制协作两种基准制基孔制协作根本偏向为肯定的孔的公差带,与不同根本偏向的轴的公差带形成各种协作的一种制度在“极限与协作〃国标中,是指孔的下极限尺寸与公称尺寸相等、孔的下极限偏向为零的一种协作制基轴制协作根本偏向为肯定的轴的公差带,与不同根本偏向的孔的公差带形成各种协作的一种制度在“极限与协作〃国标中,是轴的上极限尺寸与公称尺寸相等、轴的上极限偏向为零的一种协作制
2.协作的术语与其定义协作是指根本尺寸一样的、互相结合的孔与轴公差带之间的位置关系根据孔与轴公差带相对位置的不同,协作可分为过盈协作,过渡协作和间隙协作三种
(1)间隙协作如图2-8孔的公差带在轴的公差带上方最大间隙1%ax〕等于孔的上极限尺寸减轴的下极限尺寸,或等于孔的上极限偏向减轴的下极限偏向%x=ES-ei最小间隙UJ等于孔的下极限尺寸减轴的上极限尺寸,或等于孔的下极限偏向减轴的上极限偏向%产EI—es协作公差[Tr)允许间隙的变动量,它等于最大极限间隙D与最小极限间隙(尢n)之差,或等于孔公差[TD)与轴公差(Td)之和Tt ab圉2-8西田合u【例2-1]如图2-8则砒25的孔与0404黑的轴形成基孔制间隙协作的各种计算见表2-1o表2-1基孔制间隙协作的计算孔轴公称尺寸4040es=-
0.025〔根本偏上极限偏向向)下极限偏向EI=0(根本偏向)上极限尺寸下极限尺寸标准公差TD Td+最大间隙-^ax最小间隙^iiin Tf--^max-^in协作公差Tf=ES-ei-EI-es=[ES-EI+[es-ei=(允许间隙的变动量)TH+TS可以得出只要£//即为间隙协作间隙无论大小,其结果均有正值,说明该孔与轴的连接,其最小也有
0.030的间隙,最大间隙可到达
0.079如图2-8所小计算时留意要连同数值的正负号代入
(2)过盈协作如图2-9过盈协作孔的公差带荏与轴的公差带下方,.孔比轴小过盈量不管大小,其值肯定为负值也可以用偏向值作计算最大过盈〔九X)等于孔的下极限尺寸减轴的上极限尺寸,或等于孔的下极限偏向减轴的上极限偏向Kax=EI-es最小过盈[匕n)等于孔的上极限尺寸减轴的下极限尺寸,或等于孔的上极限偏向减轴的下极限偏向匕尸ES-ei协作公差(Tf)允许过盈的变动量,它等于最小极限过盈[Ym J与最大极限过盈(九X)之差,或等于孔公差(TD)与轴公差(TJ之和7=Kin a)过盈国合公差常图b)过盈0给的示意图+圉2・9过盈田合【例2-2]如图2-9所示,40/25的孔与•.黑的轴形成基孔制过盈协作的各种计算见表2-2o表2-2基孔制过盈协作的各种计算孔轴公称尺寸4040上极限偏向ei=+
0.043〔根本偏下极限偏向EI=0(根本偏向)向)上极限尺寸下极限尺寸标准公差TH Ts最大过盈-Enax-EI-es最小过盈Kin=ES-ei15分钟25分
1、介绍本课程的性质、内容和根本要求钟
2、通过实例,明确互换性的定义与分类方式15分
3、理解互换性与标准化的关系钟
4、解读实例中存在的误差,并将各误差进展分类20分
5、介绍技术测量所包含的内容钟15分钟教学打算课后1-1(教具、挂图、多媒体作业1-3多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程协作公差Tf—Kin-Rax允许间隙的变动量Tf=ES-ei-EI-es=CES-E1+es-ei=T„+Ts其结果也为轴的公差值与孔的公差值的和虽然过盈值为负值,但其公差值也肯定是正值,只要是公差必定为正,不行能为负3过渡协作可能具有间隙或过盈的协作,其过盈量或间隙量值都很小,从公差带图2-10中可以看出表现为交叠形式最大间隙[%力等于孔的上极限尺寸减轴的下极限尺寸,或等于孔的上极限偏向减轴的下极限偏向Ex二ES—ei最大过盈等于孔的下极限尺寸减轴的上极限尺寸,或等于孔的下极限偏向减轴的上极限偏向Ymax=EI-es协作公差等于最大极限间隙儿x与最大极限过盈几、之差,或等于孔公差TD与轴公差Td之和7=Xa x-Kax=ES-ei-EI-es=ES-EI+es-ei=TD+Td・大a过渡酉给公差常图b过磔哈的示蛔图
2.10过髓;合【例2—3】如图2T0所示,40;25的孑1与404黑的轴形成基孑L制过渡协作的各种计算见表2-3o表2-3基孔制过渡协作的计算孔轴公称尺寸4040上极限偏向ei=+
0.002〔根本偏下极限偏向EI=0(根本偏向)向)上极限尺寸下极限尺寸标准公差TH Ts最大间隙%iax最大过盈Kax Tf—-Knax协作公差7}=ES-ei-EI-es=[ES-EI+[es-ei=(允许间隙的变动量)TH+TS〔2〕三种协作性质的特点协作类型轴与孔联接状态釉与孔尺寸关系公差带关系轴的公差带在孔间隙协作可转动轴小于孔公差带下方轴的公差带在孔过盈协作不行转动轴大于孔公差带上方存在微小的过盈轴与孔尺寸相差轴与孔公差带相过渡协作或间隙甚小交叠三.小结
1.协作为间隙协作,过盈协作和过渡协作三种类型
2.过盈协作的轴的尺寸大于孔的尺寸,协作公差值为负值;间隙协作的轴的尺寸小于孔的尺寸,协作公差值为正值;过渡协作介于两者之间,可能有间隙也可能有过盈,但其值都很小推断方法如上所总结
3.固定工件用过盈协作,相对转开工件用间隙协作,不常常拆卸的协作面用过渡协作四.作业布置2-4,5第一次课授课时间2021年3月9日节授课题目授课类标准公差系列理论型(章、节)型
1.可以从根本偏向代号和公差带图推断协作类型;学问
2.可以根据标准公差的精度和直径大小选择标准公差教学目的值;
3.可以读懂根本偏向系列图技能查表获得标准公差值
1.推断协作的类型;
2.查出标准公差值,留意尺寸分段处教学重点的查表方法;
3.驾驭根本偏向系列的内在规律教学难点根本偏向系列的规律教学方法与采纳多媒体手段,讲练结合教学手段时间教学过程安排
1、标准公差等级与表达代号10分
2、标准公差尺寸分段与标准公差值计算钟
3、标准公差表查取方法20分
4、根本偏向代号(孔和轴)一28组代号钟
5、根本偏向系列的规律15分钟15分钟30分钟教学打算课后(教具、挂图、多媒体2-7作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
一、复习协作的种类只有三种,各有其运用的价值,两零件的动、静联接分别选用间隙和过盈协作,间隙和过盈量的大小根据须要来确定除此之外的协作那么是过渡协作,介于两者之间如何从已经给定的根本尺寸的上下偏向来推断出协作的种类,成为探讨的内容
二、本次课程内容
1.例题假如用100浮4的孔分别与例00二媲例00%朋00霭的轴协作,试推断孔、轴的协作性质解0100奢4孔与一00盘轴的协作E=
0.054e=-
0.120EI=0-
0.155因为E/es,所以为间隙协作Xmax=£S—ei=
0.054-—
0.155=
0.209Xinin=£/-es=0--
0.120=
0.1207=X3-X1nhi=
0.209-
0.120=
0.0890100Mo54孔与100%常的轴的协作ES=
0.054es=+
0.122EI=0ei=+
0.087因为eiES,所以为过盈协作y.lx=£7—es=0—
0.122=—
0.122rndx Ym[n=EI-ei=
0.054-
0.087=-
0.033%=Ln—L=-0033——
0.122=
0.089“loo鬻54孔与弧00:歌轴的协作o ES=
0.054es=
0.017EI=0^=-
0.018因为E/es,eiES,所以过渡协作Xmax=ES-ei=
0.054--
0.018=
0.072K x=£/—es=0—
0.017=—
0.017Tf=XmdX-Ymax=
0.072--
0.017=
0.
0892.标准公差等级与表达公差带是由公差的大小和位置来确定的大小由标准公差来确定,位置由根本偏向来确定目前国家规定的极限与协作?已经对标准公差和根本偏向标准化标准公差分为20个等级,用IT表示,分别为ITOI,ITO,IT1,IT2……IT18,公差等级从左向右为由高到低常用的精度为6〜10级,01和0级精度在工业上很少应用
3.尺寸分段与标准公差值的计算1尺寸分段根本尺寸肯定时,公差等级越高,其公差值越小;反之,公差值越大而公差等级肯定时,随着根本尺寸增大,其公差值也应当相应增大,所以标准公差不仅与精度有关,还与根本尺寸有关所以为了便利计算,将根本尺寸进展分段,把常用的小于500mm的轴与孔分成13段,分别给出标准公差值如表2-2所示在计算各公称尺寸段的标准公差时,公式中的D用每一尺寸段中首尾两个尺寸L和DJ的几何平均值,即D=J D、XT2标准公差值计算等级IT5〜IT18的标准公差数值作为标准公差因子,的函数,由表2-5所列计算公式求得标准公差因子,由下式计算Z=
0.45VD+
0.001D式中,的单位为微米〃m;D是公称尺寸段的几何平均值,单位为毫米mm o公称尺寸大于500mm-3150mm的标准公差因子的计算等级m〜IT18的标准公差数值作为标准公差因子I的函数,由表2-5所列计算公式求得标准公差因子I由下式计算/=
0.004Z+
2.1式中I的单位为微米um;D是公称尺寸段的几何平均值,单位为毫米mm国家标准规定的标准公差是由公差等级系数a与标准公差因子i的乘积值来确定的,即公差T按下式计算T=axi例题,查根本尺寸为80mm,精度为IT7的轴的标准公差值解查表2-1,根本尺寸查大于50至80的一行,不能查大于80至120一行,这一点查表时肯定留意然后找标准公差等级IT7,表中横竖行的交接处为30,留意表中单位为“〃2,那么其公差值应当是
5.根本偏向与代号根本偏向是确定标准公差在公差带的位置靠近根本尺寸零线的偏向为根本偏向,即公差带在零件上方,其根本偏向是下偏向;反之根本偏向为上偏向如例00曾急,例前者的根本偏向为一
0.120,后者的根本偏向为+
0.087o根本偏向即是靠近零线的上偏向或下偏向根据根本偏向值的大小,将根本偏向值分为28种,分别用字母表示,详见图2-11留意其中无I、L、
0、Q和W而增加CD、EF、FG、JS、ZA、ZB、Ze等7个双字母留意从图中总结出根本的偏向系列的规律1上半部为孔的公差带,用大写字母表示,在H左边均以下偏向为根本偏向;在P的右边均以上偏向为根本偏向;JS、J、K、M和N为特殊状况2下半部为轴的公差带,用小写字母表示,在n左边均以上偏向为根本偏向;在K的右边均以下偏向为根本偏向;在K的右边均以下偏向为根本偏向;js和j为特殊状况[3该图仅表示公差带的根本偏向位置,并没有反映其公差值的大小,所以只画出根本偏向的一端,而另一段是开口的孔的根本偏向系列与轴的根本偏向系列成上下对称关系,整体呈S形态
三、小结
1.当时、为间隙协作;当时,为间隙协作;当,时,为过渡协作
2.标准公差值由公差等级和尺寸段确定
3.根本偏向由靠近根本尺寸零线的上或下公差值来确定对于孔来说,H左边为下偏向,P的右边为下偏向;轴与轴呈对称关系Js、J、K、M和N为特殊状况
四、作业布置2-2第至次课授课时间2021年3月14日
5.6节授课题目授课类理论型(章、节)型学问根本偏向换算规那么教学目的技能查表获得根本偏向数值
1.能正确地查出根本尺寸和偏向代号相对应的偏向数值,并根据已教学重点知的标准公差计算出上下偏向值根本偏向换算规那么教学难点根本偏向换算规那么教学方法与采纳多媒体手段,讲练结合教学手段时间教学过程安排
1、根本偏向表查表方法20分
2、公差带与协作的表示钟
3、根本偏向换算规那么30分(1〕通用规那么钟[2)特殊规那么30分
一、开始白老师自我介绍,办公地点,上课纪律与作业要求
二、讲授新课
1.课程性质、内容和根本要求该课程是机械类专业一门特别重要的好用课程,总课时为40学时,其中理论36学时,试验4学时,本课程理论与学问运用在该课程地位上是极其重要的学习该课程不仅须要驾驭必要的理论学问,更须要有较强的动手实力,可以精确地对机械零件进展技术测量,推断零件是否满意技术图纸的要求,确定零件是合格产品还是废品学习时要留意理论联络,考核时理论测量实力占有肯定的比重,盼望同学赐予足够的重视该课程包含极限与协作、形位公差、外表轮廓粗糙度与技术测量和试验等四个方面内的内容
2.互换性在工业与日常生活中到处都能遇到互换性例如,机器上丢了一个螺钉,可以按一样的规格装上一个;灯泡坏了,可以换个新的;自行车、缝纫机、钟表的零部件磨损了,也可以换个一样规格的新的零部件,即能满意运用要求互换性是机器和仪器制造行业中产品设计和制造的重要原那么所谓互换性是指同一规格的一批零部件,任取其一,不需任何选择烈修理就能装在机器上J如熊遍意基运用功能要求扁.互相运动的外表,必定存在着摩擦磨损,工作一段时间之后必定须要更换易损件,如轴承、活塞环、刹车片等等如用6208轴承去交换失效钟10分钟教学打算课后(教具、挂图、多媒体2-7作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
一、复习
1.标准公差的大小是由公差精度等级和根本尺寸的大小确定的,但标准公差的位置必需由根本偏向值来确定,标准公差值是根本尺寸和公差等级确定的
2.根本偏向值分为28种,分别用字母表示留意其中无I、L、
0、Q和W而增加CD、EF、FG、JS、ZA、ZB、Ze等7个双字母
二、本次课程内容图2-11的根本偏向系列只反映出它的规律,具体数值还必需通过查表得到
1.根本偏向表本教材只给出常用的〈500mm的孔和轴的根本偏向值,根本偏向值的大小与根本尺寸的公差精度和公差带种类有关,例如孔045H8,孔0120H8和孔0180s8的根本偏向应查表本6,分别为0,0和一108,具体数值应为0,0和一轴045e7,轴0120m7和轴中180h7的根本偏向应查表2-5,分别为一50,+13和0,具体数值是一,和0查表时特殊应当留意的是当根本尺寸数值在表中的位置,置口0120,应当取>100〜120中的值,而不能取>120〜140的值公差等级只对部分过渡协作有影响,与大部分公差带种类无关
2.极限偏向的确定根本尺寸的极限偏向的确定除了根本偏向外,还应从表2—1中查出标准公差,根据计算公式可以分别得出上述各根本尺寸的上下偏值当根本偏值是下偏向时,上偏向员四=E/ei+/T当根本偏值是上偏向时,下偏向EIei=ESes-IT
3.孔、轴与协作公差代号0L.45H8d I।——公差等级代号/--------孔的基本偏差代号,-----------基本尺寸.----------------直径符号“45翳协作代号,H8表示基准孔与孔公差代号或045H8/e7e7表示轴的公差带代号0180网协作代号S8表示孔的公差代号hl或0180s8/h7,h7表示基准轴与轴的公差代号标注方法可以只标注偏向值,也可只标注公差带代号,两者同时标注也可以但一般习惯零件图上标注偏向值,便于加工检测零件是否合格;装配图上标注公差带代号,便于理解两零件之间的装配关系与公差等级
(1)通用规那么孔的根本偏向代号A~H为下极限偏向,轴的根本偏向代号a〜h为上极限偏向,全部公差等级,符合如下规那么EI=-es孔的根本偏向代号K、M、N(8级)、P〜ZC(7级)为上极限偏向,k〜zc为下极限偏向,符合如下规那么ES=-ei
(2)特殊规那么孔的根本偏向代号K、M、N(8级)、P〜ZC(7级)为上极限偏向,k〜zc为下极限偏向,符合如下规那么ES=-ei+A A=/7h-/Tn-l当公差带叮「1为js7〜jsll或JS7〜JS11时,假设标准公差es=H2ITn的数值为.ITn-\奇数,那么ei=-----------------2对JsITn-ES=+l JSITn2-\【例2-4】查表确定0220H7/e6和02OE7/h6两协作的孔、轴极限偏向,画出尺寸公差带图解查表2-8,公称尺寸20在尺寸段>18〜30mm内,IT6=,IT7=计算H7的极限偏向El=0,ES=El+IT7=0+
0.021=+计算e6的极-
0.040限偏向,查表2-9得:-
0.056ei=es-IT6=-
0.040-
0.016=02OH7/e6的尺寸公差带见图2-14图2-1402OH7/计算E7的极限偏向,查表2-10得e6的尺寸公差带EI=+计算h6的极限偏向es=O ei=es—IT6=0—
0.013=02OE7/h6的尺寸公差带图见图2-15o图2-1502OE7/h6的尺寸公差带02OH7/e6是基孔制间隙协作,02OE7/h6是基轴制间隙协作,协作的极限间隙分别为Xman=
0.021+
0.056=
0.061+
0.016二+X-0+
0.040=
0.040-0=+
0.040所以0以H7/e6(基孔制协作)与0所以/h6(基轴制协作)的协作性质一样【例2-5]确定孔
①130N4的极限偏向和极限尺寸解公称尺寸130在120mm〜180mm尺寸段内,查表2-8得标准公差IT4=12Mm;查表2-10得根本偏向ES二-27十△=-27+4=-23Mm;下极限偏向EI=ES-IT4=-23-12=-35Pm m极限尺寸上极限尺寸二130-
0.023-
129.977mm;下极限尺寸-130-
0.035=
129.965mmo
三、小结
1.根本尺寸的上下偏向是由标准公差和根本偏向确定的,要根据根本尺寸、精度等级与协作类别来正确查找相应数值
2.根据工作须要正确标注协作与公差带的代号或数值
3.正确推断协作的基准,一般常用基孔制,用H表示;基轴制用h表示,应用较少
四、作业布置2-7第其次课授课时间2021年里月16日节授课题目授课类理论型(章、节)型
1、理解一般、常用和优选公差带与协作的代号;学问
2、理解一般公差的选用;
3、驾驭协作制、公差等教学目的级与协作代号的选择技能能根据工程实际,设计协作代号教学重点协作制、公差等级与协作代号的选择教学难点协作制、公差等级与协作代号的选择教学方法与多媒体手段,探讨式、案例式教学教学手段时间教学过程安排20分钟
1、一般、常用和优选公差带与协作的代号15分
2、一般公差的选用钟
3、协作制、公差等级与协作代号的选择55分钟教学打算课后[教具、挂图、多媒体2-11作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程一.复习
1.讲解作业2-7中查找标准公差和极限偏向后计算上下偏向中存在的问题01Ob6,02Ojs7,03OS6,040H9的根本偏向值应分别为多少二.本次课程内容从零件的极限与协作代号可以读懂根本尺寸、根本偏向、协作精度等级与种类、基准制,以与未注公差的线性和角度尺寸的偏向值的确定,是本次课所探讨的内容
1.极限的识别包括公差带和协作代号的识别公差带代号推断属于什么性质协作的轴和孔,根本尺寸、根本偏向、公差等级和基准制协作代号推断根本尺寸,哪一种基准制的协作,轴和孔的公差等级协作的识别包括协作性质,协作等级和协作的基准1协作的性质协作的性质与公差等级的上下无关假如以孔为基准,常用H公差带,当轴选用a〜h公差带时,为间隙协作;当轴选用j、k,、m或n公差带时,为间隙协作;当轴选用p〜zc公差带时,为过盈协作假如取H左侧的A〜H其中任一个为公差带,结果一样假如以轴为基准,其公差带的选择与上面相像,结果是一样的2协作的等级由于孔比轴难加工,所以协作时,一般轴的协作等级要比孔高一级,如H8/g7,H8/h
7.假如孔的精度低于H8,那么孔与轴的精度可以取一样,如03OHll/hllo3〕常用尺寸段的极限优先协作由于公差带由根本偏向和标准公差等级所组成,前者有28种,后者有20种,理论上孔和轴可以组成千余种公差带,协作种类达30万种而在消费实际中,过多的公差带组合由于差异太小,没有太大的实际意义,所以把公差带规定成优先选用、常用和一般用处三种,见下表讲课留意规律性的内容优先常用一般孔1344105轴1359116基孔制1359基轴制1347具体内容见图2—
17、18和表2—
7、8中所述根据国家标准规定,选择极限与协作时,应首先选优先公差带和协作,其次选常用,最终才选用一般详见表2—7和2-8所述
3.协作制、公差等级与协作代号的选择1〕协作制的选择
①一般状况下,应优先选用基孔制
②以下状况可以选用基轴制a〕选用基轴制具有明显的经济效果如农业机械、纺织机械中,常常运用具有肯定精度IT8冷拔光轴,不必切削加工b同一公称尺寸的轴上与几个孔协作,且协作要求不同
③与标准件协作时,基准制的选择通常依标准件而定如与滚动轴承内圈协作的轴应按基孔制,与滚动轴承外圈协作的壳体孔应应选用基轴制
④为了满意某些协作的特殊须要,允许采纳任一孔、轴公差带组成所须要的协作12〕公差等级的选择
①对于W500mm的公称尺寸,当公差等级在IT7级与其以上精度时,举荐孔比轴低一级,如H7/f6,H6/k5等;当公差等级为IT8级时,孔的轴承,机器就能重新正常的工作,说明6208轴承之间可以互换,不仅其外径内径和厚度的根本尺寸一样,而且公差值也限制在允许的范围内互换性按其互换程度,可分为完全互换和不完全互换假设一批零部件在装配时,不须要选择、调整和修配,装配后即能满意预定的要求,这些零部件属于完全互换零部件在加工完后,通过测量将零件按实际尺寸大小分为假设干组,使各组组内零件间实际尺寸的差异减小,装配时按对应组进展这样,既可保证装配精度和运用要求,又能解决加工上的困难,降低本钱但此时,仅组内零件可以互换,组与组之间不行互换,故称为不完全互换装配时须要进展选择或调整的零部件也属于不完全互换所谓的标准化是指以制订、发布标准和贯彻执行技术标准为主要内容的全部活动过程;标准是从事设计、制造和检测工作的技术根据如消费电视机的显示屏,它的标准是对角线长度,而不是边长,常见的29寸彩电,指对角线长度为29英寸;21寸彩电也是如此世界各地都用了这个技术标准标准化是指制定标准和贯彻技术标准的全部活动过程如彩电的标准是21寸、25寸、29寸、34寸,而液晶彩电为32寸、37寸、40寸、42寸等除此之外在两个尺寸之间不行以再出现其他的标准,这成为彩电消费的普遍的规律,是具有很强的规律性和广泛的指导意义,成为标准化的消费有利于组织现代化的消费和专业协作沟通,与产品的流通与维护技术标准一般分成四类,即根底标准、产品标准、方法标准和平安与维护爱护标准现行标准又可分为国家标准、行业标准、地方标准和企业标准四类可以比轴低一级协作,也可采纳同级协作,如H8/d
8、H8/d7等;当公差等级在IT9级与以下精度时,一般采纳同级孔、轴协作,如H9/d9,H11/el1等
②对于〉500mm的公称尺寸,举荐采纳同级孔、轴协作3〕协作的选用协作有间隙、过盈和过渡协作三种状况协作的选用主要是根据运用要求,确定协作类别和协作代号选用协作时,首先应尽可能地选用优先协作或常用协作假如优先协作或常用协作不能满意运用要求,可以选用标准举荐的一般用处的孔、轴公差带,并按运用要求组成协作假设依旧不能满意运用要求,还可以从国家标准所供应的544种轴公差带和543种孔公差带中选取相宜的公差带,组成所须要的协作【例2-6]通过试验和相应计算,确定铝制活塞与钢制缸体的装配间隙为
0.512〜之间,活塞与缸体的公称尺寸为150mm,试根据装配间隙确定相宜的协作解1确定活塞与缸体协作的基准制根据基准制的选择原那么,优先选用基孔制协作,所以缸体孔的根本偏向代号为“H〃2确定活塞与缸体的公差等级协作公差Tf=Xmax-Xmin假设活塞轴与缸体孔的公差等级一样,那么它们的公差值T应为:T=Tf++2查表2-7得IT9=
0.100,与计算结果相近根据公差等级的选用原那么,确定孔、轴的公差等级为IT9,且IT9+IT9=
0.100+
0.100=
0.
2000.214合用至此,缸体孔的公差带代号为150H9,极限偏向分别为E0,ES=+
0.100o由协作的极限间隙绘出活塞11轴与缸体孔的公差带图,从图中可见,非+及「/孔//p°°0i.———标准件的根本偏向为上极限偏向,其数值-为,查表2-9得活塞轴的根本偏向代号为I“a〃时,公差带代号为150a90sl___________________..
0.512轴ei---------------------------------
0.612es=此时,协作的极限间隙应为Xmax=ES=++
0.726合用Xmin=EI-es=0+
0.520=++
0.512合用验算合格,所以活塞轴与缸体孔的协作选择为150H9/a9o探讨环节极限与协作应用实例1蜗轮、轮毂与蜗轮轴的协作因为轮与轴之间要求定心精度高,两者之间不能存间隙,但由于安装和不常拆卸的原因,应采纳较小过盈的过渡协作,精度较高些,所以选用090坦和040坦学生还记得s6和s6n6n6在根本偏向系列图中的位置吗?它们的区分在哪里?为什么前者用s6,后者用n6对换可以吗?这是基孔制还是基轴制?2轴承与蜗轮轴和座孔协作由于滚动轴承是标准件,轴与轴承孔应为基孔制的过渡协作,轴用k6而轴承外圈与孔,由于以轴承外圈为基准,所以选用基轴制,孔选用J7由于拆卸的时机不一样,所以协作的公差带也选择不一样!能分析n6和k6的区分吗?取一样行否?3端盖与箱体的协作相比之下只要求同心度和协作面的密封性即可以,所以选用基孔制H7/h6协作,与前面相比,h6之间的协作又松了些
4.未注公差的线性和角度尺寸的公差前面所讲的零件的尺寸误差由所允许的偏向值限制,即没有偏向值限制的零件是否可以随意加工呢?事实上他们也都有公差的要求,这些一般要求的公差在通常的加工条件下都可以得到保证,而在尺寸后都不需标注其极限偏向值它包括线性尺寸和角度尺寸两个方面,一般公差分为四个等级,即精细f,中等m,粗糙c和最粗v此外按相应的尺寸段给出允许的偏向值详见表2—
9、10在图样的说明中赐予标注,如GB/T1804-m,表示为国家GB/T1804标准号;取中等公差等级m的一般公差三.小结
1.可以从标注中读懂根本尺寸的极限和协作的含义
2.可以理解优先、常用和一般协作的选用原那么
3.理解未注公差的线性和角度尺寸的允许值四.作业:2—11第工次课月21日授课时间2021年3授课题目授课类习题课习题课(章、节)型学问教学目的技能工程实际设计协作代号教学重点极限协作量的根本计算;根本偏向换算规那么教学难点根本偏向换算规那么教学方法与教学手段时间教学过程安排
1、本章根本定义10分
2、极限协作量的根本计算公式钟
3、查表方法与留意的问题10分
4、根本偏向的换算规那么钟
5、协作代号的选用10分
6、习题15分钟钟45分钟教学打算课后(教具、挂图、与大纲匹配的习题作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
一、根本定义根本尺寸、极限尺寸、偏向、极限偏向、公差、尺寸公差带图、协作制(基孔制和基轴制)、协作(间隙协作、过盈协作和过渡协作)
二、极限协作量的根本计算公式Xax=ES-ei Xin=EI-es
2.过盈协作KaX=EI-es Kin=ES-ei Tf.Kin「-Rax3过渡协作嘉、=ES-ei Ymax=EI-es Tf=Xax Kax
三、查表方法与留意的问题
1.标准公差数值表留意单位
2.根本偏向K、M、N和P-ZC留意公差等级是否须要增加△
四、根本偏向的换算规那么ES=-ei EI=-es ES=-ei+A
五、协作代号的选用(协作制、公差等级、公差带代号)
六、习题
(一).分析下式中孔、轴协作各属于哪一种基准制与协作性质(l)H8/g7该式为基制,协作2JS8/h7该式为基制,协作
(二).分析以下图中孔、轴协作各属于哪一种基准制与协作性质
(1)左th0e该图为基制,协作⑵____轴e该图为基制,协作
(三)假设630/°2%m的孔和630mm的轴相协作,试完成
(1)计算协作的极限值与协作公差;(2〕按10001的比例绘制孔、轴的尺寸公差带图;
(3)根据公差带图断定该协作是基制协作[四).选择题
1、采纳基孔制,用于相对运动的各种间隙协作时,轴的根本偏向应选______________O Aa gB hr Cs zc
2、对于孔P〜ZC根本偏向为A、正B、负C、零
3、以下关系式中,表示孔与轴的协作是间隙协作的是o A、ES=es B、EI=ei CEI=es D、ES=ei
4、630H7/r6的根本尺寸是A、430mm B430H7mm C630r6nlln
5、630H7/js6是协作A、间隙B、过盈C、过渡
6、根本尺寸是尺寸,实际尺寸是指尺寸A、实际真实B、设计给定C、通过测量所得【五.公称尺寸少35,协作过盈要求在-
0.035-
0.076mm之间,试确定孔和轴的公差等级,并选用适当的协作第8次课授课时间2021年3月23日
3.4节授课题目授课类测试课自测(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排测试教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程期中测试卷
一、选择题
1、以下各组协作中,协作性质一样的有O A.630H7/f6和630H8/P7B.4)30P8/h7和@30H8/p7C.630M8/h7和630H8/m7D.630H8/m7和630H7/f6E.630H7/f6和30F7/h
62、以下协作中()的协作最紧,()的协作最松A.H7/g6B.JS7/h6C.H7/s6D.H7/h
63、比较两尺寸精度上下的根据是()o A.根本偏向B.公差数值C.公差等级D.尺寸大小
4、零件尺寸的极限偏向是(o根底标准如我国一般螺纹采纳公制单位为标准,如M6,M8,MIO,M12,M16等,而管螺纹以内孔为标准,且采纳英寸为单位,如1/2〃,3/4〃,1等产品标准如螺纹按精度分成A级和B级二种;联接螺纹的旋合长度分S、N和L三种铁轨的标准长度为25米钢筋的标准长度为9米方法标准如钢材的上漆必需经过先除锈再上防锈底漆最终上外表油漆的工艺过程,决不允许在有锈的钢材上干脆上外表油漆平安与环境爱护标准如进入施工现场必需带平安帽车工操作车床时不允许带手套废水排污必需经过处理后达标才能外排等等[1)加工误差零件的实际尺寸和理论上觉得精确尺寸之差称为加工误差;在消费中由于设备的精度,刀具的磨损,测量的误差等等因素都要影响产品的精度,所以加工的误差是很正常的,是不行防止的按误差的种类可分为四种尺寸误差、形态误差、位置误差、外表轮廓误差以消费直径@60mni,长度为100mm的圆形工件为例,假如要求消费10件产品,可以发觉这10个工件中外圆直径正好等于60nlm的工件不多,或许1个或2〜3个,大部分都不行能精确地正好等于60mm,也有可能比60mm,这直径和长度的误差称为尺寸误差;假如机床的主轴精度差,存在肯定的径向跳动,那么在100mm长度上,其左端的外圆或许正好是个圆,右端面受径向跳动的影响,可能就不是一个圆,存在着微小的误差,这个误差为形态误差;工件的轴线与端面理论上要求应当是90°的垂直,但由于机床中拖板与床身导轨之间不行能是肯定的垂直,因此加工后的工件端A.测量得到的B.加工后形成的C.设计时给定的
5、确定协作公差带大小和位置的有o A.标准公差B.根本偏向C.协作公差D.孔轴公差之和E.极限间隙或极限过盈
二、推断以下说法是否正确,并分析缘由11一般来说,零件的实际尺寸越接近公称尺寸,该零件的加工精度越高2尺寸公差必需大于零3孔和轴的加工精度越高,那么其协作精度也越高4过渡协作的特性是可能形成间隙,也可能形成过盈,因此过渡协作可能是间隙协作,也可能是过盈协作5假设某协作的最大间隙为15Mni,协作公差为41即,那么该协作肯定是过渡协作6孔的尺寸减去轴的尺寸的代数差小于零,称为过盈,过盈量越大,协作越紧7变更公差带的位置,可以变更协作的松紧程度,进而变更协作的精度〔
三、填空题1根本偏向代号为s的轴的公差带与基准孔H协作,将形成o2选择基准制时,应优先选用,其理由是o⑶协作的种类有4标准公差大小取决于〔和〔〕两个因素
四、在某协作中,孔的尺寸标准为20/3Xmax=+O.011mm,Tf=
0.022mm,求出轴的上,下偏向与其公差带代号.
五、根本尺寸为040的一对孔、轴协作,要求其协作间隙为+4的+116um,试确定孔与轴的协作代号,并画出公差带图第9次课授课时间2021年3月28日
5.6节授课题目授课类理论型(章、节)型
1、驾驭几何公差探讨对象与分类;
2、驾驭几学问何公差的特征和符号;
3、理解几何公差带的特教学目的征;
4、驾驭形态公差与公差带技能教学重点识读零件图上的形位公差符号教学难点
1.教学方法与多媒体手段,讲练结合教学手段时间教学过程安排20分
1、几何公差探讨对象与分类钟
2、几何公差的特征和符号20分
3、几何公差带的特征钟
4、形态公差与公差带15分钟35分钟教学打算课后(教具、挂图、多媒体4-2作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程一.复习旧课尺寸公差是检查零件质量的一个重要指标,但它只反映出零件某一个截面的尺寸是否在允许的极限尺寸之内,而每一个截面的尺寸都符合要求,并不表示零件就是合格的产品例如轴类零件,其各截面尺寸均合格,有时其中心线发生弯曲,造成轴与孔不能装配这就是本章探讨的内容,即形态与位置公差问题二.本次课程内容
2.零件的几何要素与分类构成零件的点、线、面是零件的要素,如图4-1所示它分成二个方面,即11拟合要素如上图中各几何要素,它们都是点、线、面,且没有任何误差2实际要素实际存在的要素3被测要素指图样上给出了几何公差要求的要素,也就是须要探讨和测量的要素被测要素根据其功能要求分为单一要素和关联要素
①单一要素指对要素本身提出形态公差要求的被测要素
②关联要素指相对基准要素有方向或位置功能要求而给出方向公差和位置公差要求的被测要素4基准要素指图样上规定用来确定被测要素的方向或位置的要素基准要素根据本身功能要求可以是单一要素或关联要素5组成要素指零件的外表或外表上的线如图4-1所示零件的球面、圆柱面、圆锥面与素线6导出要素指由一个或几个组成要素得到的中心点、中心线或中心面如图4-1所示零件的球心、轴线、槽的中心平面等
3.形位公差特征工程符号如表4—1中所示,形态公差包含四项;位置公差包括八项;与形态和位置两者相关的包括二项,全部形位公差分为十四项直线度与平面度是直线与平面的关系,圆度与圆柱度是曲线与曲面的关系,都是由线组成的面,反映出自己的形态定向位置公差反映二直线间的三种关系定位公差反映圆与中心,圆与圆之间和线与线之间的互相关系跳动公差反映圆与圆柱对中心线的误差而线与面的轮廓度反映它的形态和位置关系
4.形位公差带指用来限制实际要素的变动区域,即变动量大小合格产品零件的形位公差都必需限制在变动量的区域形位公差带由大小、方向、形态和位置四个要素构成,它有九种形式,如表3-1所示从符号中可以看出它们都是线和面来表示的,只不过大多为曲线和曲面而已口公差带的形态由表4-2表示12〕公差带的大小用公差值t的大小来表示两条直线、两曲线、两同心圆、两同心圆柱、两平行平面或两等距曲面的宽度或直径如表4-2所示3公差带的方向形态与位置公差带的测量均与公差带的延长方向垂直前者是由最小条件确定的,保证公差带h为最小值后者与基准保持图样上给定的几何关系4公差带的位置分为浮动位置公差带和固定位置公差带两种
①浮动位置公差带所谓的浮动位置公差带,是指零件的实际尺寸在肯定的公差所允许的范围内变动,因此有的要素位置就必定随着变动,这时其形位公差带的位置也会随着零件实际尺寸的变动而变动
②固定位置公差带所谓的固定位置公差带是指形位公差带的位置给定之后,它与零件上的实际尺寸无关,不随尺寸大小变更而发生位置的变动1直线度分为在给定平面内的二条平行直线之间的区域,在给定方向上两平行平面之间的区域和圆柱内的区域三种2〕平面度为两个平面之间区域的允许公差值3圆度为圆柱某个截面上两个同心圆的区域,其公差值为半径差4圆柱度为长圆柱上两个同心圆柱之间的区域,是立体状态,其公差值也是圆柱面之间的半径差5〕线轮廓度为投影面上的某个截面,线轮廓线处于两条包络线之间的区域,该区域的公差值为一系列直径值,其圆心位于两条包络线之间的理论正确几何形态的线上6面轮廓度为两个包络面之间的区域,该区域的公差值为一系列球的直径值,其球心位于两个包络面之间的理论正确几何状面上三.小结本次课内容主要介绍形位公差的一些根本概念,主要有要素、误差、公差带和形态公差,学习时着重理解其中的含义四.作业4-2第此次课授课时间2021年3月30日授课题目授课类
4.3方向公差、位置公差和跳动公差理论型(章、节)型
1、理解基准的定义与分类;
2、驾驭方向公差学问与公差带特点;
3、驾驭位置公差与公差带特点;教学目的
4、驾驭跳动公差与公差带特点技能教学重点各类公差的公差带特点教学难点各类公差的公差带特点教学方法与教学手段时间教学过程安排15分
1、基准的定义与分类钟
2、方向公差与公差带特点25分
3、位置公差与公差带特点钟
4、跳动公差与公差带特点25分钟25分钟教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
一、复习
1.复述几何公差探讨对象、工程与符号表达;
2.简述形态公差工程与对应的公差带形态
二、本次课程内容基准是确定被测要素的方向、位置的参考对象一般分为以下三类1单一基准由一个要素剪力的基准,用一个字母表示,如图4-2所示;2组合基准公共基准由两个或者两个以上的要素所建立的一个独立基准,有两个字母中间由短横线连接表示,如图4-3所示;3基准体系三基面体系由三个互相垂直的平面所组成的基准体系,用多个字母表示,如图4-4所示
2.定向公差1平行度分为线与线之间的平行度;线对面之间的平行度;面对线之间的平行度和面与面之间的平行度四种2垂直度也和平行度一样,分成四种,分成线与线之间的垂直度;线对面之间的垂直度;面对线之间的垂直度和面与面之间的垂直度其定义、标注和说明与平行度相像,只是将两平行的关系改换成垂直的关系而已3倾斜度也和平行度一样分成四种不同的是平面与平面或线之间既不是平行也不是垂直,而是称为某理论正确角度,即角度本身没有公差值,且角度要用矩形封闭起来,这一点是和平行度与垂直度不一样的地方1位置度分为点的位置度、线的位置度和平面的位置度三种2〕同轴度公差分为点的同心度和轴线的同轴度两种点的同心度公差是与基准圆心同心的圆内的区域所允许的公差值,所以标注时应加0符号,其值为直径值;轴线的同心度公差是与基准圆柱轴面与轴线必定产生了垂直度的误差,此为位置误差;外表轮廓误差指加工后的零件外表的轮廓粗糙度与志向数值的误差四种误差是从四个方面来检测的,但加工中刀具与工件是一次加工而成的,并不是从四个方面分别加工出四种误差[2)公差规定允许零件误差变动的范围值,公差用来限制误差;如上述工件允许巾60外圆的最大尺寸为
660.02,最小的为
659.99,那么公差值为
6459.99=
60.03为其公差值,即最大的实际尺寸与最小实际尺寸之差称为公差在公差范围内的产品都属于合格产品,公差值小,其零件的精度高,加工时间长,制造本钱高;公差值大,零件的精度低,其加工简单,制造本钱低所以应当在满意零件运用条件的前提下尽可能地降低精度,选择较大的公差值按照上述的四种加工误差,公差也分为相应的四种
5.技术测量就是把测出的量值与图样的要求进展比较它包括长度、角度、外表粗糙度和形位误差等内容只要误差在图纸允许的范围内都是合格产品
三、小结
1.本课程是一门技术性和理论性都比较强的技术根底课,学习中亲密理论联络实际
2.加工误差是不行防止的,可分成四大类公差限制误差的大小,公差小的零件其精度高,公差也分成相应的四类
3.互换性的根底是公差,互换性是重要的消费原那么,适用于大规模的消费标准化是一项重要的技术措施,分为四种标准线同轴的圆柱面内的区域所允许的公差值,标注时也同样应加0符号,所不同的是前者基准是一个圆心点,而后者的基准是一条轴线3〕对称度公差为两个平行平面之间的区域相对基准中心平面的允许公差值1〕圆跳动公差分为径向圆跳动公差、端面圆跳动公差和斜向圆跳动公差三种径向圆跳动公差与基准轴线相垂直的任一测量平面内两个同心圆之间的区域的公差值,其公差值是半径值这里指的是某个平面的公差值,端面圆跳动公差也是在任一测量平面内的公差值,但跳动量是在轴向方向上的两个圆柱面之间区域的公差值;斜向圆跳动的公差被测要素也是指圆锥面某处的任一圆周处所允许的区域公差值三种公差共同的特点都是某平面处的公差2全跳动公差分为径向全跳动公差和端面全跳动公差与圆跳动公差不同的是被测要素是绕某轴线旋转的圆柱面,要在指定范围内作径向或端面的多点测量,是立体的状态第」J次课授课时间2021年4月6日授课题目授课类理论型(章、节)型
1.理解几何公差的含义、特征工程和符号;
2.理解学问形位公差的标注方法;
3.可以读懂形位公差符号的教学目的含义技能几何公差的标注与识图实力
1.形位公差符号的含义、框格、指引线与标注方法;
2.识教学重点读零件图上的形位公差符号教学难点
1.形态与位置公差的区分;
2.被测要素与基准要素的识读教学方法与多媒体手段,启发式教学手段时间教学过程安排
1、被测要素的几何公差框格表达方式15分
2、基准的表达方式钟
3、几何公差被测要素和基准的标注方法10分
4、几何公差标注特殊问题钟
2、几何公差的选择步骤与根据(举例启发式)35分钟15分钟15分钟教学打算课后4-13(教具、挂图、多媒体作业4-15多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
一、复习
1.基准与类型;
2.形态公差各工程符号与公差带形态
二、本次课程内容几何公差符合包括了特征工程符号、框格和指引线、数值和其他有关符号与基准符号等四方面内容
1.几何公差特征工程符号如表4—1中所示,形态公差包含四项;位置公差包括八项;与形态和位置两者相关的包括二项,全部形位公差分为十四项直线度与平面度是直线与平面的关系,圆度与圆柱度是曲线与曲面的关系,都是由线组成的面,反映出自己的形态定向位置公差反映二直线间的三种关系定位公差反映圆与中心,圆与圆之间和线与线之间的互相关系跳动公差反映圆与圆柱对中心线的误差而线与面的轮廓度反映它的形态和位置关系
2.几何公差的框格和指引线主要分成三格,即第一格标注公差特征符号;第二格标注公差数值与有关符号;第三格与以后标注基准符号的字母与有关符号如表4-3所示形态公差无基准,仅有二格,如图4-3所示所以从格子数的多少可以推断出是形态公差还是位置公差,格子上下长短没有特殊要求指引线把被测要素与公差框格相连,且箭头垂直指向被测要素形位公差数值要从相应的形位公差表中查到,后标注到第二格中如表4-19〜表4-31所示,表中包括了被测要素、基准要素和基准目的等符号,要通过后面的数字渐渐熟识基准是对定向、定位和位置公差来讲的,它是以此要素为基准,检测轴外表对两端轴线的共同轴线的径向跳动公差如图4-15所示常用带方框的大写字母表示基准,以细实线与涂黑的或空白的三角形相连,如图4-18所不箭头指向位置被测要素图例箭头指向直线或外表4-2轮廓线或其延长线上轴线、球心、中心平面4-13与尺寸线对齐与直径尺寸线、空白线圆锥体轴线4-14或角度尺寸线对齐同一被测要素多个要求,可将框格绘制在一多项几何公差要求4-17起多个被测要素具有一样从框格引出多个指引箭4-16形位公差要求头指向被测要素假如几何形位公差需作附加说明,如表4-18所示,框格内公差数值后面标注特殊符号
6.基准要素标注方法基准图例标注短横线应置于轮廓线或延长线轮廓或外表4-19±o用圆点指向实际外表轴线、中心平面或指定4-20基准连线与尺寸线对齐点中心孔或圆锥体轴线4-21可任选其中一个
7.形位公差的识读识读内容为公差符号含义和技术要求两个方面来确定被测要素、基准、公差工程与公差值、公差带要求与有关文字说明以图4-23为例,解读几何公差选用与意义
三、小结
1.形位公差是衡量产品质量的另一个重要指标,它包括形态与位置共14项指标
2.要可以读懂形位公差符号含义与标注方法
四、作业4-
13、15第工次课授课时间2021年4月n日授课题目授课类几何公差与尺寸的关系
(一)理论型(章、节)型
1、驾驭相关术语与定义;
2、驾驭独立原那么学问教学目的和包涵要求的内容、表达与应用技能可以正确应用尺寸公差的补偿方法和形位公差的独立原教学重点那么和包涵要求,计算零件尺寸公差允许的最大值可以正确应用尺寸公差的补偿方法和形位公差的独立原教学难点那么和包涵要求,计算零件尺寸公差允许的最大值教学方法与多媒体手段,讲练结合教学手段时间教学过程安排45分
1、相关术语与定义钟
2、独立原那么的内容、表达与应用20分
3、包涵要求的内容、表达与应用钟25分钟教学打算课后(教具、挂图、多媒体4-17作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
一、复习旧课形位公差是限制零件精度的另•种公差,它关系到产品是否符合图纸的要求的大问题形位公差分为形态公差四项、位置公差八项和形态与位置公差二项要求能看懂其符号,并熟识公差带的定义与标注方法
二、本次课程内容如何精确地测量出零件的形位公差?推断零件是否合格是学习本课程的最终目的[1部分实际尺寸在随意位置上测得两点之间的间隔2最大实体状态〔MMC〕和最大实体尺寸MMS指在给定长度上处于尺寸极限内并具有最大时的状态为最大实体状态,而最大实体状态时的极限尺寸为最大实体尺寸3〕最小实体状态LMC和最小实体尺寸LMS指在给定长度上处于尺寸极限内并具有最小时的状态为最小实体状态,而最小实体状态时的极限尺寸为最小实体尺寸4最大实体实效状态MMVC和最大实体实效尺寸MMVS指在给定长度上,尺寸要素的最大实体尺寸与导出要素的几何公差形态、方向、位置和跳动其同作用产生的状态,而处于最大实体实效状态下的尺寸孔、轴的最大实体实效尺寸分别用口、d.表示公式表示为=Omin TGMV=max+看〔4-55最小实体实效状态LMVC和最小实体实效尺寸LMVS最小实体实效状态是指尺寸要素的最小实体尺寸与导出要素的几何公差形态、方向、位置和跳动共同作用产生的状态,而处于最小实体实效状态下的尺寸孔、轴的最小实体实效尺寸分别用2〃、丫表示公式表示为I=4一14一66〕体外作用尺寸〔八dfe]被测要素的给定长度上,与实际内外表体外相接的最大志向面或与实际外外表体外相接的最小志向面的直径或宽度Dfe=Da-f dfe=d a+f⑺体内作用尺寸以、dfi}在被测要素的给定长度上,与实际内外表体内相接的最小志向面或与实际外外表体内相接的最大志向面的直径或宽度Dfi=Da+f dfi=d a-f8边界指志向形态的极限包涵面尺寸为最大实体尺寸的边界称最大实体边界尺寸为最小实体尺寸的边界称为最小实体边界尺寸为最大实体实效尺寸的边界称最大实体实效边界尺寸为最小实体实效尺寸的边界称为最小实体实效边界
2.独立原那么零件的尺寸公差和形位公差都要分别满意图纸上的公差标注要求,两者之间没有关联,互不影响,互相独立如图3-35所示,销轴的外径公差为
0.02,中心线的直线度误差为
00.01,检测结果互不影响,应满意各自的独立要求,只要有一项超差,该零件就算不合格,此成为独立原那么
3.相关要求
四、作业1-1,3相关要求是指尺寸公差和形位公差之间有互相关联,包括包涵要求、最大实体要求和最小实体要求三个方面1包涵要求表示提取组成要素不得超越其最大实体边界MMB,其部分实际尺寸不得超出最小实体尺寸LMS o采纳包涵要求的单一要素,应在其尺寸极限偏向或尺寸公差带代号之后加注符号
⑥包涵要求是限制要素的实际尺寸偏离最大实体尺寸时,允许其形态误差增大它反映了尺寸公差与形态公差之间的补偿关系w TV2-■♦-…•一63------------------分析其尺寸公差和形态公差之间的补偿关系
三、小结
1.剖析根本术语的计算公式;
2.要求可以计算出独立原那么和包涵要求的允许误差值
四、作业4-17第」2次课授课时间2021年4月13日节授课题目授课类几何公差与尺寸的关系
(二)理论型(章、节)型
1、驾驭最大实体要求的内容、表达与应用;2学问教学目的驾驭最小实体要求的内容、表达与应用;技能最大实体要求的内容、表达与应用;最小实体要求的内容、教学重点表达与应用;最大实体要求的内容、表达与应用;最小实体要求的内容、教学难点表达与应用;教学方法与教学手段时间教学过程安排45分钟
1、最大实体要求的内容、表达与应用45分
2、最小实体要求的内容、表达与应用钟教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
2.最大实体要求它是限制被测要素的实际轮廓处于其最大实体边界之内的一种公差要求,适用于中心要素,在公差值后用符号⑯标注当实际尺寸偏离最大实体尺寸时,允许形位误差值超出给定的公差值[1)应用于被测要素如图3-39所示,轴径尺寸公差为
0.03,直线度公差为
0.015,因此当轴的实际尺寸分别为10,
9.99,
9.98和
9.97时,轴的尺寸都在合格范围内,由于有最大实际要求,因此直线度允许有增大值,分别为0,
0.01,
0.02和
0.03,这样其直线度的公差值增大为
0.015,
0.025,
0.035和
0.045,最大值是直线度公差值与轴的尺寸公差之和为
0.045而孔的轴线允许公差值的计算方法也相像,可见书中例1的介绍,其结果是允许的直线度公差增大
(2)应用于基准要素此时应在基准字母后标注⑭符号如图3-41所示,基准A后有最大实体要求,又要求本身遵守包涵要求有@符号,所以当轴径40的实际尺寸取下偏向时,为
39.961,其同轴度的公差允许值为增大值
0.029与公差
0.020之和,即为
0.049书中例题2是最大实体要求用于基准要素时,求出该零件所允许到达的最大垂直度误差允许值,思索问题的思路相像,可见书中解题
3.最小实体要求最大实体要求是针对轴的零件来说的,对于孔来说应当是最小实体要求,在允许条件下将孔的内径做得最小,以进步产品的合格率最小实体要求标注的符号为©,注法与最大实体要求一样1应用于被测要素其公差允许最大值的计算如书中列表公式此时.3=mm,假如已经给定孔的实际尺寸,应将4ax换成孔的实际值,然后再计算其最大的公差增量值例如书中的例题3所得的结果2〕应用于基准要素公差允许最大值的计算方法与被测要素相像,区分在于将被测要素换成基准要素,且标注符号©时,被测要素注在数值之后,而基准要素标注在基准之后,可参考书中例题
1.可逆要求前面所言是将尺寸公差补偿给形位公差,反过来也允许形位公差补偿给尺寸公差,这就是可逆要求用符号@标注在形位公差值颂或©的后面1可逆公差用于最大实体要求如图3-45所示的零件,外圆轴线对基准轴线的垂直度公差为
00.20,由于尺寸后标注颂和®,即最大实体要求和可逆要求假如实体直径为
19.90,那么其尺寸公差值
0.10可以补偿给形位公差值,此时垂直度误差允许值为
00.20+
00.10=
00.30;反过来,假如垂直度实际误差仅为
00.10,那么其剩余
00.20-
00.10=
00.10可以补偿给尺寸公差,此时尺寸公差允许值为
00.10+
00.10=
00.20均属于限制的边界内2可逆要求用于最小实体要求如图3-46所示的工件,孔的直径为
08.25时,轴线的位置误差可到达
00.40+
00.25=
00.65,反过来假如位置度实际误差仅为
00.30,直径的实际尺寸可以做到
08.25+
00.10=
08.35;假如位置误差为00时,直径的实际尺寸可以做到
08.25+
00.40=
08.65此时孔的实际轮廓仍在限制的边界内〔三形位公差实例分析
1.圆盘如图3-47所示,图中有四处形位公差要求,其中二处形位公差,二处位置公差,且在直线度上有⑭符号的最大实体要求两侧面A,B为基准面,孔的轴线为基准线查极限偏向表得孔045H7的上下偏向值应当为:3,那么假如孔的实际尺寸为045时,其直线度误差可以到达
00.006+
0.025=
0.
031.其余形位公差的含义见书中说明
1.曲轴如图3-48所示,图中有六处形位公差要求,仅有两处是形位公差,其余都是位置公差,并没有最大最小实体要求基准面有A与B的轴线和C与D锥孔的轴线,F处是键槽对轴线的对称度要求形位公差的具体要请教材中已经作了具体的说明四.小结
1.最小实体要求与可逆要求和最大实体要求一样,都是要充分利用公差原那么,在答应的范围内增加公差的允许值,到达最大限度地进步产品地合格率
2.识图时应留意识别标注中有无⑭、©和®的符号,假如没有这些符号,说明形位公差都遵守独立原那么五.作业布置第一次课授课时间年月—日授课题目授课类第五章外表粗糙度理论型(章、节)型
1、理解外表粗糙度的根本概念;
2、理解粗糙学问教学目的度轮廓的评定;
3、驾驭外表粗糙度的标注方法技能外表粗糙度的标注与评定教学重点外表粗糙度的标注与评定教学难点外表粗糙度的标注与评定教学方法与教学手段时间教学过程安排30分钟
1、外表粗糙度的根本概念30分
2、粗糙度轮廓的评定钟
3、外表粗糙度的标注方法30分钟教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月—日授课题目第六章滚动轴承的公差与协作授课类理论型(章、节)第七章圆锥和角度的公差与协作型
1、驾驭滚动轴承的公差等级的划分与应用;
2、驾驭滚动轴承协作的轴颈与外壳孔的常用协作、几何公差教学目的学问与其数值的选用;
3、驾驭圆锥结合的特点、根本功能要求和协作的形成方法可以选用适当的滚动轴承协作代号和圆锥角公技能差滚动轴承协作的轴颈与外壳孔的常用协作、几何公差与其教学重点数值的选用滚动轴承协作的轴颈与外壳孔的常用协作、几何公差与其教学难点数值的选用教学方法与教学手段时间教学过程安排20分
1、滚动轴承的公差等级的划分与应用钟
2、滚动轴承协作的轴颈与外壳孔的常用协作、几何公差与其数值40分的选用钟
3、圆锥结合的特点、根本功能要求和协作的形成方法30分钟教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日第八章平键、半圆键、花键连接的公差与授课题目授课类检测;第九章螺纹结合的公差与检测;第理论型(章、节)型十章渐开线圆柱齿轮的公差与检测
1、驾驭合理选择键和花键的协作;
2、理解一般螺学问纹互换性的特点与其公差标准的应用;
3、理解圆教学目的柱齿轮的公差标准与其应用技能标准件的协作与公差标准的应用教学重点标准件的协作与公差标准的应用教学难点标准件的协作与公差标准的应用教学方法与教学手段时间教学过程安排30分钟
1、合理选择键和花键的协作30分
2、一般螺纹互换性的特点与其公差标准的应用钟
3、圆柱齿轮的公差标准与其应用30分钟教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第2次课授课时间2021年工月2日授课题目授课类理论型(章、节)型
1.理解孔和轴、尺寸、偏向、公差的术语与其定义;学问教学目的
2.可以根据图样标注精确地计算出上下偏向和公差值,可以看图公差带图技能可以正确标注极限偏向教学重点
1.熟识极限的术语与内涵;
2.能精确计算偏向和公差
1.把方形孔和键槽两个非圆柱形内外表视为孔,把方形块和轴上键底到外圆的间隔视为轴对于初学者开始不好理解,应把包涵面教学难点和被包涵面的定义作为推断轴与孔的根据,留意各术语之间的联络与区分;
2.留意公差与极限偏向之间的关系与公差带图的含义教学方法与利用多媒体手段,讲练结合教学手段时间教学过程安排第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年—月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用,会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用,会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾5分钟
1、驾驭误差与公差定义与区分5分钟
2、理解几类国家标准20分
3、驾驭有关尺寸的术语与定义钟
4、驾驭有关公差与偏向的术语与定义20分
5、有关协作的术语与定义钟40分钟教学打算课后1-1(教具、挂图、多媒体作业1-3多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程
一、复习旧课
1.讲评作业完成状况与存在共同问题驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程第一次课授课时间年月日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排教学打算课后(教具、挂图、作业多媒体)教学后记说明:
1、教学目的一般应包括理论学问教学目的和技能目的,既理论包括驾驭……;理解……;理解……等;技能包括能……;会……;能用会用……等;
2、课程类型包括理论课、试验课、现场教学等
3、教学方法一般包括探讨、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间安排、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目授课类理论型(章、节)型学问教学目的技能教学重点教学难点教学方法与教学手段时间教学过程安排。